故宫博物院教学设计

故宫博物院教学设计

故宫博物院教学设计1尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：

大家好！

很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故

宫博物院》.我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法,

学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来具体解说我对这

一课书的教学设计。

第一说教材：

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单

元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样

抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体

会说明文准确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空

间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较

枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过

故宫。”仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠"的讲析是不能解决根本

问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能

达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动

口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

(1)能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的

立足点；

(2)文章总体结构：总分总。

难点：

(1)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

(2)领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象

感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生

为本位的原则确定本课的教法：

L运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序，建筑结构及

布局，培养学生的欣赏能力。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

L通过朗读感知课文。

2.通过讨论协作梳理课文。

3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学

生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时

安排。

全文安排3课时

第一课时：游踪介绍

重点：说明顺序，课文结构。

第二课时：讲解落实重点段落

重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如

何寻找立足点。

第三课时：课文知识，能力及其情感培养的拓展以及对课文

做小结

重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文，领略故宫

博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体

安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

㈠导入

（二）检查预习情况

（三）朗读并分析课文第一部分（1-2自然段）（四）理清课文说

明顺序

（五）完成课堂活动

（六）理清课文结构

（七）朗读第三部分（最后一自然段）

（八）小结

（九）布置作业

（一）导入

以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好

奇，从而引出课题。

（二）检查预习情况

检查生字词读音。

（三）分析课文第一部分

L学生齐读课文1-2自然段。

2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。

3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门，神

武门，东华门，西华门）.

（四）师生一起理清课文说明顺序

1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2.利用多媒体

课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

参观顺序：

天安门端门午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清

宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山

（五）完成课堂活动

根据图片和课文（58自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

（六）理请课文结构

1.在第一部分中找出与课文最后一句”这样宏伟的建筑群，这

样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子C

明确：第2自然段最后一句”故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑

精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”

2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的总体描写，而中间的

部分则是对故宫博物院各大建筑的.具体描绘，由此可见，课文的

总体结构为：总-分-总。

（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）.

