河北省保定市六校联盟2025-2026学年高二上学期期中联考试题 语文 PDF版含解析

六校联盟2025年11月期中联考

高二语文试题

考生注意：

1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。

2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。

3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号

涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写

的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。

4.本卷命题范围：选择性必修上册一、二、三单元，古诗词诵读《无衣》《春江花月夜》。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

崇高的书写向来是与宏大叙事紧密联系的。书写崇高，需要宏观思维和整体视野。只有在对历史、现在、未来

史诗般的全景观照中，在对时代、国家、社会宏大脉动的整体把握中，崇高的意义才能得到有效凸显。

事实上，宏大叙事与细节叙事之间不是有你无我、水火不容，而往往是相互交融、并行不悖。一些凸显崇高的

宏大叙事作品，如《平凡的世界》《额尔古纳河右岸》《三体》之所以屡屡掀起阅读热潮，与其丰富的内容、真实生动的

细节是分不开的。细节叙事具有凸显崇高的独特作用，可以与宏大叙事相辅相成，这很大程度上是因为细节叙事

本身所具有的超清视野和常人视角。

细节饱含着现实生活的汁液，连接着普通人的日常生活。细节叙事从人物的心理和生活等平常细节入手，塑造有

血有肉的常人形象，展现普通的个体在面对矛盾冲突时所爆发的伟大力量。在这种平常与伟大的对比中，崇高的故事

已经从人们的日常生活记忆和经验中唤醒了巨大的力量，因而更能够冲击人的心灵。西方现代文学理论家利奥塔强

调：“崇高不是简单的满足，而是因努力而满足。”细节叙事可以展现这种努力的过程，因而更能够凸显崇高。

正如康德所说，崇高“是通过对生命力的瞬间阻碍及紧跟而来的生命力的更为强烈的涌流之感而产生的”。这

意味着，对生命力的阻碍矛盾越激烈，紧跟而来的生命力涌流越强烈。正是故事中贯穿着的深刻矛盾，使读者因为

感受矛盾冲突积累了深深的痛感，当故事人物做出选择、完成转变或者取得胜利之后，这种痛感才能瞬间释放转化

成崇高的精神愉悦。因此，作者对矛盾的刻画越逼真，读者的痛感越强，对崇高的感受就越充分。在这方面，细节

叙事常常更具有独特的作用。微小细节的精致点缀，调动着读者的感官，点滴间氤氲着真实的氛围，在读者的脑海

中投射下清晰的形象，并可以将这种矛盾展现得淋漓尽致。

《谁是最可爱的人》作者魏巍就善用细节刻画矛盾。如在讲到一支志愿军部队的战斗时，他描写道：“敌人为了

逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的

火焰把这个阵地烧红了。”精确的数字细节、形象的情景细节使人身临其境，直观感受到志愿军战士所面对敌我矛

盾之激烈，为凸显其后战士们英勇斗争的崇高意义蓄足了劲。

【高二11月期中联考·语文试题第1页(共8页)】

在用什么样的细节方面，作家需要树立大历史观、大时代观，把握历史进程和时代大势，反映中华民族的千年

巨变，揭示百年中国的人间正道。在如何用好细节方面，作家需要掌握好辩证唯物主义与历史唯物主义，分清历史

发展的主流与支流、整体与局部，正确对待历史中的成功与失误、经验与教训。作家需要真诚观照人民的现实生

活，用光明的细节帮助人们驱散黑暗，用美善的细节鼓励人们战胜丑恶。

(摘编自沈壮海、蒋从斌《细节何以彰显崇高》)

