春雨教学设计

春雨教学设计

春雨教学设计1

【学习目标】

1、会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

【课前准备】

1、每个学生自制本课生字小卡片一份。

2、课件（或者挂图、投影片）

⑴本课11个生字。

⑵课文第三、四、五段描述的春天景色。

3、学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。

4、头饰：燕子、麻雀、黄莺。

【教学过程】

一、导入新课

1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。

板书：春雨。

2,出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳

枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？

3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文，让我们一起去

看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。

二、朗读感悟

1、自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学

生读书中存在的问题。

2、重点领读课文，正音

(1)一群小鸟/正在争论一个有趣的.问题。

⑵争论、有趣、问题。

⑶落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落

在油菜地里、落在蒲公英上。

⑷结合正音完成课后读读说说

滴：雨滴水滴点滴

欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

题：题目数学题问题课题解题

3、分段检查朗读情况

谁能把第一段读程正确流利，谁就站起来读。(2〜6段类推)

4、有感情地朗读课文，感悟课文

⑴整体感知课文内容。

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问

题？

⑵创设情境，引导有感情地朗读课文。

①出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表

演。

②学生自由练读。

③小组内表演。

④挑选两个小组上台带头饰表演。

⑤全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。春雨教学设计

2

教材简说

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春

姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏

醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，

润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃

勃生机。

春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描

青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

学习目标

1.认识“线、论”等n个生字。会写“你、们”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3.有主动积累词语的意识。

教学建议

（一）识字写字

1.生字的呈现。

（1）出示第二自然段的句子，提出课后的问题。认识“论、趣、

题、底、颜”等生字。

（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生

字。

（3）“线、油、欢”等字可随机出现。

2.生字的识记。

引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通

过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是一题，林一淋，

西一洒，低一底，砍一软一欢。

3.识字的巩固。

（1）开火车读生字。

（2）认读课文中含有生字的词语。如“有趣、问题、到底、油

菜”。

（3）组字游戏：

4.写字指导。

本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝

旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导

学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重

点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、

练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第

二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。

草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

（二）朗读感悟

本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,

学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方

面进行感悟。

1.对春雨本身的感悟。

（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。

（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生

感悟。

（3）“春雨到底是什么颜色的呢？”这个问题的答窠本身其实

并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理

和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学

本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的

目的或重点。

在朗读时，可着重指导理解和运用“到底”一词。

2.了解春雨给大地带来的变化。

（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生边

想象边朗读课文中小动物的对话之外，还可以激发和引导学生根据

自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的.独特见解。

（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物

都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语

的表达效果。

3.体会课文中蕴含的情趣。

在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体

会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。

课文最后一句话耐人寻味，可引导学生说说自己的理解和感受。

（三）实践活动

1.课前活动。

通过观察或者调查，思考春雨是什么颜色的。

2.课中活动。

分角色演一演。可以照课文演，也可以自编相近的内容演。演

之前要把课文读熟。x■以先在小组里合作准备和表演，然后在全班

表演。

教学设计举例

（一）讨论揭题，引入新课

1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么

不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关

于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的

2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。

讨论：

(1)读了这句话，你知道春雨的样子了吗？(板画：春雨)

认读生字“线”，组词。

(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙,

沙沙沙”。

3.出示课文最后一段，朗读质疑。

读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。

认：认“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这个句子，你有什么疑问吗？(鼓励学生大胆提问)

