3岁体适能课程设计

3岁体适能课程设计一、教学目标

本课程针对3岁幼儿的体适能发展特点，旨在通过游戏化、趣味化的教学活动，促进幼儿身体机能、运动技能和健康行为的全面发展。知识目标方面，幼儿能够初步认识并区分基本的身体部位，了解身体活动对健康的重要性，知道简单的运动规则和安全常识。技能目标方面，幼儿能够掌握基本的走、跑、跳、爬、平衡等动作技能，提高身体的协调性、灵活性和平衡能力，能够在活动中表现出一定的自主性和创造性。情感态度价值观目标方面，幼儿能够体验运动带来的快乐，培养积极参与体育活动的兴趣，学会与同伴合作、分享，形成良好的运动习惯和健康的生活方式。

课程性质上，本课程以游戏为载体，注重幼儿的主动参与和亲身体验，强调在玩中学、学中玩，促进幼儿身心全面发展。3岁幼儿正处于身体发育和运动能力发展的关键期，具有较强的模仿能力和好奇心，但对活动的持久性和专注力有限。教学要求上，教师应采用灵活多样的教学方法，创设丰富的活动情境，关注个体差异，鼓励幼儿大胆尝试，及时给予正面反馈，确保教学活动的安全性和有效性。

根据以上分析，将课程目标分解为具体的学习成果：幼儿能够独立完成走直线、双脚并拢跳、单脚站立等基本动作；能够在教师指导下进行简单的团队合作游戏；能够说出至少三个身体部位的名称；能够在活动中表现出不怕困难、乐于尝试的态度。这些学习成果将作为后续教学设计和评估的依据，确保课程目标的达成。

二、教学内容

本课程内容围绕3岁幼儿的体适能发展核心要素进行设计，紧密关联幼儿大肌肉运动技能发展规律和健康行为养成要求，确保教学内容的科学性、系统性与趣味性。教学内容的选择和以促进幼儿身体力量、耐力、柔韧性、协调性、平衡感和灵敏性等关键体适能指标发展为依据，同时融入安全意识和基本运动规则教育，为幼儿后续体育学习奠定坚实基础。

教学大纲具体安排如下，共分为八个单元，每单元包含若干主题活动，单元之间循序渐进，难度逐步提升，确保幼儿在持续参与中实现能力发展。教学内容直接关联《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标要求，选取适合3岁幼儿发展水平的动作技能和健康知识。

**第一单元：身体认知与活动准备**（4课时）

***主题1：我的身体会动**（1课时）

*内容：认识头部、肩膀、手臂、手、身体、腿部、脚等主要身体部位；模仿小鸟飞、兔子跳、大象走等动物动作；练习原地踏步和自然走。

*相关知识点：身体部位名称，基本动作模式。

***主题2：热身小勇士**（3课时）

*内容：学习并模仿头部环绕、扩胸运动、手臂伸展、体转运动、腹背伸展、脚踝和膝盖环绕等简单的热身动作；练习跟着音乐节奏做动作；学习听口令活动身体。

**第二单元：基础移动技能发展**（6课时）

***主题3：小脚丫走路**（2课时）

*内容：练习直线走、曲线路径走；学习踮脚走、倒着走（短距离）；练习在不同平面上走（如软垫、地面）。

*相关知识点：路径感知，重心控制。

***主题4：快乐小跑步**（2课时）

*内容：练习自然跑、原地跑、短距离加速跑；学习侧身跑、后退跑。

*相关知识点：跑步姿势，腿部力量。

***主题5：跳跃吧，小皮球**（2课时）

*内容：练习双脚并拢向前跳、向上跳；练习单脚跳（短距离）；玩抛接球、踢小皮球游戏。

**第三单元：爬行与平衡挑战**（6课时）

***主题6：小勇士爬行道**（3课时）

*内容：练习手膝着地爬行、手膝着地向前爬、手膝着地向后爬；爬过障碍物（如矮的隧道、软垫桥）；练习钻爬动作。

*相关知识点：上肢力量，协调性。

***主题7：平衡小木桥**（3课时）

*内容：练习单脚站立（短时间）；走直线平衡木（或地面上的平衡线）；练习在宽直物体上行走。

**第四单元：综合游戏与趣味活动**（4课时）

***主题8：体育游戏乐园**（4课时）

*内容：开展“找朋友”、“小动物模仿”、“运送粮食”、“抢椅子”等包含跑、跳、爬、平衡等元素的集体游戏；学习简单的游戏规则，如“红灯停，绿灯行”；练习与同伴合作完成游戏任务；进行安全运动教育，如不推挤、不碰撞。

