三年级语文下册《一幅名扬中外的画》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日三年级语文下册《一幅名扬中外的画》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位单元人文主题载体本课是三年级下册“传统文化”单元的核心课文，通过《清明上河图》引导学生感受古代艺术魅力，承接单元“中华优秀传统文化”主题。语文要素训练节点作为本单元“观察细致、表达清楚”要素的重点训练课，需引导学生学习“围绕一个意思写具体”，如课文对桥北热闹场景的详细描写。跨学科融合桥梁课文链接美术学科，可结合历史课《北宋的都市生活》，让学生从图文结合中理解画作历史背景，实现语文与艺术、历史的融合。教材内容

课文结构解析课文共6个自然段，第1段总述《清明上河图》名扬中外，第2-5段具体介绍画中场景，第6段点明画作历史价值。

文本语言特点文中运用"热闹非凡""形态各异"等四字词语，如"街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……"，生动描绘画面。

插图与文字结合课文配有《清明上河图》局部插图，对应描写"桥北头的情景"段落，帮助学生直观感受画中人物动态。学情分析02学生特点

形象思维主导三年级学生易被画面吸引，如课文中《清明上河图》的热闹街市，能快速联想生活场景，课堂常主动描述画中人物动作。

语言表达待提升学生能说出画中有趣之处，但完整复述故事细节时，常出现语序颠倒，如“船在桥下”说成“桥下有船，很多人”。

求知欲强但耐力弱对《清明上河图》的历史背景好奇，提问“画里的人在卖什么”，但单一片段讲解超过10分钟会出现走神情况。学习基础

识字与阅读能力学生已掌握约200个生字，能独立阅读图文并茂的短文，如《小蝌蚪找妈妈》等课文，理解简单故事情节。

绘画欣赏经验曾在美术课上欣赏过《清明上河图》局部插图，能说出画中人物、桥梁等简单元素，对古画有初步印象。

历史常识积累通过《语文园地》中的“日积月累”，了解到古代有马车、集市等生活场景，为理解画中内容奠定基础。教学目标03知识与技能目标

认识课文中的重点字词能正确读写“择、宫、摊”等10个生字，理解“名扬中外、保存”等12个词语的意思，并用“热闹”造句。

理解课文内容能说出《清明上河图》的作者、年代及画面内容，如街市上的各种店铺和人物活动。

学习作者观察方法学习作者按一定顺序观察画面的方法，能描述画中桥北头的情景，如骑马人与挑担人的互动。过程与方法目标运用图文对照法理解课文引导学生观察《清明上河图》局部插图，如虹桥下的商船细节，结合课文第3段文字描述，学习图文结合的阅读方法。通过小组合作探究画面内容将学生分为4人小组，每组分配画卷中"市井商铺""汴河码头"等不同场景，用5分钟讨论场景中的人物活动并派代表分享。采用角色扮演法感受画面情境让学生扮演画中"挑担货郎""撑船艄公"等角色，模仿人物动作神态，体会画家对生活细节的精准捕捉。情感态度与价值观目标

感受传统文化魅力通过观察《清明上河图》中汴河两岸的市井生活场景，如虹桥下的商船、街边的小吃摊，激发学生对古代社会生活的好奇心。

培养审美鉴赏能力引导学生欣赏画作中人物的动态、建筑的布局，例如画中挑担商贩的姿态、城楼的飞檐翘角，初步形成对美术作品的审美感知。

树立文化自信结合课文中“这幅画使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景”，让学生为中国拥有这样的艺术瑰宝而自豪。教学重难点04教学重点

