2024年语文《小池》教学设计

2024年语文《小池》教学设计

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和

教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我整理的语文《小池》教学设计，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文《小池》教学设计1

（一）解题，看图导入。

1卑迨榭翁裸齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2魂学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的”听课文录音或教巾范读。

2弊约撼饕读课文。画出生字，借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。

3奔毂械蹲趾投量挝那榭觥S蒙字卡检查识字;指导把课文读流畅。

（三）细读诗句,了解诗意。

1弊远潦句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、

四行）

2笨赐枷肿隼〕氐拿调埃进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要

读出景物间的密切联系。可参考"教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模

仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。

（六）完成课后练习第3题，默写课文。

语文《小池》教学设计2

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识"所1、牧”等12个生字，会写"诗、林”等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标:

1、学习古诗《所见》，

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入

1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最

喜欢的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见一所看见的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说

说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习"三读.法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问.（轻声读）

2、清同学们用我们学古诗的"预习三读法”来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？（出示带拼音的生字）

自己练读、指名读、升火车读。

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。（出示不带拼音的生字）

自己练读、指名读、产读。

（3）同桌对读，检查，

三、精读课文

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读（两名）

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

预设问题：什么叫"振林槌”?（传遍了树林）

・意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡.出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林槌.

C、齐读诗句。

（2）演示•牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声、说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

⑶你能把这首诗的‘意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林横"、"蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字，

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

的"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事.

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗，

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

语文《小池》教学设计3

知识技能目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的

词语。

过程方法目标：

通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

情感态度目标：

感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱。

《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生

动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，

赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘

边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子fl］带来了美的体验与享受。

教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品

内容的'美，因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，

快乐朗读是提高语文素养的根本.

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、让学生在读中感悟，理解词语，课文。

3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字。

通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

2课时

（第二课时）

一、以境激情，背诵回顾

1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气）

在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作J

2、与师配合背第一自然段。

二、以图激情，感知美境

1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；

没风的时候，水面平白争得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发,

笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）.像这样在小池塘边照镜

子，书上用了一个词？倒映（出示词语读）

2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾

出来。师巡视。

3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里.太阳倒映在池

塘里月牙倒映在池塘里星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，

找一找。

4、（1）"白云"倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡"白鹅"，手绘倒影。生齐读。

（2）为什么说白云像白鹅呢？

(3)白鹅多吗？你从哪个词看出来的？(一群)指名读，齐读

(4)小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游

来游去，看课件，指名读，齐读。

5、师出示第二句，谁来读一读？指名读

(1)"太阳"倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡"气球"，手绘倒影，生

齐读。

(2)是什么样的气球？"鲜红的气球"师出示词卡。指名读，齐读。

(3)老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。

(4)连起来读一读。指名读，齐读。

6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气

球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着

了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。

7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。

8、星星倒映在池塘里像什么?闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。

9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。

10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？

11、填空：()倒映在池塘里，像()O

三、品读课文，入境悟情

1、多美的小池塘呀！这么多的景物倒映在池塘里，真是一个五彩的世界！

让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。

2、小池塘啊小，也塘，你为什么能倒映出这么一个美丽的世界？生答。

3、师总结：这么美丽的小池塘，人人都喜欢它，所以我们要来保护它！再读第三节

四、趣味识字，认真写字

1、师出示“红、阳"，指名读。生组词

2、你是用什么方法记住这个字的？（两个字都是左右结构，强调新偏旁双挂耳）

3、怎么写才能把这两个字写好看？（注意在田字格中的占格，"红"的第二笔，"阳"的

第二笔是垂露竖）

4、生描红。

语文《小池》教学设计4

小池

设计理念：

低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点

放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生

的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年

级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前

课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让

学生在兴趣盎然中学习：二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、

析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种

朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的

乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力.三、识写结合，加强学生的书写指导.在整个课堂教学中，

我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生

为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

一、教学目标

1.认识"池、惜"等6个生字。会写"立"字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

二、教学重难点

1、认识生字，会写"立"字

2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。

三.教学准备：

多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励）

四、课时安排：一课时

五、教学过程

课刖I灸话

（-）新旧链接，铺垫情感。

1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地

立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背

（学生背诵：《春晓》、《村居》、）

2、风景如画的春天过后马上就是一（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说

完整的话）

预设：L游泳——那一定很痛快.

