2025年中学《综合素质》试题与参考答案

2025年中学《综合素质》试题与参考答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.某中学教师在课堂上发现学生小明偷偷使用手机，教师立即当众没收并当众批评。根据《中小学教师职业道德规范》，该教师的做法主要违背了哪一项要求？A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表【答案】B【解析】当众批评并没收手机容易伤害学生自尊，违背“关爱学生”中尊重学生人格的规定。2.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列哪一项不属于学校必须立即采取的措施？A.对欺凌者给予纪律处分B.对被欺凌者实施心理干预C.向公安机关报案并移送案件D.通知双方监护人并开展家庭教育指导【答案】C【解析】只有涉嫌违法犯罪的欺凌行为才需报案，一般欺凌事件先由学校处理。3.教师张某在家长微信群发布“本次月考成绩倒数10名名单”，并附“请家长加强管教”字样。家长质疑其侵犯隐私，张某辩称“提醒家长是教育责任”。下列判断正确的是：A.教师有教育自主权，公布成绩属正当管理B.教师行为违反《个人信息保护法》C.家长无权干涉教师教学管理D.成绩属公开信息，教师可自由发布【答案】B【解析】学生成绩属敏感个人信息，未经同意公开构成侵权。4.某校组织学生赴外地研学，出发前学校未做安全风险评估，也未给学生购买意外险。返程途中因客车故障发生轻微事故，学生李某骨折。对此，下列说法正确的是：A.事故由运输公司负责，学校无责B.学校承担全部侵权责任C.学生监护人承担主要责任D.学校与运输公司承担按份责任【答案】B【解析】学校组织活动负有安全保障义务，未履行构成过错，应承担全部责任。5.下列关于教师权利的说法，符合《教师法》规定的是：A.教师有权对学生实施必要惩戒，包括适度体罚B.教师有权拒绝任何社会组织和个人对教育教学活动的非法干涉C.教师有权在校外培训机构兼职取酬，无需报告D.教师有权查阅学生家庭财产状况以了解其经济背景【答案】B【解析】《教师法》第七条明确教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”以及“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利，B项符合。6.某校规定“凡学生在校内必须说普通话，说一句方言扣1分”。该校规主要违背哪一项教育原则？A.因材施教原则B.尊重与严格要求相结合原则C.循序渐进原则D.教育影响一致性与连贯性原则【答案】B【解析】语言习惯属学生人格组成部分，简单扣分侵犯学生尊严，违背尊重原则。7.下列成语与“教师因材施教”思想最接近的是：A.揠苗助长B.对症下药C.守株待兔D.掩耳盗铃【答案】B【解析】“对症下药”强调依据差异采取不同方法，与因材施教一致。8.某中学在“双减”政策实施后，将课后服务外包给培训机构，由机构教师授课并收取每生每月380元。对此，下列判断正确的是：A.学校做法符合“双减”丰富课后服务精神B.学校不得借课后服务营利，收费违规C.只要家长自愿，学校可代收费用D.机构具备资质即可收费【答案】B【解析】教育部明确课后服务坚持公益属性，严禁营利。9.下列关于“终身学习”理念的理解，错误的是：A.终身学习仅指成人阶段的学习B.终身学习强调学习者的主体性C.信息技术为终身学习提供支撑D.教师应成为终身学习的示范者【答案】A【解析】终身学习贯穿人的一生，包括儿童、青少年阶段。10.某校开展“劳动教育周”，要求学生完成“为父母做一顿晚餐”任务，并提交家长签字照片。部分学生因父母出差无法完成，被教师批评“态度不端正”。该教师做法违背劳动教育的哪一基本特征？A.时代性B.实践性C.开放性D.强制性【答案】C【解析】劳动教育应开放多元，尊重家庭差异，强制统一标准违背开放性。11.下列关于信息伦理的说法，正确的是：A.网络匿名性意味着可自由转发未经核实的信息B.