2025年下半年教师资格证笔试真题及答案

2025年下半年教师资格证笔试练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡相应位置）1.某校在“双减”背景下推行“作业熔断”制度：凡学生当晚21:30仍未完成作业，家长签字后可停止作业，教师不得批评。一个月后，该校学生睡眠时间增加，但区统测平均分下降3.6分。针对这一现象，下列判断符合教育伦理的是A.制度体现对学生休息权的尊重，分数下降属正常波动，应继续坚持B.制度违背教师专业自主权，应立即废止并恢复原有作业量C.制度需引入“分层熔断”与“补偿性学习”，兼顾健康与质量D.制度导致教育结果不公平，对自律学生极不公正，必须取消2.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校民主管理。这项权利属于A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权3.初二学生林某在课间将折叠刀插入同学书包进行“吓唬”，班主任李某发现后未上报，仅批评教育。次日林某用刀划伤他人面部，构成轻伤。对于李某的行为，下列表述正确的是A.属于“情节显著轻微”，给予警告处分即可B.构成“玩忽职守罪”，应移送司法机关C.属于“未尽教育管理职责”，学校应给予行政处分或解聘D.学校承担“补充赔偿责任”，李某个人无需担责4.根据埃里克森人格发展阶段理论，小学中年级学生发展的核心冲突是A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独5.教师用“开火车”游戏让学生依次口算，当某位学生卡壳时，教师立刻提示“再想想，你昨天还算得很快”。该做法主要体现了哪类教学强化？A.固定比例强化B.可变比例强化C.言语强化D.负强化6.下列关于“最近发展区”与“教学支架”关系的描述，正确的是A.支架应始终高于学生潜在水平，以形成挑战B.支架需随学生实际水平提升而动态撤离C.支架仅适用于陈述性知识，程序性知识无需支架D.支架越多，学生依赖性越低，学习效益越高7.某小学开展“校园币”评价：学生上课发言可得1元，帮助同学得2元，集满50元可兑换与校长共进午餐。两个月后，教师发现“伪帮助”现象增多。依据德育原则，该现象主要违背了A.疏导原则B.尊重与严格要求相结合原则C.教育影响一致性与连贯性原则D.正面教育与纪律约束相结合原则8.教师在科学课上提问：“为什么先看见闪电后听见雷声？”学生答：“因为眼睛在耳朵前面。”教师回应：“你的想法很有趣，不过声音和光在空气中传播速度不同，我们做个实验验证一下。”该教师的回应方式属于A.诊断性评价B.形成性评价C.表现性评价D.延迟性评价9.下列关于“大概念教学”的理解，错误的是A.大概念具有较强迁移性，能整合零散知识B.大概念等同于学科核心概念，不包含跨学科主题C.大概念教学强调“少而精”，反对“面面俱到”D.大概念需通过“具体—抽象—具体”螺旋上升方式习得10.某初中语文组围绕“鲁迅小说中的看客形象”设计单元，历史组同步讲授清末社会史，美术组带领学生创作“看客”主题版画。这种课程组织方式属于A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程11.教师在板书时用红色粉笔标出“动词”，用黄色粉笔标出“名词”，并口头提示“颜色帮助归类”。这种促进注意的策略是A.语义编码B.双重编码C.精细加工D.组织策略12.下列关于“学习科学”对课堂教学的启示，不正确的是A.大脑可塑性表明任何年龄都能高效掌握新技能，无需关键期B.情绪先于人脑皮层激活，安全氛围是认知加工的前提C.交替学习（interleaving）通常优于集中练习（blocking）D.检索练习比重复阅读更能提升长时记忆保持13.某校使用“综合素质评价电子平台”，教师发现系统默认将“劳动素养”权重设为5%，与政策要求的“不低于10%”不符。正确的处理流程是A.教师手动上调至10%，无需告知家长B.教师向学校信息中心报备，等待上级统一升级C.教师逐级上报至省级教育行政部门，申请调整系统参数D.学校提出书面申请，由县级教育行政部门审核后报平台开发商修正14.下列关于《未成年人学校保护规定》的表述，正确的是A.学校可以因家长未履行教育职责而拒绝未成年人入学B.教师发现学生遭受家暴，应在24小时内向公安机关报案C.学校不得公开学生考试成绩排名，但可公开学业等级D.学校对学生作出“停课反省”处分，期限不得超过一周15.某高中开展“模拟政协”活动，学生调研后提交《关于在地铁站设置AED的提案》，被市政协委员带上市两会。这一活动最主要指向的核心素养是A.社会责任B.国家认同C.问题解决D.创新实践16.小学数学“分数除法”课上，教师让学生解决“2/3张饼平均分给4人”后，追问“若人数变成1/2人，每人得多少？”该追问旨在A.引发认知冲突，促进概念重构B.降低任务难度，巩固算法C.渗透函数思想，渗透极限思想D.提供变式练习，强化计算熟练度17.下列关于“翻转课堂”与“传统预习”区别的说法，正确的是A.翻转课堂课前视频即传统预习的“电子搬家”B.翻转课堂课前学习需完成知识图谱建构，课堂中完成高阶任务C.翻转课堂削弱教师主导，学生完全自定节奏D.翻转课堂课前学习无需评价，课堂检测即可18.教师用“成长型思维”反馈：“你这次实验失败，是因为方案A的变量控制不足，调整后再试一定会更好。”该反馈体现了A.能力实体观B.努力—策略交互观C.习得性无助D.外部归因19.某校推行“无作业日”，但家长集体投诉“孩子回家玩游戏”。