2025年教师招聘幼儿园保教模拟试卷(含答案)

2025年教师招聘幼儿园保教模拟试卷(含答案)一、单项选择题（每题1分，共30分。下列各题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园一日生活安排应遵循的首要原则是（）A.教育性原则B.动静交替原则C.幼儿主体性原则D.安全优先原则答案：D2.下列关于幼儿游戏价值的表述，错误的是（）A.游戏促进幼儿身体发展B.游戏是幼儿学习的唯一方式C.游戏有助于幼儿情绪调节D.游戏能发展幼儿社会交往能力答案：B3.3—4岁幼儿在集体活动中持续集中注意的平均时间为（）A.3—5分钟B.5—10分钟C.10—15分钟D.15—20分钟答案：B4.教师对幼儿进行观察记录时，最适宜的记录方式是（）A.日记描述法B.轶事记录法C.时间取样法D.检核表法答案：B5.下列属于幼儿园健康教育内容的是（）A.认识货币B.学习系鞋带C.了解交通规则D.掌握十以内加减答案：B6.幼儿在绘画活动中把太阳画成绿色，教师恰当的做法是（）A.立即纠正并示范正确颜色B.询问幼儿想法并倾听解释C.忽略以免打击其自信D.让其他幼儿指出错误答案：B7.幼儿园课程组织形式中，最具生成性特点的是（）A.主题活动B.领域教学C.项目活动D.学科教学答案：C8.下列关于家园共育的说法正确的是（）A.家长只需配合园所教学B.教师是家园合作的唯一组织者C.家长委员会拥有课程决策权D.家园共育应基于平等伙伴关系答案：D9.幼儿午睡时，教师首要关注（）A.幼儿是否快速入睡B.幼儿睡姿与呼吸状况C.幼儿是否闭眼安静D.幼儿是否盖好被子答案：B10.下列玩具中最能促进幼儿象征性游戏发展的是（）A.拼图B.积木C.娃娃家道具D.遥控车答案：C11.幼儿园教师专业标准提出的“幼儿为本”理念，其核心是（）A.满足家长期望B.尊重幼儿权益与个体差异C.提高幼儿智力水平D.培养幼儿艺术特长答案：B12.幼儿在户外奔跑时突然跌倒，膝盖擦伤渗血，教师第一步应（）A.用酒精消毒伤口B.用干净纱布按压止血C.涂抹红药水D.立即送医院答案：B13.下列关于幼儿语言发展顺序的描述正确的是（）A.单词句—双词句—电报句—完整句B.单词句—电报句—双词句—完整句C.双词句—单词句—电报句—完整句D.电报句—双词句—单词句—完整句答案：A14.教师发现区域活动时间部分幼儿频繁换区，有效策略是（）A.限制换区次数B.增加区域材料层次性与挑战性C.统一规定必须玩满15分钟D.取消幼儿自选权答案：B15.下列评价方式中，最能体现过程性评价理念的是（）A.期末综合测评B.学习故事C.标准化测验D.智力商数测试答案：B16.幼儿园“自然角”中，教师投放“蚕宝宝”的主要教育价值是（）A.练习计数B.观察生命变化过程C.学习几何图形D.训练小肌肉答案：B17.幼儿出现“分离焦虑”时，教师不恰当的做法是（）A.允许带安抚物B.强制家长立刻离开C.安排安静活动转移注意D.给予身体安抚答案：B18.下列关于幼儿科学探究的表述正确的是（）A.教师应直接告诉实验结果B.幼儿不需要记录探究过程C.探究过程比结果更重要D.科学探究只适合大班答案：C19.幼儿园教育指导纲要提出，幼儿园教育应尊重幼儿的（）A.遗传素质B.最近发展区C.人格权利D.操作能力答案：C20.教师组织音乐活动时，最适合小班幼儿的歌唱方式是（）A.分声部合唱B.轮唱C.跟唱法D.默唱答案：C21.下列关于幼儿绘画发展阶段顺序正确的是（）A.涂鸦期—象征期—图式期—写实期B.象征期—涂鸦期—图式期—写实期C.图式期—象征期—涂鸦期—写实期D.