教师可在课堂播放未经授权的影视片段用于教学，属合理使用C.学生为完成作业可随意复制网络文章段落，不构成抄袭D.自媒体“标题党”属营销策略，不涉伦理问题【答案】B【解析】《著作权法》规定课堂教学合理使用可不经授权不付酬，但不得出版发行。12.某中学班主任在班级安装摄像头并实时连接家长手机，家长可随时观看学生动态。对此，下列说法正确的是：A.家长有知情权，学校做法合法B.学生无隐私权，教师管理权优先C.未经学生及其监护人同意，构成侵犯隐私D.只要出于教育目的即可安装【答案】C【解析】教室属相对公共空间，但学生人格权仍受保护，实时直播超出必要管理范围。13.下列关于“学科德育”的理解，正确的是：A.学科德育是班主任在班会课上的专属职责B.数学课无法进行德育渗透C.学科德育需挖掘知识背后的价值观资源D.文科才有德育素材，理科无需渗透【答案】C【解析】任何学科均蕴含科学精神、社会责任等德育元素，需教师主动挖掘。14.某教师因学生未完成作业，要求其课后在操场跑10圈，并拍照上传班级群。该教师行为属于：A.正常体育锻炼B.变相体罚C.教育惩戒D.激励教育【答案】B【解析】以跑步作为惩罚手段，使学生身体疲劳，构成变相体罚。15.下列诗句最能体现教师无私奉献精神的是：A.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干B.会当凌绝顶，一览众山小C.人生自古谁无死，留取丹心照汗青D.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海【答案】A【解析】李商隐诗句以“春蚕”“蜡炬”比喻教师鞠躬尽瘁。二、材料分析题（每题14分，共42分）16.阅读材料并回答问题：初二（3）班学生小杰性格内向，成绩中等。班主任李老师发现其连续三天上课打瞌睡，作业潦草。李老师未当众批评，而是在放学后单独谈话，得知小杰父母离异，母亲夜班，小杰需照顾5岁妹妹至深夜。李老师随后召开班科任联席会，调整小杰作业量，并联系社区志愿者晚间入户辅导妹妹，同时安排班级“互助小组”轮流分享课堂笔记。一个月后，小杰精神状态好转，成绩回升。问题：（1）结合学生观，评析李老师的教育行为。（7分）（2）联系教师职业道德，说明李老师如何践行“关爱学生”规范。（7分）【参考答案】（1）李老师的做法体现了“以人为本”的现代学生观：①学生是发展的人。李老师相信小杰有成长潜能，未贴“差生”标签，而是寻找原因助其进步。②学生是独特的人。针对小杰家庭特殊情况，量身定制帮扶方案，而非简单统一要求。③学生是独立意义的人。尊重小杰感受，私下谈话避免当众伤害，维护其尊严。（2）“关爱学生”要求关心爱护全体学生，尊重人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。李老师通过：①细致观察，及时发现异常；②保护隐私，单独沟通；③多方协调，解决实际困难；④持续跟进，助其回归正常学习轨道。以上行为充分体现了尊重、理解与帮助学生，是“关爱学生”的典范。17.阅读材料并回答问题：某校推行“翻转课堂”改革，要求教师录制微课供学生课前自学，课堂用于讨论。物理组王老师认为“翻转”浪费备课时间，仍坚持“满堂灌”。教研组长批评其“保守”，王老师反驳：“学生自学能力有限，翻转只会拉大差距，我这是对学生负责。”部分家长也质疑：“翻转后孩子在家看屏幕时间更长，视力怎么办？”问题：（1）结合教育观，评析王老师的观点。（7分）（2）就家长担忧，提出两条合理解决建议。（7分）【参考答案】（1）王老师的观点违背素质教育核心理念：①教育应面向全体学生。王老师担心“拉大差距”实为预设学生无能，忽视学生主体性与潜能，违背“全面发展”观。②教学应重过程、重方法。翻转课堂旨在培养学生自主学习、批判性思维，王老师“满堂灌”仅重知识传递，轻视能力培养。③教师角色应转型为学习促进者。王老师拒绝变革，固守“知识权威”定位，不符合新课程改革要求。