关于地理学科+陈述性知识与程序性知识浅析

关于地理学科陈述性知识与程序性知识浅析目录：一、陈述性知识及程序性知识的概念二、陈述性知识及程序性知识的案例分析三、学科反思一、陈述性知识1.概念：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。这类知识主要解决“是什么、为什么、怎么样”的问题。包括地理概念（如气压带、风带、冷锋、气旋），地理事实（如中国的地形地貌、气候特点）和地理原理（如地理环境的整体性和差异性原理、大气环流原理、水循环原理）等。2.学习：理解、记忆、复述、将新知识与原有知识形成联系，并知识内化，融合形成自己得思维。

二、程序性知识1.概念：程序性知识程序性知识也叫“操作性知识”，主要是关于“怎么做”的知识，包括地理技能（如：读图析图能力：能够从地图中获取地理数据和获取地理信息，分析地理现象和问题）和地理问题解决方法（能够对地理现象和问题进行深入分析，找出问题的原因，提出合理的解决方案）等。2.学习：程序性知识，怎么办→变式练习→解决怎么办，学生通过反复训练、知识内化、灵活运用、定期重复学会分析问题、解决问题的方法、步骤、技巧。1、陈述性知识、程序性知识关系的理解：相辅相成

陈述性知识→必备知识（是什么、为什么）

程序性知识→实操技巧（怎么办）2、结合地理教学实际后，对两部分知识进行转化：

陈述性知识：分析问题、分析原理、规律，解释地理现象……

程序性知识：解决地理实际问题，提出发展建议或措施……（教材偏向解释原理、现象；考试侧重实操、脱离教材后的其他补充；新高考着重考察学生分析问题、解决问题的能力，学科素养要求高）学习本质是从陈述性知识开始，再和具体的任务目标相联系，逐步形成程序性的知识。案例《太阳辐射与热力环流》——课标解读

课标要求：1.运用资料，说明太阳对地球的影响。2.运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流的原理，并解释相关现象。其中“运用资料、示意图”是行为条件，“说明”是行为动词，“太阳对地球的影响”“大气的受热过程与热力环流的原理”和“解释相关现象”是主题内容。应用示意图等图表资料，更形象、具体。借用模拟实验，学习热力环流原理，强调对大气基本知识的学习和应用，落脚点是学生了解这些知识在生活中的作用。运用热力环流的原理解释生活中的一些现象。热力环流是由于冷热不均（太阳辐射），而形成的空气环流，它是大气运动的最基本的形式。内涵是：①是大气运动的最基本的形式。②是一种空气环流。外延是：①是由于冷热不均形成的（太阳辐射）。②要位于同一平面，同在地面，或同在高空。案例《太阳辐射与热力环流》——课标解读

1.学生通过阅读教材图文内容，并结合生活实例准确说明太阳辐射对地球的影响。2.学生通过阅读课本图文资料、结合示意图，详细说明热力环流的形成过程。3.学生能运用热力环流原理，准确解释海陆风、山谷风、城市风等现象的成因，并具体说明其对人类活动的影响。案例《太阳辐射与热力环流》——叙写能力发展目标课标要求：1.运用资料，说明太阳对地球的影响。2.运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流的原理，并解释相关现象。①②③一、陈述性知识及案例分析例：太阳辐射对地球的影响？让学生死记硬背？如何让学生理解？内化？④一、陈述性知识及案例分析新课堂教学改革：【学生活动】设计例：太阳辐射对地球的影响？一、陈述性知识及案例分析①太阳光照利用光照晒粮食利用光照晒茶叶例：太阳辐射对地球的影响？一、陈述性知识及案例分析②大气及水体运动需要太阳辐射造成的温差冷血动物晒太阳提高体温一、陈述性知识及案例分析③例：太阳辐射对地球的影响？煤炭的形成一、陈述性知识及案例分析例：太阳辐射对地球的影响？④太阳能光伏发电场太阳能光伏路灯太阳能热水器课堂上内化陈述性知识：陈述性知识的内化检测（应用）？与课堂案例相对应，利于学生理解太阳能电池板创设的案例用对点训练再进一步巩固陈述性知识！通过具体案例让学生理解抽象概念激发学生的学习兴趣和探究欲望培养学生分析和解决实际问题的能力总结：(地理学科如何学习陈述性知识？）创设情境、创设案列来理解陈述性知识！陈述性知识，在教学策略上可以：①创设情境、创设案列来理解陈述性知识②深挖内涵和外延，以便理解记忆；③及时抓复述，避免遗忘；④及时反思，小结内化；⑤构建新老知识之间的联系，绘制思维导图，内化新知。二、程序性知识与案例分析热力环流原理：教材上的描述：案列分析：热力环流原理（教辅）

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A受热C冷却【学生活动一】1、如图所示，A、B、C三地的气流在垂直方向上将如何运动？2、三地近地面和对应的高空气压将怎样变化？3、三地间近地面和对应的高空在水平方向上气流将如何运动？4、冷热不均时，等压线（面）有怎样的弯曲规律？新课堂教学改革：【学生活动】设计二、程序性知识与案例分析

