2026届新高考语文热点冲刺复习：诗歌鉴赏知识点总说

2026届新高考语文热点冲刺复习诗歌鉴赏知识点总说考情纵览年份卷别篇名朝代作者体裁题材主观题考点命题特点2025全国一卷《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》宋王安石七言律诗酬和赠答诗分析思想情感①从朝代和作者看,所选作品均为唐宋名家诗词,且不回避考生熟悉的诗人,兼顾唐诗的意趣和宋诗的理趣。②从体裁看,以诗为主,以词为次;诗中律诗又是考查重点。③从题材看,偏向于酬和诗、抒怀诗等,这些诗歌有着特定的写作对象、话题和明确的写作目的。选材注重对考生人生观和价值观的引领,体现了积极向上的人生态度、珍贵深厚的朋友情谊、自由淡泊的精神追求等。④考查内容上,主观题更侧重对诗句本身的理解及思想内容的考查,如做人道理、治学方法等全国二卷《咏省壁画鹤》《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》唐宋之问陈子昂五言律诗咏物诗分析思想内容2024新课标Ⅰ卷《宿千岁庵听泉》宋刘克庄七言律诗记游写景诗描写声音的对比手法新课标Ⅱ卷《雨后为山亭独卧》宋叶梦得七言律诗即景抒怀诗理解内容、分析情感全国甲卷《次韵钱逊叔泛舟虹桥》宋吕本中七言律诗酬和应答诗炼字2023新课标Ⅰ卷《答友人论学》宋林希逸七言律诗酬和赠答诗理解观点态度新课标Ⅱ卷《湖上晚归》宋林逋七言律诗即景抒怀诗情感手法分析、观点的理解全国甲卷《临江仙》宋晁补之词送别怀人诗炼句全国乙卷《破阵子》宋陆游词即景抒怀诗分析抒情方式考情微观命题特点①选材上,以唐宋时期七言律诗为主，题材多为送别怀人诗、即事(景)抒怀诗、酬和赠答诗。②注重教考衔接,如在背景、表达方式的比较上③考查内容上,“赏析”类的考查趋少,更注重从内容到思维品质的考查,如从对诗句内容的理解与分析延伸到对诗歌蕴含的哲理、道理的提炼等酬和赠答诗是古代文人用来交往应酬的诗歌或者赠给亲友同人的作品。回归教材层面：在一轮复习当中把教材上的诗歌所用的手法、情感进行系统性的梳理。模拟题中大量出现课内外对比的考察形式，以下是常见的一些对比鉴赏形式：内容对比情感对比手法对比T：本诗和《永遇乐·京口北固亭怀古》都出现了典型的“移民”现写，请简要分析其异同。T：本诗和李清照的《声声慢》都通过叠词映照意境，在情感上有异曲同工之妙，请简要分析。T：本诗和课内所学的《涉江采芙蓉》都使用了典型的“对写法”，请分别分析其作用。高考趋势《考试说明》(古诗词鉴赏考查)：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

写什么？

怎么写？

为何写？古诗考什么——

诗歌鉴赏复习明确三大问题：

一是考什么，二是怎么考，三是怎么复习。

诗歌形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面。诗歌形象人物形象景物形象1、抒情主人公（抒情诗）2、作品塑造的人物（叙事诗）物（咏物诗或杂诗中的物象）景（写景诗或杂诗中的景象）托物言志借景抒情事物形象琢磨语言鉴赏关键词的意味鉴赏语言风格作家的语言风格常用以下词概括：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。表达技巧（艺术手法）一、鉴赏修辞手法二、鉴赏表达方式三、鉴赏表现手法四、鉴赏构思技巧