**第五单元：力量与柔韧性初体验**（4课时）

***主题9：力量小超人**（2课时）

*内容：模仿举重物、拔河（轻柔）、推小车等动作；练习拍打身体不同部位。

*相关知识点：肌肉力量感知。

***主题10：柔韧小精灵**（2课时）

*内容：在成人协助下进行简单的拉伸活动，如弓步压腿（轻柔）、身体侧弯（轻柔）、坐姿体前屈（轻柔）；模仿小船翻滚等柔韧性动作。

**第六单元：节奏与协调性训练**（4课时）

***主题11：音乐律动**（2课时）

*内容：随不同节奏的音乐做动作，如快节奏跑、慢节奏走；模仿乐器声音配合动作。

*相关知识点：节奏感知，动作协调。

***主题12：手眼协调小练习**（2课时）

*内容：玩拍手游戏、传递小球、投掷大型软球进指定区域。

**第七单元：耐力与持续活动**（4课时）

***主题13：坚持就是胜利**（4课时）

*内容：进行短距离重复跑、连续跳跃、长时间跟随教师慢跑等活动；玩“老狼老狼几点钟”等需要持续移动的游戏；培养坚持完成活动的习惯。

**第八单元：综合复习与展示**（4课时）

***主题14：我的运动成果**（4课时）

*内容：复习前七单元学习的各项基本动作技能和游戏；开展综合性体育活动展示；鼓励幼儿展示自己的运动能力；分享运动后的感受。

每个单元的教学内容均围绕核心动作技能展开，结合健康知识渗透和游戏情境创设，确保教学内容的连贯性和递进性，全面促进3岁幼儿体适能水平提升。

三、教学方法

为有效达成3岁幼儿体适能课程目标，激发其学习兴趣与主动性，促进其身心全面发展，本课程将采用以幼儿为主体、游戏为媒介的多元化教学方法。鉴于3岁幼儿的认知特点（直觉行动思维为主，注意力集中时间短，模仿能力强，喜欢游戏和具体形象的事物），教学方法的选取与运用将紧密围绕促进其大肌肉动作发展、培养运动兴趣和良好习惯展开。

**主要教学方法：**

1.**示范法与模仿法：**教师通过精准、分解、富有表现力的动作示范（如正确的跑姿、跳姿、爬行技巧），引导幼儿直接观察和模仿。幼儿具有极强的模仿能力，直观的示范能为其动作学习提供清晰的参照，降低学习难度。此方法贯穿所有动作技能教学环节。

2.**游戏法：**这是本课程最核心、最常用的方法。将跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作技能融入各种充满趣味性、竞争性和合作性的体育游戏中（如“小动物模仿赛”、“钻山洞”、“找朋友”、“音乐中的小动物”等）。游戏能有效吸引幼儿注意力，激发其内在动机，在轻松愉快的氛围中反复练习，巩固动作技能，培养规则意识和合作精神。

3.**情境教学法：**创设生动、具体的活动情境（如模拟森林探险、太空旅行、动物乐园等），引导幼儿在特定的情境中完成各项运动任务。这能极大地调动幼儿的想象力和积极性，使学习过程更具吸引力和代入感。

4.**激励法与表扬法：**针对幼儿喜欢被关注和鼓励的心理特点，教师将采用及时的、具体的、积极的口头表扬（如“你跑得真快！”、“这个动作做得很标准！”）、肢体鼓励（如拍拍肩膀、竖大拇指）以及使用小红花等象征性奖励，强化幼儿的积极行为和点滴进步，建立其自信心和成就感。

5.**操作法与体验法：**提供充足的、安全的、多样化的运动器械和场地（如软垫、平衡木、隧道、球类、障碍物等），让幼儿自主选择、自由探索、亲身体验各种动作的可能性。幼儿在动手操作和亲身体验中，感知身体运动，发现问题，尝试解决，从而实现技能的提升和认知的发展。

