2024年语文幸福教学设计

2024年语文幸福教学设计

作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规徨，选

择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的

语文幸福教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文幸福教学设计1

1、认识“彼、锹、权等6个生字。

2、理解课文，懂得"幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情

3、尝试合作表演课文内容。

理解课文，懂得"幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。"

1课时

1、预习课文，注意读准字音。

2、向身边的人访谈对幸福的理解。

3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

一、导入新课

1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后

僮得了一个什么道理呢?（快乐应当和大家分享。）今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后

也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢？

2、板书课题并读题：幸福是什么

二、初读课文

1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。

（a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b.说说自己对幸福的理解。）

2、带着连接语中的问题自读课文。

3、自读课文后学习文中的生字词。

三、交流讨论

1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。

2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?（"幸福要靠

劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。）

4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的‘理解。

四、拓展交流

老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生

互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。

1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面

请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

2、齐读"幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

五、布置作业

1、《黄冈》第10课

2、同步阅读

10、幸福是什么

第一个青年（医生）：幸福是给病人治病，帮助他们恢复健康。

第二个青年（消防队员、花匠）：幸福是勤勤恳恳工作,劳动没白费。

第三个青年（农民）：幸福是耕地种麦,养活了许多人。

智慧的女儿：幸福靠……

老师：幸福是_______________________

学生：幸福是_______________________

警察：幸福是________________________

本课的教学，我按照以下策略来完成：紧抓提示，凸显重点；注重预习，培养自主；巧妙

组织，简化教学；略中显清，领悟方法；内外结合，拓展积累。体会最大的是略读课文就是要

逐步培养学生的自主学习能力，可以大胆地进行尝试。

语文幸福教学设计2

教学目标：

1、正确、流有感情地朗读课文。了解课文内容，将自己感悟到的语气读出来，培养朗

读能力.背诵最后一个自然段.

2、认识15个会认字，会写8个字，自主积累词语

3、使学生懂得：幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福。

教学重点：

感悟课文内容，将自己感悟到的语气读出来，培养朗读能力。

在指导书写时，要让学生在观察教师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则和运笔方法，

自己书写时也能够力求完美。

本课8个要会写的字中，有六个是左右结构的字。

重点指导:应写得右宽左窄的字有"须、胡、拦、往"；应写得左宽右窄的字有"利"丁胡"

字要范写，应注意"古"略高，做到错落有致。

2、组词：

必：必须、不必、必要必定、必然

须：胡须、无须、务须、须根、角顾

胡：胡乱、胡桃、二胡、胡来、胡说

乱：慌乱、杂乱、战乱、胡言乱语

利：胜利、便利、吉利、不利、失利

拦：阻拦、拦截、拦车、拦住、拦网

往：来往、往来、前往、往常、往事

第­第——次第、第几

四、学生完成作业。（10分）

当堂进行写字练习。学生在书写时教师要进行巡视，指导学生要有正确的写字姿势和握笔姿

势，同时注意用表扬的方法，激发学生写字的自信心，指导学生写好字。

1、问：明确：谁觉得自己的'字写得好看？请把你写的字给同学们看一看.

2、评选出本课的“小书法家”将名字写在黑板上。

第二课时

一、板书课题，引发质疑。（5分）

同学们，这节课我们就继续来学习30课愚公移山（板书课题）

二、读课文，整体感悟。(5分)

自由读：读准字音，读通句子，标出自然段，边读边想，简单说说课文讲了T书十么事？

三、学习课文，整体汨握课文内容。(10分)

1、有感情地朗读课文，你知道了什么，和同学交流一下。

明确：用自己的话复述课文的大致内容。

2、细读思考，分小组互助讨论。

(1)旺嘉在寻找幸福鸟的道路上过了哪三道难关？

(2)当时他会怎么想？

(3)幸福鸟最终找到了吗？

3、指导学生有感情地朗读课文。

(1)当旺嘉遇到难关时，我们应该用怎样的语气来朗读呢？

(2)当旺嘉战胜困难时，我们又应该用怎样的语气来朗读呢？

4、指导学生想象幸福鸟来之后家乡的变化，用自己的语言来描述。

5、你认为幸福是靠什么得到的？

明确：幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重直困难，才能得到幸福。

6、再读这一部分：训练朗读技能。

A、自读体味。B、小组互读。C、角色选择。D、重点句范读。E、难点句赛读。F、自选

读得好的句子展示读.