材料二：

有时作品中的几句话，就可能构成一个绝妙的细部。余华的小说《活着》里，福贵从儿子有庆的坟前来到村口，

悲伤难掩。余华在这里只写了一句话：“我看着那条弯曲着通向城里的小路，听不到我儿子赤脚跑来的声音，月光

照在路上，像是撤满了盐。”在这里，仅一个“盐”字，便足以构成隐喻，内心的伤口被盐渍涂抹而产生的疼痛感与撕

裂感被书写殆尽。没有伤痛欲绝，却悲凉彻骨。这样的细部深描，令人叹服不已。所以，细部是生活的纹理。好的

细部描摹，蕴含着浓厚的生活气息、洞悉岁月的沧桑和人情的当微。透过细部、细节，人物细腻的情感与事物、背景

之间暗含的隐秘关系若隐若现。

细部不仅仅是一种叙述修辞，也是作家个人经验的升华，更是作家情感在文字中的延展和外化。细部修辞的

力量，可能来自一个小说人物的表情或动作，来自一个有着特别氛围的场景，来自生活中的一件琐碎小事，来自一

段充满浓郁的日常性、哲理性话语。或许它就是一段类似“闲笔”的不经意叙述。细节也好，细部也罢，都必然是文

学叙事的精要所在，是触动心灵的切实要素或原点。

一个好的叙述，精华之处一定在细部。仔细想想，任何一部杰出的作品，都是无数个精彩细部浑然天成的组

合。当然，细节、细部都经历过精心打磨和设计，细部所产生的力量覆盖人物、情节、故事本身，而且它所提供的生

活经验、生命体验和艺术含量，彰显出一个杰出作家的美学理想和写作抱负，也能够体现出一个作家的哲学涵养和

生活态度。平凡、平实、平淡，朴素、诚挚、温情，才可能是一部作品熠熠生辉的根本和底色。从基本、普通、细致的

生活着眼，进入实实在在的生活之中的文字才更加令人信服，不故弄玄虚、掩人耳目地制造悬疑的叙述才更加耐人

咀嚼。这样的文学，才会有绵延不绝的艺术力量。

实际上，这不仅仅是一个艺术、技术层面的问题，也是一个作家价值观、生活观、美学观的问题。对细部的迷恋

和重视，至少说明这个作家回到了具体的事物，回到了事物的本体，回到生活的原点，没有凌空蹈虚般凌驾在基本

的“生活流”之上。从一定程度上讲，细节也是作家聚焦生活和人心不可或缺、意味深长的重要元素。虽然在文学

叙事中，细节也常常被一些作家忽视，代之以“心理流”“意识流”,但是这些同样离不开人性、人情外化时的心理场

景。只要有情景和情境，便无法离开细节的存在。

发现生活的细节，书写精彩的细节，需要的是一个作家的平常心和朴素的审美情怀。发掘或提炼细部的光芒，

平常心是一种大境界。那是一种不刻意的叙述心境或者写作心态，修炼出阅尽人间生命万象之后的坦然、坦荡和

虔诚。可以相信，任何好的细部书写和叙述，都是从这样的叙事心态出发的。其实，这也是考验每一位作家、艺术

家的哲学问题。无论是叙事性文本，还是影视创作，莫不如此。

(摘编自张学昕《好的叙述，精华之处在细部》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()

A.只有观照历史、现在、未来的全景，从整体上把握时代、国家、社会的宏大脉动，才能有效凸显崇高的意义。

B.细节叙事从细节入手，塑造常人形象，展现普通个体的伟大力量，将平常与伟大形成对比，更能够凸显崇高。

C.细部或许是一段类似“闲笔”的不经意叙述，但它是文学叙事的精要所在，好的作品是由无数个精彩细部组成的。

D.作家在创作中应避免使用“心理流”“意识流”等手法，因为这些手法脱离了具体的情景和情境，缺少细节。

【高二11月期中联考·语文试题第2页(共8页)】

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)()

A.细节叙事将矛盾刻画得越激烈，读者从矛盾冲突中感受到的痛感越强烈，痛感释放后读者的精神越满足，崇

高感越充分。

B.精确的数字，形象的情景，都是细节叙事。恰到好处的微小细节能够调动作者的感官，在作者的脑海中投射下

清晰的形象。

C.细节经过精心打磨和设计，是作家叙事的炫技，彰显出作家的美学理想和写作抱负，体现出作家的哲学涵养和

生活态度。

D.没有平常心和朴素的审美情怀，无论是作家还是艺术家，无论是创作叙事性文本还是影视文本，都不可能创

作出好的作品来。

3.下列选项对《大战中的插曲》的细节分析，不正确的一项是(3分)()

A.“我……把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她”的细节描写，体现了“我”对日本小女孩的细心呵护。

B.“常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里”的细节描写，表现了小女孩对“我”的亲近和依赖。

C.“我牵着她的手，拿来梨子给她吃”的细节描写，表现了“我”对小女孩的照顾，体现了“我”的大爱之心。

D.“日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么‘活菩萨’”这一细节，体现了“我”深明大义，富有

正义感，受人欢迎。

4.作家如何才能打造出精彩的细节?请结合材料二简要分析。(4分)

答：

5.课文《县委书记的榜样——焦裕禄》中有很多细节描写，如“春天风沙打毁了20万亩麦子，秋天淹坏了30多万亩

庄稼，盐碱地上有10万亩禾苗碱死”“一眼看不到边的黄沙；片片内涝的洼窝里，结着青色的冰凌；白茫茫的盐碱

地上，枯草在寒风中抖动”等。请结合材料一对课文中的细节简要分析。(6分)

答：

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

一个非洲故事

[美]海明威

戴维跑到森林边上，他们终于赶上了它。那大象是朝山那儿去的，迎着始终不断的轻微晚风一路缓缓而行。

他们一人一狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯是

罩在树影里的，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚

风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的

象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有戴维的大腿那么粗，呈

弧形下弯，都快触到地了。

他带着基博退了回来，这时候风就都吹在脖颈子上了。他们由原路退出森林，来到了狩猎区空旷的野地里。他们

跑到两支猎矛的跟前便站住了，刚才跟踪大象的时候戴维把两支猎矛就扔在这儿的象迹旁。他提起长矛上的皮圈皮

套，两支一齐往肩上一背，手里还拿着从不离身的那支最称他心的长矛，这就带上了狗循着象迹反奔庄地而去。

戴维感到浑身累乏，是在他们再次找到象迹的时候开始的。

他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个

【高二11月期中联考·语文试题第3页(共8页)】

钟点必须在整点歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，

可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。

这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。戴维望着地下那又大又圆、

踩得平平实实的大象脚印，看到凤尾蕨都给踹倒了，有一棵踏断的杂草都快要干枯了。朱玛捡起断草，望了望太

阳。他把断草递给了戴维的父亲，父亲两指一捏，把草转了一圈。戴维注意到那草茎上的白花都蔫了，眼看快死

了，可还没有给晒枯，花瓣也并没有脱落。

“太好了，”他父亲说。“我们快走吧。”

直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才

是自己真正的大敌，他就紧紧跟上他们的步子，尽管人已经倦得都昏昏沉沉了，他还是勉强挪动两脚往前走，想借

此把睡意驱散。两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换；在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来

