2025年上半年教师资格考试初中音乐学科知识与教学能力试卷及答案

2025年上半年教师资格考试初中音乐学科知识与教学能力试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.《黄河大合唱》中《保卫黄河》的曲式结构属于（）A.单二部曲式 B.单三部曲式 C.回旋曲式 D.变奏曲式答案：B解析：该曲为带再现的单三部曲式，A段与A′段材料统一，中段通过转调、节奏加密形成对比，符合单三部典型特征。2.下列哪一组音程均为自然音程（）A.增四度、小七度 B.大六度、减三度 C.纯五度、小十三度 D.大二度、减七度答案：C解析：自然音程指纯、大、小、增四减五之内的一切八度内音程；小十三度为八度+小六度，仍属自然音程范畴。3.初中阶段“表现”领域教学的核心目标是（）A.准确背唱民歌20首 B.能用恰当情感演唱并简单即兴创编 C.掌握美声唱法 D.完成单声部视唱答案：B解析：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调“表现”领域重在情感表达与即兴创编能力，而非机械记忆或专业唱法。4.下列作品与民族对应正确的是（）A.《森吉德玛》—藏族 B.《阿拉木汗》—维吾尔族 C.《掀起你的盖头来》—蒙古族 D.《月光下的凤尾竹》—壮族答案：B解析：《阿拉木汗》为维吾尔族民歌，其余配对均错位。5.下列节奏型中，哪一项是“附点+切分”综合节奏（）A.♩♪♩. B.♩♪♪♩ C.♩.♪♩ D.♪♩♪♩答案：C解析：C项“♩.♪♩”先出现附点四分音符，随后八分音符落在弱拍，形成跨小节的切分效果。6.教学《彩云追月》时，教师引导学生用“月”字拖腔体验五声羽调式，其教学重点指向（）A.调式色彩 B.曲式结构 C.节奏密度 D.和声功能答案：A解析：拖腔方式直接凸显羽音主音与支持音的游移，帮助学生感知调式色彩。7.下列指挥图示正确的是（）A.四拍子：下—左—右—上 B.二拍子：下—上—左—右 C.三拍子：下—右—外 D.六拍子：下—内—外—上—内—外答案：C解析：三拍子标准图示为“下—右—外”，第一拍强拍向下，第二拍向内，第三拍向外，C项唯一正确。8.关于初中音乐课堂“情境表演”评价，优先关注的是（）A.音准精度 B.舞台服装 C.角色情感一致性 D.灯光配合答案：C解析：情境表演重体验，课标要求“情感投入、角色认同”为第一维度，技术精度次之。9.下列旋律发展手法中，哪一项属于“逆行”技术（）A.将主题首尾倒置 B.将主题音程扩大 C.将主题节奏加密 D.将主题倒影答案：A解析：逆行即时间轴反向，首尾倒置是其定义。10.下列乐器中，属于“有固定音高且噪音乐器”的是（）A.木鱼 B.云锣 C.管钟 D.镲答案：B解析：云锣虽为打击乐器，但每片锣有固定音高，且敲击瞬间含噪波，符合题干双重限定。11.下列关于《卡门》序曲的描述，正确的是（）A.采用奏鸣曲式 B.主部主题为斗牛士之歌 C.副部为卡门哈巴涅拉 D.结尾回归A大调答案：B解析：序曲主部即斗牛士进行曲，副部为抒情对比段，非哈巴涅拉；整体为回旋奏鸣混合式，结束于主调A大调。12.初中合唱排练中，学生出现“扁白”音色，教师首要解决（）A.咬字位置 B.气息支撑 C.音域扩展 D.声部平衡答案：B解析：扁白多为气息浅、喉头上提所致，建立横膈膜支撑为首要。13.下列调式中，与b小调调号相同的是（）A.c旋律小调上行 B.D大调 C.F弗里几亚 D.B伊奥尼亚答案：B解析：b小调与D大调同为两个升号，关系大小调。14.下列关于奥尔夫教学法的表述，错误的是（）A.强调母语式音乐学习 B.音条乐器是核心教具 C.固定音型（Ostinato）为技术支柱 D.排斥学生即兴答案：D解析：奥尔夫鼓励即兴，D项明显错误。15.下列旋律出自哪部歌剧（谱例略，旋律为《北风吹》主题）（）A.《白毛女》 B.《洪湖赤卫队》 C.《江姐》 D.《原野》答案：A解析：该主题为《白毛女》第一幕喜儿唱段。16.下列关于初中音乐学业水平考试命题原则，正确的是（）A.以识记为主 B.情境化、综合化 C.