7、指导背诵课文最后一个自然段。

板书设计：

幸福鸟

不畏艰险，克服重重困难

语文幸福教学设计3

教学目的：

1、让学生理解幸福的含义。

2、让学生联系实际谈幸福是什么。

教学重点、难点：

结合实际说自己对幸福的理解

教学过程：

一、揭示学习内容

1、师：同学们，你认为幸福是什么？

生：.…

2、师小结。

3、揭题、板题一《幸福是什么》

二、学习课文片段

1、师小结课文内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了

一口小井。在智慧姑娘的引领下,三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。十年后，三个牧

童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的.小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么

说的呢？

2、学习第一位青年的话

(1)请学生找出第一位青年的话。

"弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感

到幸福。"

(2)学生朗读。

(3)师小结并板书：丢生救死扶伤幸福

3、学习第二位青年的话

(1)请学生找出第二位青年的话。

"我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还

做过别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福

的。“

(2)学生朗读。

(3)师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福

4、学习第三位青年的话

(1)请学生找出第三位青年的话。

"我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动没有白费。我也感到很幸福。”

(2)学生朗读。

(3)师小结并板书：农民耕田种地幸福

5、结合实际谈谈自己对幸福的理解

Q)师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说?

(2)学生根据提示进行讨论。

(3)学生发言，师总结。

6、学习智慧姑娘的话

(1)找出智慧姑娘的话。

"幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。"

(2)学生朗读。

(3)师总结并板书：靠劳动尽义务做益事

三、拓展延伸

师出示有关幸福的名言，学生朗读。

四、作业

进行一次调查，问问身边的人对幸福的理解。

《小学人教版语文第七册《幸福是什么》说课设计》全文共1527字

语文幸福教学设计4

教材分析：

这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，

他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干

净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了T牛好事，并祝他们幸福。这

时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自

己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的

好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他化为此感到快乐。回顾各自十年的生活

经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到

幸福。最后讲智慧的女1曲次出现,她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

故事情节奇异是本文的一大特点。文中"智慧的女儿"突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬

三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，

揭示幸福的含义.她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正

确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了"魂"的作用，正是这一人物形象，使整个故事变

得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。

教学目标：

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从

你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的.幸福是什么。

教学难点：

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学准备：课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、课前谈话，引入课文。

每个人都想得到幸福那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课

文题目就是“幸福是什么"。（板书课题）自己去读读课文，遇到生字多读几次，把它读正确。

边读边想课文讲了一件什么事?并标出自然段序号，

二、指名朗读全文，纠正不正确的字音。

三、了解文章内容

交流：课文讲了T牛什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己

去弄明白幸福是什么.十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的

劳动亲身体会到了幸福。）

那课文的起因是什么呢？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、研读课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？结合上下文说一说他们为什么这么快乐？。（因为他们看

到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

4、自由读——齐读课文起因部分，读出他们快乐的心情。

五、研读课文的经过

三个牧童挖了水井后，T立美丽的姑娘出现了,称赞他们做了T牛好事，并祝他们幸福。这

时，三个牧童并不理解什么是幸福。于是他们分手各自去寻找幸福，他们找到了吗？请小朋友默

读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有

用；耕地种麦，养活多人）然后展开想象：在这十年之中可能发生一些什么事让他们更深地体会

到了幸福。（生讨论交流）

六、研读课文的结果

1、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫"义务"、"有益"？（益就是好处。）

2、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有

益的事情，给人们带来快乐。

七、课本剧表演，以加深对幸福含义的体会.

八、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好

好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。最后老厕戈了几句关于“幸福”的名人名言与

大家共勉。

关于"幸福”的名人名言

人类的一切努力的目的在于获得幸福。一欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。一赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。一屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。一徐特立

建筑幸福的生活,我们就没有任何权利享受幸福,这正和没有创造财富无权享受财富一样。

一萧伯纳

九、作业

1、读读毕淑敏的作品《提醒幸福》，从中你感受到了什么？

2、根据《幸福是什么》这个故事，接着续编通话。

3、收集有关幸福的名言名句，并且工整地书写到课文的空白处。

板书设计：

10x幸福是什么

（靠劳动尽义务有益的）

帮助别人有用的养活别人幸福的

语文幸福教学设计5

教材分析：

这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的.先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，