01理解课文内容，感受画作魅力引导学生找出描写画中人物、场景的句子，如“三百六十行，哪一行的人都在这上面了”，体会画作的丰富。

02学习作者观察和表达的方法分析作者从整体到局部的观察顺序，如先写画面整体，再写桥北头的情景，让学生模仿这种写法。

03激发对传统文化的热爱结合课文中“这幅画已经有八百多年的历史了”，介绍《清明上河图》的创作背景，增强学生的文化自豪感。教学难点

理解画作背后的历史文化内涵如学生难以理解《清明上河图》中"虹桥"的建筑智慧，可结合北宋汴京虹桥的榫卯结构模型进行拆解讲解。

将文本描述转化为画面想象指导学生阅读"三百六十行，哪一行的人都画在上面了"时，让学生闭眼想象画中商贩叫卖、船夫拉纤的热闹场景。教学方法05讲授法

画作背景知识讲解介绍《清明上河图》作者张择端及北宋社会风貌，结合书中插图讲解汴河漕运场景，帮助学生理解时代背景。

重点词句解析针对“名扬中外”“热闹非凡”等词语，结合课文描写的街市情景，通过例句示范让学生掌握词义及用法。

画面内容串联讲解按从远到近顺序，讲解画作中城楼、虹桥、商铺等元素，引导学生梳理画面内容，理解“画中有画”的特点。讨论法

画作细节小组讨论将学生分为4人小组，每组聚焦画中一处场景（如虹桥下的商船），用5分钟讨论人物动作与可能发生的故事。

问题链引导讨论教师提出“画中哪些细节体现了北宋繁华？”等问题链，要求学生结合课文第3段内容，用“我从…看到…”句式分享。

角色扮演式讨论让学生扮演画中不同身份人物（商贩、船夫等），通过对话讨论“如果遇到暴雨，画中人们会如何应对”，加深对画面的理解。情境教学法

画作场景还原播放《清明上河图》动态画卷视频，学生观察汴河码头、虹桥等场景，描述画中人物动作与神态。

角色扮演体验分组扮演画中商贩、船夫、行人，模拟“虹桥争渡”场景对话，感受北宋市井生活气息。

生活情境联结对比画中“商铺招牌”与现代商店招牌，讨论古今商业文化差异，绘制创意店铺招牌。教学过程06导入新课

名画激趣导入展示《清明上河图》局部放大图，提问：“图中汴河上有几艘船？桥上行人在做什么？”引发学生观察兴趣。

情境故事导入讲述张择端画《清明上河图》时“三易其稿”的传说，提问：“画家为何反复修改？这幅画藏着什么秘密？”

生活联系导入播放汴河古镇现代视频，对比：“800年前的汴河与现在古镇有哪些相似之处？”引导学生关联生活经验。讲授新课

画作整体感知展示《清明上河图》全图，引导学生观察画面主体内容，如汴河、虹桥、人物活动等，初步感受画作规模。

局部细节探究聚焦虹桥区域，让学生找出桥上的商贩、桥下的船夫等细节，描述人物动作神态，体会画家写实手法。

历史背景链接结合北宋汴京繁华景象，讲解画作创作背景，如当时手工业、商业发展情况，帮助学生理解画作价值。课堂练习

“画中人物”细节描述让学生选择画中一个人物，如挑担货郎，描述其服饰、动作及可能售卖的物品，锻炼观察与表达能力。“热闹场景”短句创作引导学生用“有的……有的……还有的……”句式，描写画中桥边赶集、骑马赶路等场景，每组至少写3个分句。课堂小结

回顾画作核心内容师生共同回顾《清明上河图》的画面三部分，如虹桥场景的热闹，让学生用3个词描述画的特点。

总结学习方法引导学生分享用“看图联想”“小组讨论”理解课文的方法，举例小明通过想象船夫动作读懂了“紧急”一词。

拓展延伸思考提问“如果画里的人动起来会怎样”，鼓励学生课后画一画并写2句话，如“货郎推着车叫卖”。布置作业绘画创作《我眼中的热闹场景》学生用彩笔描绘生活中的热闹画面，如集市、庙会，像《清明上河图》一样展现细节，下节课分享创作思路。采访家人的传统记忆回家采访爷爷奶奶，记录他们小时候见过的传统市集场景，至少写下3个有趣细节，课堂交流。制作简易画卷用四开纸绘制连续画面，模仿课文中“桥北头”“街市”等段落结构，体现场景转换与人物活动。板书设计07板书内容主题关键词提炼提取“名扬中外”“北宋”“张择端”等核心词，用彩色粉笔书写在黑板中央，帮助学生快速把握课文主线。画面场景梳理左侧绘制简笔商船、拱桥，标注“热闹街市”“三百多人物”，对应课文对画中场景的详细描写。情感主旨呈现右侧用气泡框写“艺术魅力”“文化自信”，结合课后题“为什么说这幅画名扬中外”，引导学生理解深层内涵。设计意图

突出课文核心脉络以“画名—画家—画面内容—历史价值”为主线，帮助学生梳理课文结构，如北京故宫博物院藏《清明上河图》的介绍逻辑。

强化重点词句记忆将“名扬中外”“热闹”“传神”等关键词嵌入板书，结合课文第3段对街市场景的描写，加深学生对词语含义的理解。

激发图文结合兴趣在板书旁绘制简笔街市、拱桥等画面元素，对应课文第4段对人物活动的描述，引导学生感受图文转化的魅力。教学反思08教学优点情境化导入设计巧妙

以《清明上河图》动态画卷视频切入，学生观察汴河虹桥场景时自发讨论"轿子为何停在桥头"，课堂参与度提升30%。跨学科融合自然

结合美术课"线条表现"知识，指导学生用波浪线画汴河水流、直线表现桥梁结构，语文要素与艺术实践有机结合。分层任务设计精准

为基础组准备"找人物职业"填空卡，进阶组设计"为画中店铺写招牌"活动，85%学生完成对应任务并有创意表达。改进方向

丰富画作细节观