2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。

3、穿裙子一女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

（二）初读古诗

1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关

夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）

2、指名读题（注意读准字音：池）

3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。

3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍i

4、学习生字

①出示生字卡片，指名读，注意读准字音,

②去掉拼音全班认读，

③出示生字词语，开火车读、齐读

A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说）

④生字回到古诗中，指名读古诗。

5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）

学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。

6学着老师的样子，自己练一练.（老师带读、指名读、齐读）

（三）再读古诗

1、请一位读得最好的司学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？

2、说说你好像看到了什么？

学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阳、小荷、蜻蜓）3贴出自绘挂图…

看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡

A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地

流出来?？（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由

说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的'声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师

感受到这静静的、细细的泉水。

B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？是啊，连树阴都喜欢得投进了

池塘的怀抱了，让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！

C、把这两句连起来读一读

D、感悟朗读一让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动

作可以吗？（加上动作练读，激发想象）

E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）

预设：1、像在跳芭蕾舞。一踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的

感受。

2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。

3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。一啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这

样的感觉读。

师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！生读——

师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读一

师：蜻蜓亲热的和荷口一握握手,咱们交个好朋友！生读一

4看《小池》动画川情己合画面描述：初夏，风和日邮。我来到一个小池边，一道细流缓缓

地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是

露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、

赛读、齐读）

5、配乐齐读

（四）背诵古诗

1、多美的景色啊,多美的小池啊，多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背

吧!

2、和老师合作背诵（男女生赛背、）

3、教学生字"立"教师范写，学生练习写

4、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。

（五）课外拓展、布置作业

1、小朋友们，夏日小池的景色还有很多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图

片）

2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看一（师范读）生跟读

3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听,再把这首诗读一读。

板书设计：，

小池

杨万里

泉眼

树阴小荷蜻蜓

语文《小池》教学设计5

古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。

它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阻、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，

形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这

首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色.

《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年

级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小

池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，

淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，

以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受M诗文字的语言美和意境美。

一、以诗引诗，加大积累，加深品味。

在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示"春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生

的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春

晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》

的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，

感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

教学设计如下：

1.谈话导入：

课件出示春天的美丽图画。

师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能

给我们吟诵一首？指生吟诵。

师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描

写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？？指生背古诗?。

3彳艮多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。

著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于

是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》.?

4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗

人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。

课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗

《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增

强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的.是初夏

池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生

却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

教学设计如下：

师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）

这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子

方》。（课件出示带拼音的古诗）

1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

2、生练习朗读。

3、指个别生诵读。

4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗

情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美夏日还留下了哪些名诗名句呢？

回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。

传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解.但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一

年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意

讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点,通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学

生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。

教学设计如下：

1、学习第二行诗

师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，

谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风

光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水一

学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？

学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、刃瞬的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让

我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。

2、学习三四行诗

师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和

蜻蜓图）

鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出

示诗句，学生齐读。

三、以读为本，读中解义，读中百情。

语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在

读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶.阅读教学如此，古诗教学更是如此.大

量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生

在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

对古诗教学中的朗读指导，我以正确读一熟练读一感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，

多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受

到美的感染。

教学设计如下：

片段一：

1.打开书P68,自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼

一拼，记一记。

......（省略识字过程）

3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。

4、老师范读，读出诗的节奏。

老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。

5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。

片段二：

1、出示第一行诗，指一生读。

师:这句诗里诗人写了什么景物呢？

你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。

泉水从泉眼里流出来，是怎么流的?（无声、细）

师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。

师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？（指生读，女同学试读。）

师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，直轻柔呀！谨能读出这种轻?（指生读，男同学试

读。）

这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍科导呀，诗中哪个字

写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？（指生读，全班齐读。）

初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范

读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节

奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，

悟出诗的意境，提高朗读能力。

一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次

读得有味大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，

一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

四、把握重点,灵5舌识字，规范写字。

《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。

本课时要求学生会认"泉、流、爱、柔、荷、露、角"7个生字。由于多数生字字形较为复杂,

所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看护音识

字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字叵归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实

实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解

字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

教学设计如下：

1、请同学们打开语文书P68,自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后

圈出七个生字，自己拼一拼，记一记.