写实期—图式期—象征期—涂鸦期答案：A22.幼儿在积木搭建中反复尝试使桥面不坍塌，这体现的学习品质是（）A.责任心B.坚持性C.合群性D.依赖性答案：B23.下列关于幼儿园教育评价改革方向的表述，错误的是（）A.强调多元主体参与B.突出甄别与选拔功能C.注重真实情境中的观察D.关注幼儿个体差异答案：B24.教师为幼儿讲绘本时，恰当的做法是（）A.要求幼儿背诵故事原文B.鼓励幼儿预测情节发展C.快速读完节省时间D.只提问认知性问题答案：B25.下列关于幼儿社会性发展的表述正确的是（）A.同伴关系不影响自我概念B.亲社会行为随年龄增长自然消失C.角色游戏提供社会练习场D.教师权威决定一切规则答案：C26.幼儿在园出现“口吃”现象，教师应（）A.立即纠正并让其重说B.耐心倾听不催促C.让其单独练习朗读D.要求家长严格训练答案：B27.下列关于幼儿园玩教具自制的说法正确的是（）A.必须追求色彩艳丽B.应优先使用现成材料C.安全与功能并重D.教师独立完成即可答案：C28.幼儿在集体教学中突然提出与主题无关的问题，教师恰当回应是（）A.忽视并继续教学B.批评其打断行为C.简要回应并约定课后探讨D.立即转变全课主题答案：C29.下列关于幼儿园课程整合的表述，正确的是（）A.取消领域边界B.以主题为载体渗透多领域目标C.只整合艺术领域D.由园长统一规定整合方式答案：B30.教师对幼儿行为进行解释时，应遵循的伦理原则是（）A.客观性原则B.奖惩分明原则C.竞争激励原则D.结果导向原则答案：A二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）31.幼儿园必须每天组织集体教学活动不少于3次。（）答案：×32.幼儿在园发生同伴冲突时，教师应第一时间介入引导。（）答案：√33.幼儿园可根据家长要求调整作息时间。（）答案：×34.观察是幼儿园教师了解幼儿的基本方法。（）答案：√35.幼儿园教育属于义务教育范畴。（）答案：×36.幼儿户外活动时间每天不得少于1小时。（）答案：√37.教师可以因幼儿迟到而拒绝其参加晨间活动。（）答案：×38.幼儿园应建立幼儿健康档案并定期体检。（）答案：√39.幼儿在园伤害事故中，园所必然承担全部责任。（）答案：×40.游戏是幼儿园课程实施的重要路径。（）答案：√三、简答题（每题6分，共18分）41.简述幼儿园教师在区域活动中的三种支持策略，并举例说明。答案：（1）材料支持：依据幼儿兴趣与水平递进投放材料，如建构区由单纯积木增加纸板、轮子，引导幼儿搭建“会动的汽车”。（2）技能支持：当幼儿反复尝试使桥面垮塌时，教师平行搭建并示范“桥墩加宽”技巧，不直接替代。（3）经验支持：活动后组织分享，引导幼儿回忆“怎样让桥更稳”，用照片帮助其梳理经验，形成新游戏计划。42.概述幼儿“自我中心”的表现及教师引导要点。答案：表现：①认为他人视角与自己相同，如把玩具藏在枕头下就认为别人找不到；②语言中频繁出现“我要”“我的”；③游戏中强行控制角色与规则。引导：①提供合作活动，如两人三足，体验他人需求；②使用“如果别人拿走你的画笔，你会怎样？”等角色互换提问；③通过绘本讨论、情绪识别图卡帮助其区分自己与他人情绪；④及时强化分享行为，如“你把铲子让给同伴，他笑了，你感觉如何？”43.简述幼儿园一日生活安排中过渡环节的组织原则与具体做法。答案：原则：①减少消极等待；②动静交替；③自主与秩序平衡。做法：①设置“信号系统”，如音乐铃+手势，幼儿自主收玩具到指定位置；②利用“小任务”过渡，如请幼儿做“天气播报员”，边念儿歌边分组如厕；③提供“安静袋”，内含拼图、布书，先完成活动的幼儿自取安静游戏，避免奔跑；④教师提前提示“再过五分钟收玩具”，培养时间观念。