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A受热C冷却案列分析：热力环流原理结合初中物理知识：热胀冷缩（热上升，冷下沉）动态图辅助理解1、如图所示，A、B、C三地的气流在垂直方向上将如何运动？二、程序性知识与案例分析

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A受热C冷却高压低压低压高压高压低压DEF案列分析：热力环流原理动态图辅助理解判读气压状况：热低压，冷高压；高空与近地面相反（密度大：高压；密度小：低压）2、三地近地面和对应的高空气压将怎样变化？二、程序性知识与案例分析

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A受热C冷却高压低压低压案列分析：热力环流原理动态图辅助理解水平方向气流运动：高压流向低压3、三地间近地面和对应的高空在水平方向上气流将如何运动？课堂总结“热力环流的过程”：1.判断冷热状况2.垂直方向气流运动：热上升冷下沉3.气压状况：近地面热低压冷高压；高空与近地面相反4.水平方向气流运动：高压流向低压5.等压线弯曲状况：高凸低凹如何在课堂上内化程序性知识？自主绘图后对子互改并讲解二、程序性知识与案例分析观察实验视频中气流的运动过程示意图，说出气温（冷、热）与大气垂直运动（上升、下沉）的关系；案列分析：热力环流原理实验视频辅助理解课堂上对程序性知识的检测（应用）？二、程序性知识与案例分析程序性知识有助于培养学生的实践操作能力它能够提高学生解决实际问题的能力通过程序性知识的学习，学生能够形成有效的学习策略总结：让学生动起来，学会分解步骤解决地理问题对于程序性知识，教学策略上可以：①注重学生自我总结生成，通过教师设置驱动性的问题，引导着学生，自主总结归纳出规律和要点，引导学生开拓思维，培养能力；②分步突破，对于分析解决问题的方法，可由易到难的分步骤点对点突破；③加强标杆题的刻意训练，灵活应用，配合标杆情境，内化方法和技巧，学生能够讲得清楚，做得出来；④建构新旧知识方法的联系，完成知识的融会贯通、归纳整合、总结反思。在高中地理教学中，陈述性知识与程序性知识的有效融合是提升学生地理素养的重要途径。陈述性知识为学生提供了必要的理论支持，而程序性知识则使学生能够将这些理论应用于实际情况。所以应根据学生的学习特点，灵活设计教学活动，引导学生在实际中发现和解决问题，从而提高其综合素质。未来的地理教育应更加重视二者的结合，以适应快速变化的社会需求和环境挑战。陈述性知识与程序性知识：以三个阶段为核心：陈述性知识习得阶段——陈述性知识的程序化阶段（程序性知识）——迁移与运用阶段。在第一阶段，学生获得的知识主要以陈述形式进行表达。如获得的地理原理性知识，学生对知识进行系统学习和掌握。在本阶段，深挖陈述性知识的内涵和外延。要求学生能准确理解和把握地理程序性知识的陈述形式，要求能复述或描述出来。在第二阶段，学生已经对程序性知识的陈述形式有了深入的理解和把握，为了实现陈述性知识向程序性知识的转化，因此教师应借助实际应用情境的创设设置练习任务，学生在不断接受练习的过程中，对程序性知识在实际情境中的操作运用方式有不断深入的掌握，逐渐实现陈述性知识的程序化。陈述性知识与程序性知识：在第三阶段，对学生程序性知识学习的要求进一步提高：学生对知识的掌握和应用已经达到非常熟练的程度，在新情境中对知识的应用和问题的处理得心应手，能够快速运用知识进行实际问题的解决和现象的解释。当学生达到这一阶段时，问题解决呈现出自动化的特征，诸如区时的推算、地形的判断等问题都能很快得到解决。但是需要注意的是为了达到这一阶段必须以大量的实践演练为铺垫。陈述性知识与程序性知识：

教学就是通过对知识的学习，内化为自己的思维模式和操作方法，指导自己用新方法新理念分析问题，用于解决现实情境中的新问题，教学中要注意以下几个要点：

一、加强对陈述性知识的教学，特别是要深挖概念、定义、定理、规则、原理、规律的内涵，掌握外延的适用范围，要达到真正理解、准确运用；——注重知识的生成过程

二、加强对程序性知识的训练，一定要让学生熟练掌握陈述性知识的基础上，训练解决问题的方法、步骤、技巧，达到灵活运用；——注重方法、题型过关

三、加强对知识的内化，要把知识内化为自己知识体系的一部分，形成自己的思维模式和学科思想，逐步上升到学科素养，指导解决新情境中的有关问题；——注重思维过关

四、对知识的学习内化过程中，必须通过学生自主参与才能实现，所以要转变教学方式，教师在教学中的主要作用是组织学生自主学习、自己内化，而不是讲课；——引导学生自主学习，授人以鱼不如授人以渔

五、在学生活动设计中要设置好自学指导提纲（导学案）