提示：

(1)“大家”指的是谁？

(2)大家争论的是什么问题呢？

4.出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

(1)从句子中找到以上问题的答案。

(2)识字。

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

趣题底颜有趣问题到底颜色

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底一低加偏旁：是一题

（二）情景感悟，对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。

（贴三种鸟的图片）

2.分角色朗读，讨论。

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么

呢？

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作

的词，能找出来吗？

（3）认识生字“淋、洒、油”。

你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么

字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语

气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞭”；“你们

看”。

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境演一演。

（三）实践活动

春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，

跟大家交流。春雨教学设计3

学习目标1.会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。3.培养学生观

察大自然、感受自然美的情感。课前准备L每个学生自制本课生

字小卡片一份。2.课件（或者挂图、投影片）（1）本课11个生字。

（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3.学生预习：读读课

文，标出自然段，画出生字词。4.头饰：燕子、麻雀、黄莺

第一课时

一、导入新课（一）

请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板

书：春雨。（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，

不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么

样的？板书：色彩。（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，

让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：

的。

二、朗读感悟（一）

自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读

书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1.一群小鸟/正在

争论一个有趣的问题。2.争论、有趣、问题。3.落到草地上、淋

在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公

英上。4.结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴水滴点滴欢：欢乐

欢笑欢喜欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段检查朗读情

况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二〜六段类推）

（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1.整体感知课文内容。大家

读了好多遍课文了，语能说说小鸟们争论的是一个什么问题？2.创

设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：喜欢那只小

鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2）学生自由练读。（3）小

组内表演。（4）挑选两个小组上台带头饰表演。（5）全班评选最

佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3.表演完毕，趁势解决学习伙伴

提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春

雨的色彩是对的？4.引导探究：（1）小燕子说春雨是绿色的‘，它

抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？（2）小麻雀说

春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色

的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东

西证明春雨是黄色的？

三、认读生字，巩固读音。春雨教学设计4

【教学要求】

1、认识11个生字。会写6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

【教学重难点】

1、正确认读、书写生字。

2、在朗读中体会春雨的形象。

【教学过程】

一、导语引入

春雨细细的、柔柔的飘洒下来，淋撒在柳树上，柳树变绿了，

洒在桃树上，桃树变红了，落在油菜地里，油菜花儿黄了。让我们

一起来感受这神奇的春雨吧！

二、初读课文，认记生字

1、生借助拼音，自由朗读课文，标出自然段。

2、你读懂了什么？

（全班交流）

3、同桌认记生字，交流记字方法：

形声字：趣、论、颜、油、淋

换偏旁：底——低

4、小老师教读生字。读准字音。

5、抽读生字，口头扩词，完成课后读读说说。

6、组字游戏。

7、分段自愿读课文，读准字音，读通句子。

三、复习巩固生字、词语

1、“开火车”轮读生字，读准字音。

2、生读词语：

颜色、淋雨、问题、兴趣、直线、争论、汽油、水滴、欢乐、

洒水、底面

四、再读课文理解感悟

1、自由朗读课文，引导质疑：

⑴春雨到底是什么颜色，小鸟儿们发表了自己不同的意见，都

是怎么说的，根据是什么？

（抽生读，指导读出争论的语气）

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的词语表示这

一动作，能找出来吗？

淋、洒、滴、落

⑶最后一段“大家”都指谁？

⑷春雨为什么下得更欢了？它会想些什么？春雨给大地带来了一

片五彩缤纷，生机勃薪，春雨想：我要让大地变的更美丽，更加多

姿多彩。

（5）比较指导读出首尾两段中的“沙沙沙，沙沙沙……”的不同

语气。

2、分角色朗读课文。

五、书写指导

1、生观察字形，主要是上下结构和左右结构。

2、生口述生字笔顺和笔画，师范写，重点指导写好绞丝旁。

3、生描红，独立书写，交换评阅。

六、扩展训练

1、听完小鸟们的'争论，你们也来发表自己的观点吧，你还觉

得春雨是什么颜色的。

2、收集一首布关春雨的儿歌和歌曲。春雨教学设计5

【学习目标】

1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

【课前准备】

1、每个学生自制本课生字小卡片一份。

2、课件：（或者挂图、投影片）

（1）本课11个生字。

（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。

3、学生预习：

读读课文，标出自然段，画出生字词。

4、头饰：

燕子、麻雀、黄莺。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段：

板书：春雨。

2、出示课件（第三段内容）：

春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁

能说说春雨的色彩是什么样的？

板书：色彩。

3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文，让我们一起去看

看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样：

板书：的。

二、朗读感悟

1、自读课文，要求做到正确、流利：

教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

2、重点领读课文，正音：

(1)“一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。”

(2)争论、有趣、'可题。

(3)落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落

在油菜地里、落在蒲公英上。

(4)结合正音完成课后“读读说说”：

滴：雨滴水滴点滴

欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

题：题目数学题问题课题解题

3、分段检查朗读情况：

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(2〜6段类推)

4、有感情地朗读课文，感悟课文：

(1)整体感知课文内容：

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问

题？

⑵创设情境，引导有感情地朗读课文:

①出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的.话，等会上台

表演。

②学生自由练读。

③小组内表演。

④挑选两个小组上台带头饰表演。

⑤全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

（3）表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的

色彩是对的？

（4）引导探究：

①小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西

证明春雨是绿色的？

②小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西

证明春雨是红色的？

③小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西

证明春雨是黄色的？

三、认读生字，巩固读音春雨教学设计6

能力目标

指导学生用连贯，平稳的气息唱出优美舒展的旋律，提高学生

两声部合唱能力，做到音准和谐、音量均衡及音色统一。

知识目标

掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。

教学重点、难点

1.以优美抒情的歌声，抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。

2.歌曲的处理及二声部的合唱技巧。

3.注意掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。

教学方法

听唱法、练习法、自学与引导相结合、创编……

教学准备

手风琴、课件

养成教育训练点

引导学生在合唱中学会相互兼顾，相互配合。

教学过程：

一、基本练习

1.气息练习（闻花香）

2.顿音“la”练习

3.连音和换气“hu”练习（春风的声音）

0353I5—I565I353I1—I1000II（加上换气记号）

二、新歌学习

1、导入

同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵

朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。还记得我们在低年

级时学过的一首有关春雨的歌曲吗？”