看看他有没有跟上。天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。

父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，

他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一

种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，

这是他在以后才明白过来的。

一早，他又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，戴维心

里也早已有数：离它不远了。

他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。这一点

他得记住。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年。他由自己年纪太小，而推想到了年纪

太大该是怎么个滋味。

他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才

意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么

大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿

不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。

他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。戴维连它的那股味儿都闻到了，

他们都听见它在拉倒树枝，劈劈啪啪响成一片。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后

打口袋里掏出个袋子，从里边抓起一把灰，往上一扬。灰散落下来，微微飘向他们这边。父亲向朱玛点了点头，一

弯腰跟着他进了密林深处。

戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。他闻到的那股象味，就跟那天晚上在月光下挨上前去看那两根非凡

长牙时一样浓。他又在那儿站了一阵，声音听不见了，象味也闻不到了。接着就只听轰隆声、砰砰声一直响个不

停，不过声音却在渐渐远去。他一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，

父亲也是面色煞白，气呼呼的。

“它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了，”父亲说，“朱玛头上着了它一下。”

那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死

朱玛，是不是因为认出了他呢?但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一

直是他心目中的英雄一样。他心想：那大象已是那么老、那么累了，真不敢相信它还能来这一手。不过，从它瞅我

【高二11月期中联考·语文试题第4页(共8页)】

的那个眼神来看，似乎它对我倒并没有要伤害的意思。它只是流露出很难过的样子，我也何尝不难过呢。

(有删改)

6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()

A.戴维带着猎犬基博一路追踪大象至林间的空地，从他的种种表现可知此时他对狩猎的认知还非常单纯。

B.戴维本来比两个大人身体好、精力足，结果在行路的过程中反而首先感到疲累，这是因为他经验不足。

C.戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏。

D.戴维对朱玛产生恨恨的感觉，觉得大象更像是自己的手足，这表明他对他们的狩猎行为有一定的反思。

.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()

A.文中具体描写象牙的粗细、形态等，既表现出大象身躯的庞大，也暗示一行人此次狩猎的目的。

B.文中描写轻微的晚风、皎洁的月光等自然界的宁静美好，与人类狩猎行为的残忍背德形成反差。

C.文中所写的被踹倒的凤尾蕨和被踏断的杂草，既可以让狩猎者用来判断大象的行踪，也昭示了他们的结局。

D.文中写大象成了戴维心中的英雄，侧面表现出它虽然又老又累，却具有“硬汉子”一样的勇气。

8.文末写“它只是流露出很难过的样子，我也何尝不难过呢”,请根据文本概括“我”难过的原因。(4分)

答：

9.《老人与海》写老人与鲨鱼搏斗，本文写戴维父亲与朱玛狩猎大象，同样是表现人与动物的关系，二者有何不同?

请简要分析。(6分)

答：

二、古代诗文阅读(43分)

(一)文言文阅读(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

惠子谓庄子曰：“吾有大树，人谓之樗。其大本拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩，立之涂，匠者不顾。

今子之言大而无用，众所同去也。”庄子曰：“子独不见狸牲乎?卑身而伏，以候敖者；东西跳梁，不辟高下；中于机

辟，死于罔罟。今夫牛，其大若垂天之云。此能为大矣，而不能执鼠。今子有大树，患其无用，何不树之于无何有

之乡，广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下。不天斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉?”

(节选自《庄子·逍遥游》)

材料二：

庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂。伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材得

终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而飨之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚

杀?”主人曰：“杀不能鸣者。”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。

先生将何处?”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎累。若夫乘道德而浮游

则不然，无誉无訾，一龙一蛇，与时俱化，而无肯专为。一上一下，以和为量，浮游乎万物之祖。物物而不物于物，则

胡可得而累邪!”

(节选自《庄子·外篇·山木》)

材料三：

夫标榜林壑，品题酒茗，收藏位置图史、杯铛之属，于世为闲事，于身为长物，而品人者，于此观韵焉、才与情焉，

【高二11月期中联考·语文试题第5页(共8页)】

何也?挹古今清华美妙之气于耳目之前，供我呼吸，罗天地琐杂碎细之物于几席之上，听我指挥。挟日用寒不可衣

饥不可食之器尊逾拱壁享轻千金以寄我之慷慨不平，非有真韵真才与真情以胜之，其调弗同也。

(节选自文震亨《长物志①·序》)

【注】①《长物志》是明代文震亨撰的古籍，共十二卷。分室庐、花木、水石、禽鱼、书画、几榻、器具、位置、衣饰、舟车、

蔬果、香茗十二类。凡园之营造、物之选用摆放，纤悉毕具；所言收藏赏鉴诸法，亦具有条理。

10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，

涂黑超过三处不给分。(3分)

挟日用寒不可[A]衣饥不可食[B]之器[C]尊逾拱壁[D]享[E]轻千金[F]以寄我之慷慨不平

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()

A.中，合乎，与《庖丁解牛》“乃中《经首》之会”的“中”意思相同。

B.独，难道，与《六国论》“盖失强援，不能独完”的“独”意思不同。

C.以，因为，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“加之以师旅”的“以”意思相同。

D.属，类，指前文这类事，与《赤壁赋》“举酒属客”的“属”意思不同。

12.下列对材料有关内容和艺术特点的分析，不正确的一项是(3分)()

