幼儿园科普活动教学设计案例

一、活动设计背景幼儿对自然世界的好奇与生俱来，植物种子的“旅行”现象（传播方式）是他们感知科学的生动载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力。结合幼儿园周边自然环境资源，我们设计“奇妙的种子旅行”科普活动，引导幼儿在观察、操作、探索中，建构对种子传播的科学认知，同时培养亲近自然、爱护生命的情感。二、活动目标（一）认知目标幼儿能观察并说出2-3种种子的传播方式（如风力、动物、自身弹射等），初步理解“种子传播与环境相适应”的简单逻辑（如苍耳的刺适合粘在动物皮毛上）。（二）技能目标通过观察、实验、记录，发展幼儿的观察能力（细致感知种子特征）、动手能力（操作实验材料）和语言表达能力（描述发现与猜想）；学习用简单符号、图画记录探索结果。（三）情感目标激发幼儿对自然科学的探究兴趣，体验合作探索的乐趣；萌发爱护植物、尊重自然规律的情感。三、活动准备（一）物质准备1.种子标本：蒲公英（带绒毛）、苍耳（带刺）、豌豆荚（成熟待弹射）、莲蓬（带种子）等（提前收集或购买，确保安全无毒）。2.多媒体资源：种子传播动画视频（如《种子的旅行》短片，时长3-5分钟，画面童趣、解说清晰）。3.实验材料：吹风机（调至“微风”档，模拟风力）、毛绒玩具（模拟动物皮毛）、托盘、白纸（承接种子）、安全塑料小铲子。4.记录工具：幼儿观察记录表（画有不同种子轮廓，空白区域供幼儿用贴纸、图画记录传播方式）、彩笔。5.户外探索包：小放大镜、户外观察记录表（增加“发现地点”栏，与室内表呼应）。（二）经验准备幼儿已有“种子长大成植物”的初步认知（如种植过豆芽、观察过花朵开放），对“植物需要种子繁殖”有模糊经验。四、活动过程（一）情境导入：种子的“旅行困惑”教师以童话口吻创设情境：“今天，小蒲公英种子‘朵朵’哭了——它想和小伙伴去远方玩，却不知道怎么离开妈妈。小朋友们，你们能帮朵朵想想办法吗？”引发幼儿讨论，鼓励结合生活经验大胆猜想（如“风吹走它”“小鸟叼走它”“自己跳出去”等），顺势引出活动主题“种子的旅行”。（二）探索发现：种子的“旅行本领”1.分组观察·初步感知将幼儿分为4-5人小组，每组发放种子标本（蒲公英、苍耳、豌豆、莲蓬）。教师提出观察要求：“看看种子长什么样？摸摸外壳，有什么特别的地方？”幼儿通过看、摸、闻（安全范围内）感知种子特征，教师巡回指导，引导幼儿用语言描述（如“苍耳的种子刺刺的，粘在我手上了！”“蒲公英的种子像小伞，轻轻的，一吹就飞！”）。2.视频探秘·丰富认知播放种子传播动画视频，幼儿观看后，教师提问：“视频里的种子是怎么旅行的？蒲公英和苍耳的旅行方式一样吗？”引导幼儿结合视频内容和观察经验，总结种子的传播方式：风力传播：蒲公英、莲蓬（种子轻，靠风“送”到远方）；动物传播：苍耳（种子带刺，粘在动物皮毛上“搭便车”）；自身弹射：豌豆（成熟的豆荚干燥后，会“炸开”弹出种子）。3.实验操作·验证猜想风力传播实验：幼儿将蒲公英种子放在托盘上，用吹风机（微风档）模拟风力，观察种子的运动轨迹，并用白纸承接。教师引导：“吹风机像不像风？种子被风吹到哪里了？”（幼儿发现：种子被吹向远处，落在白纸上）。动物传播实验：幼儿将苍耳种子放在毛绒玩具上滚动，观察种子是否附着。讨论：“动物怎么帮种子旅行？”（幼儿猜想：“小动物路过，种子粘在皮毛上，被带到别的地方！”）。自身弹射实验：教师引导幼儿轻捏成熟的豌豆荚，观察豌豆种子弹出的瞬间。提问：“豌豆宝宝是自己跳出去旅行的吗？它为什么能跳这么远？”（幼儿发现：豆荚干燥后会裂开，弹力把种子弹出去）。（三）实践体验：户外“种子探秘”带领幼儿到幼儿园种植区或小花园，分组进行户外探索。发放放大镜、小铲子和观察记录表，要求：“找找藏在植物上的种子，看看它们是怎么旅行的？把你的发现画在记录表上，或用贴纸标记传播方式！”幼儿在教师带领下观察蒲公英、狗尾草、苍耳等植物：观察蒲公英：“这棵蒲公英的种子少了很多，是不是被风吹走旅行了？”挖掘泥土：“你在泥土里发现了苍耳，它是怎么来的呢？”（引导幼儿联系“动物传播”的经验）。教师适时介入，支持幼儿的探究（如用放大镜观察种子细节、用小铲子轻挖泥土寻找种子），鼓励幼儿用语言描述发现（如“我在草地上发现了蒲公英的种子，风把它们吹到这里啦！”）。（四）分享总结：我的“种子旅行”故事幼儿回到教室，围坐成圈分享探索发现。教师提供画架，邀请幼儿用图画或语言讲述“种子的旅行故事”（如“蒲公英种子被风吹到草地上，长成了新的蒲公英！”“苍耳种子粘在小狗身上，被带到山坡上发芽了！”）。教师总结：“原来种子有这么多旅行方式——靠风、动物、自己的力量去远方，然后长成新的植物。大自然真奇妙，我们要爱护这些小种子和它们的家哦！”五、活动评价（一）过程性评价观察幼儿在探索、实验、户外观察中的参与度：是否主动观察种子特征、操作实验材料；能否与同伴合作交流，提出问题（如“为什么莲蓬的种子能在水里漂？”）。（二）作品评价分析幼儿的观察记录表和“种子旅行故事”图画：评估其对种子传播方式的理解程度（如是否正确标记传播方式、故事是否体现“传播—生长”的逻辑）。（三）兴趣评价通过活动后幼儿的提问（如“还有什么种子会旅行？”）、对植物区的关注程度（如主动浇水、观察种子发芽），判断活动是否激发了持续探究兴趣。六、活动反思（一）活动亮点1.生活化与游戏化结合：以幼儿熟悉的种子为载体，通过故事导入、实验操作、户外探索，将科学知识融入游戏体验，符合幼儿“玩中学”的特点。2.多感官参与：观察、触摸、实验、户外探索等环节，调动视、触、听等感官，深化幼儿对种子传播的认知。3.经验延伸：活动连接幼儿已有种植经验，为后续“种子生长日记”“班级种植角”等活动埋下伏笔。（二）改进方向1.材料多样性：可增加椰子（水力传播）、槭树（风力传播）等种子，拓宽认知；实验材料可更贴近自然（如用自然风代替吹风机，增强真实感）。2.个体差异关注：部分幼儿对“环境与传播的关系”（如“为什么苍耳要粘在动物身上？”）理解不足，后续可通过绘本《一粒种子的旅行》进一步巩固。3.