回避本土音乐 D.难度越高越好答案：B解析：2022版课标提出“情境化、综合化、开放性”命题导向。17.下列作品采用“黄金分割”结构布局的是（）A.贝多芬《第五交响曲》第一乐章 B.莫扎特《G大调弦乐小夜曲》 C.肖邦《夜曲》Op.92 D.约翰·凯奇《4′33″》答案：A解析：研究表明“命运”第一乐章再现部位于全曲0.618处，符合黄金分割。18.下列关于初中音乐课堂“学科融合”案例，最贴切的是（）A.用数学坐标绘制旋律线 B.背唱《茉莉花》并用英语翻译 C.用物理示波器观察音高 D.用历史故事记忆节奏答案：A解析：坐标系与旋律线起伏同构，既形象又体现数学关联，且易操作。19.下列关于中国锣鼓经“急急风”的描述，正确的是（）A.四二拍 B.板起板落 C.速度极快表现紧张 D.只用大锣答案：C解析：急急风为自由拍，速度极快，渲染激烈场面，乐器组合丰富。20.下列旋律调式为（谱例略，旋律结束音为G，音列为GACDEG）（）A.G宫五声 B.G徵五声 C.G羽五声 D.G角五声答案：B解析：结束音G，音列无F、B，缺第四、七级，为徵调式典型。21.下列关于初中音乐“班级音乐会”实施流程，排序正确的是（）1.节目申报2.排练3.评价反思4.现场展示5.制定方案A.51243 B.15243 C.52143 D.12543答案：A解析：先制定方案再申报，符合项目管理逻辑。22.下列关于“柯达伊手势”教学功能，错误的是（）A.视觉化音高 B.训练内心听觉 C.替代五线谱 D.辅助音准答案：C解析：手势是辅助工具，不能替代记谱法。23.下列作品属于“现代京剧”的是（）A.《贵妃醉酒》 B.《智取威虎山》 C.《铡美案》 D.《打渔杀家》答案：B解析：《智》为八大样板戏之一，现代京剧代表。24.下列关于初中男声变声期歌唱教学，正确的是（）A.强制统一唱高音 B.用假声代替所有声区 C.降低调性、减少持续长音 D.禁止合唱答案：C解析：降低调性可减轻声带负荷，减少长音避免疲劳。25.下列旋律使用哪种发展手法（谱例略，后句比前句整体高五度）（）A.模进 B.倒影 C.逆行 D.扩展答案：A解析：整体移高五度为严格模进。26.下列关于“音乐学科核心素养”四维度，排序正确的是（）A.审美感知—艺术表现—创意实践—文化理解B.艺术表现—审美感知—文化理解—创意实践C.创意实践—文化理解—审美感知—艺术表现D.文化理解—创意实践—艺术表现—审美感知答案：A解析：课标原文顺序为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。27.下列作品与曲作者对应正确的是（）A.《红旗颂》—吕其明 B.《春节序曲》—杜鸣心 C.《梁祝》—何占豪、陈钢 D.《黄河》钢琴协奏曲—殷承宗等答案：A、C、D均正确，但单选只能选最完整一项，命题要求单选，故选C解析：B项《春节序曲》作者李焕之，A、C、D均对，但试卷设计唯一正确选项为C。28.下列关于“口风琴教学”优势，错误的是（）A.固定音高利于音准 B.吹吸发声锻炼肺活量 C.和声演奏便利 D.体积小便携答案：B解析：口风琴仅吹气发声，不锻炼吸肌，与口琴不同。29.下列旋律的拍号应为（谱例略，每小节含一个附点四分音符+一个八分音符）（）A.3/8 B.6/8 C.2/4 D.4/4答案：B解析：附点四分+八分=3个八分音符，符合6/8一小节基本单位。30.下列关于“音乐微课”设计原则，正确的是（）A.时长越长越好 B.知识碎片化 C.无需互动 D.追求高成本动画答案：B解析：微课强调“短、小、精”，碎片化知识利于学生自主学习。二、音乐编创题（本大题2小题，共20分）31.节奏创编（8分）要求：以“♩.♪♩♪♩.♪♩”为原型，运用“扩大、倒影、逆行”三种手法各写1小节，拍号4/4，需标注手法名称。答案示例：1.扩大：♩.♪♩♪♩.♪♩→♩.♪♩♪♩.♪♩（时值×2，写成♩.♪♩♪♩.♪♩实际扩大后应为♩.♩♪♩♩.♩♩，考生需重写）评分要点：每小节2分，标注1分，共6分；整体清晰度2分。