2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册第一单元石头与泥土《3 捏泥巴》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册第一单元石头与泥土《3捏泥巴》教学设计一、教材分析《捏泥巴》是苏教版（2024）小学科学一年级下册第一单元“石头与泥土”的第3课，承接前两课对石头和泥土基本认知的基础，以“任务驱动”为核心编写思路，构建了“感知泥巴用途—筛选适宜泥土—和泥创作—了解泥土再加工”的进阶式学习链条。本课是“物质的结构与性质”主题在低年级的具象化呈现，通过生活化的实践活动，将抽象的物质特性转化为学生可感知、可操作的体验，契合2022版科学课程标准“重体验、强探究”的低年级教学要求。教材内容分为四个核心模块：一是通过展示泥塑作品，建立“泥巴可塑形”的初步认知；二是围绕“制作泥塑”的核心任务，引导学生经历拣选、捻碎、筛滤等泥土处理过程，感知泥土的颗粒组成差异；三是通过泥土与沙子的对比观察，明确泥土在颗粒大小、触感、成形能力等方面的独特特征；四是通过资料阅读或视频观摩，了解泥塑经烧制转化为器物的过程，感受泥土与人类生活的密切关联。这种设计既符合一年级学生“从直观感知到初步认知”的思维发展规律，又为核心素养中“探究实践” “科学观念”的培育提供了天然载体。从知识关联来看，本课是学生认识自然物质的重要起点，为后续学习“物质的形态变化” “材料的特性与应用”等内容奠定基础；从能力培养来看，通过完整的实践流程，初步培养学生的观察能力、动手操作能力和小组协作能力，是低年级科学探究能力启蒙的关键环节。二、核心素养目标依据2022版科学课程标准核心素养内涵，结合本课教学内容与一年级学生学情，设定以下目标：科学观念：知道泥土是由大小不同的颗粒组成的，了解细泥土加水后具有可塑性的基本特性；知道泥塑经过烧制可以变成坚固的器物，初步建立“泥土是与生活密切相关的自然材料”的认知。科学思维：能通过观察、比较，区分泥土与沙子在颗粒大小、触感、成形能力等方面的差异；能根据“制作泥塑”的需求，初步判断并选择适宜的泥土材料，发展初步的分析与判断能力。探究实践：能完整经历“拣选—捻碎—筛滤—和泥—塑形”的泥塑制作基础流程，初步掌握筛泥土、和泥巴的基本方法；能在实践中观察并描述泥土在不同处理环节中的变化，能用简单的语言或图画记录观察结果；能在小组活动中完成分工协作，共同推进实践任务。态度责任：感受捏泥巴过程中的乐趣，激发对自然材料的好奇心和探究欲；培养爱护环境的意识，养成实验后整理材料、清洁环境的良好习惯；了解泥土在传统文化中的应用，初步感受自然材料的价值，增强对传统文化的认同感。三、教学重点、难点教学重点：引导学生完整经历“筛选适宜泥土—和泥—塑形”的实践过程，感知泥土的可塑性特征，初步掌握捏泥巴的基础方法。教学难点：理解“细泥土更适合塑形”的原因，能通过对比观察准确区分泥土与沙子的差异；在和泥过程中把握水量，避免泥土过干或过稀，顺利完成塑形。四、教学方法情境激趣法：通过展示泥塑作品、播放泥巴制作视频，创设“走进泥塑世界”的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。实践探究法：以“制作泥塑”为核心任务，引导学生自主参与拣选、筛滤、和泥、塑形等实践活动，在“做中学”中感知泥土的特性。对比观察法：设计泥土与沙子的对比实验，引导学生从颗粒大小、触感、成形能力等方面进行观察比较，强化对泥土特性的认知。小组合作法：将学生分成若干小组，明确小组内分工，通过协作完成实践任务，培养团队合作意识和沟通能力。讲授点拨法：在学生实践过程中，针对关键环节（如筛泥土的方法、和泥的水量控制）进行精准讲授和示范点拨，帮助学生突破学习难点。五、教学过程本课安排1课时（40分钟），教学过程分为五个环节：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师展示提前准备的泥塑作品（如小陶罐、小动物玩偶、泥人等），提问：“同学们看，这些可爱的作品是用什么做的呀？”引导学生说出“泥巴”。播放短视频：展示民间艺人用泥巴制作泥塑的过程，以及烧制后成为精美器物的片段。提问：“泥巴真神奇，既能捏出各种形状，烧完后还能变成坚固的东西。你们想不想亲自试一试捏泥巴呀？”板书课题《3捏泥巴》，引导学生齐读课题，明确本课学习任务。设计意图：通过直观的作品展示和动态视频，唤醒学生对泥巴的生活认知，激发探究兴趣，自然导入课题。