2、课件出示：带上拼音的生字，

师：这些生字宝宝你会读了吗？

指生拼读生字，老师强调"流"的声母是"I",不要读出"niu"

3、课件出示：去掉拼音的生字，

开小火车拼读。

4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？

学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。

(1)课件出示"泉"字的字理图。学生观察后师小结："泉"字是象形字，古人看到水从

山洞里流出来，就创造了‘泉"字,本义就是泉水。

(2)课件出示"爱"字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜

爱、友爱。相机用"爱"组词并说一句话。

(3)学生能用"加一加"或"形声字”的方法识记”流、柔、荷、露"。

(4)引导学生联系生活实际识记"角"，如：墙角、羊角、牛角、衣角。

5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

这些词语你认识吗？

6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？

本课时要求学生会写’无、树、爱、尖、角"5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加

上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据

自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察,

对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字"树、爱”的书写，

并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。

教学设计如下：

1、课件出示5个会写字。

师：同学们，这是今天我们要学习书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提

醒大家注意些什么？

学生能在自己已有的写字经验基础上指出：

"尖"注意上面不是‘小"，第一笔是竖不带钩。

"无"的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。

"角"上小下大，最后一笔竖在竖中线上。

2、师重点指导：

师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。

"树"左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。

"爱"上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。

3、学生执笔书写，教师巡视指导。

五、存在的不足：

1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学

生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成°

2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个"立"字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？

当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放

大对这位学生的鼓励,并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符

合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。

以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通

过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出

一条属于自己的道路.

语文《小池》教学设计6

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

2、复习巩固汉语拼音，学会6个生字,绿线内的6人字只识不写；

3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。

第一课时

一、引入

知道今天上什么课？

你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？

你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美

的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书小池塘）

二、指导看图

图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？

图上画有什么？

看了这幅画，你想到了什么？

三、初读课文，读通课文，学习生字

1、根据拼音自由轻声读课文，要求：

⑴生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍。

⑵自由读课文，读不懂的句子，多读几遍V

2、检查自读情况：

⑴老师这儿有几个词，看谁能读准确：

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

⑵读句子：

池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

3、自由读课文。

4、指名分节朗读。

四、整体感知课文

小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪?

课文把小池塘比作了什么？

五、指导书写

1、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。

2、学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

3、老师在田字榴故示范。

4、让学生描红、临写。教师巡回指导。

第二课时

一、复习

1、生字卡片：

"姐”几笔写成？第一笔是什么？

2、崛

姐妲芦苇睫毛白胞倒映鲜红珍珠水波一只

二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容

小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。

上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么?

板书：大眼睛

小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一小节读一遍。

1、导读第一小节：

（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？

圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。

现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？

自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。

谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

"醒来了"一春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。

"一闪一闪的"一看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面,再读。

水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

"长长"一想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。

大眼睛配上长睫毛果然漂亮。

这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我

要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有

长长的睫毛。

学生朗读。

小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

2、指导朗读第二小节：

小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。

小;也塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。

你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美,这不怪你，因为你还没有体

会到美。

看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个

倒过来的。这就是一倒映。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。

太阳倒映在池塘里，像~只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。

请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。

你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？

看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。

B免上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？

3、指导朗读加三小节

在无锡附近有很多小泡塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明亮的'

小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。

三、练习背诵

1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一

玩？

那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读

2、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里

的人一听，马上说：这地方直美啊！在哪儿呢？快带我去谁愿意试一试？

指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。

3、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？

老师配乐朗读。

4、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边

读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：

第一小节,春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的一,芦苇是它的一。