A.材料一中的“樗树”与“五石之瓠”一样，看似大而无用，实则包含了庄子“超越实用主义思想”的哲学隐喻。

B.材料二用“山木”“大雁”的事例，表明不要固守事物的“材”与“不材”,主张“与时俱化”,获得真正的自由。

C.材料三中林壑、酒茗等事物是多余之物，是使用者对个人闲情逸致、才情品位的夸耀，并无实用价值。

D.庄子善用寓言和对比说理，形象生动；材料三句式整散结合，长短错落，语言上颇具明朝士人的清雅之气。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉?(4分)

译文：

(2)夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而飨之。(4分)

译文：

14.“物物而不物于物”是庄子关于物我关系的重要思想，请结合材料二和材料三理解这句话的具体内涵。(5分)

答：

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面两首诗，完成15～16题。

江楼感旧

赵嘏

独上高楼思渺然，月光如水水如天。

同来望月人何处?风景依稀似去年。

天竺①中秋

汤显祖

江楼无烛露凄清，风动琅玕②笑语明。

一夜桂花何处落③?月中空有轴帘声。

【注】①天竺：天竺山，在今杭州西湖西。②琅玕：原为神话中的宝树，后常以琅玕比喻秀竹。③唐代诗人宋之问的

名句“桂子月中落，天香云外飘”,此处用“桂子月中落”的典故。

【高二11月期中联考·语文试题第6页(共8页)】

15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()

A.赵诗第二句写景，描绘了一个月色、水光交相辉映的迷人月夜，进一步渲染了“思渺然”清幽恬静的环境气氛。

B.汤诗首句写秋夜的静谧，下句写佳节的欢乐。一静一动，既矛盾又统一，营造了中秋之夜宁静样和的节日氛围。

C.诗人登楼赏月，都由眼前之景，触发无限思绪。赵诗追忆往昔，重在抒发韶华易逝的感慨；汤诗借桂花与帘声

表达对月宫仙境的向往之情。

D.同为赏月绝句，二诗均语言凝练，不着华丽词藻，描写登楼赏月时的独特感受，情味隽永，具有空灵神远的艺术美。

16.“月”这一意象常常引发文人墨客的遐思，请概括并分析赵诗、汤诗及《春江花月夜》中作者以“月”这一意象所表

现的情思。(6分)

答：

(三)名篇名句默写(本题共2小题，12分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

国庆节来临之际，小罗所在的班级举行了以“立大志、明大德、成大才、担大任”为主题的班会活动。

(1)小罗从《论语·泰伯》中选取“,_”和大家分享了自己对志向与

意志、责任与坚毅的理解。

(2)小黄则引用《大学之道》中的“,”来引出他的分享主题“正心

诚意”。

(3)小陈在讨论“为人处世应保持谦逊，避免自满”时，结合《<老子>四章》中“

罗

”两句，说明自我夸耀、骄傲自满的人不仅难以建立功业，也无法长久立足，以此提醒同学们保

持谦逊心态。

18.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

3y

(1)《论语·里仁》中，孔子谈到君子和小人不同的义利观，他说：“口

(2)在微信签名里，小明引用了古罗马哲学家塞涅卡的名言：“真正的胜利不在于

战胜别人，而在于战胜自己。”为了体现中华文化的魅力，这句可用《<老子>四

章》中的“”替换。

(3)与右图相契合的古诗名句可以是：“

55

三、语言基础知识及小阅读(本题共5小题，12分)

19.下列各项中的词语没有错别字的一项是(2分)()

A.不可磨灭永垂不朽众志成城朝闻夕死

B.文质彬彬任重道远死而后已功亏一匮

C.克己复礼止于至善格物至知正心诚意

D.修身齐家伐功矜能慎终如始无为而治

20.下列各句中标点使用正确的一项是(2分)()

A.“长征万岁”!会场里霎时升起欢呼声。

B.这是百团大战中动人的“小小的插曲”。

C.港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。

D.必须下足“补短板，堵漏洞，强弱项”的功夫。

【高二11月期中联考·语文试题第7页(共8页)】

21.对下列句中加点词语的解释不正确的一项是(2分)()

A.敏于事而慎于言言：说话、表达

B.文胜质则史史：虚饰、浮夸

C.朝闻道，夕死可矣道：言论、学说

D.居无求安安：安逸、舒适

22.下列各项对通假字的解说不正确的一项是(2分)()

A.可谓好学也已(“已”同“矣”,相当于现代汉语的“了”)

B.迩之事父(“迩”同“尔”,意为“你”)

C.知者不惑(“知”同“智”,意为聪明、有智慧)

D.因击沛公于坐(“坐”同“座”,意为“座位”)

阅读下面的文字，完成23题。

①英国小说家福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人

物”,也被称作“类型人物”或“漫画人物”。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来。“圆

形人物”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。狄德罗说：“人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大

的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”伟大文学的根本使命就在于展开生命个体的灵魂冲突。在那些深

刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。

②福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张

力。美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽，就是这样的人物。她既聪明(在生意上)

又愚蠢(在爱情上),既专横任性又坚强果敢，在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起读者复杂的心态——既鄙

夷又同情。当然，“扁平人物”也并非没有价值。《变色龙》里的奥楚茂洛夫，体现了“变色龙”“两面派”这类人物的

“共性”,令人有鲜明的厌恶感，并在喜剧效果中获得讽刺的快意。在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”,往往