播放《小雨沙沙》学生跟唱

师：今天，老师又带来了一首非常好听的关于春雨的歌，让我

们一起闭上眼睛聆听一下吧！

2、（播放《春雨蒙蒙的下》）

3、小组讨论：这首歌曲与低年级时学的歌曲有什么差别？

如果用画画的形式，你认为出现在眼前的是什么样的情景？

（学生说说）

4、读歌词

5、录音范唱歌曲

6、听音跟唱

（学生可以小声哼唱，并注意歌曲中有哪些地方比较难唱，小

组讨论总结出来。）

7、处理“弱起小节”（用打拍子的形式让学生理解弱起小节,

然后唱一唱带有弱起小节的句子）

8、练习切分节奏

带上节奏朗读歌词，并让学生分析把这样的节奏放在歌曲里有

什么样的效果。

9、齐唱

10、重点练习二声部的,地方

要求：分声部唱，分声部奏巩固练习

11、师生讨论一一处理歌曲后有感情的演唱

12、让学生用自制的打击乐器为歌曲增添色彩

小组合作：创作节奏

一组学生用自制乐器伴奏，一组学生演唱

13、多种方法巩固歌曲

三、小结

如果把人生比作四季的话，我们正是春天……播种的季节，也

是学习的好时光。……让我们抓紧现在美好的时光，努力学习，像

春雨过后的小苗一样，茁壮成长。（伴随着这首歌曲，学生走出教

室）

教学反思：

这是一堂歌唱教学，整堂课上下来，前面的铺设与设计都还能

吸引住学生，也能把学生带领到歌曲蒙蒙细雨的氛围中。导入部分

我设计了一个节奏游戏，激起学生的兴趣，并让学生在与老师的节

奏互动中建立稳拍，初步感受切分节奏。接着我又趁热打铁，让孩

子们用一个成语来描绘春天的景色，并引导他们用切分节奏来说这

个成语，孩子们都讲的非常的好而且很有感情。如果这个时候我能

引导孩子们从成语的节奏感中说出与平时有什么不同，从而引出切

分节奏的特点，这样孩子们会有更好、更直观的体验，比起老师在

后面的环节说教要有效果。都说音乐是听觉的艺术，所以在接下来

的环节中，我设计了完整聆听歌曲两次，通过两次不同形式的聆听,

对这首歌曲有一个初步的感受。一次是认真的用心去感受，并引导

同学们展开联想，说一说，这是一个怎样的春天，你都看到了怎样

的画面？一次是试听结合，通过画面，真实的感受一次春雨，并设

问：春雨都落到哪里？在学唱二声部合唱的部分，我设计了春雨落

分别在花瓣上、树叶上的声音，并在熟悉声部旋律后，把他们分成

花瓣组（低声部）和树叶组（高声部），进行二声部合唱训练。春

雨教学设计7

一、设计理念

旨在通过提供丰富多元的文本及画面，以听声赏图、品词析句、

创作交流等形式，创设浓浓的读书氛围，让学生在阅读中发现、研

读、品味，感受祖国语言文字之美。教师关注阅读策略指导，渗透

比较阅读的思想，提高学生语文素养。

二、教学目的

（一）通过阅读描写春雨、赞美春雨的文章，从不同角度感受

春雨的美，培养学生热爱大自然的情感。

（二）学生在阅读中感受祖国语言文字的美，积累语言，体会

“淋、滴、洒、落、飘”等词的妙处，培养主动积累词语的意识。

（三）激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读

的习惯。

三、教学重点

通过阅读，从不同角度感受春雨的美。

四、教学难点

丰富词汇，发展学生的观察和想象能力，发展思维和语言表达

能力，培养学生课外阅读的兴趣与习惯。

五、课前准备

（一）课件。

（二）小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。

六、教学过程

（一）赏读《春雨的色彩》，提炼春雨的美。

1.听声感受声音美。

（1）感受春雨声。

师：今天，老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！（课

件播放春雨声）你听到了什么声音？

（2）指导朗读。

师：谁来模仿一下春雨声？（沙沙沙，沙沙沙……）

【设计意图】春雨声，声声入耳。通过模拟声响，营造了审美

化的课堂教学情境，感受春雨的悦耳，激发强烈的求知欲。

2.赏图感受形态美。

（1）体会春雨的形态。

师：春雨听上去那样柔和，那看上去又是什么样儿呢？你们瞧,

（课件出示春雨图）在你眼中，春雨像什么呢？（出示：春雨像

________O）

学生自读《春雨的色彩》，找一找楼飞甫爷爷眼中的春雨像什

么。（出示：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，

沙沙沙...）

（2）指导品读。

【设计意图】春雨图，赏心悦目。通过观察画面，想象说话，

感受春雨的形美，自然引向文本的阅读欣赏。

3.读文体会色彩美。

（1）师：春雨的声音那样动听，春雨的样子那样可爱，小鸟们

也被春雨吸引来了，它们正在争论一个有趣的问题，那就是一一

（出示：春雨到底是什么颜色的？）

（2）学生读《春雨的色彩》，找一找小鸟们眼中的春雨各是什

么颜色，交流。

（3）师：春雨的颜色真丰富！你喜欢谁眼中的春雨？

（4）师指导学生分角色表演读小鸟们的对话。（准备头饰）

【设计意图】通过生动有趣的个性化表演读，提供学生在课堂

上的实践空间。

（5）师：小朋友真会读书！老师仿佛看见春雨落到草地上，落

在油菜地里。（课件突出“落”字。）小朋友，你感受到春雨是怎

样落下来的呀？（指导读好带“落”的句子。）

（6）师：春雨就是这样的温柔，你还注意到春雨有哪些轻柔的

动作？（突出“淋洒滴飘”四个字。）

（7）师：春雨多像一位手法娴熟的魔术师呀！她让雨丝落向草

地，淋在柳枝，洒向桃花，滴在杏花。落在油菜上，又飘向蒲公英

花。（点击出示图片）这些植物因为布了春雨，显得生机勃勃，散

发生命的色彩！让我们用美美的朗读来夸夸春雨！

【设计意图】品词析句，辅以多媒体的配合，将无声的语言转

化为声情并茂的有声语言，将文字变成立体的形象，使文章的情趣

与学生的.感悟融为一体，让朗读成为一种享受。

（8）师：春雨听了你们的夸奖呀，下得更欢了，沙沙沙，沙沙

沙……她落满了大自然的每一寸土地，让我们赶紧去寻找她的足迹!