（首尾照应、铺垫、承上启下、开宗明义、卒章显志等）起①交代人、时、地、事、环境②渲染气氛、烘托感情，奠定基调③统领全篇，设置线索，照应题目④（问句）引人入胜或发人深省，设置悬念，层层深人承①承上启下(语意连贯、结构严谨、舒缓节奏、错落有致)②为下文铺垫和蓄势(脉络清晰，前后呼应)转制造波澜，由物及人，由景及情，由事及理合①妙合主旨，收束全诗，照应开头，照应题目②总结全诗，深化或升华主题③卒章显志，点明题旨④照应上文或题目，前后呼应，结构严谨⑤以景结情，言有尽而无穷，回味无穷常见术语①首尾照应（首尾呼应）②开门见山③卒章显志④过渡、照应、伏笔、铺垫⑤先景后情，以景结情⑥重章叠句⑦抑扬结合、先扬后抑、先抑后扬结构技巧评价诗歌的思想内容与观点态度1咏物言志诗8写景抒情诗7谈禅说理诗6怀古咏史诗5边塞征战诗4羁旅思乡诗3送别怀人诗2即事抒怀诗9爱情闺怨诗10山水田园诗11悼亡游仙诗——往往由诗歌的题材决定古代诗歌的分类注意题材与体裁是不同的诗体解释：1．古体诗

包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。2．近体诗

也叫今体诗，包括律诗和绝句。这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。

3．词

又称诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定字，字有定声。词有单调和双调之分，单调只有一段，双调分两大段，每段的平仄、字数、句数大体一致。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。4．曲

元曲包括散曲和杂剧。散曲包括小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子,至少是两曲，多则几十曲。高考古典诗歌鉴赏题目特点一、古典诗歌高考试题多选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式是主观题与客观题相结合；二、选材力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑；三、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。怎么考——能读懂会鉴赏精表达读懂是知识的综合运用。读懂是鉴赏和表述的基础（2）诗歌鉴赏三步走：怎么复习——（1）诗歌鉴赏的四种障碍1、诗歌的字面意义不理解，情感把握不准——诗歌理解障碍。2、问题读不懂——审题障碍。3、答案不知道该如何表达——表达障碍。4、时间紧张、心情低落，影响理解——心理障碍。读诗歌，要读懂——1、明白表层意思

能翻译出（诗歌的）大意：时间、地点、人物、事情、景物。

2、领会深层意思写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）（3）理明结构章法和基本特点——什么是诗起句：写景叙事。

承句：承接上文，继续写景，叙事。

转句：笔锋逆转，引向抒情，议论。

合句：抒发情感，发表议论。(二)基本特点：情景结合(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。结构章法古体诗

近体诗绝句律诗词上阕(片)

下阕(片)以自然段为层一般结构①“起、承、转、合”两层结构②前两句铺陈或写景(次)，后两句议论或抒情(主)③前三句铺陈或写景(次)，第四句揭示中心(主)四层结构①“起、承、转、合”二层结构

②前两联写景(次)，后两联抒情(主)三层结构③首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层(主)首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡

——写景(次)承接上阕，表达主旨——抒情(主)“起、承、转、合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。

“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。春思贾至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。

首句从草色、柳色写起；

次句写桃花、李花，承接上句继续从色彩角度写生机盎然的春光；

第三句转写诗人的愁恨；

第四句以“春日”结景，以“恨长”结情。

如果分阶梯、有侧重地把握这四个结构特点，不仅可以把握诗的具体内容、结构层次，更可以把握全诗的内容主旨及诗人的思想感情。起、承、转、合(1)“起”在古诗词中，“起”句就是开头，或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其作用主要有两种：a.点明题旨，统领全诗，奠定感情基调；b.托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。(2)“承”在古诗词中，“承”句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接，是“起”的延伸、拓展。“承”的形式有总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。其主要作用有：a.承上启下，b.铺垫下文。(3)“转”在古诗词中，“转”句在绝句里是第三句，在律诗中指颈联，在词中多指过片。“转”句十分关键，往往由物及人，由景及情，由事及理，由浅入深，从正到反，思路的转换体现诗意的跳宕转折。抓住“转”句特点对解读诗意也很关键。(4)“合”在古诗词中，“合”是结句，全诗不论写景、抒情、叙事、阐理，“合”句水到渠成，往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。“合”句的作用一般有三种：a.呼应开篇或诗题，圆合首尾；b.对比前文或总结全诗，卒章显志；c.以景结情，含蓄蕴藉,余味无穷。古诗词“合”的方式有很多，但基本上分为两类：一是直笔明接，即直接抒情、言志、阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等手法曲折表达作者的感情、寄托诗歌的主旨。起、承、转、合（4）熟知“诗家语”【诗家语】诗的艺术语言,具有含蓄性，跳跃性，凝练性。“它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是无言的。即无法，无理，无言。”