是两种人物共同承担阐释主题的任务。正如福斯特所言：“一本复杂的小说常常需要扁平人物与圆形人物出入

其间。”

23.请根据材料中对“扁平人物”的论述，以米考伯先生为例，谈谈他在《大卫·科波菲尔》这部小说中的价值。

(4分)

答：

四、写作(60分)

24.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

材料一：

天下难事必作于易，天下大事必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。

—(《道德经》

材料二：

本来事业并无大小，大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。

——陶行知

以上两则材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【高二11月期中联考·语文试题第8页(共8页)】

六校联盟2025年11月期中联考·高二语文试题

参考答案、提示及评分细则

1.D(本题考查筛选并整合文中信息的能力。D.“作家在创作中应避免使用‘心理流’‘意识流’等手法，因为这些手法脱离了具体的情

景和情境，缺少细节”文意理解有误。材料二明确指出：“但是这些同样离不开人性、人情外化时的心理场景。只要有情景和情境，

便无法离开细节的存在。”可见，材料认为“心理流”“意识流”同样可以包含细节，并未主张“应避免使用”。故选D。)

2.A(本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。B.“能够调动作者的感官，在作者的脑海中投射下清晰的形象”错误，材料一第

四段“微小细节的精致点缀，调动着读者的感官，点滴间氤氲着真实的氛围，在读者的脑海中投射下清晰的形象，并可以将这种矛盾

展现得淋漓尽致”,可看出原文是“调动着读者的感官”“在读者的脑海中投射下清晰的形象”。C.“是作家叙事的炫技”错误，材料

二第三段“从基本、普通、细致的生活着眼，进入实实在在的生活之中的文字才更加令人信服，不故弄玄虚、掩人耳目地制造悬疑的

叙述才更加耐人咀嚼。这样的文学，才会有绵延不绝的艺术力量”,可看出原文是“不故弄玄虚、掩人耳目地制造悬疑的叙述才更加

耐人咀嚼”,细节不是作家叙事的炫技。D.“都不可能创作出好的作品来”错误，说法太绝对。材料二末段“发现生活的细节，书写

精彩的细节，需要的是一个作家的平常心和朴素的审美情怀。发掘或提炼细部的光芒，平常心是一种大境界。……任何好的细部

书写和叙述，都是从这样的叙事心态出发的。其实，这也是考验每一位作家、艺术家的哲学问题。无论是叙事性文本，还是影视创

作，莫不如此”,可看出原文是说任何好的细部书写和叙述都是从平常心的叙事心态出发的，并未说“都不可能创作出好的作品来”。

故选A。)

3.D(本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。D.“体现了‘我’深明大义，富有正义感，受人欢迎”错误。文中“日本旧军人

的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么‘活菩萨’”,写出日本军人也被中国军人的做法感动。因此应是体现了八路军具有人

道主义精神及中日两国人民的友好关系。故选D。)

4.①要重视细节，精心打磨和设计细节。②要从基本、普通、细致的生活着眼，进入实实在在的生活之中，不故弄玄虚、掩人耳目地制

造悬疑。③要有平常心和朴素的审美情怀。(每点2分，答出任意两点4分)

解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①材料二第三段“细节、细部都经历过精心打磨和设计，细部所产

生的力量覆盖人物、情节、故事本身，而且它所提供的生活经验、生命体验和艺术含量，彰显出一个杰出作家的美学理想和写作抱

负，也能够体现出一个作家的哲学涵养和生活态度”,由此看出，要重视细节，精心打磨和设计细节。②材料二第三段“从基本、普

通、细致的生活着眼，进入实实在在的生活之中的文字才更加令人信服，不故弄玄虚、掩人耳目地制造悬疑的叙述才更加耐人咀

嚼”,由此看出，要从基本、普通、细致的生活着眼，进入实实在在的生活之中，不故弄玄虚、掩人耳目地制造悬疑。③材料二末段“发

现生活的细节，书写精彩的细节，需要的是一个作家的平常心和朴素的审美情怀”,由此看出，要有平常心和朴素的审美情怀。

5.①这些细节内容丰富、真实生动，饱含着现实生活的汁液，连接着普通人的日常生活。②这些细节形象地刻画了兰考生存环境的恶

劣与人们改造环境的艰辛之间的激烈矛盾，更能凸显改造者崇高的形象。③细节叙事与宏大叙事之间是相辅相成的，这些细节体

现了作者的大历史观、大时代观，反映了中华民族的千年巨变。(每点2分)

解析：本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①材料一第三段“细节饱含着现实生活的汁液，连接着普通人的日常生

活”,由此看出这些细节内容丰富、真实生动，饱含着现实生活的汁液，连接着普通人的日常生活。②材料一第三段“细节叙事从人

物的心理和生活等平常细节入手，塑造有血有肉的常人形象，展现普通的个体在面对矛盾冲突时所爆发的伟大力量”“细节叙事可

以展现这种努力的过程，因而更能够凸显崇高”,可看出课文细节形象地刻画了兰考生存环境的恶劣与人们改造环境的艰辛之间的

激烈矛盾，更能凸显改造者崇高的形象。③材料一第二段“细节叙事具有凸显崇高的独特作用，可以与宏大叙事相辅相成”,末段

“在用什么样的细节方面，作家需要树立大历史观、大时代观，把握历史进程和时代大势，反映中华民族的千年巨变，揭示百年中国

的人间正道”,由此看出，细节叙事与宏大叙事之间是相辅相成的，课文细节体现了作者的大历史观、大时代观，反映了中华民族的

千年巨变。

6.C(本题考查理解和分析文本相关内容的能力。C项，“这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏”错误，根据“他想起了那大象站在森林