（八）小结

文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁

建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体，个别

介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

（九）布置作业

从以下作业中任选2题

L试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，

你的房间。

4.故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体

现在建筑中的，说说你的理解。

最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别

是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说

部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且

我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑太和

殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总分总”的结

构以及由南向北的空间顺序来说明的。

如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课

时的教学奠定了基础，也培养了学生听，说，读，写的能力和对

以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺

序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的

教学目的。

我的说课完毕，谢谢！故宫博物院教学设计2

教学目标

知识目标

1.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和

伟大成就。

2.了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

能力目标

1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序

说明复杂事物的写作思路。

2.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致

用，初步学写说明文C

道德、情感和价值观目标

增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精

神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

教学重点、难点

1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

教学方法

讲授法、讨论法和点拨法相结合。

教具准备

多媒体（ppt课件）

教学过程：

一、展示图片，激情导入

利用图片，将故宫博物院的特点直观展示在学生面前，达到

图文融

合。引导学生深情朗读第二自然段的末句。

二、默读全文，初步感知

1、生字词的掌握（随机检测）

2、快速抢答，检测学习效果

①故宫博物院坐落在哪里？

②“三大殿”具体指哪三座大殿？

③皇帝在哪座大殿举行登基大典？

④雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进行？

⑤“后三宫”具体指哪三宫？

⑥在北京旅游时，假如你要由神武门到天安门与另一队同学

汇合，要穿过哪些门，哪些大殿？（尽量走直线）

三、比较阅读，掌握重点

《故宫博物院》是一篇著名的说明文，历来受到人们的称道，

因此得以入选初中语文教材。下面是词典中对“故宫”的解说。

试比较阅读，说说文章强在哪里？

词典上的“故宫”词条：

故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，

是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年

（即14—年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。

1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的'博物院之一。1987

年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

教师预设：

1、顺序清晰：按照参观顺序，由南至北（找出交代行踪的词

句）

2、详略合理：主次分明，详略得当（想一想：太和殿为什么

详细介绍？介绍了太和殿哪些方面的情况？）

3、说明语言：准确、科学

4、情感真挚：自豪、幸福

（本环节重在引导学生在读中感，读中悟，以本单元前面所

学知识为铺垫，进一步加深学生对说明文知识的掌握。学生自学，

互相讨论交流，教师适时点拨。）

四、作业设计

1、到网上查找故宫博物院的，加深对故宫博物院的了解。

2、以参观顺序为序，写一篇作文《我的学校》，注意详略得

当，充满真情。

板书设计：

故宫博物院

黄传惕

特征：宏大壮丽，建筑精美，布局统一

顺序：参观顺序，由南至北

详略：主次分明，详略得当故宫博物院教学设计3

【学习目标】：

1、掌握文章以空间为序的写作特点。

2、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。

3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。

【学习重点】：

了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使

用方位语言（方位词和方位短语）

【预习过程工

一、文学常识

1、作者介绍

黄传惕，湖南省平江县人，1934年生。从小喜欢看书。初中

毕业于湖南平江湘北中学，高中毕业亍湖南长沙衡湘中学。1953

年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。

1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从

事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现在

是中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。

2、时代背景

作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿

写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《天安门颂》

的时候。作者翻阅的有关天安门的资料，大都是和故宫连在一起

的。天安门和紫禁城是一个有机的整体。天安门是皇城的正门，

是皇帝“金凤颁诏”的地方；现在是故宫博物院的大门，每天有

成千上万的游人从这里出入。站在天安门广场人民英雄纪念碑月

台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛

蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美、雄伟的感觉。这就激

起了作者写故宫的强烈愿望。

二、初读感知：

1、给下列加线字注音：

矗立(cu)鳌头()湛蓝(zh)琉璃(i)蟠龙(d)

中轴线(zh6u)金銮殿(ludn)击磬(qing)檀木(ta)

攒(cuG)

乾清宫(qidn)坤宁宫(kiln)肃穆(mu)奏极(zn)额彷

(fang)

藻井(za)矫健(jo)妃嫔(p1)翊坤宫(yi)迥然不同

(ji6ng)