**方法选择依据：**教学方法的运用将根据具体的教学内容、幼儿的个体差异以及课堂实际情况灵活调整。对于新技能的学习，侧重示范和模仿；对于技能的巩固和提升，侧重游戏和操作；对于兴趣的培养和习惯的养成，侧重情境和激励。各种方法将有机结合，力求多样化，避免单一重复，始终保持教学活动的新鲜感和挑战性，确保持续激发幼儿参与体育活动的热情和主动性，促进其体适能的全面发展。

四、教学资源

为有效支持《3岁体适能课程》的教学内容实施和多样化教学方法运用，丰富幼儿的学习体验，促进其体适能发展目标的达成，需准备并有效利用以下各类教学资源：

**1.教具与运动器械：**这是本课程最基础也是最关键的资源。需准备充足、安全、适合3岁幼儿使用的大肌肉运动器械，包括：

***基础路径设备：**宽窄不同的平衡木（或地面标记线）、直道和曲道形软管、小隧道。

***跳跃与落地设备：**大型软垫、海绵块、小皮球、不同高度的障碍物（如矮凳）。

***爬行设备：**软地垫、模拟障碍物组合（如纸箱、矮围栏）。

***力量与柔韧性辅助器械：**轻型推拉玩具（如小拉车）、大型球类（软质、易抓握）、用于拉伸的彩色丝带或小毛巾。

***其他：**彩虹伞、大型积木（用于搭建障碍)、音乐播放设备。

器械种类和数量需保证小组活动或个体探索的可能性，并定期检查维护，确保使用安全。

**2.场地环境：**提供安全、宽敞、平整、排水良好的户外或室内活动场地。根据教学需要，可对场地进行灵活布置，划分不同功能区（如跑动区、跳跃区、爬行区、平衡区、游戏区），并设置必要的保护措施，如铺设软垫、设置安全围栏等。

**3.多媒体资料：**制作或选用适合3岁幼儿的片、简单动画或短视频，用于展示动作示范、创设活动情境（如展示不同动物的动作、展示运动场景）、播放背景音乐等。多媒体资源能有效吸引幼儿注意力，增强活动的趣味性和直观性。

**4.音乐资源：**准备节奏明快、旋律活泼、风格多样的儿童音乐，用于热身、游戏、律动等活动，帮助幼儿感受节奏，激发情绪，提升参与度。

**5.参考书籍与资料：**教师可参考《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域、《0-3岁婴幼儿活动与发展》等相关文献资料，了解3岁幼儿体适能发展特点、活动设计原则和评估方法，为课程设计、教学实施和效果评价提供理论支持。

这些教学资源的有效整合与运用，旨在为幼儿创设一个丰富、安全、有趣、富有挑战性的运动环境，全面支持课程目标的实现。

五、教学评估

为全面、客观地了解3岁幼儿在体适能课程中的学习成果与发展状况，及时调整教学策略，促进每个幼儿的进步，本课程将采用多元化、过程性、发展性的评估方式。评估紧密围绕课程目标，关注幼儿在知识、技能和情感态度价值观等方面的表现，确保评估结果能有效反映幼儿的个体差异和发展需求。