里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感”可知空虚感是因为戴维想到

了大象，他对大象产生了复杂的情感。)

7.C(本题考查分析鉴赏文本艺术特色的能力。C项，“也昭示了他们的结局”错误，文中写被踹倒的凤尾蕨和被踏断的杂草主要是用

于判断大象的行踪，没有昭示他们的结局的意思。)

8.①大象年老且无辜，却面临被狩猎的危险处境。②父亲与朱玛为了私利狩猎，我却无力阻止他们的暴行。(每点2分)

解析：本题考查理解文章内容，概括文中信息的能力。①根据“那大象已是那么老、那么累了”可知大象年老体衰，这样年迈的大象

本应安享时光，却仍被人们追踪狩猎，面临危险状况，其无辜可怜的状态令人心生怜悯。②根据“他现在只知道他们要杀死那大象，

而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了”可知“我”意识到父亲和朱玛要猎杀大象，可自

己没办法去阻止，甚至觉得是自己的报告间接导致了大象陷入危险，这种无力感让“我”内心痛苦难过。

9.①老人在与鲨鱼的搏斗中展现出“硬汉子”精神，戴维父亲与朱玛在狩猎大象时表现出人性的贪婪。②鲨鱼对老人来说是不可预测

的人生阻碍，大象是被伤害的自然生灵的代表。③《老人与海》歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，本文呼唤建立人与

自然和谐相处的关系。(每点2分)

解析：本题考查评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。①《老人与海》中老人圣地亚哥独自出海捕鱼，在钓到巨大的马林

【高二11月期中联考·语文试题参考答案第1页(共4页)】

鱼后，返程途中遭遇了鲨鱼群的多次袭击。面对鲨鱼一次又一次凶猛的进攻，老人毫不退缩，他凭借着自己的力量、经验以及顽强

的意志，即使疲惫不堪、伤痕累累，手中可用于对抗的工具也越来越少，却依旧持续与鲨鱼搏斗，展现出了一种在困境中坚韧不拔、

敢于抗争、永不屈服的“硬汉子”精神，这种精神彰显了人类在面对艰难险阻时的强大内心和不屈意志。《一个非洲故事》中戴维父

亲与朱玛一心想要狩猎大象，从他们一路追踪大象的各种行为可以看出。他们沿着大象的踪迹，不辞辛劳地在森林中穿梭，不放过

任何线索，根据“朱玛捡起断草，望了望太阳。他把断草递给了戴维的父亲，父亲两指一捏，把草转了一圈”可知他们通过观察断草

判断大象的情况，急切地想要继续追踪下去。他们不顾大象本是无辜且在自然中正常生活的状态，一心只为了达成狩猎的目的，很

可能是觊觎大象的价值高昂的象牙等部位，这种对大象穷追不舍的行为背后，更多地反映出了人性中贪婪的一面，没有对自然生命

给予应有的尊重和敬畏。②《老人与海》中鲨鱼具有象征意义，老人圣地亚哥本想顺利带着捕获的马林鱼返回港口，然而鲨鱼的出

现打破了他的计划，它们接二连三地前来抢夺马林鱼，就像生活中那些突然出现、难以预料且不断给人制造麻烦和阻碍的因素；鲨

鱼的每一次攻击都让老人陷入更加艰难的境地，所以鲨鱼是老人实现目标道路上需要不断克服的外在艰难险阻的具象化体现。

《一个非洲故事》中，大象在文中一直处于一种被动、无辜的状态，它只是按照自己的节奏在森林中活动，先是朝着山的方向缓缓而

行，之后在林间觅食等，根据“那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃”可知它并没有主动去干扰人类

的生活或者对人类构成威胁，然而却因为人类的狩猎欲望而面临生命危险。它代表了那些在自然中原本平静生活，却无辜遭受人

类伤害的自然生灵，体现出人类的行为对自然生命造成的威胁，凸显了人与自然关系中不和谐的一面。③《老人与海》的核心主题：

整个故事通过老人与鲨鱼那场力量悬殊却又异常激烈、持久的搏斗过程，重点歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神。无

论鲨鱼多么凶猛，老人所处的形势多么不利，他都没有放弃抗争，即便最后马林鱼被鲨鱼吃得所剩无几，老人看似失败了，但他在精

神层面上却取得了胜利，向读者传递出一种无论生活给予我们多大的挫折和磨难，我们都要像老人一样，凭借顽强的精神去勇敢面

对、永不言败的积极主题，强调了人类精神力量的强大和高贵。《一个非洲故事》的核心主题：在这篇故事中，根据“他一想起朱玛杀

死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足”可知戴维最初跟着大人一起追踪大象，到后来

他对大象态度逐渐转变，把大象视为同胞手足，对它充满同情，再对比父亲与朱玛一心想要猎杀大象的行为，凸显出人类对自然生

命不当对待的问题。文章借此呼吁人们要尊重自然生灵，建立人与自然和谐共生的关系。

10.CDF(本题考查学生文言文断句的能力。句意：带着那些不能解决日常生活衣食的器物，却视其比宝玉更珍贵，比千金更重要，用

它们寄托自己心中的慷慨意气与不平之情。“日用寒不可衣饥不可食”是“器”的定语，“日用寒不可衣饥不可食之器”是“挟”的宾

语，中间不应断开，应在“器”后面断开，即在C处断开；“尊逾拱璧”和“享轻千金”句式对称，各自独立；“以”引出下文动宾结构，其

前停顿，即在DF处分别断开。故选CDF。)

