小学语文春节主题教学设计范本

小学语文春节主题教学设计范本一、设计理念与背景春节作为中华优秀传统文化的重要载体，承载着团圆、祈福、传承的精神内核。本教学设计立足小学语文核心素养，以“文化感知—语言淬炼—传承实践”为逻辑主线，整合文本研读、生活联结、创意表达等学习活动，让学生在“读春节、写春节、做春节”的过程中，深化对传统节日的文化认同，提升语言运用与文化传承能力。二、教学目标（以中高年级为例）（一）知识与能力目标1.准确认读、书写“饺、爆、屠”等春节主题生字词，积累“万象更新、张灯结彩”等四字词语；2.结合《北京的春节》等文本，掌握“习俗溯源—细节描写—文化解读”的文本分析方法；3.完成一篇条理清晰、情感真挚的春节主题记叙文或说明文，能运用“五感描写法”细化年俗场景。（二）过程与方法目标1.通过“资料探究—小组思辨—情境模拟”的学习链，提升信息整合与语言表达能力；2.在“春联创作、年俗手作”等实践中，体会传统文化的形式美与内涵美。（三）情感态度与价值观目标1.深化对中华传统节日的认同感，激发传承民俗文化的责任感；2.在家族年俗的分享与探究中，感悟亲情、乡情的温暖力量。三、教学准备（一）教师准备1.多媒体资源：《春节习俗演变》纪录片片段、不同地域春节习俗的图文资料（如岭南“行花街”、陕北“转九曲”）；2.教具材料：毛笔、彩墨、红纸（用于春联创作），剪刀、竹篾、彩绳（用于灯笼制作）。（二）学生准备1.采访长辈，记录1-2项家族独特年俗（如“奶奶手写春联的墨香”“家乡舞龙的锣鼓声”），拍摄1张春节场景照片；2.收集1-2首春节主题古诗或童谣（如《元日》《新年到》）。四、教学过程（分三课时实施）第一课时：年俗寻根·文化感知1.情境导入：古今年俗的对话播放《元日》古诗吟唱视频，学生跟着节奏拍手诵读。提问：“诗里的‘屠苏’‘桃符’现在变成了什么？”结合生活经验，引发对古今春节习俗演变的思考。2.文本研读：老北京的春节密码结合部编版六年级下册《北京的春节》，用“时间轴+习俗卡”梳理春节流程：小组合作：将“腊八熬粥—除夕守岁—元宵观灯”等习俗标注在时间轴上，对比不同时段的习俗差异；教师点拨：从“腊月初八熬腊八粥”的食材（小米、红豆、枣），解读农耕文化的馈赠；从“守岁”的灯火，品味亲情的守望。3.生活联结：我家的春节故事开展“年俗分享会”，学生借助照片、手账讲述家族年俗：示例引导：“奶奶捏饺子时，会把一枚硬币包进馅里，爸爸说这叫‘咬岁’。我咬开饺子的瞬间，硬币硌了牙，全家都笑了——原来春节的味道，藏在这枚硬币的脆响里。”表达支架：用“五感描写法”细化场景（如“春联的红纸在阳光下泛着暖光，墨汁的清香混着浆糊的甜气，奶奶的指尖沾着金粉，在‘福’字中心轻轻一点……”）。第二课时：语言淬炼·文化表达1.字词诊所：春节里的“易错密码”出示易错字词（如“鞭炮（biānpào）”“馄饨（húntun）”“黏（nián）合”），结合生活场景辨析：情境造句：“包馄饨时，黏合的面皮要薄厚均匀，不然会煮破。”2.诗文赏读：古今年俗的韵律选取《元日》《除夜雪》《守岁》三首古诗，用“时空对话”对比赏析：问题链设计：“王安石笔下的‘爆竹声’和你听到的春节鞭炮声有什么不同？”“童谣《新年到》里‘贴窗花，放鞭炮’的叠词，读起来为什么特别有年味？”创意仿写：模仿童谣句式，创作一句“____，____”（如“蒸年糕，盼年高”“舞龙灯，祈风调”）。3.写作工坊：春节里的“情感锚点”以“春节里的____”为题（可选“那碗饺子”“爷爷的春联”“烟花下的约定”），提供写作支架：开头：用一个春节意象（如“窗花上的喜鹊抖落了金粉，新的一年就从窗棂爬进了屋子”）；中间：用“习俗细节+人物互动”展开（如“奶奶包饺时，会把硬币藏进馅里，爸爸说这叫‘咬岁’。我咬开饺子的瞬间，硬币硌了牙，全家都笑了”）；结尾：升华文化感悟（如“原来春节的味道，是硬币的脆响，是一家人的笑声，更是代代相传的温暖”）。学生完成初稿后，开展“同伴互评”，重点评“文化细节是否真实动人”“语言是否有画面感”。第三课时：文化传承·创意实践1.春联雅集：墨香里的年俗密码讲解春联的平仄、对仗知识（如“天增岁月人增寿”中“天—人”“增—增”“岁月—寿”的对仗逻辑），学生创作春联：内容导向：结合家族年俗（如“奶奶包饺传家味，稚子挥毫写岁华”）；形式指导：教师示范书法结构（如“‘福’字的田字格要饱满，像把福气稳稳接住”）。2.年俗手作：指尖上的非遗传承分组体验“春节非遗”：剪纸组：剪“春”字或生肖窗花，讲解“阴阳刻”技法（如“阳刻的线条像春节的灯笼，明亮通透；阴刻的图案像窗花的底色，厚重温暖”）；灯笼组：用红纸制作宫灯，题写吉祥语（如“灯映团圆，福满人间”）。3.成果展评：我们的春节文化展举办“春节文化展”，将作文、春联、手工作品分类陈列：角色体验：邀请家长志愿者担任“文化解说员”，学生向参观者介绍作品中的年俗故事（如“这副春联里的‘饺’字，藏着奶奶包了三十年的团圆味”）；评价激励：评选“最佳文化传承者”，颁发手写奖状（如“‘年俗小博士’荣誉证书”）。五、教学评价采用“三维评价量表”，兼顾过程与成果：过程性评价（40%）：课堂参与度（如年俗分享的生动性）、资料收集质量（如家族年俗记录的完整性）；成果性评价（40%）：作文的文化表现力（如细节描写的感染力）、春联/手作的创意与文化内涵；反思性评价（20%）：学生撰写《我的春节文化发现》，总结学习收获（如“我发现春节的‘守岁’，守的是亲情，更是对新一年的期待”）。六、教学延伸1.家庭实践：春节文化传承人和家人合作完成一项年俗（如写家谱、做传统点心），用图文日记记录过程（如“和爷爷学写春联：墨要浓，笔要稳，‘福’字要倒着贴，因为‘福到了’”），开学后分享。2.阅读拓展：春节里的文化密码推荐读物：《春节的故事》（绘本，低年级）、《中国传统节日里的故事》（中年级）、《岁时记：二十四节气的中国记忆》（高年级）。制作“春节文化书签”，摘录喜欢的年俗描写。3.社会参与：春节里的文化使者参与社区“写春联送祝福”“春节民俗展讲解