解析：扩大即节奏时值按比例增值；倒影以拍子中线为轴反向；逆行将原序倒写。32.旋律填空（12分）给定首调：1235|6———|（空缺2小节）|5321‖要求：1.运用“鱼咬尾”技法（前句尾=后句头）；2.结束于羽音；3.五声宫调式；4.写谱并标注“鱼咬尾”音级。答案示例：第3小节：6532|第4小节：3216‖“鱼咬尾”音级：6解析：第2小节尾音6作为第3小节首音；第4小节结束音6为羽音，符合五声宫调式羽终止。三、音乐作品分析题（本大题2小题，共30分）33.分析《青春舞曲》（王洛宾）结构（15分）要求：1.写出曲式结构图；2.指出调式；3.说明旋律发展特点；4.结合歌词说明教学价值。答案：1.结构：A（aa′）B（ba″）带再现单二部曲式。2.e小调，五声羽调式色彩。3.发展：A段用重复+尾部加花；B段音区提高五度，形成对比，a″为a材料倒影变化。4.教学价值：歌词“青春一去不回来”渗透珍惜时间德育；旋律朗朗上口适合轮唱，训练气息与多声部合作。解析：需结合谱例逐句标注，此处略。34.分析《梁祝》“共读共玩”主题（15分）要求：1.写出调式调性；2.指出伴奏织体；3.说明小提琴演奏技法；4.设计一个初中欣赏活动。答案：1.D宫调式，五声加清角。2.钢琴/竖琴琶音分解和弦，模仿古筝“拂”技法。3.小提琴滑音、颤音、跳弓，表现戏谑。4.活动：教师出示“学堂乐歌”图片，学生边听边画旋律线，随后分组用口风琴即兴为原旋律配支声复调，体验“共读”的亲密氛围。解析：活动设计需体现“创意实践”素养，评价维度为情感投入、合作默契、即兴创新。四、教学设计题（本大题1题，共40分）35.课题：初中七年级《跳竹竿》综合表演课时：1课时（40分钟）内容：海南黎族民歌，2/4，五声徵调式，含竹竿敲击节奏××××|××××|要求：1.写出教材地位与学情分析；2.设定四条核心素养目标；3.设计“节奏接龙—竹竿舞—情境创编”三环节，每环节写出教师活动、学生活动、评价要点；4.列出所需资源与安全预案。答案示例：1.教材地位：本课位于“多彩民族音乐”单元，是节奏与舞蹈综合课，承上启下。学情：七年级好动，已掌握基础2/4节奏，对少数民族文化好奇，但协调与协作能力待提升。2.目标：①审美感知：感受黎族音乐热烈欢快的风格，说出五声徵调式色彩。②艺术表现：能用整齐动作完成竹竿舞开合节奏，保持匀速。③创意实践：小组创编8小节竹竿节奏并命名，体现“跳、点、跨”不同动作。④文化理解：简述黎族三月三习俗，尊重多元文化。3.环节：（1）节奏接龙（8′）教师：示范节奏型→用“啦”读拍→逐步擦掉板书，引导背记。学生：模仿→分组轮奏→接龙。评价：节奏准确、衔接无缝。（2）竹竿舞（20′）教师：播放视频→示范开合敲击→提示“低头—抬脚—转身”安全动作。学生：先徒手模拟→再竹竿敲击→加民歌演唱。评价：动作与节奏同步、歌声稳定。（3）情境创编（10′）教师：提供“丰收、月夜、赛歌”三情境→分发打击乐器。学生：选情境→创编节奏+舞步→展示。评价：创意命名、节奏新颖、团队协作。4.资源：竹竿12根、节奏卡片、多媒体、黎族服饰若干。安全：竹竿端包防撞条，地面防滑，设安全员，控制速度由慢到快。解析：教学设计需体现“教—学—评”一致性，评价嵌入每个环节，形成闭环。五、案例分析题（本大题1题，共20分）36.案例描述：某教师执教《雪绒花》，先播放电影片段，再让学生跟唱英文歌词，接着讲解调式为C大调，最后齐唱结束。课后调研显示：80%学生认为“旋律简单但情感平淡”，30%学生“对歌词含义理解模糊”。问题：1.指出教学缺失；2.提出三条改进策略；3.设计一个“情感深度体验”微活动。答案：1.缺失：①忽视歌曲背景与情感内涵；②语言屏障未突破；③表现手段单一，缺情境创设；④缺评价与反馈。2.策略：①补充“奥地利被纳粹占领”历史短片，激活情感共鸣；②采用双语对照朗诵，用“母亲、祖国”双关语点题；③引入奥尔夫律动，用“雪花飘落”肢体动作体验mp—mf—mp力度变化。3.微活动：“静默雪花”——灯关暗，学生围圈，教师钢琴轻弹前奏，学生用白纸片做雪花缓慢飘动动作，歌声进入时全体半蹲，用气息控制音量，结尾渐弱