11.C(本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。“中”,均为“合乎”。句意：它的树干疙里疙瘩，不符合绳墨

取直的要求。/又合乎《经首》乐曲的节奏。B.正确。“独”,难道；/单独。句意：先生你难道没看见过野猫和黄鼠狼吗?/因为失去

了其他国家强有力的援助，不能单独保全。C.错误。意思不同。“以”,介词，因为；/介词，用，拿。句意：这棵树就是因为不成材而

能够终享天年。/有军队来攻打它。D.正确。“属”,类，指前文这类事；/动词，劝请。句意：收藏摆放图书器物这类事。/举起酒杯

劝客人饮酒。故选C。)

12.C(本题考查学生理解文章内容的能力。C.“夸耀”错误。“夸耀”感情色彩不对，原文语境中应是赞扬、欣赏的态度。文中说其“于

世为闲事，于身为长物”,“并无实用价值”理解错误。故选C。)

13.(1)(大树)不会被(遭到)刀斧砍伐(摧折),也没有什么东西会去伤害它，(虽然)没有派上什么用场，(可是)哪里又会有什么困

苦呢?

(2)庄子从山里走出来，留宿在朋友家中。朋友高兴，叫童仆(童子)杀雁款待他。

解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“不夭斤斧”,被动句1分；“安”,哪里1分；句意2分。

(2)“舍”,留宿1分；“飨”,款待1分；句意2分。

14.①这句话意为“主宰外物而不被外物役使”(顺应自然万物的特点而不被外物役使)。(1分)②材料二(通过“木以不材得生”与“雁

以不材死”的对比，)指出固守“材”或“不材”均受外物牵累，主张“与时俱化”,顺应自然，不被外物束缚。(2分)③材料三(文人通

过品鉴“长物”寄托情怀，)说明人可让事物超越其实用价值，使其服务于精神需求。(2分)

解析：本题考查学生评价探究文中中心思想的能力。①第一个和第三个“物”是动词，意为“主宰、驾驭、支配、役使”;第二个和第四

个“物”是名词，指“外物(包括事物的功能、价值标准等)”。意思是不要被外物的固有功能或世俗标准绑架，要顺应自然万物的特

点。②材料二中，山中的“大木”因“无所可用”反而“得终其天年”;主人家的“雁”因“不能鸣”却被杀死。庄子指出“处乎材与不材

之间”仍“未免乎累”,本质是因为“材”与“不材”的标准仍由“外物的需求”定义，主张“与时俱化”的理想状态，即顺应自然，不被外

物束缚。③文震亨笔下的“长物”,本是“闲事之物”,不符合世俗“实用”的价值标准。但人主动赋予其“挹古今清华美妙之气”“寄

我之慷慨不平”的意义，超越了事物的实用价值。

参考译文：

材料一：

惠子对庄子说：“我有棵大树，人们都叫它樗。它的树干疙里疙瘩，不符合绳墨取直的要求，它的树枝弯弯扭扭，也不满足圆规和

角尺取材的需要，虽然生长在道路旁，木匠连看也不看。现今你的言谈，大而无用，大家都会鄙弃它的。”庄子说：“先生你难道没看见

过野猫和黄鼠狼吗?低着身子匍匐于地，等待那些出洞觅食或游乐的小动物；一会儿东、一会儿西，跳来跳去，一会儿高，一会儿低，上

下窜越；不曾想到落入猎人设下的机关，死于猎网之中。再有那牛，庞大的身体就像天边的云。它的本事可大了，不过不能捕捉老

【高二11月期中联考·语文试题参考答案第2页(共4页)】

鼠。现在你有这么大一棵树，却担忧它没有什么用处，怎么不把它栽种在什么也没有生长的地方，栽种在无边无际的旷野里，悠然自

得地徘徊于树旁，优游自在地躺卧于树下。(大树)不会被(遭到)刀斧砍伐(摧折),也没有什么东西会去伤害它，(虽然)没有派上什么

用场，(可是)哪里又会有什么困苦呢?”

材料二：

庄子行走于山中，看见一棵大树，枝叶十分茂盛。伐木的人停留在树旁却不去动手砍伐。问他们是什么原因，(伐木的人)说：“没

有什么用处。”庄子说：“这棵树就是因为不成材而能够终享天年。”庄子从山里走出来，留宿在朋友家中。朋友高兴，叫童仆(童子)杀

雁款待他。童仆问主人：“一只能叫，一只不能叫，请问杀哪一只呢?”主人说：“杀那只不能叫的。”第二天，弟子问庄子：“昨日遇见山中

的大树，因为不成材而能终享天年；如今主人的雁，因为不成材而被杀掉。先生你将站在哪一边呢?”庄子笑道：“我将处于成材与不成

材之间。处于成材与不成材之间，好像合于大道却并非真正与大道相合，所以这样不能免于拘束与劳累。假如能顺应自然而自由自

在地游乐也就不是这样，没有赞誉没有诋毁，时而像龙一样腾飞，时而像蛇一样蛰伏，跟随时间的推移而变化，而不愿偏滞于某一方

面。时而进取时而退缩，一切以顺和作为度量，优游自得地生活在万物的初始状态。主宰外物而不被外物役使，那么怎么会受到外物

的拘束和劳累呢!”