他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干

净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了T牛好事，并祝他们幸福。考

点为：通过各种题型理解字词和课文片段。

学生分析：

由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。

设计理念：

据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的

自主学习情境。

教学目标：

1.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

2.读懂课文内容，矢唯什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。教学重难点：读

懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

教具学具：

多媒体课件

教学流程：

一、特色训练，培养能力：（5分）

幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通JII页。）

二、创设情境，激趣导入：（5分）

1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

三、目标导学、自主探究（出示目标）

四、初读课文，整体感知：（15分）

请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课又主要讲了一个什么故事。

1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课

文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。

3、全班交流

a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己

的理解吗？

你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情

感用朗读表达出来吗？

b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？"勤勤恳恳”是什么意思？

你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？

c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？看样子，这位同

学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？你觉得这位青年还

可能会用什么语气来说呢？

师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅

读能力。

从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

幸福是什么呢？

五、精读课文，读中感悟：（5分）

1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

六、测试反馈、形成能力：（5分）

欣赏歌曲《幸福在哪里》。

同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍

子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”

七、拓展延伸、迁移发展（5分）

1、写写读《幸福是什么》有感。

2、推荐课外阅读《一块烫石头》。

3、摘抄文中你喜欢的语句。

课后反思：

这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸

福是什么，培养独立阅读的'能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这

类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是T牛容易

的事。课文《幸福是什么》许的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正

含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

我在设计时以培养学生的自我理解能力为主但上完这一课发觉与设计时的意图相差较远，

经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计

没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确,

学生的能力是很难有所提高的。

语文幸福教学设计6

《幸福是什么》是保加利亚作家埃林秋林写的.是一篇有趣的童话故事.故事讲三个牧童

在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠

很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

1.在预习的基础上，借助拼音认识6个生字。

2.读懂课文内容，能用自己的话说说课文主要讲了T牛什么事。

3.受到热爱劳动、乐于助人的教育，联系生活实际懂得幸福的含义。

新授课第一课时了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

讲授法、自主学习法。

一、导入新课。

利用多媒体播放出音乐《幸福拍手歌》，教师与学生一起歌唱拍手。导入课题，展现问题

——幸福是什么。

展现课件总结幸福的种类是多样的，可是幸福到底是什么？今天我们就通过《幸福是什么》

一课来寻找答案。

二、检查复习情况。

检查生字词，挑选一名“小老师"带读，帮助纠正，适时表扬。

讲解生字词。

三、初读课文，感知大意。

同学们，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速

的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题）

（学生举手回答问题）

看来同学们的自学能力真的很强.本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福.

他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展示）

四、细读课文体会幸福

同学们思考一下，这篇童话主要是用了什么样的记叙手法？（事情发展顺序）有哪位同学能

够告诉我，事情发展顺序要去怎么交代事情呢？（起因、经过、结果。）很好，那么同学们思考

一下，第几段到第几段是交代事情的起因的？第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的？

第TB分：

同学们仔细阅读课文，第一部分的起因是什么？（学生回答。）那么他们挖井的过程心理状

态是怎么样的？（引导学生说出高兴、兴奋。）而挖井的目的’又是什么呢？大家都在课本上找

一下答案。（教师总结。）

在挖井后他们遇到了退?说了什么，分别又做了什么决定？

第二部分：

那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄僮这个问题了吗？

"三个青年快活地看着这一切。"说明了什么？（分析小井旁边发生的变化。引导学生回答

出三个青年快活是因为他们已经懂得了幸福的含义。）

三个青年最后明白的‘幸福"是什么？请同学们在文苣中用波浪线画出来。边画边思考：他

们是怎样弄明白的，都做过了些什么，结果又是怎么样的？

（分析第一个牧童）第一个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了医生。）他是否懂

得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答治病救人。）（教师总结，同时让学生表演怎样治病

救人，病人反应又是怎么样。）

（分析第二个牧童）第二个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（做过很多工作。）他是否

懂得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答帮助别人。）（教师总结，同时让学生思考做过很

多不同工作的时候是怎么帮助别人.）

（分析第三个牧童）第三个牧童在是十年内发生了怎样的变化？（变成了农夫。）他是否懂

得了幸福的含义，为什么？（学生举手回答耕田养人。）（教师总结，情景演绎农民种田°）

第三部分：

在他们聊天的时候，谁出现了，说了什么话?（"幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，

做出对人们有益的事情。"）

在这里的"义务"我们应该怎么理解？"义务"就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的

责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很

好，就是智慧的女儿说的彳艮好地尽自己的义务”。

这三个青年都明白了：因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫

他们寻找幸福的目的。

（课件展示）来，咱们一起来读一读这段话。

最后我们按照事情发展的顺序捋一下文章的脉络，做一下总结。

拓展：

对于幸福这个词，原本你是怎样想的，现在又是怎样想的？完成小状元。第一个牧童一

医生一治病救人

第二个牧童一很多工作一帮助别人劳动、做有意义的事情

地三个牧童一耕地一养活他人

语文幸福教学设计7

教学目标：

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。

教学重点：

1.初步形成自己的幸福观。

教学难点：

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

教学时间:

一课时。

教学过程

导入

1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能

读懂什么。

2.认读生字。

3.学生交流，并谈谈自己的幸福观。

一、了解文章内容

1.牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

2.十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由

发言。）

3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的'?（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，

要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）

5.反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导

学生联系实际来理解这句话。

6.谈谈你的幸福双k

7.分角色朗读。

作业布置：

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

板书设计：10x幸福是什么

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

语文幸福教学设计8

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.查工具书，积累掌握下列词语。

姗姗怅然甘霖希冀踌躇枕戈待旦惴惴不安谆谆告诫无足挂齿南辕1匕辙瞻前顾后

相濡以沫熠熠夺目袅袅婷婷

2.学习本文通过生动的比喻和排比句来表达思想感情的方式。

（二）能力训练点

培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力，从而提高自己的生活质量。

（三）德育渗透点

学会在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，树立起人生正确的幸福观。

（四）美育渗透点

辩证地看待问题，敏捷、正确、深刻和完善地认识事物，感受智能美。

二、学法引导

运用讨论法，初步把握文章内容，再用朗读法体味文章中的关键语句，最后通过联系自己的

现实生活认识作者.写作的出发点一现实生活中提醒灾难的现象太普遍，有必要医治人的心灵

和习惯性思维。

三、重点难点疑点及解决办法

本文的重点、难点是引导学生体会作者在文章中希望人们更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，

我们主要通过引导学生体味文中关键词句，特别是其中的比喻句、排比句的方法来解决。

四、课时按排

1课时

五、教具学具准备

投影片：①生字词；②画有半杯水的图画；③随堂练习。

六、师生互动活动设计

开始上课时请同学们谈他们体会到的最幸福的T牛事。教学过程中要求学生反复阅读课文,

抓住重点词语、重点语句，体会作者倾注在作品中的情感，课后摘抄有关幸福的名言。

七、教学步骤

（一）导入新课

我们都希望我们的生活洒满阳光，充满幸福，同学们在平日的,生活中也无疑不止一次地体

会过幸福，老师想先听同学们谈谈你体会到的最幸福的一件事（要求简洁作答）。

同学们所说出的这些,已经够多，够幸福了。还有没有我们没有体味出的幸福呢?什么是幸

福呢?带着这些问题，我们来学习当代女作家毕淑敏的散文《提醒幸福》。

（二）明确目标

1.掌握自读提示中列出的词语。

2.理解文中重点语句，着重体会比喻句的含义。

3.把握作者倾注于文中的思想感情,进一步理解幸福的含义。

（三）自读指导

1.扫清文字障碍，了解课文内容。

学生根据自读提示，快速阅读课文，注意理解下列词语，给加点字注音。

姗姗怅然甘霖希冀踌躇枕戈待旦惴惴不安谆谆告诫无足挂齿南辕北辙瞻前顾后相濡以沫熠

熠夺目（少）袅袅婷婷

2.朗读课文，注意指导读准字音，准确把握语气语调和感情。

3.在朗读的基础上，司学们讨论。

(1)文章的标题是“提醒幸福"，"提醒"在这里的含义是什么？

"提醒"本来的意义是"从旁促使别人注意或指点别人"，在这里的含义是"自己千万注

O

(2)我们习惯于“提醒灾难”的结果是什么?找出关键的词语和句子。

词语：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜负、姗姗、怅然

句子：①灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬义。

②看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。

.总结：这些习惯中的提醒，使我们懊丧，错过了应享受的快乐和幸福。从此，我们应该更

多地注意幸福，提醒幸福。

(3)幸福到来的时候，我们充分享受幸福就行了，为什么还需要提醒呢?找出关键的词语和句

子来体会。

词语：淳谆告诫无足挂齿南辕W嫡标本

句子：

①灵魂的快意同器官的舒适像一对李生兄弟,时而相傍相依，时而南辕1匕辙。

②幸福是一种心灵的震颤，它像会倾听音乐的耳朵一样。需要不断的训练。

③人们常常只在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她.