**1.观察评估：**这是本课程最主要的评估方式。教师将在日常教学活动中，有目的、有计划地观察记录每个幼儿的表现，包括：

***技能掌握情况：**观察幼儿在走、跑、跳、爬、平衡等基本动作技能上的发展水平，如动作的协调性、稳定性、力量、灵活性等，记录其能否独立、流畅地完成各项动作任务。

***参与态度与情感表现：**观察幼儿是否积极参与活动，是否表现出对体育活动的兴趣和喜爱，是否乐于尝试、不怕困难，能否与同伴友好合作，是否遵守简单的游戏规则。

***知识认知情况：**观察幼儿是否能说出简单的身体部位名称，是否能理解并遵守基本的运动安全提示。

*观察记录可采用轶事记录、行为检核表、发展里程碑对照等方式进行，注重收集具体事例和数据。

**2.作品展示（非典型“作业”）：**对于涉及简单身体认知和规则学习的部分，可引导幼儿通过绘画、模仿表演等形式进行表现，作为了解其学习理解和掌握情况的辅助参考。例如，画“我的身体”，或模仿老师做的热身动作。

**3.活动表现评估：**在体育游戏或综合性活动时，评估幼儿在活动中的整体表现，如动作运用能力、规则遵守情况、合作交流行为等。

**评估原则与运用：**

***发展性原则：**评估着眼于幼儿的进步和潜能发展，而非简单的排名比较。

***过程性原则：**强调在教学过程中持续、动态地评估，及时提供反馈。

***客观性原则：**基于事实观察和记录进行评估，避免主观臆断。

***个体化原则：**尊重幼儿的个体差异，进行差异化评估与指导。

评估结果将主要用于调整教学策略，为幼儿提供更有针对性的指导和支持，同时作为家园沟通的参考，共同促进幼儿体适能的健康发展。

六、教学安排

本课程的教学安排遵循3岁幼儿的身心发展规律和注意力特点，注重内容的循序渐进和活动的趣味性，确保教学计划的科学性、合理性和可操作性。教学安排将围绕一个学期的周期进行规划，并结合实际情况灵活调整。

**教学进度：**课程内容共分为八个单元，计划在一个学期（约20周）内完成。每单元包含若干主题活动，建议每周进行2-3次课程，每次课程时长约30-40分钟。单元的顺序安排遵循由简单到复杂、由单一技能到综合应用的规律。例如，先进行基础移动技能（走、跑、跳）的发展，再引入爬行和平衡挑战，最后进行综合游戏和耐力训练。每个单元的教学时间大致均衡，确保各核心体适能要素得到充分关注。教师需根据班级幼儿的实际掌握情况，在每个单元内部及单元之间进行适当的速度调整和内容复现，确保大部分幼儿能达到预期学习成果。

**教学时间：**每次课程的具体时间安排应考虑3岁幼儿的作息特点，选择在幼儿精力较为充沛的时段进行，通常建议安排在上午或下午的小组活动时间。每次课程时长控制在30-40分钟内，符合该年龄段幼儿的注意力持续时间，避免长时间集中活动导致疲劳或注意力涣散。教学时间的确定需与幼儿园的整体一日流程相协调，确保不影响幼儿的进餐、午睡等关键环节。

**教学地点：**教学活动主要在幼儿园配备安全、宽敞、平坦的室内活动室或户外操场进行。室内场地便于进行精细的动作练习和热身活动，并易于控制环境因素。户外场地空间更广阔，适合进行跑、跳、爬、综合游戏等大肌肉活动，且自然光线和新鲜空气有助于幼儿身心放松。根据具体活动内容，教师可灵活选择或结合使用室内外场地。无论在室内外，场地布置均需提前准备，确保安全，并符合活动需求。必要时，可在场地上设置标志物（如彩色胶带、圆圈）来界定活动区域或路径。

七、差异化教学

鉴于3岁幼儿在个体发展速度、兴趣偏好、学习风格和能力水平上存在显著差异，本课程将实施差异化教学策略，旨在满足每个幼儿的个性化学习需求，促进其最大潜能的发展。差异化教学并非简单的分层，而是在统一教学目标框架下，根据幼儿的个体特点提供差异化的教学内容、过程、支持与评价，确保所有幼儿都能在适合自己的节奏和方式下获得进步和成功感。