2、默读课文，思考以下问题：

(1)给课文划分段落，概括段意。

（2）文章是按什么顺序说明的？

三、研讨揣摩：

1、精读5〜8段，思考：

（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说

明顺序？立足点分别在哪里？

（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

2、对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和

殿、保和殿的呢？

3、朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？12、13节

写了哪几个建筑？是从哪方面来写这后三宫的？

4、14节合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案

增多）为什么凤凰逐渐增多呢？

四、自我小结：

五、拓展延伸：假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和

殿门前，你将怎样向你的顾客介绍？

六、限时作业：（得分率：）

1、下列书写元误的一组是（）1分

A、玲珑奇巧烟雾缭绕池馆水榭

B、龙凤成祥藤萝翠竹点缀其间

C、迥然不同横惯东西和谐统一

D、大肆挥喝错综相连井然有序

2、下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是()1分

站在景山的高处望故宫，,错综相连，而井然有序。

A、重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙

B、层层楼阁，道道宫墙，重重殿宇

C、重重殿宇，道道宫墙，层层楼阁

D、层层楼阁，重重殿宇，道道宫墙

3、下列说法有错误的'一项是()1分

A、故宫，又名紫禁城、皇城，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰

宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。？

B、《故宫博物院》是一篇介绍建筑物的解说词，文章按照参

观路线介绍了故宫建筑结构及其布局和功用。？

C、本文着眼于纵观紫禁城的中轴线，由北到南，逐次介绍建

筑物。？

D、本文总说和分说相结合，在逐一介绍各个宫殿之前，先概

括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，然后以宝

和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别加

以介绍。

4、阅读下面的文段，回答文后问题

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫

最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显

得格外辉煌。殿檐斗拱、额彷、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩

画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，

色彩鲜明，雄伟壮丽。

大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙

宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大

柱上盘绕着矫健的金龙,。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金

蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，

龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁杨间彩画绚丽，有双龙戏珠、

单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流

云火焰。

1、这两段文字的说明顺序是（A）A由外而内B自上而下C从

下而上1分

2、作者摹写姿态各异的饰龙竟有十次多，下面说法不正确的

一项是（B）1分

A、因故宫建筑突出龙，因此对故宫的说明也突出龙。

B、突出龙，是因为皇帝是龙的化身，是“真龙天子”，必须

强调。

C、龙是皇权的象征，突出龙，是为了说明昔日皇权的威严。

D、摹写龙，是为显示太和殿内部装饰庄严绚丽，赞扬我国古

代文明和劳动人民的智慧。

3、两段文字分别先从部说明了;再从

部说明了o2分

4、强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么？3分故宫博物

院教学设计4

教学目的

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会

课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故

宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

三、学习方位词。

教学设想

一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提

示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意

图的方式进行。

二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可

一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详

略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

教学过程

第一课时

K教学目标X

知识目标：识记重点字词；掌握本文的说明顺序与说明方法。

能力目标：通过本文的学习，使学生掌握说明古建筑的一般

顺序，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。

教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，

同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保

护鉴赏一切人类的文化成果。

K重点、难点R

“能力目标”。

K方法U

启发式、讨论式教学媒体：投影仪

K教学过程》

一、课前二分钟演讲;教师念优秀文章

二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入

三、识记重点字词

四、整体感知

学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的

顺序完成研讨与练习第一题。

本文的说明顺序具有以下特点：

1、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

2、总说和分说相结合的创作手法。

根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实

地了解故宫的特点。

五、揣摩品味

本文大体按照游览的'顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍

了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统

建筑艺术产生的自豪感。

快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下

列问题：

六、教师总结

1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的？

2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以

及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

第二课时

1、学生分组交流所查的资料

2、上台交流

3、学生评价

4、教师总结

课后记：本课需要图文学习才能达到良好的效果。被动接受

永远不及主动学习，因此教师应该在课前充分调动学生自主学习

主动性，力求学生通过课外学习达到更好学习课内知识的教学效

果。故宫博物院教学设计5

教学目标：

1、把握文章大意，了解故宫布局特点；

2、把握文章的说明顺序，结构和说明方法；

3、了解故宫的建筑艺术的独特风格和伟大成就。

教学重点：

学习课文按照空间顺序介绍和总分结合的说明方法。

教学难点

学习本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明顺序，

学习方位名词的准确运用。

一、导入（3分钟）

用多媒体展示关于故宫的图片。（堤问：班里有没有同学去过

故宫，如果有的话就请那位同学谈一谈游览故宫的感受。）老师:

“故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，它是古代劳动人民的

智慧结晶。今天我们就来学习《故宫博物院》这篇课文，全面地

了解这座宫殿的建筑结构。”

二、扫除字音障碍

把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上

黑板写出来，写完后让底下的,同学找出写错的地方，老师再次写

在黑板上，便于学生识记。

三、自由阅读课文

要求：

1、具有一定的阅读速度。

2、读准字音，圈划重点的生字词。

3、把握阅读说明文文体的相关知识，学会提取信息。（说明

对象、对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法以及体味说

明语言的特点等）。

4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。

四、初读课文，整体感知（提问学生，帮助学生明确文章主

旨）

1、本文说明对象是什么？

故宫博物院

2、用文中的一句话概括故宫博物院的特征？

规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

3、本文是按照什么顺序介绍故宫的？

从南到北的空间顺序。

五、结合示意图来完成本篇课文的学习，找一名同学上帮助

老师板书。（在黑板上写出故宫的总体特点，并同学们在课本上标

划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生寻找出景点的方

位。在太和殿那一段让学生逐行寻找方位名词，并把同学找到的

方位名词依次写在黑板上，如：正中、上面、背后、两旁、中央、

周围、下面。）

六、在第6自然段穿插一个知识点，提问：为什么在太和殿

内会有那么多关于“龙J的图案？

明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封

建统治的中心，太和殿又是故宫的中心，那么龙的图案自然多了。

七、根据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中

重点介绍太和殿。分别让学生找出太和殿的外形特点、殿里的布

局特点及作用。底下同学们一边找，讲台上的同学一边写，同时

底下的同学会监督台上的同学是否书写正确。老师则负责播放PPT

上的图片，让学生能更直观地感受故宫博物院的风采。学生老师

之间相互合作，来完成第.cbaihuan一课时的学习。

教学反思：

这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但

因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就

下课了。这节课最主要的目的是达到？，但详略得当这个重点突

出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫

的空间顺序。还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，

被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，

这是以后身为老师的我要注意的地方。一节课，是否紧凑、连贯、

充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。故宫博物院教学

设计6

目标：

了解故宫博物院的整体特征

学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方

位词

学习文章围绕中心突出重点的写作方法

通过对故宫的.认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪

感

教学重点：

了解故宫博物院的总体情况

按空间顺序说明建筑物

教学难点：

以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

作业内容

预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城”