在古代诗歌里，尤其是在近体诗和词曲中，或出于篇幅的限制，或出于声律的要求，或出于修辞的需要，诗人常常会打破通常的语言结构习惯，而灵活的进行语词的组合，或颠倒词序、或跳跃省略……于是形成属于诗歌所特有的一种凝练而含蓄的美，王安石把这类不合常规却能巧妙达意的诗歌语言称之为“诗家语”。所以，我们在解读诗歌时，需要充分发挥想象力，全面调动知识储备，准确理解诗意。跟上诗人跳跃的思维古诗词作品对句子作变形处理的方式有三种：(一)词类活用(二)特殊句法(三)省略(四)互文见义读懂“诗家语”一、诗家语——词性的改变改变词性的地方，往往就是一首诗的“诗眼”炼字！词类活用

古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。

名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古诗词中很常见。类型示例分析名词活用作动词名词活用作形容词形容词活用作名词

“锦帽貂裘”就是“戴锦帽”“穿貂裘”,这是名词活用作动词。锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。全句意为：在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。贫贱有此女，始适还家门。(《孔雀东南飞》)

“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。全句意为：贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回家。形容词的使动用法春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，使动用法，意为“使……绿”。全句意为：春风又使大江南岸变绿了，天上的明月呀，你什么时候才能照着我回家呢。形容词的意动用法名词用作状语“重”，意动用法，意为“以……为重”。全句意为：苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。

“灰”“烟”名词作状语，意为“像灰尘一样”“像烟雾一样”。全句意为：曹操的水军像灰尘、烟雾一样飞散消失了。天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐《晚晴》)樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)山光悦鸟性，潭影空人心风老莺雏，雨肥梅子炼字！

“悦”为“使……高兴”,“空”为“使……空”。山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水清澈让人神清气爽。诗人给山光和潭水赋予了某种特性，使它们能够让飞鸟欢悦，能够荡涤人们心目中的污垢，使人们心旷神怡。这就使得这整幅画面变得更加生动、形象、美丽。动静结合的境界让人称奇。“老”和“肥”都是形容词活用为动词，黄莺雏鸟在和风中长大了，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，时日漫漫，不留神就过了很久的时光，只得了一个“老”字。梅子也在雨水的滋润下日益成熟，一个“肥”字写出了梅子的丰满形态，富有动态感。二、诗家语——语序的颠倒读懂“诗家语”

古人写诗为何改变词序语序？

第一，是声律的要求。

第二，出于修辞上的特殊需要。例、竹喧归浣女，莲动下渔舟。浣女归竹喧，渔舟下

（顺流而下）莲动。例、七八个星天外，两三点雨山前。天外七八个星，山前两三点雨。故国神游，多情应笑我，早生华发神游故国，应笑我多情，华发早生千古江山，英雄无觅孙仲谋处。无处觅英雄孙仲谋联系课内：[即时练]

指出下列诗句中语序变换的妙处。1.云掩初弦月，香传小树花。(杜甫《遣意二首》)

后半句应为“小树花传香”，因为对偶的限制，而将主语移后，使诗词平仄有致，更富韵味。2.柳色春山映，梨花夕鸟藏。(王维《春日上方即事》)

诗句应理解为“春山映柳色，夕鸟藏梨花”。因为对偶和平仄的限制，将宾语提前，宾语前置，使诗词更富音乐美。3.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。(岑参《逢入京使》)“故园东望”应为“东望故园”，此处宾语前置，突出了作者对“故园”(长安)的无限思念之情。4.林下听经秋苑鹿，江边扫叶夕阳僧。(唐·郑谷《慈恩寺偶题》)

正常语序：秋苑(中的)鹿(在)林下听经，夕阳(下的)僧(在)江边扫叶。此处主谓倒置，突出了慈恩寺周围的两个场景。5.香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。(杜甫《秋兴八首(其八)》)