（2）针对家长担忧：①控制微课时长，初中每段微课不超过8分钟，总量不超过30分钟，减少连续用眼；②提供“音频+纸质学案”替代方案，学生可选择听音频、看纸质材料完成自学，降低屏幕依赖；③建立“家庭护眼打卡”制度，班主任联合校医每周推送眼保健操视频，家长监督学生每30分钟休息5分钟。18.阅读材料并回答问题：某县中学招聘教师，要求“男性，年龄不超过30岁，未婚”。研究生毕业的林女士因性别不符被拒，遂向县教育局投诉。学校辩称：“山区学校条件艰苦，男性更能吃苦，未婚无家庭负担，可安心工作。”问题：（1）学校的招聘要求违反了哪些法律原则？（7分）（2）县教育局应如何处理？（7分）【参考答案】（1）学校要求违反：①《劳动法》第十三条“劳动者就业，不因民族、种族、性别、宗教信仰不同而受歧视”；②《就业促进法》第三条“劳动者依法享有平等就业和自主择业的权利”；③《妇女权益保障法》第二十三条“各单位在录用职工时，除国家规定的不适合妇女的工种或者岗位外，不得以性别为由拒绝录用妇女或者提高对妇女的录用标准”。（2）县教育局应：①责令学校立即撤销歧视性条款，重新发布公平招聘公告；②对直接负责的主管人员给予行政处分，并在全县教育系统通报批评；③建立教师招聘审查机制，今后招聘公告须报县教育局审核，确保合法合规；④向林女士书面道歉，并将其纳入本次招聘面试范围，依法保障其平等竞争权。三、写作题（本大题1题，28分）19.阅读下面材料，按要求作文：材料：“教书”与“育人”如同鸟之双翼，缺一翼则鸟不能高飞。知识传授让学生拥有飞向未来的高度，品格塑造则赋予学生正确的方向。一位高三学生在毕业典礼上说：“老师，您教会我解三角函数，更教会我如何解人生的‘三角’——责任、良知与梦想。”要求：结合材料，联系教育实际，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文；观点明确，论据充实，语言流畅，不得抄袭。【参考范文】让知识之翼与品格之翼同展高翔古希腊哲人苏格拉底提出“美德即知识”，揭示知识与品格本应同源。然而，在“唯分数”惯性仍存的当下，一些课堂把知识榨成“干货”，把育人当成“软任务”，结果培养出“高分低配”的“单向度人”。材料中学生的感言提醒我们：真正的教育，既要赋予学生知识的高度，更要赋予其灵魂的方向，让“教书”与“育人”同频共振，方能托举学生飞向辽阔未来。知识之翼，赋予学生改变世界的力量。从“蛟龙”入海到“嫦娥”奔月，每一次科技跨越，都闪耀着知识的光芒。贵州“天眼”首席科学家姜鹏回忆，正是中学物理老师用一节“抛物线”课，点燃了他对浩瀚宇宙的向往，最终引领他走向星辰大海。没有扎实的学科知识，梦想只能停留在口号层面。品格之翼，赋予学生拥抱世界的温度。知识若失去价值导航，也可能成为伤人的利器。“基因编辑婴儿”事件敲响了警钟：缺少敬畏的科技创新，会让伦理底线失守。反观云南华坪女高，张桂梅校长用红色基因与坚韧品格，为1800多名大山女孩插上“尊严之翼”，让她们在知识改变命运的途中，不忘回馈大山，成为照亮他人的火把。“教书”与“育人”并非两条平行线，而是相互嵌入的螺旋。北京十一学校推行“走班制”，每门学科都设计“社会责任”任务：数学建模调查社区垃圾分类，语文写作聚焦非遗传承。学生在求解方程时，也在求解公共议题；在品读诗文时，也在品读人生百态。知识因品格而有了体温，品格因知识而有了骨骼。要让双翼同展，教师首先要成为“完整的人”。于漪先生坚持“一辈子做教师，一辈子学做教师”，她每晚反思“今天是否打击了学生的自尊”，将育人细节写满厚厚笔记。教师若只把职业当“饭碗”，学生便只会把学习当“跳板”；教师若把职业当“志业”，学生才会把学习当“使命”。课堂是双翼振翅的第一现场。深圳一所中学在化学实验“测定污水COD”后，组织学生走访周边河道，撰写《致区长的水质报告》。当学生发现数据与官方公示不符，教师引导其用科学方法复检，最终推动环保部门整改。一堂课，既完成了“溶液计算”知识目标，也浸润了“公共利益”价值目标，知识之翼与品格之翼在同一任务中悄然生长。评价是双翼平衡的校准器。山东潍坊取消“三好学生”评选，改为“成长之星”多元评价：学术之星、责任之星、公益之星、坚韧之星……让不同禀赋的学生都能被看见。