写自己的家

教学过程

师：请同学们介绍故宫

生：故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫，中国现存最大最完

整的古建筑群。1988年被联合国教科文组织列为“世界文化

遗产”。位于北京市中心，前通天安门，后倚景山，东近王府井

街市，西临南海。1961年，经国务院批准，故宫被定为全国第一

批重点文物保护单位J987年，故宫被联合国教科文组织列入“世

界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）

位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代

第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始营造这座

宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻

了中国最后的封建帝制一清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。

在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国

实行统治。

师：同学们的介绍都很精彩。我们现在学习说明文，你觉得

刚才的发言怎么修改，就算是合格的说明文了？

生：1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说

明方法，使介绍更直观整体感知：

师：阅读课文，根据内容顺序在故宫平面图上标记主要建筑

物名称。

师：故宫的特点是？

生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现

了我国古代建筑艺术的独特风格师：本文的说明顺序是什么？

生：空间顺序：主要南一一北，辅以不同方位

师：说明结构？

生：总-分-总首尾呼应

细节探究

师：作者重点介绍了哪个建筑？

生：详写了三大殿，其中详写了大和殿

师：为什么详写？

生：三大殿位于中轴线上，使紫禁城的中心。太和殿是中心

的中心，地位和作用最大。最能体现紫禁城特点

说明顺序是什么？

生：由外到内、总说和分说相结合。

师：我们写游记时常会选择定点观察或移步换景，你看本文

采用了哪种方法呢？生：两者结合

全文移步换景：3段“从？往里，沿着.....穿过......

到.....走进......”

局部定点观察：6段：确定“点”一一朱漆方台和雕金蟠龙方

位词“正中背后两旁中央周围下面”

以方台为立足点：上-后，向两旁

以蟠龙为立足点：向周围，向下故宫博物院教学设计7

教学目标

（一）知识目标：

1、熟读课文，掌握“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃、额

杨、蟠龙、藻井、中轴线、击磬、攒、鎏金”等字词的读音和字

形：

2、理解“玲珑、矫健、迥然不同、掩映、井然有序”等词义。

3、回顾说明文相关知识。

（二）能力目标：

1、整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建

筑布局图。

2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

3、以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作

者的立足点。

4、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

（三）情感目标：

了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生

热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感。

教学重点

1、把握文章大意，了解故宫布局特点。

2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

教学难点

1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，上节课我们游览了苏州园林，领略了江南园林的温

婉细腻，欣赏了“一幅完美的图画“，今天，我们将欣赏北国的

典型建筑——故宫。

故宫简介：故宫旧称紫禁城，位亍北京城的中心，明、清两

代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于

明永乐四年（即1406年），历时十四隼才竣工。迄今已有500多

年的历史，在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居

住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最

大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会

列入“世界人类文化遗产”。（PPT展示，同学朗读）事实上，故

宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物

院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，年在沈阳故宫的基础

上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。

本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库一一

故宫博物院（见注解"1）而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生,

现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进

入课文的学习。

二、注音

矗立（chu）螯头（do）金銮殿（ludn）湛蓝（zhan）琉

璃（Hull）

额彷（fang）蟠龙（pan）藻井（zao）中轴线（zh6u）击

磬（qing）檀香（tan）

攒在一起（cudn）鎏金（liu）雍正（y6ng）乾清宫（qiGn）

坤宁宫（kun）

迥然不同（jibng）水榭（_iC）傀儡（kuI1ei）矗

立：高耸直立。

矫健：强健有力。

缭绕：回环缠绕。

错综：纵横交叉。

和谐：配合得适当和匀称。

掩映：彼此遮掩而互相衬托。

井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。

迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远

三、整体

1、浏览1段，回答：

(1)故宫坐落在什么地方？

明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的

政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利

的城市中心，说明了什么？(地位之高)

(2)故宫的名称还有哪些？

明确：紫禁城、故宫博物院。

(3)为什么叫紫禁城？

明确：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说；天帝“紫

宫说”；星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子

在地上居住的宫殿称紫薇宫，"紫'’代指皇帝。而皇帝居住的地

方严禁百姓靠近，因此皇宫便称为紫禁城。；

(4)这段还介绍了故宫哪些方面？

明确：地位、历史

2、齐读第二段，思考：

(1)本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得

在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那

么说明对象的特征是什么？看谁能又快有准地在文中找出来。

明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统

一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

（2）这些特点之前的那些文字介绍的是什么？运用了什么说

明方法？

明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的.