**1.内容差异化：**

***活动选择：**在基础动作技能训练环节，允许幼儿根据自身兴趣和能力选择不同的活动或器械。例如，对于平衡能力较强的幼儿，可提供更高或更窄的平衡木进行挑战；对于协调性稍弱的幼儿，则提供更多辅助和更宽敞的空间。

***难度调整：**对于同一项活动，可设置不同难度级别。例如，在跳跃活动中，可设置不同高度障碍物供幼儿选择；在游戏规则方面，对理解能力较弱的幼儿简化规则，对能力强的幼儿增加规则复杂度。

***情境创设：**根据幼儿的兴趣点（如动物、交通工具等）调整游戏情境和主题，提高活动的吸引力和参与度。

**2.过程差异化：**

***指导方式：**对需要更多支持的幼儿，教师提供更具体、分解性的示范和口头指导；对能力较强的幼儿，则鼓励其自主探索和尝试，提供更开放性的指导和挑战。

***活动节奏：**允许幼儿根据自身能力调整活动节奏，对于动作协调较慢的幼儿给予更多练习时间，不强迫其达到统一标准。

***同伴互动：**鼓励能力较强的幼儿帮助能力稍弱的同伴，小组活动时考虑能力搭配，促进互助学习。

**3.支持差异化：**

***资源提供：**为不同需求的幼儿提供适宜的辅助工具，如平衡木上的扶手（初期使用）、不同大小和重量的球、爬行隧道的高度调整等。

***情绪支持：**对在活动中遇到困难或表现焦虑的幼儿，给予更多的鼓励、安慰和积极关注，帮助他们建立自信心。

**4.评估差异化：**

***评价标准：**采用发展性评价标准，关注幼儿自身的进步和努力程度，而非横向比较。允许幼儿以不同的方式展示学习成果。

***评价方式：**结合观察记录、作品展示（如模仿表演）等多种方式，全面了解每个幼儿在不同方面的表现和发展，避免单一评价维度。教师通过持续的观察和记录，为每个幼儿建立成长档案，追踪其发展轨迹。

实施差异化教学需要教师具备敏锐的观察力、灵活的教学机智和对幼儿发展的深刻理解。通过精准把握每个幼儿的特点和需求，提供个性化的支持和引导，使每个幼儿在体适能课程中都能获得积极、有效的学习体验和成功发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续改进《3岁体适能课程》质量、提升教学效果的关键环节。教师在课程实施过程中，需保持高度的自我审视意识，定期、及时地进行教学反思，并根据反思结果和实际情况对教学活动进行动态调整。

**教学反思的开展：**教师应在每次教学活动结束后，以及定期（如每周、每单元结束后）进行系统性的教学反思。反思内容应聚焦于：

***教学目标的达成度：**活动设计的知识、技能、情感态度价值观目标是否清晰？幼儿在多大程度上达到了这些目标？哪些目标达成较好，哪些有待加强？

***教学内容的适宜性：**所选内容是否符合3岁幼儿的发展水平和兴趣点？内容的难度和广度是否适宜？是否存在内容重复过多或过难/过易的情况？

***教学方法与策略的有效性：**采用的示范法、游戏法、情境法等是否有效吸引了幼儿？幼儿的参与度和投入感如何？差异化教学策略的实施是否到位？是否有效支持了幼儿的学习？

***教学资源的利用情况：**器械、场地、音乐等资源的准备是否充分、合理？资源的运用是否有效支持了教学活动？

***幼儿的反馈与表现：**幼儿在活动中的情绪状态、参与程度、动作技能掌握情况如何？观察记录中反映出的个体差异是否得到关注？是否存在普遍性的问题或困难？

***教学与管理：**活动环节安排是否紧凑合理？时间控制是否得当？课堂常规的建立与执行情况如何？安全措施是否到位？

教师可以通过撰写教学日志、回顾观察记录、分析幼儿作品与表现、与同事交流研讨等方式进行反思。

**教学的及时调整：**基于教学反思的结果，教师需对后续教学进行针对性的调整：

***内容调整：**如发现某项技能掌握普遍困难，可增加相关练习次数或调整练习方式；如发现内容过于简单或重复，可适当增加难度或引入新内容。

***方法调整：**如某种教学方法效果不佳，应及时更换或改进方法；如发现幼儿对某种主题兴趣浓厚，可适当延伸或调整活动设计。

***支持调整：**对掌握较慢的幼儿，需提供更具体的指导和个别化支持；对能力较强的幼儿，需提供更具挑战性的任务。

***资源调整：**根据活动需求，及时补充、更换或调整教学器械和场地布置。

教学调整应是持续性的、动态的。教师需根据幼儿的实时反馈和课堂动态，灵活调整教学节奏和策略，确保教学活动始终围绕课程目标，并最大程度地满足幼儿的学习需求，促进其体适能能力的有效提升。

九、教学创新

在遵循3岁幼儿身心发展规律和课程目标的基础上，本课程将积极尝试教学创新，引入新的方法和技术，旨在进一步提升教学的吸引力、互动性和趣味性，充分激发幼儿参与体育活动的内在热情，拓宽学习体验。