原诗句似乎颇为费解，若把诗句中的主语和宾语颠倒过来理解，就很明白了，应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。诗人将“香稻”“碧梧”挪到前面，是为了突出当时长安物产的丰盛，景物的美丽。6.花褪雨，絮沾泥。(马子严《阮郎归·西湖春暮》)

词中，“雨”和“泥”才是施事主语，属主宾倒装，应将其颠倒过来，即“雨褪花，泥沾絮”，意思就是：花朵被雨水洗洒而褪去鲜艳之色，柳絮飘落于泥中，被沾住而无法扬起。7.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置。意即“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数)，鹦鹉洲芳草萋萋”。“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后，突出登楼所见眼前的景物，晴空里，树木葱茏，芳草茂盛。8.香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》)应该是“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。

诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。

“湿、寒”是使动用法,“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象,被放在前面,似乎成了主语,实为宾语。

9.把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。(辛弃疾《贺新郎》)晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是用他们两人来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。“春水船如天上坐，老年花似雾中看”

——杜甫。

谁不为这奇妙的诗情画意所倾倒？

春来水涨，江流浩漫，所以在舟中漂荡起伏犹如坐在天上云间；诗人身体衰迈，老眼昏蒙，看岸边的花草犹如隔着一层薄雾。“如天上坐船，似雾中看花”。

这首诗当作于唐代宗大历五年（770年）春，离杜甫去世半年多。永泰元年（765年），严武去世，作者离开成都，失去朝廷官职，生活困顿，四处漂泊。此时作者漂泊停留于潭州（今湖南长沙），正值小寒食节，写下此诗。例5、竹径通幽处，禅房（）花木深。例6、山河破碎（）风飘絮，

身世浮沉（）雨打萍。例7、草枯（）鹰眼疾，

雪尽（）马蹄轻。三、诗家语——句子成分的省略5、藏于6、像7、所以读懂“诗家语”诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。

新城道中

【苏轼】东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。钲（zhēng）,一种铜制乐器。饷——给在田间劳动的人送饭。不是两个意思而是四个意思，云不是披的主语，日也不是挂的主语，岭上积聚了晴云好像披上了絮帽，树头初升了太阳好像挂上了铜钲。谓语不全

中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”

。意象组合当年春风下观赏桃李共饮一杯美酒，而今江湖落魄，一别已是十年，常对着孤灯听着秋雨思念着你。记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。四、诗家语——互文读懂“诗家语”

“互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。

互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。类型阐释示例本句互见同一句中前后两个词语在意义上互见。“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”(杜牧《泊秦淮》)

本句应为“烟、月笼寒水和沙”，即迷蒙的烟雾和月光笼罩着寒冷的秦淮河水及水边的沙滩。对句互见上下句中某些词语在意义上具有互相补充的作用。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)词中“惊”“鸣”互文，正确的理解应为“半夜里明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的鸣蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和鸣蝉声”。这样理解，词的意境才更显丰富优美。诗家语理解方法练习互文见义理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。1.“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。”(杜甫《江南逢李龟年》)

句中“见”和“闻”互文，诗句意为：当年我常常在岐王和崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。2.“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”(白居易《琵琶行》)

“下马”和“在船”互文见义。意为：我和客人下马在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的音乐。3.“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(王昌龄《出塞》)

“秦”和“汉”互文。全句意为：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，无数战士戍守边关，血洒沙场，不能归来。1、知晓“活用”，还原词性2、识别“倒装”，还原语序3、注意“省略”，补足成分4、留意“互文”，补充映衬课堂小结一读题目，明方向“五读”快速把握诗歌内容四读诗眼，明中心二读作者，知背景三读序注，解难点五读意象，知情感观其大略情语优先考题重做

元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官袍服为青绿色。（一）2025全国高考新课标I卷1.“元珍以诗送...”“元珍”是作者的友人，“送”字点明这是一首酬赠诗。这暗示我们：诗歌内容可能包含对友情的珍视可能采用应答结构，既感谢赠砚，又可能抒发个人怀抱。元珍，即丁宝臣，王安石挚友。