④人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

.总结：幸福稍纵即逝，我们要提醒、警觉，还要有敏感的心灵来感受，作者说得多么形象

生动！

(4)什么是幸福，怎样才能享受幸福呢?请同学们齐声朗读"幸福常常是朦胧的……完"，勾

画出下列语句来认真体会。

词语：悄悄地扑面而来，平和之心、朴素、在暗淡中降临、乔装打扮、茸茸的绿意、杳喷喷

的面包、不要踌躇

句子：

①幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

②我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。

③幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。

④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光

光。

.总结：在这一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，倾注了她全部身心告诉

我们什么是幸福怎样才能享受更多的幸福。通过细致的阅读体会，我们对于幸福的理解扩展了，

加深了，幸福已经不再仅仅是得到和收获了，它还应包括失败、挫折、给予和奉献等等，而且后

者更有意义、更有价值。

（四）布置作业

1.完成文后练习三。

2.摘抄有关幸福的名言，不少于三则。

（五）随堂练习

一、给加点字注音，并释词.

1.怅然2.惴惴不安3.谆谆告诫4.相濡以沫

二、作者认为幸福是有它的征兆的，清选出不属于征兆的一项（）

A.幸福和灾难同行，痛苦之后必有幸福。

B.幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

C.幸福绝大多数是朴素，它披着本色的外衣。

D.幸福伴随健康的心理而来。

三、提醒是多方面的，或提醒灾难，或提醒幸福，作者却大声疾呼提醒幸福,这不片面吗?

为什么？

语文幸福教学设计9

教材分析

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧

女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了亘福的事，说明了幸福就在有益于人

教学目标

1、理解课文内容，使学生懂得"幸福就在有益于人类的劳动中"。2、学习本课生字词，3、

有感情地朗读课文。4、合作表演课文内容。

教学活动设计第一课时

一.导入：课前小故事：《手尖上的幸福》

1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸

福的感受吗？2、你曾感受过怎样的幸福？3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让

我们一同走进保加利亚埃林彳皮林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体蝴，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺.2、出示生字词，检查学生预习情况.3、课文讲

了一件什么事？

三、入情入境，精读课文,领悟幸福的真谛。

1、指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？三个孩

子分手后各从事了哪些"有益于人类的劳动"？从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动

是有益的'?2、出示智慧的女儿的话。①理解"领悟"一词的含义。②结合三个孩子的经历理解

"幸福就在有益于人类的劳动中"3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子也做了好事,为什么就没有体会到幸福呢？

1、自读这部分内容：读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。2、重点研读三个牧童挖

泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词

语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐?（浑浊的泉水变成了清洁透明

的清澈的如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答

案。①朗读孩子fl］说的话"我们把它弄干净了，就是供大家喝的"，领会其中的意思。②出示智

慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到运福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书，

从人物的话语中领悟幸福的真谛。［点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活

经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白"幸福就在有益于人类的劳动中“，层层深

入，恰到好处。］

六、合作表演本课内容

第二课时

一.说说你与家长交流的“幸福是什么？"

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？2、爸爸妈妈眼中的幸福圈十么？3、你眼中的幸福

是什么呢？4、这些幸福是从何而来？5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感

受。

举例："能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的--马克思〃"幸福要靠劳动，要很

好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情""亏了我一个，幸福十亿人""我们世界上最美好

的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的--高尔基”

从文章的中心句入手，直入文章主要内容，学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共

同的拥有中，细心地回味着"幸福就在有益于人类的劳动中"，从而，自然而然地达到了教育学

生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

二、作业设计

1.规范地书写生字。2.完成基础练习中的题目。

语文幸福教学设计10

1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍

惜幸福。

1、通过有感情地朗读课文，了解孩子fl］是怎样寻找和认识幸福的。

2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。

一课时

多媒体

一、预习探究：

1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们

是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）

2.是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到

底是什么？今天让我们一起探讨去"幸福"这个话题。板书：幸福是什么。

3、检查课前预习情况，教师指正读音。

二、合作交流

（以自学为主）

1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最

终明白了幸福是什么？

学生根据课文内容以及自己的理解回答。

师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做

出对人们有益的事情。）知道什么叫"很好地尽自己的义务"吗？（"义务"就是应尽的责任。）

你们现在的'义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）

三、反馈纠正：

1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情?

课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片

2、他们做的怎么样？又发生了什么事？

智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福

接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？

3、提问：那课文的主人公,三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生

可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）

（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸

福。板书：治病救人

师：你