**1.方法创新：**

***引入感官游戏：**结合音乐、色彩、触感等元素，设计更丰富的感官体验活动。例如，使用不同材质的垫子（软、硬、有纹理），配合不同节奏的音乐进行爬行或平衡练习；利用彩色气球或沙包进行投掷和滚动游戏，刺激幼儿的触觉和视觉。

***运用故事化教学：**将动作技能学习融入生动有趣的小故事情境中，如“小兔子采蘑菇”（练习跳跃），“小火车过山洞”（练习爬行和钻爬），让幼儿在情节扮演中自然地练习动作，提升学习的主动性和愉悦感。

***开展“运动小挑战”：**设计一系列难度逐渐提升的“小挑战”任务，如“挑战小勇士钻过山洞”，“尝试单脚站立像树一样稳”，给予幼儿明确的、可达到的目标，让他们在克服困难中获得成就感。

**2.技术融合：**

***使用简单的互动科技设备：**探索使用平板电脑或互动白板播放与运动相关的简单动画、音乐，或使用带有感应器的互动游戏软件（需确保内容适龄、安全），增加活动的趣味性和科技感。例如，播放动物动作的视频供幼儿模仿，或使用简单的体感游戏。

***利用可穿戴设备（简化版）：**使用计数器等简单设备鼓励幼儿进行重复性动作练习（如拍手、跳跃），让幼儿直观看到自己的“成果”，增加目标感和成就感。例如，设置跳绳计数挑战。

教学创新需注意技术的适宜性，以服务于教学目标、促进幼儿发展为目的，避免技术滥用或过度依赖，确保幼儿的安全和有效参与。教师需不断学习新知识、新技术，并将其创造性地应用于体适能教学中。

十、跨学科整合

本课程强调打破学科壁垒，将体适能学习与其他相关领域知识进行有机整合，促进幼儿跨学科知识的交叉应用和综合素养的全面发展，使学习体验更加丰富和有意义，符合3岁幼儿通过具体情境和活动进行整体学习的认知特点。

**1.与语言领域的整合：**

*在活动中鼓励幼儿运用语言表达。如，模仿动物动作时，学习并说出动物名称；玩指令游戏时，学习听懂并说出简单动词（如“走”、“跳”、“停”）；描述自己的感受（“我很开心跑步”）。

*通过阅读与运动相关的绘本故事（如关于运动小英雄、动物运动会的），拓展幼儿对运动的认识和兴趣。

**2.与艺术领域的整合：**

*将音乐融入体育活动，让幼儿随音乐节奏做动作，感受音乐的快慢、强弱。

*鼓励幼儿用绘画、涂鸦等方式表现自己喜欢的运动或动作，如画出自己跑步的样子。

*利用彩色纸筒、布条等废旧材料制作简单的运动器械（如小鼓、彩带），培养幼儿的创造力和动手能力。

**3.与科学领域的整合：**

*通过简单的观察活动，了解运动前后身体的变化（如出汗、呼吸加快）。

*探索不同器械的特性，如球会滚动、沙包会掉落，感知不同材质和形状带来的不同运动体验。

*在户外活动时，引导幼儿观察天气、季节对户外活动的影响。

**4.与社会领域的整合：**

*在游戏中学习简单的社交规则，如轮流、等待、合作。

*通过体育活动培养幼儿的规则意识和集体精神，如在游戏中遵守规则。

*鼓励幼儿在活动中互相帮助、分享器械，学习与同伴友好相处。

跨学科整合并非简单地将不同学科内容拼凑在一起，而是要围绕一个核心主题或目标，设计有意义的、相互关联的学习活动。通过整合，使体适能学习不再是孤立的技能训练，而是成为幼儿探索世界、认识自我、发展多元能力的重要途径，促进其全面、和谐发展。

十一、社会实践和应用

对于3岁的幼儿而言，“社会实践”侧重于在真实或模拟的生活情境中应用所学运动技能，而“应用”则强调将动作技能迁移到新的情境中，培养初步的解决问题能力和动手能力。本课程将设计一些简单的社会实践和应用性活动，使体适能学习与生活经验相结合，促进幼儿能力的综合运用和发展。

**1.模拟生活情境运动：**设计模拟家庭生活或社区活动的体育游戏。例如，“小小快递员”（练习搬运重物、短距离运输），“整理玩具”（练习弯腰、拾取物品），“厨房小帮手”（练习模仿切菜、颠勺等动作，注意安全），“公园散步”（练习自然行走、观察）。这些活动能让幼儿在模拟情境中练习基本动作，体验运动在生活中的实际应用。

**2.运动小创作：**鼓励幼儿利用简单的材料（如纸箱、布条、瓶子）制作自己喜欢的运动器械或道具，如“我的小皮球”、