幼儿园心理健康年度教育计划范本

幼儿园心理健康教育年度计划（202X-202X学年）一、指导思想立足《3-6岁儿童学习与发展指南》心理健康领域要求，结合幼儿“依恋探索并存、情绪体验丰富化、社会交往萌芽”的心理发展特征，本学年以“滋养心灵，赋能成长”为核心方向，通过游戏化体验、生活化渗透、家园协同的路径，帮助幼儿构建安全感、自信心与积极心理品质，为终身心理健康发展奠基。二、工作目标（一）总目标培养幼儿情绪调节、社会交往及自我认知能力，帮助幼儿建立“安全型依恋”关系，初步形成乐观开朗的性格、规则意识与问题解决能力，为小学阶段心理适应做好准备。（二）分年龄段目标维度小班（3-4岁）中班（4-5岁）大班（5-6岁）---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**情绪认知**识别“开心、难过、生气”3种基本情绪理解情绪的“触发原因”（如被误解会委屈）区分“情绪”与“行为”（如生气时可深呼吸）**社交能力**愿意跟随同伴游戏（平行游戏阶段）主动发起合作游戏（如角色游戏分工）协商解决同伴冲突（如“石头剪刀布”定规则）**自我认知**认识姓名、性别、喜好表达“我擅长的事”（如我会搭积木）规划简单任务（如“我今天要完成3个挑战”）三、实施内容（分学期推进）第一学期（9月-1月）：情绪启蒙与适应力培养1.小班：“我的情绪小世界”主题月绘本共读：《小兔子的情绪魔法》角色扮演，模仿“深呼吸平静情绪”的情节。心情记录：“心情天气瓶”制作（不同颜色水代表情绪），引导幼儿每日入园时“记录”心情。家园共育：发放《家庭情绪记录表》，家长记录幼儿情绪触发事件，每周班级群分享“情绪小故事”。2.中班：“情绪变变变”探索月情绪创作：“情绪脸谱”黏土创作，分享“什么时候我会这样”。情绪量化：“情绪温度计”游戏（0-5的数字代表强度），用积木堆叠表示情绪程度。环境创设：班级“情绪角”投放解压玩具，张贴“情绪调节步骤图”（深呼吸→说感受→找办法）。3.大班：“独特的我”成长月优点树绘制：用树叶卡片写下优点（如“我会讲故事”），粘贴班级主题墙。光影游戏：“我和影子做朋友”，讨论“每个人的影子都不一样，就像想法也不同”。第二学期（2月-7月）：社交能力与抗挫力建构1.小班：“好朋友手拉手”互动月玩具分享日：每周三带玩具入园，学习“交换”“轮流”的游戏方式。音乐游戏：“找朋友”随音乐拥抱同伴，结束后说“我喜欢和你玩，因为______”。2.中班：“合作小达人”挑战月小组搭建：“城堡搭建”任务，讨论“谁搬运？谁设计？”，体验分工合作。冲突调解：“情绪小调解员”，用“你别生气，我们一起玩好不好？”化解矛盾。3.大班：“挑战小勇士”成长月任务闯关：“系鞋带”“整理书包”等小任务，失败后鼓励“再试一次，我能行！”。毕业畅想：“给未来的自己写信”（画图画），表达“我期待成为______样的小学生”。四、保障措施（一）师资赋能：打造专业心理支持团队专题教研：每月开展“幼儿心理案例研讨”，结合“幼儿A集体活动频繁退缩”等观察记录，分析行为背后的心理需求。专家引领：每学期邀请幼教心理专家开展2次讲座，主题如《解读幼儿分离焦虑的3个阶段》。（二）家园协同：构建“心理支持共同体”家长沙龙：每季度1次，主题如“如何回应幼儿的‘我害怕’”，通过案例分析、情景模拟提升家长认知。亲子活动：学期中开展“家庭心理游戏日”，设计“盲人走路”（信任合作）、“情绪猜猜猜”（表情模仿）等游戏。（三）环境浸润：创设“心理安全型”空间班级心理角：投放情绪绘本（如《杰瑞的冷静太空》）、毛绒玩具、“心情树洞”信箱（幼儿投递烦恼纸条，教师匿名回应）。公共区域设计：走廊“心情树”墙面（磁贴记录情绪）、户外“秘密基地”（帐篷区供独处交流）。五、评价与反馈（一）过程性评价：日常观察+幼儿自评教师观察：使用《幼儿心理发展观察表》，记录情绪表达（如“主动说‘我现在很生气’”）、社交互动（如“发起合作的次数”），每周汇总分析。幼儿自评：每日离园前用“表情贴纸”（笑脸、平静脸、哭脸）贴“心情日历”，简单描述“今天因为______开心/难过”。（二）总结性反馈：家园双向评价家长反馈：每学期末发放《家园心理教育问卷》，了解幼儿在家情绪管理、社交表现变化（如“孩子是否更愿意分享感受”）。教师反思：每月召开“心理健康教育复盘会”，结合活动照片、幼儿作品，调整下一阶段计划（如中班冲突较多，增加“冲突解决”主题活动）。结语：幼儿