彩虹教学反思(系列5篇)

彩虹教学反思(系列5篇)1、教学思想的创新

教学思想打算着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段（学科之间的学问整合、试验操作、故事想象、人性化的评价方式等等）呈现了学校美术综合探究、故事想象的创新教学思想。教学不以灌输学问为重，而是通过各种试验活动和创设情景，培育同学的探究实践力气和想象力气。这一案例正体现出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。

2、教学方法的科学性

教学思想打算着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能体现其科学性。本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一同学现实生活中接触到的自然景象，通过科学试验活动和故事情境的创设，引领同学从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。

3、教学方式的灵敏性

教学方式的灵敏性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是老师讲、同学听，被动的接受。同学的学习乐观性、主动性得不到重视；探究力气与想象力气经常被忽视。而学校生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例依据同学的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在同学乐观主动的参与中完成的，充分体现了老师较灵敏而细心的教学设计和引导启发。在确定意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学内容也是相互适应和相互统一的。

4、学习方式的突破

有了先进的教学思想、灵敏的教学方法，为同学的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说，教学效果归根到底是要在同学的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此，同学学习方式的转变，对于当前如何推动课程改革更具有现实意义。

在传统的美术学习方式中，同学的发觉、探究与情感、想象经常被忽视和冷落，强调的是学问的接受和技能的把握，在实践中导致了对同学认知领域与情意领域的简洁化处理，同学学习美术完全把握在“你说我听，你示范我仿照”的被动接受过程。本案例的设计，在同学的学习方式上做出了重大的突破，把同学在学习过程中的发觉、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为同学智力因素与非智力因素共同提高的过程。

5、教学评价的人性化

传统的美术教学评价，往往只看同学作业画面的优劣，而对于同学的作业过程并不是很关怀。同学学习的评价也完全是取决于老师对同学单一的美术作业的确定与否来进行的。因而，压抑了同学的学习制造空间和情商的进展。而本案例的设计，呈现出教学评价不仅关注同学的学习结果，更多的关注同学求知探究和努力的过程，尤其留意同学相互之间的沟通评价，让同学在自主的评价沟通中体会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的沟通评价形式下，培育他们人际间的交往、合作与关怀。这样的教学评价，才能深化同学成长的过程，有助于同学的可持续进展和提高，充分体现美术教育的人文情怀。

彩虹教学反思【篇2】

教学目标：

1．理解集合圈里各部分的意义。

2.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。

3.使同学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。教学重难点：

1.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。

2.使同学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。教具预备：课件、活动卡教学方法：探究法教学课时：1课时教学过程：一、帮小动物回家1、创设情境，引入课题

（1）小动物在争辩在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？

引导同学质疑：

①来了10种小动物，为什么有6种生活在水里，6种生活在陆地？6+6=12（

种）啊？

②有的既可以生活在陆地，又可以生活在水里。（适当给同学介绍“两栖动物”的常识，扩展同学学问面。）

（2）出示：蚂蚱章鱼虾青蛙蜗牛鲤鱼兔子乌龟海鱼瓢虫①这些动物和昆虫，你知道它们都是生活在哪里吗？（它们有的生活在陆地上，有的生活在水里）你能把它们分类一下吗？

②完成活动卡活动一，指名分类。③全班一起分类。

④发觉问题：乌龟和青蛙有时生活在水里，有时生活在陆地上。2、图示方法，加深理解

（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈。

（2）引导发觉青蛙和乌龟两个圈里都有，假如只有一只小青蛙和一只小乌龟能分开站吗？

（3）出示合并隆的空集合圈，引导观看这个集合圈和分开的两个圈有什么不同。（有一块公共区域，这块公共区域可以表示什么？）

（4）全班沟通，说说想法。

（5）师依据课堂实际状况适当小结。（6）填写合并拢的集合圈。

（7）让同学说一说图中不同位置所表示的不同意义。二、惊异的报名表

（1）引导得到：

①参与语文小组的有（8）人②参与数学小组的有（9）人（2）小猪的疑问

①小猪也有一个问题。是什么为题呢？出示：

这两个小组一共有（）人？（同学小组合作争辩答案，后指名回答，要说出思路）

a、找到即参与语文组又参与数学组的人（3人：杨明、李芳、刘红）；b、出示空集合圈，指名说说各个位置所表示的意义；c、填写集合圈；（先填写公共部分）

d、出示各部分人数，引导计算两个小组一共有多少人？（让同学自己去找到答案，以得到多种解法）

解法一：5+3+6=14（人）解法二：8+9-3=14（人）三、巩固练习1、活动卡-巩固练习

（3）只宠爱篮球的有（）人，只宠爱足球的有（）人。两种球都宠爱的有（）人。

2、教材p110——第1、2题。板书设计：

一、教材分析：

“渗透集合学问”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三班级下册第九单元《数学广角》第一课时的教学内容。学校生从一开头学习数学，就已经在运用集合的思想方法了。例如，同学在一班级学习数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔等等用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示的数学概念更直观、形象，给同学留下的印象更深刻。又如，我们学习过的分类实际上就是集合理论的基础。本节课教学的例1是借助同学生疏的题材，渗透集合的思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。在教学例1时，我留意了三个方面的问题。（1）集合的理解。（2）有关计算。（3）拓展延长。基于以上的支配，结合新课程标准，我确定了本节课的教学目标：

二、教学内容：

教材第108页例1，练习二十四弟1、2题。

三、教学目标:

(1)学问与技能：同学们能够借助直观图，初步利用集合的思想方法去解决简洁的问题。

（2）过程与方法：使同学能借助具体内容，利用集合的思想方法去解决问题。(3）情感态度与价值观：培育同学观看思考问题的力气。

教法：.情景演示与引导学习相结合。情景的演示激发同学爱好，让同学进入到最佳学习状态。同学在老师的引领下，自主学习、观看、思考、沟通、争辩和概括，从而完成本节课的教学目标。

学法：自主探究与合作学习相结合。2.补救法，在授课中有意将同学导入误区，最终同学用学到的学问推断并改正，这样做有利于同学的计算，确定得减去重复的个数。

彩虹教学反思【篇3】

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的.纹理，大块的颜色，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温存细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给伴侣们供应了关怀，使伴侣们获得了欢快，而自己也感受了关怀别人的欢快。故事内容由PPT呈现，让孩子更充分更直观地感受绘本的美和故事的温存。利用“引出”故事，“说”故事，换位思考等多种形式引起孩子的阅读动力。对于小班的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次教学活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面需要进行反思：

1、在教学中我留意挖掘故事情节，结合故事的进展脉络，联系实际生活，适时引导幼儿思考，发散思维。每个故事都有一个创作背景，创作的深层次意思。老师要事先挖掘这个故事的内涵，深化浅出，用适合儿童心理，特点的语言，表达出来。借故事，让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近幼儿生活为切入点。在活动中，幼儿以快活的、主动的心情完整的观赏了故事内容，但是在达到“将自己融入故事情节中，迁移自己的情感体验，懂得关怀伴侣和得到关怀都很欢快”这一目标上，对小班幼儿来说还是有些难度。

2、在活动中我实行了ppt呈现，教具引导等形式来开展活动，孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上更直观的理解故事内容，绘本中的蚂蚁、蜥蜴、老鼠等亲切可爱的形象、相像的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，激起孩子乐于关怀伴侣的情感，关怀孩子更好的理解故事内容升华情感。

彩虹教学反思【篇4】

经过这次的体育玩耍活动，我明显感到有很多不足的地方，对于意外的应变和教学的力气都需要改进。

一、热身活动的把握

在一开头的热身部分，这里是要求老师自己做到精神饱满，可是我却好像没有精神饱满，很有激情的样子，所以孩子们做的也有一点任凭了，还有就是我对于场地的支配也没有很好的做好预备，试教的时候，我是支配的四组，每组4个人，可是由于我觉得四组太把握了，怕有些孩子会跑出来，就调整到了2组，每组7个人，可就是在上课的时候去却发觉七个人太窄了，热身活动有一点做不开，我又怕时间来不及，在孩子们还没有完全站好的状况下就开头了热身活动，在以后的日常教学活动中确定要留意，确定要等到孩子都预备好了再开头，就像上语言课的时候要等孩子们安静下来再开头上课。不然的话就孩子就好像有一点兴奋。

二、意外大事的处理

其次，我是觉得我在意外大事处理的方面还有着很严峻的不足，在玩耍竞赛时，有消逝一组孩子已经全部跑好了，另一组孩子却还有三个孩子还没有开头跑。发生这个状况的时候我一下子有一种懵了的感觉，不知道应当如何是好，以前的教学活动中也没有遇到过类似的状况，后来，我还是让玩好了的幼儿鼓舞一下还没有玩的三个幼儿，让每个幼儿都玩两次玩耍。有可能是我的教学指导存在着问题，也有可能在支配幼儿的时候，没有考虑到力气的水平，把力气好的幼儿分开来，在其次次玩耍时，还是一组幼儿好了，另一组幼儿还有一个人还没有开头的现象。还有就是对幼儿的回应，在玩耍的一开头，我是想在幼儿自己观看障碍物的基础上，让他们来说一说想要采七色花要经过什么?我事先也应当考虑到幼儿的思维是直观的思维，他们就直接就说了是障碍物，当时我就没有理直接说了那是小河，彩虹桥，小桥、后来回家我想了一想我这样有点把我自己的思维灌输了给孩子，我觉得应当确定孩子的回答，那的确是障碍物，那是小河、彩虹桥、小桥的障碍物会更加合适。

三、教案的设计

最终，我觉得不足的地方是教案的设计上的，我觉得我的玩耍对于大班的幼儿来说难度并不是很大，基本上大班的幼儿都是可以做的到的，只是快慢的问题。在课前的时候，我也询问过有阅历的老老师，假如在一个玩耍中要有一个重点突破应当怎么做，她是告知我，要在幼儿自己探究的基础上给一个力气支撑一下，可是我回去想了半天还是不知道应当怎么样去做，这个问题我觉得我在以后的日常教学活动中可以重点的突破一下的。

经过这堂课让我看到我很多的不足之处，让我明确了以后将要学习的方向，今后在日常的教育教学活动中也要多加留意，争取在以后的教育教学活动中避开类似的错误，取得进步!

彩虹教学反思【篇5】

课文叙述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个奇特的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的奇特心愿。课文共四个自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个奇特愿望。本文富有童趣，能够引发同学产生联想。在开头导入时我是出示图片把同学带入情境，拉近了同学与彩虹的距离，“爱好是最好的老师”，同学有了爱好就有了主动探究的基础。所以激发探究的爱好是教学成功的关键，是老师应始终致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了同学的乐观性，为同学营造轻松快活的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊异地说好秀丽的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就消逝了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让同学通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让同学牢固地把握本课生字。“学本课堂”主体是同学，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任同学。因此，对课文的朗读，我也是放手同学，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你兴奋吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让同学分组读，男女生读，竞赛读，师生对读，让同学总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作沟通，制造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊异   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作