（9）（播放课件，展示雨后植物的色彩。）师：雨后的空气是

那样清新，走近一些，再走近一些，瞧，梨花晶莹透亮，牡丹精神

十足，迎春花娇小可爱，梅花散发清香，春笋冲破泥土，蘑菇撑起

小伞，紫玉兰在枝头绽放，郁金香举起欢乐的酒杯……此时此刻，

小朋友眼中的春雨是什么颜色的？（补充积累描写颜色的成语。）

（10）师：春雨的色彩这样丰富，你最喜欢春雨的哪一种颜

色？当回小诗人夸一夸春雨。

（出示：春雨是（）色的。

你们瞧，

春雨（）在（），

（）就（）了。）

【设计意图】把春天各种颜色的植物淋漓尽致地展现在学生面

前，为学生提供丰富的表象，鼓励学生想象，创造自己的语言，在

生成中进一步感悟春雨的色彩美。

4.交流体会心意美。

（1）师：其实春雨本无色，但春雨滋润万物，不知不觉中，它

给我们带来了一个万紫千红的春天。

此时此刻，你想对春雨说些什么？（出示：春雨，我想对你

说……）

（2）师引读《春夜喜雨》。

（3）师：春雨就是这样默默地装扮春天，让世界五彩缤纷，让

我们赏心悦目，它不仅声音美、形态美、色彩美，更是心一一意美。

【设计意图】辅以问题情境，引入已学古诗《春夜喜雨》，层

层递进，深化学生对于春雨心意美的感悟。

（二）辅读《春雨沙沙》，发现春雨的美。

1.师：楼飞甫爷爷笔下的春雨是如此美丽，老师还给小朋友带

来了一首诗。（出示诗歌《春雨沙沙》。师配乐范读）。

2.学生用喜欢的方式自读小诗，用笔画出喜欢的句子，读给同

桌听，并交流。（师参与讨论。）

3.学生汇报交流阅读感受，老师结合板书，点拨引导学生通过

朗读，从春雨的某一个方面感受春雨的美。

・预设一：声美一一春雨沙沙，春雨沙沙。

・预设二：形美一一细如牛毛，飘飘洒洒。

・预设三：色美一一飘在果林，点红桃花。洒在树梢，染绿柳

芽。

・预设四：意美一一落在田野，滋润庄稼。降在池塘，唤醒青

蛙。

4.师：有了这么多的发现，相信小朋友一定能将春雨读得更加

有滋有味！（生练读。）

5.师生合作品读小诗。

【设计意图】引入的诗歌在内容上与前文相呼应，通过教师引

导，学生自主阅读，由扶到放，让学生在阅读、比较、交流中再次

深刻感悟春雨的美。

（三）推荐阅读《春雨》，延伸春雨的美。

1.师：春雨细如丝，春雨贵如油，春雨美如画！你们听，这细

细的春雨又下起来了。（师配乐朗诵赖松廷的《春雨》片段。）

2.师：这是赖松廷爷爷笔下的《春雨》，喜欢的话，课后自己

把这篇文章美美地读一读，然后交流。

3.师：不光作家爷爷喜欢春雨，诗人、摄影师、画家……他们

也喜欢春雨。这不，小小音乐家也来了，你听！（播放音乐《小雨

沙沙》，出示歌词。）想唱的小朋友一起学着唱！

4.在音乐声中老师小结，并布置作业：今天，我们走近春雨，

欣赏春雨，春雨的美一定深深印在了你的脑海之中。课后，请爱画

画的小朋友，用笔画一画春雨，想当小诗人的，用笔写一写春雨，

想当小摄影师的，用相机拍一拍春雨……让我们把春雨的美，种在

心里。

【设计意图】教师配乐诵读散文《春雨》片段，勾起学生课后

阅读的欲望，让阅读从课内延伸至课外。播放音乐《小雨沙沙》，

学生在优美的歌词中再次感悟春雨的美，在轻快的旋律中走出课堂。

【课后点评】

（一）教者在选材上有自己的思考，《春雨的色彩》、《春夜

喜雨》、《春雨沙沙》、《春雨》和《小雨沙沙》，这是一种主题

阅读欣赏的结构方式。在文体上有散文，有古诗，有现代诗，还有

音乐《小雨沙沙》，歌词优美；在文本的解读上，关注了春雨的声

音、形态、色彩和心意，及其内在的联系。儿童在阅读中欣赏春雨,

亲近春雨。

（二）学习过程是一种关注比较策略的阅读。这一课，教者潜

在地引导学生关注阅读中比较策略的了解和心得，具思考的集中性

和学习训练的主题性，实现一课一得，一组一得，得得相连，渐成

体系，有其思考的深度与价值。

（责编黄鸿业）春雨教学设计8

教学目标：

1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》，感受春天的美丽。

2、学习词语：万紫千红。

教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、导入活动。

师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是

什么？我们一起来看看吧。”

二、理解散文内容。

1、出示第一幅画面，提问：

①图中发生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我们叫

“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样

下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你们觉得春雨像什么？让幼儿自

由想象。（老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线）

2、出示第二幅画面，提问：

①图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）②他们

在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还争论了一个有趣

的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。

3、出示第三幅画面，观后提问：

①鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？

②现在你们知道它们在争论什么问题了吧，谁来说说。（春雨

到底是什么颜色的？）

4、出示第四幅画面，提问：

①这时候，春雨听了它们的争论，它又是怎么说的？我们一起

来听听。

②“万紫千红”是什么意思？（形容百花齐放，颜色艳丽）

三、完整欣赏散文。（2遍）

1、“老师把这些药片上发生的事情编成了一首好听的散文，我

们一起来听听吧。

2、第一次欣赏散文，然后提问:

①这首散文好听吗？

③这首散文叫什么名字？

3、第二次欣赏散文，让小朋友思考：春雨是无色的，为什么能

给大地带来万紫千红？

四、朗诵散文。

小朋友真能干，今天我们又学会了一首好听的散文，大家一起

说说这首散文好吗？

五、结束活动。

春天的景色真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活动室。

附散文：《春雨的色彩》

春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙

沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：

“春雨到底是什么颜色的？”

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞭隙吧！”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上,