材料三：

称扬山水，品评茶酒，收藏摆放图书器物这类事，对社会而言是无关功利的闲事，对自身而言是并非生存必需的长物，但真正懂人

的人，却能从这些闲事长物中看出人的气韵、才华与情感，这是为什么呢?(这些雅好能让我们)在耳目之间汲取古今清雅美好的气

韵，如同呼吸般融入身心，将天地间细碎零散的器物陈列在桌席之上，任自己安排调度(暗含对“物”的驾驭，而非被“物”奴役)。带着

那些不能解决日常生活衣食的器物，却视其比宝玉更珍贵，比千金更重要，用它们寄托自己心中的慷慨意气与不平之情，如果没有真

正的气韵、才华与真情实感来承载这些，那么(呈现出的)格调就会完全不同(即流于浅薄做作)。

15.C(本题考查学生分析诗歌内容和艺术特色的能力。两首诗感情理解错误。赵诗以清幽月色触发怀人之思，通过“水月交融”的澄

澈意境与“风景依稀”的今昔对比，流露物是人非的怅惘。汤诗由月色思及花落何处，结句“空有轴帘声”暗喻月宫遥不可及，展现

空灵玄远的哲思。)

16.(1)赵诗以“月”寄寓怀旧与怅惘：“同来望月人何处”以月为纽带，追忆去年共赏之景，抒物是人非、故友难寻的怅惘。(2分)(2)汤

诗以“月”烘托清幽与闲思：借“桂花落”典故，写“月中空有轴帘声”的幻听，暗示月华虚渺、人事无凭，传达独对明月的清冷寂寥。

(2分)(3)张诗以“月”抒发哲思与离愁：“江畔”两句抒人生短暂、宇宙无穷之思；“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”两句借月寄

千里相思，托月传情。(2分)

解析：本题考查学生鉴赏诗歌意象评价诗歌思想内容和情感的能力。(1)赵诗的月色，是“独上高楼”时的眼前景，也是去年与友人

同赏的旧景。相同的月色与“同来望月人何处”的疑问形成对比，以不变的月色反衬人事的变迁，表达了对友人的思念和物是人非

的怅惘之情。(2)汤诗的月是秋夜的背景，与“露凄清”“琅玕动”“轴帘声”搭配，营造出清幽静谧的中秋氛围。诗人由月色触发“桂

花何处落”的遐想，结合“月中空有轴帘声”的感慨，以月的空明衬托内心的闲淡与对自然景致的细腻思索，无强烈悲喜，却有悠然

意趣。(3)张诗从“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的初升到“斜月沉沉藏海雾”的西落，“月”贯穿始终。一方面借月的永恒与

人生的短暂对比，抒发对宇宙、人生的深层哲思；另一方面，以月光烘托思妇与游子的相思之苦，将个人情感与宇宙意境融合。

17.(1)士不可以不弘毅任重而道远

(2)欲正其心者先诚其意

(3)自伐者无功自矜者不长(每空1分，有错别字不得分)

18.(1)君子喻于义小人喻于利

(2)胜人者有力自胜者强

(3)海上生明月天涯共此时/春江潮水连海平，海上明月共潮生(每空1分，有错别字不得分)

19.D(本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。A.“众志成诚”的“诚”应写作“城”。B.“功亏一匮”的“匮”应写作

“篑”。C.“格物至知”的“至”应写作“致”。故选D。)

20.C[本题考查学生正确运用标点符号的能力。A.错误。叹号应该置于引号内，引号内为独立感叹句，引用的独立短句(含感叹句、

疑问句),句末标点应放在引号内。B.错误。“小小的”应该置于引号外，“插曲”表示特殊含义(指代百团大战中一件具体事情)。

D.错误。引号内逗号错误，引号内“补短板，堵漏洞，强弱项”是三个并列的动宾短语共同作定语，应使用顿号，而非逗号。改为

“补短板、堵漏洞、强弱项”。故选C。]

21.C(本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。A.正确。句意：做事勤勉，说话谨慎。B.正确。句意：文采多于质朴，就流

于虚伪、浮夸。C.错误。道：真理、道理。句意：如果在早上知道了真理，那么就算是晚上死去也不会觉得有什么遗憾了。D.正

确。句意：居所不去追求安逸、舒适。故选C。)

22.B(本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.正确。句意：可以说是好学了。B.错误。迩：近。与后半句“远之事

君”中的“远”形成对比。句意：往近了说就是侍奉父母。C.正确。句意：聪明的人不会迷惑。D.正确。句意：趁机把沛公击杀在

座位上。故选B。)

23.①揭示生活中一类人的共性，体现对生活的高度概括；米考伯先生爱慕虚荣、喜欢享受，目光短浅、盲目乐观，关爱孤儿、同情弱者，

是当时英国众多下层民众的代表。(2分)②与“圆形人物”大卫配合，共同阐释作品主题。“米考伯先生”与“大卫”的交往中，展现

了底层人民的悲惨境遇以及彼此间的患难与共、亲密温情，再现了19世纪欧洲社会的现实生活，既表达了作者对人世间