特点。列数字。

过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地

位、总体布局、

外观概貌、建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后

文主要围绕这三个建筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，

那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟

随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。

3、边读课文，边给自然段标上序号，并完成课后练习一的图

表。建筑物的顺序

明确：天安门一端门一午门一汉白玉石桥一太和门一一三大

殿（太和殿一一中和殿一一保和殿）外广场一后三宫（乾清宫一

一交泰殿一一坤宁宫）御花园一顺贞门一神武门

4、理清本文说明顺序

根据以上图表分析，请同学们判断一下本文是用了哪一种说

明顺序进行说明的呢。

明确：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序。本文在安排说

明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑

物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉

白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了大和殿、中和殿和保和殿。

保和殿出来是广场，广场以南的建筑称为“前朝”，以北的叫做

“内廷”。“内廷”主要建筑有：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及

御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，

条理分明。

（常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。

①时间顺序。即按照事物发生、发展、变化过程的时间先后

来安排说明顺序。

②空间顺序。即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或

从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。

③逻辑顺序。即按照事物或事理的内部联系或人们认识事物

的过程来安排说明顺序。介绍事物的性质、种类、功用，解说事

理的本质，多采用逻辑顺序。具体包括从现象到本质、从特点到

用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从概括到

具体等顺序。）

5、浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢?

