人教版（2024）八年级下册物理第七章第 3 节《重力》教案

第第页人教版（2024）八年级下册物理第七章第3节《重力》教案一、教学基本信息教材版本：人教版八年级物理下册（第七章第3节）课时安排：1课时（45分钟）对应课标：通过实验，探究重力的大小跟质量的关系；知道重力的方向和重心（义务教育物理课程标准2022年版“运动和相互作用”主题要求）。二、教学目标（一）核心素养目标物理观念：知道重力的产生原因、方向和大小计算公式（G=mg）；理解重力与质量的正比关系，记住g=9.8

N/kg的物理意义。科学思维：通过实验数据分析归纳重力与质量的关系，培养数据分析和归纳推理能力；能区分“竖直向下”与“垂直向下”的不同。科学探究：经历“探究重力大小跟质量的关系”实验，学会设计实验、记录数据、绘制图像并得出结论，提升实验操作与合作能力。科学态度与责任：了解万有引力的普遍性，结合我国航天成就（如中国空间站），激发探索宇宙的兴趣，培养民族自豪感和科学探究精神。三、教学重难点重点：重力的大小与质量的关系（G=mg）；重力的方向（竖直向下）。难点：理解“竖直向下”的含义；解释生活中与重力相关的现象（如物体下落、重垂线的应用）。四、教学方法实验探究法、小组合作法、情境教学法五、教学准备实验器材：弹簧测力计（量程5N）、钩码（50g×6个）、天平、坐标纸、重垂线、不规则物体（如石块）。多媒体资源：苹果下落动画、航天员在空间站失重视频、中国空间站图片、“探究重力与质量关系”实验数据记录表。六、教学过程环节及时间教学内容设计意图一、情境导入（5分钟）1.播放动画：苹果下落、水往低处流、抛出去的石块落回地面。

2.提问：“这些现象有什么共同特点？是什么力使它们总是向下运动？”

3.引出课题：地球对周围物体的吸引力——重力。从生活现象入手，引发认知冲突（为什么物体总会下落），激发探究兴趣，建立重力与生活的联系。二、新知讲授：重力的产生与方向（10分钟）1.

重力的产生

-讲解：地球对物体的吸引力称为重力，施力物体是地球，受力物体是研究对象。

-拓展：宇宙间任何物体都存在相互吸引力（万有引力），地球重力是万有引力的一种表现。

2.

重力的方向

-演示实验：用细线悬挂钩码，观察细线的方向；改变悬挂位置，细线方向不变。

-归纳：重力的方向是竖直向下（指向地心），与“垂直向下”不同（展示斜面上物体的重力方向示意图）。

-应用：重垂线检查墙面是否竖直、桌面是否水平。通过演示实验直观感知重力方向，结合实例区分“竖直”与“垂直”，突破难点；渗透万有引力概念，为后续“科学世界”铺垫。三、实验探究：重力的大小与质量的关系（15分钟）1.

提出问题：“物体所受的重力与它的质量有什么关系？”

2.

实验设计

-器材：弹簧测力计、钩码（已知质量）、天平。

-步骤：

①用天平测量钩码质量（或直接使用已知质量的钩码）；

②用弹簧测力计悬挂钩码，记录重力大小；

③改变钩码数量，重复实验，记录多组数据（如下表）：实验数据记录表。3.

数据分析

-学生绘制“G−m”图像（以质量为横轴，重力为纵轴），观察图像特点（过原点的直线）。

-归纳结论：物体所受的重力跟它的质量成正比，即G=mg，其中g=9.8

N/kg（表示质量为1kg的物体所受重力为9.8N）。

4.

例题应用：计算质量为0.5kg的物体所受重力（g=10

N/kg，简化计算）。通过完整的探究流程（提出问题—设计实验—收集数据—分析结论），培养科学探究能力；用图像法处理数据，直观呈现正比关系，突破“G=mg”的理解难点。四、重心与拓展（7分钟）1.

重心

-讲解：重力的作用点叫重心，质量分布均匀、形状规则的物体，重心在几何中心（如球体的球心、长方体的中心）。

-演示：用手指顶起直尺的中点（重心位置），直尺保持平衡。

2.

科学世界：飞出地球

-播放航天员在空间站失重视频，结合中国空间站图片，讲解：当物体速度足够大时，可克服地球引力绕地球运动（如卫星、空间站）。

-提问：“你对探索太空有哪些设想？”结合演示理解重心概念；通过航天案例拓展视野，渗透科学态度与责任教育，呼应课标“关注科技发展”的要求。五、小结与作业（3分钟）1.

小结：师生共同梳理知识（重力的产生、方向、大小公式、重心）。

2.

作业：

-必做：教材第16页练习1、3题；

-选做：用重垂线检查家中门窗是否竖直，撰写观察报告。梳理知识体系，通过分层作业巩固基础并联系生活，体现“从物理走向社会”的理念。七、板书设计§7.3重力1.产生：地球对物体的吸引力（施力物体：地球）2.方向：竖直向下（应用：重垂线）3.大小：-公式：G=mg-g=9.8N/kg（含义：1kg物体受重力9.8N）4.重心：重力的作用点（均匀规则物体在几何中心）八、教学评价评价维度评价内容评价方式过程性评价实验操作规范性（如弹簧测力计使用、数据记录）；小组合作中的参与度教师观察、小组互评形成性评价能否正确计算重力大小（G=mg的应用）；能否区分“竖直向下”与“垂直向下”课堂练习、例题反馈素养评价能否用重力知识解释生活现象（如苹果下落）；对航天知识的兴趣与思考作业报告、课堂发言九、教学反思亮点：通过“探究重力与质量关系”实验，充分落实课标“科学探究”要求，学生在数据处理中直观理解正比关系；结合中国空间站等案例，有效渗透科学态度与民族自豪感教育。不足：部分学生对“g=9.8

N/kg”的物理意义理解模糊