四、案例分析题（每题12分，共24分）44.材料：中班“小超市”角色游戏中，教师投放了真实的蔬菜、收银机、价签。游戏开始10分钟后，场面混乱：幼儿争抢收银角色，蔬菜被扔在地上，两名幼儿因“假钱”太少而大哭。教师立即关掉收银机，宣布游戏结束，集体批评幼儿“不会玩”。问题：（1）指出教师指导中的三处失误；（2）提出改进方案并说明理论依据。答案：（1）失误：①材料过度真实导致资源稀缺，引发争抢；②角色数量未与幼儿人数匹配，缺乏角色轮换机制；③教师采用终结性批评，忽视游戏价值与幼儿情绪。（2）改进：①采用“角色牌”制度，设置5个岗位牌，幼儿插牌自选，每10分钟轮换，保证机会均等；②降低资源真实度，用积木代替部分蔬菜，增加符号性，减少争抢；③教师以顾客身份介入，提出“我要买三样蔬菜，可是没有袋子”引导幼儿解决问题，维持游戏；④游戏后组织“怎样让超市不混乱”讨论，共同制定规则并绘制图示。理论依据：维果茨基社会文化理论——成人支架与规则内化；游戏理论——符号功能与角色扮演促进社会性发展。45.材料：大班科学活动“纸桥力量大”中，教师提供A4纸、积木、小汽车，要求幼儿制作桥面并测试承重。第一组幼儿将纸平放，桥塌；教师提示“折一折”，幼儿对折后仍失败；教师再提示“再折一次”，幼儿折成四层，承重2辆汽车，教师总结：“折得越多越结实。”活动结束。问题：（1）指出教师指导的局限；（2）重新设计引导过程，体现探究深度。答案：（1）局限：①提示过于直接，剥夺幼儿试错机会；②结论片面，忽视折法、桥墩间距等多变量；③评价仅关注结果，未记录过程数据。（2）重新设计：①情境设疑：出示两座纸桥，一座平放、一座波浪形，现场演示承重差异，引发“为什么”讨论；②提出探究任务：“用一张纸让汽车过，比一比谁的方法多”；③提供记录表，引导幼儿用符号记录折法、承重数量；④组织分享，用柱状图汇总数据，引导发现“波浪形比四层折承重更大”；⑤延伸：提供不同厚度纸张，探究材料与承重的关系，引出“结构改变力量”核心经验。五、活动设计题（18分）46.请以“雨天的秘密”为主题，设计一份大班综合活动方案，领域整合不少于3个，活动流程完整，包含活动目标、重难点、准备、过程、评价。答案：活动目标：1.科学：通过观察、实验发现雨的形成条件，了解水循环初步概念。2.语言：用完整句式描述雨天的现象与感受，尝试创编雨声象声词儿歌。3.艺术：用身体打击乐与自制雨声器表现雨的节奏，体验合作演奏的快乐。4.社会：学会在雨天照顾自己，主动借伞、分享雨具，萌发关爱他人情感。重点：发现雨的形成需要“水蒸气遇冷”条件。难点：用身体与器物合作表现雨声强弱变化。活动准备：1.经验：幼儿已有雨天散步经验。2.材料：热水壶、镜子、冰块、透明杯、PPT水循环动画、塑料膜、豆子、铁罐、橡皮筋、雨伞若干。3.环境：室内布置“云朵工厂”情境，悬挂棉花云。活动过程：1.情境导入（5分钟）：教师穿雨靴进入，伞上滴水，播放雨声音效，提问“雨从哪里来？”2.探究雨的形成（10分钟）：①实验：热水蒸气遇冷镜子出现水珠，幼儿观察记录；②讨论：水珠聚集变大掉落，像不像下雨？3.语言创作（8分钟）：①听音效“滴答—沙沙—哗哗”，幼儿用“雨在……唱歌”句式创编，如“雨在铁皮屋顶唱歌，叮叮当当”；②小组接龙成儿歌，教师图文记录。4.艺术表现（10分钟）：①身体打击乐：手指轻敲肩膀—滴答，手掌拍腿—沙沙，双脚跺地—哗哗；②自制雨声器：分组在铁罐放不同数量豆子，用塑料膜封口，探索强弱节奏；③合奏《雨之交响曲》，教师指挥渐强渐弱。5.社会体验（7分钟）：①情景表演：突然“下雨