第一部分（第1—2段）：概括介绍故宫博物院。

第二部分（第3~15段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。

第三部分（第16段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌

之所见。

二、课文研读

1、今天，我们将进入课文第二部分的学习，请大家齐读11

段，看看这一段介绍的是何处？

明确：小广场，它是前朝和内廷的分界地带。2、第二部分

哪些段落介绍的是前朝，哪些是内廷呢？明确：4—10段讲前朝，

12—14段讲内廷，可见11段在文中起到承上启下的作用。

3、下面，我们先来分析前朝部分。

三、重点研讨5—8自然段，学习方位词的运用，体会课文重

点突出、详略得当的写作特色。1、请大家齐读第4段并归纳段

，忌、O

明确：概说三大殿。（三大殿具体指太和殿、中和殿、保和殿）

2、那么接下来，概说之后应该就是分说了，大家找找三大殿

分别对应文中哪几个自然段？这里运月了什么说明方法？明确：

5—8段讲太和殿，9段讲中和殿，10段讲保和殿。分类别。

从文章的篇幅上我们可以看出，相对于其它建筑来说，作者

花了大量笔墨描写太和殿，它是作者详细介绍的对象，也是我们

课文学习的重点。

讨论：

（1）各段说明的重点是什么？——写太和殿（2）每段主要

抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

师生讨论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝

点金、红色、金锁窗、朱漆门°（作者构思也是极有讲究的，从屋

顶一一殿檐一一额杨一一梁柱到门窗，这是很鲜明的从上到下的

空间顺序。）

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双

龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。（龙。龙是我国古

代传说中的一种体长、有鳞、有角的动物，能腾云驾雾，具有力

和权的象征意义，富有神秘色彩，因而历朝历代的皇帝把自己神

化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身。龙是皇权

的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。顺序：立足点1：朱漆方台。

方位词：正中、上面、背后、两旁、中央。立足点2：雕金蟠龙。

方位词：周围、下面。一一说明顺序：外一一内、中间一一两旁、

上一一下）

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中

轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、

排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看

出故宫建筑设计的主要特色吗？

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的

本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特

点C所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰

以龙形。

(4)这部分采用了什么说明顺序？

这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿

内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中

央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。(5)各段

运用了哪些说明方法？举例说明。

明确：5段：列数字一一“高28米，面积2380多平方米。”6

段：举例子、摹状貌。

3、为什么要重点介绍太和殿呢？

明确:A政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，

也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。

B建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特

占o

八、、o

这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。四、

浏览9、10段，欣赏图片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用

途。

明确：中和殿一一举行大典时，皇帝休息；保和殿一一殿试。

五、1、前朝建筑中的三大殿在此就介绍完了，接下来，大家快速

浏览12至15段，回答：

（1）作者介绍了内廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT图

片展示）

明确：乾清宫一一处理日常政务，批奏章，见外国使节；交泰

殿一一存放玉玺的地方；坤宁宫一一皇帝结婚的地方。此三大宫

合称为“后三宫”。

（2）与前三殿相比，后三宫有什么不同？这运用了什么说明

方法？

明确：（14段原文回答）作比较。

（3）堪比苏州园林的是故宫的哪处建筑？运用了什么说明方

法？

明确：御花园。打比方。

2、文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫

全貌的句子在哪里？齐读

明确：”站在景山的。井然有序”一一强调艺术特点六、课

文结构：

问：文章开头就总说了故宫博物院的特征，请同学们快速浏

览全文，想想本文采用了什么结构。

说明文结构：一是总分式（总一分、总一分一总），二是递进

式。

明确：用了总分式中的总一分一总。

第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中

的地位、总体布局和艺术风格。中间（3〜15）是分说。根据故宫

的特点，沿着从南向北的中轴线进行介绍，从午门一直到神武门。

最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。再次突出这

个建筑群的宏伟，布局的和谐统一的特征，使读者获得明确、完

整的印象。

七、知识巩固

说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用明确：

说明对象一一故宫博物院说明类型一一事物说明文

说明特点一一规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一说明结构

----总分总

说明顺序一一有南往北的空间顺序说明方法：

分类别：如介绍三大殿及后三宫一一使文章层次分明。列数

字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。一一说明御花

园建筑之多。

作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然

不同。”一一突出事物的特点。

打比方：如“仿佛进入苏州园林。”一一形象、直观地说明

御花园的园林特色。

举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升

龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”一一形象生

动地说明了腾龙的姿态。

说明语言：准确，周密，简明（“现存”）八、总结：

1、抓住说明对象特点：故宫一宏大壮丽，布局统一，建筑精

美。

2、合理安排说明顺序：参观建筑坳一空间方位顺序为主，选

定立足点，交代清楚方位词。

3、突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如：文中

重点介绍太和殿来体现特点。

4、情感教育：同学们通过对故宫博物院建筑群的了解，会更

加珍惜祖国优秀的文化遗产，会更加敬仰古代劳动人民的智慧和

力量；从而激发出强烈的爱国主义情感。

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多

（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果

全部说明，难免太多太杂，中心不突臼。作者抓住中轴线，采用

空间说明顺序，突出重点，详略分明，使“故宫博物院”给我们

留下了清晰而深刻的印象，体会到至高无上的王权尊崇，骄奢骄

奢淫逸的帝王生活，这些宏丽的建筑都是劳动人民勤劳、智慧的

结晶，也表达了作者对劳动人民的赞赏之情，作者由景生情，由

情写景，值得我们借鉴。

板书设计：

总一一位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格I前朝（前

三殿）

分——

I内廷（后三宫一一御花园）

总一一强调艺术特点故宫博物院教学设计8

教学目标：

一、知识目标

1.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和

伟大成就。

2.了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

二、能力目标

1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序

说明复杂事物的写作思路。

2.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致

用，初步学写说明文。

三、道德、情感和价值观目标

增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精

神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

教学重点、难点：

1、学习本文的说明顺序。

2、学习了解故宫博物院的特点。

教学方法：

小组合作探究

教学过程：

一、导入：

引导学生设计导语导入本课。教师适当点评。

二、走进故宫，整体感知：

1、播放纪录片《故宫博物院》

2、生谈自己看完后的感受

三、走进文本，学说明顺序：

（一）屏显：小组合作探究：

1、作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从文中找出根据。

2、请写出参观故宫博物院的路线。

3、请画出故宫博物院的主体示意图。

注：每组发一张A4纸，学生列出路线，画出示意图。

（二）展台展示学生，师适当点评。

提出问题：本文采用了哪一种说明顺序？

（明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照

游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。）

（三）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）

1、课文重点介绍的对象是什么？

思考：这部分采用了什么说明顺序？

归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设

置也按照空间顺序写。

2、出示太和殿图片：学生找出文本中相应内容，思考

在介绍太和殿内景时，立足点是什么？在书上圈点出方位词。

说说是按什么顺序介绍的？

3、师归纳：

本文采用了空间顺序。为了清楚地展示空间顺序，一方面要

恰当选择观察的立足点，另一方面要准确地运用方位词语，有条

理地加以说明。

4、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处?