（二）探究实践一：筛选适宜的泥土（10分钟）提出问题：“老师从校园里挖了一些泥土，晒干后是这样的（展示含碎石、大土块的泥土），这样的泥土能直接用来捏泥塑吗？为什么？”引导学生发现泥土中含有杂质，大土块太硬，不适合塑形。明确任务：小组合作，将带杂质的泥土处理成细腻的细泥土。教师讲解并示范处理步骤：①拣选：把泥土中的碎石、草根等杂质挑出来；②捻碎：用手把大土块捻成小颗粒；③筛滤：用筛子把捻碎的泥土筛一遍，漏下来的就是细泥土。学生分组实践，教师巡视指导：重点关注学生是否有序完成拣选、捻碎步骤，筛滤时是否掌握“来回轻轻晃动筛子”的方法，避免泥土洒出。交流分享：各小组展示筛选后的细泥土，提问：“筛选后的泥土和原来的泥土有什么不一样？”引导学生说出“更细、没有杂质、摸起来更光滑”。追问：“为什么我们要把泥土筛得这么细呢？”小结：细泥土没有硬块，加水后更容易捏出各种形状。设计意图：让学生在动手处理泥土的过程中，直观感受泥土的颗粒组成，理解“筛选细泥土”的目的，为后续塑形环节奠定基础。（三）探究实践二：和泥塑形，感知特性（12分钟）和泥环节：①提问：“细泥土干干的，能直接捏形状吗？”引导学生说出“需要加水”。②教师示范和泥方法：把细泥土放入托盘，用小木棒蘸取少量水，一点点洒在泥土上，同时用手轻轻搅拌，反复揉搓，直到泥土变得“不粘手、不松散”，能成团为止。强调：水不能加太多，否则泥土会太稀；也不能加太少，否则捏不成团。③学生分组和泥，教师巡回指导，对加水过多或过少的小组及时进行点拨调整。塑形环节：①明确任务：用和好的泥巴，捏一个自己喜欢的形状（如小球、小杯子、小动物等），鼓励学生大胆发挥想象。②学生自主创作，小组内可以互相交流想法，互相帮助。教师巡视时，对塑形有困难的学生进行指导，如示范“搓圆” “压扁” “捏边”等基本方法。成果展示：邀请2-3名学生展示自己的作品，说说自己捏的是什么，在捏的过程中发现泥巴有什么特点。引导学生总结：泥巴加水后变软了，能捏出各种形状，具有“可塑性”。设计意图：通过和泥、塑形的完整实践，让学生直观感受泥土的可塑性，掌握基础的捏制方法，在创作中体验探究的乐趣。（四）对比观察：泥土与沙子的不同（7分钟）提出问题：“上节课我们研究过沙子，大家想一想，沙子能像泥巴这样捏出各种形状吗？”引导学生回忆沙子的特点。分组观察：教师为每组提供少量沙子和筛选好的细泥土，让学生从“颗粒大小、触感、加水后能否成形”三个方面进行对比观察，完成简单的观察记录单（用图画或“√” “×”表示）。小组汇报：各小组分享观察结果，教师引导学生整理总结：对比项目泥土沙子颗粒大小细小、均匀较粗、不均匀触感细腻、粘手粗糙、不粘手加水后能否成形能，可塑性强不能，容易散开教师小结：正是因为泥土颗粒细小、加水后有粘性，所以具有很强的可塑性，而沙子没有这样的特点，所以不适合捏泥塑。设计意图：通过对比观察，帮助学生清晰认知泥土的独特特性，突破“理解泥土可塑性成因”的难点，培养科学思维中的比较分析能力。（五）拓展认知，总结提升（6分钟）资料学习：展示陶罐、陶俑、埙等古代泥土器物的图片，讲解：“我们的祖先很早就发现了泥土的特性，用泥土制作各种生活用具和艺术品，经过火烧制后，泥巴会变得非常坚硬，能长久保存。”讨论交流：“除了制作泥塑，泥土还有什么用处呢？”引导学生说出“种植物” “烧砖块”等，初步感知泥土与生活的密切联系。课堂总结：“今天我们一起筛选了泥土、和了泥、捏了可爱的作品，还知道了泥土有可塑性，烧完后能变成坚固的器物。泥土真是一种神奇的自然材料，希望大家以后能多观察、多发现身边自然材料的奥秘。”设计意图：拓展学生对泥土用途的认知，感受泥土的文化价值和实用价值，升华情感态度，落实“态度责任”素养目标。（六）整理清洁，养成习惯（2分钟）教师引导学生整理实验材料：将剩余的泥土放回指定容器，清洗双手、擦拭桌面和工具。强调：“科学实验后要及时整理，爱护环境，这是我们每个小科学家的好习惯。”六、作业设计结合本课学习内容，设计生活化、实践性的分层作业，兼顾知识巩固与能力拓展：基础作业：和家人分享今天捏泥巴的经历，说说自己捏了什么作品，以及在过程中发现了泥土的什么特点。实践作业：在家附近找一找泥土，观察它的颜色、颗粒大小，尝试用少量泥土加一点点水，捏一个简单的小作品，晾干后带给同学欣赏。拓展作业：和家长一起寻找生活中用泥土制作的器物（如瓷砖、陶罐、花盆等），记下它们的名称和用途，下次课堂上交流分享。设计意图：通过分层作业，将课堂学习延伸到生活中，既巩固了课堂所学知识，又培养了学生的观察能力和实践能力，同时增进亲子互动。七、结语板块泥土，是大自然赐予我们的神奇材料，它藏着无数的奥