2025年大学广播电视编导（广播电视教育心理学）试题及答案

2025年大学广播电视编导（广播电视教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。(总共20题，每题2分，在每题给出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项)1.广播电视教育心理学研究的核心内容是A.广播电视教学中的学习心理B.广播电视教学中的教师心理C.广播电视教学中的媒体心理D.广播电视教学中的环境心理2.以下哪种理论强调学习是通过观察他人的行为及其结果而发生的A.行为主义理论B.认知主义理论C.建构主义理论D.社会学习理论3.在广播电视教学中，能够引起学生注意的首要条件是A.刺激物的新异性B.刺激物的强度C.刺激物的对比关系D.学生的主观状态4.短时记忆的容量一般为A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块5.奥苏贝尔提出的学习理论是A.有意义接受学习理论B.发现学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论6.广播电视教学中，促进知识保持的方法不包括A.深度加工材料B.有效运用记忆术C.进行组块化编码D.增加学习时间7.学习动机的基本成分是A.学习需要和学习期待B.学习兴趣和学习目标C.学习动力和学习毅力D.学习热情和学习意志8.成就动机理论的主要代表人物是A.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉9.以下哪种教学模式强调以学生为中心，让学生自主建构知识A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.抛锚式教学模式10.广播电视教学中，教师的角色不包括A.知识的传授者B.学习的促进者C.教学的组织者D.技术的操作者11.教育心理学的创始人是A.桑代克B.布鲁纳C.加涅D.奥苏贝尔12.以下哪种学习迁移属于垂直迁移A.从“苹果”到“水果”的学习B.从“数学”到“物理”的学习C.从“汽车”到“驾驶汽车”的学习D.从“汉字”到“英文单词”的学习13.影响自我效能感的最主要因素是A.个体自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒14.品德的心理结构不包括A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志15.以下哪种方法不属于行为改变的基本方法A.强化法B.代币奖励法C.示范法D.自我控制法16.心理健康的标准不包括A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.有自己的价值观D.不与他人交往17.教师成长与发展的最高目标是A.新手型教师B.熟手型教师C.专家型教师D.优秀教师18.以下哪种教学评价属于形成性评价A.期末考试B.单元测验C.课堂提问D.毕业考试19.教学设计的基本要素不包括A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学环境20.广播电视教学中，媒体选择的依据不包括A.教学目标B.教学内容C.教学对象D.媒体价格第II卷（非选择题，共60分）简答题（总共4题，每题5分，简要回答问题）21.简述广播电视教育心理学的研究任务。22.简述影响问题解决的主要因素。23.简述建构主义学习理论的基本观点。24.简述品德培养的方法。论述题（总共2题，每题10分，论述相关理论并结合实际进行分析）25.论述如何激发学生的学习动机。26.论述如何在广播电视教学中培养学生的创造性思维。案例分析题（总共2题，每题15分，阅读案例并回答问题）27.案例：在一次广播电视教学中，教师讲解了关于历史事件的知识点。学生A在观看过程中，不断地提出问题，对事件的背景、影响等方面表现出浓厚的兴趣。而学生B则显得比较被动，只是机械地记录笔记，很少参与思考和提问。问题：请分析学生A和学生B在学习过程中的差异，并说明教师应如何针对这种差异进行教学。28.案例：某电视台制作了一档关于科学实验的节目，旨在向观众普及科学知识。节目中，主持人通过生动有趣的实验演示和讲解，让观众了解了一些科学原理。但在节目播出后，有观众反馈，虽然节目很有趣，但对于一些复杂的科学概念理解起来还是有困难。问题：请分析该节目在教学传播方面存在的问题，并提出改进建议。教学设计题（总共1题，20分，根据给定内容进行教学设计）29.请根据以下教学内容设计一个广播电视教学方案：教学内容：以“环境保护”为主题，讲解环境污染的现状、原因及解决措施。要求：包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面。答案：1.A2.D3.A4.B5.A6.D7.A8.C9.D10.D11.A12.A13.A14.D15.C16.D17.C18.C19.D20.D21.研究广播电视教学过程中学生的学习心理，揭示其规律；研究如何运用这些规律优化教学，提高教学质量；研究如何培养学生良好的学习心理品质等。22.问题情境与表征方式；知识经验与迁移；思维定式与功能固着；原型启发与酝酿效应；个体的情绪与动机等。23.知识观：强调知识的动态性；学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。24.有效的说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予适当的奖励和惩罚等。25.创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力等。26.创设有利于创造性产生的适宜环境；注重创造性个性塑造；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略等。27.差异：学生A主动学习，积极思考，有浓厚兴趣；学生B被动学习，缺乏思考。教学：对学生A鼓励深入探究，提供拓展资源；对学生B引导提问，设计互动环节，激发兴趣。28.问题：复杂概念讲解方式单一，缺乏深入剖析。建议：增加多种解释方式，如动画演示、实例类比，邀请专家解读，设置