在介绍建筑群时，分清主次，采月有详有略的写法，这样才

能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

5、小结:

故宫博物院是一个庞大的.建筑群，值得介绍的东西很多很多

（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果

全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用

空间说明顺序，运用总一一分一一总的写法，突出重点，详略分

明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，

使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清

晰而深刻的印象。

四、分组探究，悟说明方法

1、屏显常用的说明法方法：分类别、打比方、举例子、作比

较、列数字、作诠释、摹状貌、引用笔

2、生在文中找到运用这些说明方法的实例，并简析其作用。

五、拓展延伸，写我们校园。

1.播放校园视频。

2、写作要求。

①介绍我们的校园.

②介绍我们学校较有特色的一个建筑物或教室。

要求：任选一题，注意用空间说明顺序（运用恰当的方位词

语），选定立足点。按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重

点突出，总说分说结合。

3、课堂展示。

4、师作简短评价。

六、作业：

搜集有关故宫博物院的资料。

板书设计：故宫博物院

整体特征：宏大壮丽

建筑精美

布局统一

风格独特

说明顺序：空间顺序

张花平故宫博物院教学设计9

一、教学目标：

1.按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。

2.模仿写作一篇简单的说明文。

二、教学重点：

理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思

学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

三、教学难点：

写作一篇简单的说明文。

四、教学方法：

1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；

2、填图法；合作探究法；

3、多媒体展示法。

五、课时安排：

2课时

六、教学过程：

（第一课时）

教学安排

设计意图

（一）情境导入：由世界四大著名宫殿导入。

创设情境

（-）检查预习：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑

物。

学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成

比照。

（三）根据课文内容填图：多媒体展示故宫的平面图。

使学生明白说明顺序的重要性。

（四）合作探究：

1、作者详写了哪个殿？（太和殿）

2、文章写了及和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的？

3、请读一读课文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按

什么结构来安排材料的？

4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。

学学习本文的详略安排以及结构层次；

让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立.足点，用准

方位词。

让学生明白说明事物要抓住事物的特征。

（五）播放视频：《故宫博物院》

从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。

（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的

故宫写得条理清晰、层次分明的呢？

总结本节课所学，为学写说明文铺垫。

（七）拓展延伸：展示一幅卧室图片，让学生运用本节课所

学的,方法构思一篇小说明文《我的卧室》。

巩固本节课所学。

（八）作品展示：学生展示自己的构思或文章。

培养学生的写作能力。

（九）作业：1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其

作用；2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。

为下节课优化作文《我的卧室》做准备。

第二课时：学习本文的说明方法及语言特点，优化学生作文

《我的卧室》。故宫博物院教学设计10

【教学目标】

1、知识目标：

（1）积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线,、金銮

殿”等词语，掌握它们的读音和词义。

⑵了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格

和伟大成就。

（3）了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

2、能力目标:

⑴整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序

说明复杂事物的写作思路。

⑵体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致

用，初步学写说明文。

3、德育目标：

故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟

大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，

激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更

加美好而努力学习。

【教学重点】

1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

【教学难点】

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

【教学方法】

1、讨论法和点拨法相结合：

教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运

用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。

2、图示法：

删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

3、延伸拓展法：

标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发

学生的学习兴趣。

【教具准备】

多媒体、故宫挂图。

【课时安排】

1课时。

【教学要点】

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺

序；重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点

突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口

头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

【教学步骤】

一、导语设计

设计（一）：

多媒体显示“故宫”全景录像。

故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是

中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观

故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧！

设计（二）：

故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现

存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织

世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者

的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井

然的布局。

二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行

交流，营造学习氛围

1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教

师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自

己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、

作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学

生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照

片，激发学生的自豪感和求知欲。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读,

初步感知文意。

教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）：

玲珑：精巧细致。

湛蓝：深蓝。

布局：全面安排。

肃穆：严肃而恭敬。

幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样子。

造句略。

2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位

词语的运用。

3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交

流。

4、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和

殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿

——坤宁宫）御花园顺贞门神武门

四、理清文章的说明顺序

1、明确空间顺序：

（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

多媒体显示：

常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变

化宜采用时间顺序。

空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大

小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结

构，离开空间顺序难以让读者看明白。

逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于

体现事理的内部联系。

（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序?

明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游

览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

⑶学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴

线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门

为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍

了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。

三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单

介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫

以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有

序，条理分明。

2、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

学生思考，明确：

第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中

的地位、总体布局和艺术风格。中间（3〜15）是分说。根据故宫的

特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分

分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4）,

然后依次介绍太和殿（5〜8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要

介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13）,接着总结

介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。最后一段对故宫作总

的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上

文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一,

使读者获得明确、完整的‘印象。

教师根据学生回答，板书：

五、重点分析课文5〜8段，体会课文重点突出，详略得当的

写作特色

多媒体显示太和殿内景。

1、学生齐读5〜8段0

2、学生精读5〜8段，思考：

⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明

顺序？

（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

同桌之间交流，选六位同学回答。

明确：

⑴对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基一一台基修

建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个

圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外

观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐

屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额杨、梁柱，红色大

圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙

屏、金柱、藻井、额杨等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它

的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的

象征意义一一过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的

说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

（2）因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封

建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要;

另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍

的重点。

（3）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的

雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小

珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁杨间彩画绚丽，有双龙戏

珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托

着流云火焰。”

写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，

故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是

龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙

天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，

详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作

实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均

使用笔力，只能分散读者的注意力。

六、说话训练

要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

多媒体显示故宫博物院全景图。

教师提示：可以试着以神武门为匕发点，沿中轴线前行到午

门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的

建筑"可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以

南的建筑——前朝和广场以北乾清门乂内的建筑——内廷；可以

按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。

选四位同学口头介绍，其余同学评价。

七、课堂小结

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多

（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果

全部说明，难免太多太杂，中心不突巴。作者抓住中轴线，采用

空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分

明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，

使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清

晰而深刻的印象。

八、布置作业

阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的

有关词语。

陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在

明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北

就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端

有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，

为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，

深八米，蓝玻璃单檐歇山顶c屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正

中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天二为公”几个金光大字。故

宫博物院教学设计11

【教学目标】

1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的

自豪感

【教学重点】理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

【教学难点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

【课前准备】布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位

词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

【教学媒体】投影仪

教学过程

教学内容教师活动学生活动时间安排

一、导入新课：

同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。

看得出，同学书是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，

让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮

丽的古代建筑群。

二、出示目标

三、检查预习情况，“读一读，写一写“，教师正音

四、找一名同学读课文，同学们回出有关方位词，并理清游

览路线。

学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写

完成练习一的图。

全班讨论明确：

文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的

建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴

线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍

相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人

对路线、方位、各组建筑物

的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排,

取决于说明导入并要求学生出示图片

出示

检查并正音

出示并交流

齐读

读写

听读并画出有关方位词

完成练习一3分钟

2分钟

25分钟

教学内容教师活动学生活动时间安排

对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序

是一致的。也就是按照空间顺序安排。

五、学生根据以上分析理清文章结构

文章的结构：总分总

第一部分：概括说明故宫的位置，历史和总的.建筑特点（1、

2段）

第二部分：分别介绍故宫博物院的建筑（3—15段）

第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

六、学生质疑

七、小结：

北京故宫是驰名中外的古代建筑群，占地72万平方米，大小

宫殿70多座，房间9000多间，绝不可能都一一详细介绍，而必

须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是相略得当的选

择了材料，用不长的篇幅，鲜明的介绍了规模宏大、建筑精美的

故宫。

八、布置作业：

1、“读一读，写一写”生字注音3遍

2、完成研讨与练习二

引导学生理清结构

小结

讨论交流

12分钟

3分钟故宫博物院教学设计12

【教学目标】

1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。