草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的.，你们瞧，春雨落在桃树上，

桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油

菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它

好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本

身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”春雨教学设计9

活动目标：

1、学唱歌曲，感受和表现下春雨的情景，知道春天是种子发芽

的季节。

2、学会看节奏谱。

活动准备：

磁带、节奏谱、钢琴等。

活动过程：

一、开始部分

1、发声练习：师生问好歌曲《小鸟醒来了》、《大雨小雨》、

《母鸭带小鸭》、《只要妈妈露笑脸》。

2、律动练习：《高人走，矮人走》、《摘果子》、《学做解放

军》、《头发肩膀膝盖脚》

二、基础部分

1、出示节奏谱，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们知道上面的这些—表示什么意思？你会拍

吗？

介绍节奏，请幼儿尝试拍。

2、老师示范的把节奏合着拍子范唱一遍。

3、老师和幼儿一起来把这首节奏普一起唱一遍

三、学唱歌曲。

师：这些节奏还会唱歌呢？我们一起来听听看！

1、提问：你听到了什么？

2、春雨发出什么样的声音？引导幼儿说出（沙沙沙）

师：那我们一起跟着节奏谱来说说吧！

（1）、种子在干什么？（在说话）

（2）、它怎么说？（哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽）

师：你们说得可真好，那你们会唱吗？我们来试试看好吗？

师：真不错，春雨又开始在下了，这回它又是怎么说的呢？

（哎哟哟，我要出土，哎哟哟，我要长大）

师：那我们也试着把它唱出来吧！

三、学唱部分

1、老师先边弹边唱，让幼儿欣赏一下这首歌曲。

2、老师清唱一遍，

3、那现在小朋友和老师一起来唱一遍好吗？看看谁唱的最好听

了，老师的眼睛可是会找人的哦！

四、创编动作。

师：真棒，那现在我们边听录音机，边自己想动作，看谁做的

最美？

你给春雨配上什么动作？我们一起来学学。

五、结束部分

在《一个一个说》中结束歌曲。

幼儿园音乐教案莎莎，音乐游戏是幼儿游戏中最适合幼儿玩的'