曾与王安石短暂共事，那时，王安石初入仕途，不大懂得人情世故，已在官场历练多年的丁宝臣，曾给予他诸多引导和劝谏，彼此间建立了一种亦师亦友的深厚情谊。王安石曾多次写诗相赠。后丁元珍迁知端州，送给王安石一方绿石砚，并赋诗相赠，王安石于是写下此诗以作酬答。丁元珍附带诗作赠送给我一方被称为玉堂新样的绿石砚台。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官袍服为青绿色。2025全国高考新课标I卷2.“绿石砚”砚台不仅是实用文具，更是精神寄托和人格象征：砥砺学问的象征。与笔墨纸砚并称“文房四宝”，代表学识与才情。它象征着文人对知识、学问的永恒追求。君子品德的化身。砚台材质坚硬，“绿石”，材质独特珍贵暗示友人品质可贵。赠砚，即是赠予一份对友人君子品格的期许与赞美。“终身之友”的寓意。赠送砚台，象征着希望友谊如坚石般长久稳固，成为彼此终身的精神伴侣和砥砺者。丁元珍附带诗作赠送给我一方被称为玉堂新样的绿石砚台。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官袍服为青绿色。2025全国高考新课标I卷3.“玉堂新样”“玉堂”：宋代翰林院的别称，是储备高级官员、掌管内命的重要机构。“新样”：既指砚台款式新颖，更暗含符合翰林院使用标准之意。整体象征：将普通赠砚升华为对朋友馆阁之才的认可与入仕玉堂的期许。丁元珍附带诗作赠送给我一方被称为玉堂新样的绿石砚台。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官袍服为青绿色。2025全国高考新课标I卷翰林院新款砚台世人争相追捧，何况是用端溪绿石精心雕琢而成。可叹我向来身无珍物，惭愧您赠我砚台并附诗篇。砚台久埋瘴气之地仍显温润，取春水洗涤后更鲜明亮丽。砚色恰似故友官袍的青绿，我们的心志也如这砚石一般坚定不移。丁元珍附带诗作赠送给我一方被称为玉堂新样的绿石砚台。对友人相赠的感激；对友人深厚情谊的珍视。对友人有才而不受重用的惋惜；赞美友人虽处逆境却葆有高洁的品格。砚石坚润，更象征着两人友谊的坚贞不移。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官袍服为青绿色。2025全国高考新课标I卷16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分)①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。[评分]第一点:答出“以砚喻人”给2分。“比喻”“借物喻人”“将友人比作石砚”“暗喻”“托物言志”“象征”“借物抒情“寄情于物"，给2分。“寄情于砚”“用石砚表达一种xx”“由咏物转为咏人”“由物及人”“借喻”“类比”给1分。第二点，答出惋借的情感1分、惋惜的内容1分。惋惜的情感可表述为“暗含惋借”“认为友人怀才不遇(壮志难酬、无法实现抱负)”“同情友人”“认为友人的官位不应该如此低”“为友人抱不平”“宽慰友人”“关怀友人”。惋惜的情感可以引申为珍重的情感，表述为:“情比金坚”“与朋友的情谊之深(友情的真挚)”“对友情的珍视(珍惜/重视)”。和惋借情感相近的表达也可给1分，如“鼓励友人”“对友人有信心”“与友人共勉”“与友人互勉”“祝福友人”“祝愿友人”“期许友人”“期望友人”。(注意:对象应是友人，对象为诗人自己则不给分)[评分]第三点:答出赞美的情感给1分、赞美的内容给1分。赞美的情感可表述为:“欣赏友人”“对友人喜爱”“肯定友人”“敬佩友人”赞美的情感可以引申为珍重的情感，表述为:“情比金坚”“与朋友的情谊之深(友情的真挚)”“对友情的珍视(珍惜/重视)”。赞美的内容可表述为:“坚定(高洁)的节操(品格、品行、人格、品性等)”“不忘初心”“不因此时的困境改变内心”“坚守内心”“友人/友人与我/我们坚定(只要主体含“友人”即可)”，或用自己的语言转述尾联第二句诗句。其中“坚定”也可以作如下表述:坚固/坚贞/坚韧(注意:对象应是友人，对象为诗人自己则不给分)（二）阅读下面这首诗，完成19-20题。（8分）[2019·浙江卷]

早秋过龙武李将军书斋（唐）王建高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