学校召开“三方对话”家长会，学生代表提出“无作业日应配套提供探究菜单”。这一事件最能体现A.家校社协同的冲突—协商模式B.教育治理中的“元治理”理念C.教师领导中的分布式领导D.课程实施中的“忠实取向”20.下列关于“学科德育”的描述，正确的是A.学科德育即挖掘教材中的德育元素，由语文教师统一实施B.学科德育目标应外在于学科知识，避免“知识化”C.学科德育需将学科大概念与社会主义核心价值观双向映射D.学科德育评价应单独设档，与学科成绩完全分离21.教师布置“观察月相”长周期任务，每周拍照记录并上传。有的学生用PPT标注“农历日期”，有的学生制作“月相仪”。这种作业设计主要遵循A.差异教学B.掌握学习C.直接教学D.程序教学22.下列关于“教师实践性知识”的叙述，正确的是A.实践性知识只能通过职后经验获得，与理论无关B.实践性知识具有情境性、缄默性、个体性特征C.实践性知识一旦形成，便稳定不变，可跨情境迁移D.实践性知识无法通过叙事研究、案例研究加以显性化23.某初中使用“分层走班”后，出现“标签化”现象，C层学生自发形成“躺平”亚文化。学校最应优先采用的改进措施是A.取消分层，回归原班级授课B.动态调整，每学期三次流动，淡化标签C.提高C层教师绩效，强化应试训练D.对C层学生开展“励志”感恩教育讲座24.下列关于“项目化学习”评价的说法，错误的是A.需同时关注“学习结果”与“学习过程”B.评价标准应提前公之于众，并与学生共同制定C.终结性评价应占70%，确保知识掌握D.可采用“画廊漫步”方式开展同伴互评25.教师在课堂中故意设置“易错点”：“0是最小的自然数吗？”引发学生辩论。这种设计主要发展A.批判性思维B.发散思维C.辐合思维D.直观动作思维26.某小学低年级取消“期末考试”，改用“闯关游戏”：学生随机抽取题卡，答对即得印章，集满10枚换“小状元”奖状。家长担忧“降低区分度”。以下回应最符合教育评价改革方向的是A.低年级无需区分度，取消分数可保护学习兴趣B.游戏化评价无法提供有效数据，应恢复纸笔测试C.可引入“电子成长袋”，记录学生闯关视频与教师观察，补充分数缺失D.区分度是高考需求，小学应提前模拟27.下列关于“教师专业学习共同体”关键特征的说法，正确的是A.共享愿景、合作文化、集体探究、共享结果B.以教研组为单位，实行学科隔离C.由校外专家主导，教师被动接受D.强调竞争，以教学成绩排名为核心28.某县“名师工作室”通过网络直播同步培训乡村教师，采用“COP”（课堂观察与诊断）模式，课后数据即时生成“ST曲线”。这种教研方式主要突破A.时间与空间限制B.教师专业伦理C.班级授课制D.学科边界29.教师在期末让学生填写“我眼中的自己”，家长填写“我眼中的孩子”，教师填写“我眼中的学生”，三方比对后生成“成长雷达图”。这种评价方式属于A.档案袋评价B.360度反馈C.契约评价D.增值评价二、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分。阅读材料，回答问题）30.材料：四年级数学“平均数”一课，教师呈现情境：“小明身高140厘米，他走进平均水深110厘米的池塘，有没有危险？”学生甲：“没有，因为140>110。”学生乙：“有，平均水深110厘米，可能深处150厘米。”教师追问：“平均数代表整体水平，能否反映个体差异？”学生丙：“不能，平均数会被极端值拉偏。”教师再出示“班级零花钱数据”：5人分别拥有0元、0元、5元、10元、485元，平均100元。学生惊呼：“被平均了！”教师顺势板书“平均数≠公平分布”，并让学生设计“更合理的班级零花钱指标”。问题：（1）结合材料，分析教师如何引导学生经历“概念冲突—概念重构—概念迁移”的过程。（8分）（2）请从“数据素养”角度，谈谈该教学对学生未来公民生活的意义。（6分）31.材料：初二班主任周老师收到小萱（女）微信：“老师，我抑郁，想离开。”周老师立即拨打小萱电话，被挂断。周老师联系家长，家长称“孩子装的，不用管”。周老师上报学校德育主任，主任认为“无明确自伤计划，先观察”。当晚小萱在朋友圈发“再见”。周老师报警，民警上门将其送医，诊断为中度抑郁。家长投诉周老师“泄露隐私，导致孩子被贴标签”。问题：（1）请依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，评析周老师行为。（6分）（2）从学校危机干预机制角度，提出系统性改进建议。（8分）三、写作题（本大题1小题，50分）32.阅读下面材料，按要求作文。材料：“人工智能时代，知识获取变得前所未有的便捷，教师作为‘知识权威’的角色被不断消解。与此同时，‘核心素养’提出‘复杂情境中的问题解决能力’，要求教师从‘知识传递者’转变为‘学习设计者’。有人说，教师将消失；也有人说，教师会更重要。要求：结合材料，自拟题目，写一篇议论文。观点明确，论据充实，逻辑清晰，语言流畅，1000字左右。【参考答案及评分标准】1.C2.B3.C4.B5.C6.B7.D8.B9.B10.A11.B12.A13.D14.C15.A16.A17.B18.B19.A20.C21.A22.B23.B24.C25.A26.C27.A28.A29.B30.（1）①创设“池塘”情境，制造认知冲突，激活学生已有“平均数=安全”迷思概念；②利用“零花钱”极端数据，让学生体验“被平均”，引发概念解构；③要求学生设计新指标（如中位数、众数、箱线图），实现概念重构与迁移。（每点2分，共6分，语言表达2分）（2）①理解数据背后的局限性，避免被“平均收入”等数字误导；②具备批判性解读媒体数据的能力，成为理性公民