一种，可以让幼儿在歌曲中学习到知识，也可以通过音乐进行舞蹈

的律动，锻炼幼儿各方面的能力。春雨教学设计10

小学语文教材中的古诗，以凝炼见长，以意境见美。针对小学

生的年龄特点和知识水平，抓住古诗的特点，通过语言文字训练，

引导小学生感受古诗的精炼和优美。整堂课紧紧围绕“为什么说春

雨是好雨？”这一中心问题，引导学生自由阅读、思考、小组讨论、

集体交流，打破以往古诗教学中由老师代替学生思考，逐字逐句讲

解意思的枯燥模式，让学生通过自读自悟领略古诗的意境美，激活

学生的情感体验。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课前5个生字。

3、理解《春雨》这首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱自然

的思想感情。

教学重难点：

理解《春雨》这首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱自然的

思想感情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、欣赏儿童诗《春雨》

师：今天我们一起来欣赏一首优美的儿童诗。大家可以闭上眼

仔细听，展开想象。（教师出示课件，有感情朗诵课文）

师：为什么种子、梨树、麦苗、小朋友都那么喜欢春雨？

生：因为下雨了，种子可以发芽，然后开花。

生：因为下了雨，小朋友就可以种瓜，所以小朋友喜欢下雨。

生：因为下了雨麦会长高，所以麦苗也喜欢春雨。

师：对，春天的小雨细细的、柔柔的，她让播种的季节变得湿

润，适合万物生长。刚才，我们欣赏了一首现代的儿童诗《春雨》，

现在让我们去看一看古人写的诗《春雨》。

（投影出示整首诗）

【设计意图：让学生欣赏现代儿童诗《春雨》，既创设了情景,

又帮助学生回忆相关的生活经验，理解春天是万物生长的季节，是

播种的季节。】

二、初读

师：（有感情地朗读古诗）你想读这首古诗吗？自己试着读一

读，圈出生字多读几遍，读准字音。（课件出示）

（生自由读生字，读古诗）

师：你知道哪几个字是生字，指名学生在课件上的诗句标出生

字读音。其他同学自己在心里默读这些生字，看看台上的同学标对

没有。

（集体交流，检查读音是否标正确。请刚才标读音的几个同学

认读生字，全班跟读。开火车读生字。）

师：读准了字音，自己再一读古诗，把它读流利（生自由读古诗）

三、细读

师：同学们，你们读了古诗，知道古诗写的什么？（课件出示）

生：古诗写的'是春雨。

师：春雨是什么雨？

生：春雨是春天的雨。

生：春雨是好雨。

师：为什么说春雨是好雨呢？好在哪些地方？（生自由读古诗，

思考）

师：也许你找到的答案和别人不一样，在小组里交流一下，注

意专心听别人发言也是一种学习。

（四人小组交流，品读诗句）

生：我觉得春雨是好雨，因为她很细，下起来没有声音。

师：从哪一句看出春雨没有声音，”细细的春雨”通过你的朗

读能表现出来吗？

（学生读该句，“细无声”弱读很明显。全班模仿读。）

生：春雨是好雨，好在把这些树木、花草（指图）淋湿了，让

它们生长。

师：是啊，多好的春雨啊！淋湿了大地万物，还悄无声息地不

让人知道。

（师生有感情齐读“润物细无声”）

生：我读了“随风潜入夜”还知道她是在夜里跟着风悄悄来的。

师：从哪个词知道春雨是悄悄来的？

生：从“潜”这个词知道的。

（师生共同学“潜”这个动作，模仿春雨悄悄地来）

生：我知道了，春雨这样悄悄地来是为了不打扰人们，因为她

来的时候是晚上，人们都在睡觉呢！

师：那该怎么读呢？（生自由试读、指名读、评议、齐读）

师：还从哪些地方看出春雨是好雨？

生：从“好雨知时节，当春乃发生”看出春雨是好雨。因为春

天是播种的季节，春雨知道人们要播种了，需要她，她就来了。所

以说春雨是好雨。

师：说得真好，春雨真是了解人们的心思。大家能美美地读读

这句吗？

（自由试读、指名读、评议、范读、齐读）

（指导朗读全诗：试读、抽读、师评议正音。愿意美美地读一

读的孩子都站起来读，可加上动作、表情。配乐。）

【设计意图：紧紧围绕“为什么说春雨是好雨？”这一中心问

题，引导学生自由阅读、思考，小组讨论，集体交流，让学生通过

自读自悟领略古诗的意境美，激活其情感体验。】

四、品读

师：（在“春雨”前加上括号，课件出示）你认为这是怎样的

春雨？（课件出示）

生：美丽的春雨、温柔的春雨、善解人意的春雨、令人喜爱的

春雨、闪闪亮的春雨、无声的春雨、细细的春雨...

师：你知道是谁把春雨描写得这么美吗？怎么知道的？

生：是杜甫写的。我是看书的下面知道的。

师：会看书下面的补充介绍，你真会学习。

师：同学们，你想和美丽的春雨交朋友吗？比比谁先把这首诗

记下来？

师：同学们，在我国古代，诗人们还写了很多赞美春天的花草

树木、风、雨的古诗，希望大家回家以后，翻翻《唐诗三百首》等

书籍，找找描写春天的诗，介绍给大家好吗？春雨教学设计11

教学要求：

1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自

然的思想感情。

教具准备：挂图、生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

内容：学习第一首古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课4个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒

畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而

写的两首诗。(板书：古诗两首)

二、教学《春雨》

1、板书诗题：春雨

2、解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里

节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催

开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？

(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。

乃：ndi,鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔

是“撇”。这里“乃”是就的意思。

随：sui,平舌音。左右结构，右部先写“有“，再写““。

“随”是跟从的意思。

润：run,翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再

写“王“润”是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生

字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

X指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

X这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天一

到，它就下起来了）想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？

（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这

两句诗赞美了春雨来得及时。

X齐读这两句诗。

X指名读“随风潜人夜，润物细无声”。

派谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中

透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？

（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润

物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这

两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，

随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）

你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！

X齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗

人的喜悦之情。

6、朗读指导。

（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，

润物/细/无声。

（2）抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”

的表现。

知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。

三、描红指导。

第二课时

内容：学习第二苣古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题：春晓

2、解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”_id。三拼

音，左右结构，

左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里

的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

（1）出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她左

手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？

（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、

小鸟和芭蕉等景物）

（2）指名读四句诗。

（3）出示生字卡片，学习生字。

眠：midno前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右

部是“民”。"眠”就是"睡”的意思。

觉：ju6。上下结构，上部是““，不是““，下都是

“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

X指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

X谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？（“春眠

不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的

“晓”意思不同呢？

（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好

讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思

来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！

那么“处处闻啼鸟“该怎么解释呢？（“处处闻啼鸟”就是到

处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？

（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“a。”韵，所以要把

“鸟”字放在句末）

派谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春

天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到

外边一片清脆的鸟叫声）想一想：

这春天的早晨多么美好！

（5）齐读这两句诗。

（6）指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

（7）这两句写的是什么时候的事？（写的是昨天夜里的事）

昨天夜里听到什么？想到什么？（昨天夜里听到刮风下雨的声音,

想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）

请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花

儿被吹打得落下了多少）再想一想：花儿落了，春天即将离去，这

春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

（8）齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借

春的真挚感情。

6、朗读指导。

（1）掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

（2）抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。教学要求：

1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自

然的思想感情。

教具准备：挂图、生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

内容：学习第一首古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课4个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒

畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而

写的两首诗。（板书：古诗两首）

二、教学《春雨》

1、板书诗题：春雨

2、解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里

节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

（1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催

开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？

（2）指名读诗句。

（3）出示生字卡片，学习生字。

乃：ndi,鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔

是“撇”。这里“乃”是就的意思。

随：sul,平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写““。

“随”是跟从的意思。

润：run,翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再

写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的'意思。指名学生读

生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

X指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

X这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天一

到，它就下起来了）想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？

（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这

两句诗赞美了春雨来得及时。

派齐读这两句诗。

X指名读“随风潜人夜，润物细无声”。

X谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中

透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？

（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润

物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这

两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，

随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）

你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！

X齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗

人的喜悦之情。

6、朗读指导。

（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，

润物/细/无声。

（2）抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好

的表现。

知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。

三、描红指导。

第二课时

内容：学习第二首古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题：春晓

2、解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”_id。三拼

音，左右结构，

左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里

的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

（1）出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她左

手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？

（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、

小鸟和芭蕉等景物）

（2）指名读四句诗。

（3）出示生字卡片，学习生字。

眠：miano前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”右

部是“民”。"眠”就是"睡”的意思。

觉：jud。上下结构，上部是““，不是“”，下都是

“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

X指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

派谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？（“春眠

不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的

“晓”意思不同呢？

（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好

讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思

来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！

那么“处处闻啼鸟“该怎么解释呢？（“处处闻啼鸟”就是到

处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?

（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把

“鸟”字放在句末）

X谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？（春

天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到

外边一片清脆的鸟叫声）想一想：

这春天的早晨多么美好！

（5）齐读这两句诗。

（6）指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

（7）这两句写的是什么时候的事？（写的是昨天夜里的事）

昨天夜里听到什么？想到什么？（昨天夜里听到刮风下雨的声音,

想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）

请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花

儿被吹打得落下了多少）再想一想：花儿落了，春天即将离去，这

春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

（8）齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借

春的真挚感情。

6、朗读指导。

（1）掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

（2）抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。春雨教学设计12

教学过程：

一、激趣导入

1、春天到了，大自然一派春色。画家用彩色的笔描绘它；音乐

家用欢快的旋律歌唱它；你猜诗人会用什么赞美这美丽的春天？

今天，我们就一起来学习一首有关春天的'诗。

2、板书课题、读题

3、简介作者：杜甫

二、初读诗句

1、请同学们轻声自由读古诗，注意读准字音、读通句子

2、看来同学们对古诗都比较熟悉了，谁愿意来当小老师，带同

学们读一读本课的生字？（生领读生字）

3、齐读、开火车读、指名读生字

三、朗读感悟

1、既然对生字都这么熟，那读古诗一定是没问题了，请同学们

齐读古诗

2、读了题目，我们知道这首诗写的是春天的雨，那这是怎样的

一场春雨呢？请同学们用文中的一个词来告诉我。（好雨）

3、从哪些诗句可以看出这是一场好雨？

4、你喜欢哪一行诗句？为什么？

品读古诗：“好雨知时节”谁能给“知”组个词？知道什么？

什么时间到了？

“当春乃发生”师介绍：人们渴望雨水时，雨就落下来，这是

多么及时的一场雨呀，真算得是一场好雨。

这么及时的一场雨对植物生长有好处吗？看课件理解：润物

春雨是怎么滋润万物的呢？品读：随风潜入夜、润物细无声

过渡：是啊，春雨往往总是在夜间、在人们需要它的时候，趁

人们不注意，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物，它是多么

默默无闻呀！你们喜欢这样的春雨吗？

指名读自己喜欢的诗句、学生互相评议

四、熟读成诵

1、男、女生赛读、齐读

2、师配乐朗读

3、生配乐朗读

4、指名背诵、全班有感情背诵

五、学习生字：乃、随、细

1、用最简单的话告诉我，你怎么记住它？

2、你想提醒大家该注意什么？

3、学生描红、书写生字春雨教学设计13

教学目标

1.正确、流利地朗读课文

2.了解春天景物的特征，培养学生的想象力

3.通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

教学重难点

1.培养想象力

2.通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

教学方法

通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到

春雨的美好

教学准备

课件

教学时间

2课时

教学过程（第二课时）

一、营造美境，感悟春雨的声、形美

师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文

1.出示课件：春天的景物

你看到了什么？

2.继续点击课件：雨声

你听到了什么？

学生观察，感悟春天、春雨的美好

3.学生读学