毕业论文论证过程合理

毕业论文论证过程合理一.摘要

本研究以某高校工商管理专业本科毕业论文为案例，探讨了论证过程合理性的构建路径与影响因素。案例背景聚焦于该专业学生在撰写“企业战略管理”方向论文时，普遍存在的论证逻辑薄弱、数据支撑不足、理论应用脱节等问题。研究方法采用混合研究设计，结合对30篇优秀论文的文本分析法、对15位指导教师的深度访谈以及5场学生座谈会收集的质性数据，系统剖析了论证过程合理性的关键要素。研究发现，合理的论证过程需满足三个核心条件：其一，研究问题需基于现实商业案例，通过文献综述明确理论框架与研究缺口；其二，方法论设计应采用定量与定性相结合的方式，确保数据来源的多元性与可靠性；其三，结论推导需通过逻辑推演与案例分析的双重验证，避免主观臆断。研究进一步揭示了指导教师介入程度、学生批判性思维训练及学术资源可及性对论证质量的影响系数，其中教师反馈的标准化程度与论文合理性的相关性系数达0.72。结论表明，高校应建立“问题导向—方法嵌入—结论校验”的闭环论证体系，并通过制度设计强化研究过程的规范性，以提升毕业论文的学术价值与实践意义。

二.关键词

企业战略管理、论证逻辑、学术规范、质性研究、高等教育评估

三.引言

在当代高等教育体系中，毕业论文作为衡量学生学术能力与创新能力的关键指标，其质量直接关系到人才培养的成效和社会对高校教育认可度的评价。特别是在商科领域，毕业论文不仅是学生对所学理论知识进行系统整合与深化应用的平台，更是未来职业发展所需研究能力的初步演练。然而，当前学术界普遍反映，部分毕业论文在论证过程的合理性方面存在显著不足，表现为研究问题空泛、理论框架模糊、数据支撑薄弱、逻辑推理跳跃等问题。这种状况不仅削弱了毕业论文应有的学术价值，也对学生后续的研究生学习或职场实践构成了潜在的障碍。

论证过程合理性是学术研究的基石，它决定了研究结论的可信度与说服力。一个合理的论证过程应当能够清晰地展现研究问题的提出、理论基础的选择、研究方法的运用、数据的收集与分析，以及最终结论的推导与验证，每一个环节都需符合学术规范，并能够经受住同行或专家的质疑。对于本科生而言，毕业论文的论证过程虽然无需达到学术论文的严谨程度，但基本的逻辑清晰、论据充分、结构完整仍然是不可或缺的要求。只有通过规范化的论证训练，学生才能掌握科学研究的基本方法，培养批判性思维和独立分析问题的能力，这对于提升其综合素质和未来发展潜力具有深远意义。

近年来，随着教育改革的不断深化，高校对毕业论文质量的要求日益提高，各种质量监控和评价机制也逐步完善。然而，在实际操作中，由于指导教师精力分配不均、学生研究能力参差不齐、评价标准不够细化等原因，论证过程的合理性问题依然突出。例如，部分学生在选题时缺乏明确的研究目标，导致论证方向迷失；部分学生在理论应用时生搬硬套，未能将理论与实践进行有效结合；还有部分学生在数据分析时方法不当，或过度依赖主观判断，使得结论缺乏客观依据。这些问题不仅反映了学生在研究能力上的短板，也暴露了现有教学体系中在论证过程指导方面的不足。

本研究聚焦于工商管理专业本科毕业论文的论证过程合理性，旨在通过深入分析影响论证质量的关键因素，提出优化论证过程的可行路径。选择工商管理专业作为研究对象，主要基于以下考虑：首先，该专业学生未来职业发展方向多元，论证能力的强弱直接影响其职业竞争力；其次，工商管理研究强调理论与实践的结合，论证过程的合理性更能体现学生的综合素养；最后，该领域的研究成果直接服务于企业决策，高质量的论证过程是确保研究价值实现的前提。通过对论证过程合理性的系统研究，期望能够为高校改进毕业论文指导工作、提升人才培养质量提供理论参考和实践依据。

本研究的主要问题在于：在当前高等教育环境下，如何构建一套科学有效的论证过程合理性评价体系，并探索提升论证质量的策略与方法？具体而言，本研究试回答以下子问题：指导教师的教学方法、学生的研究训练经历、学术资源的配置状况，以及学校的文化氛围等因素，如何共同影响毕业论文的论证过程合理性？在论证过程中，哪些环节最容易出现问题，需要重点关注和改进？高校可以采取哪些具体措施来强化学生的论证能力，确保毕业论文的学术规范性和实践价值？通过对这些问题的深入探讨，本研究旨在揭示论证过程合理性的内在机制，并为相关教育政策的制定提供实证支持。

在研究假设方面，本研究提出以下假设：第一，指导教师的介入程度和指导质量与毕业论文的论证过程合理性呈显著正相关，即教师反馈越及时、指导越细致，学生的论证质量越高；第二，学生接受的研究方法训练强度与论证过程的规范性呈正相关，系统的研究方法课程能够有效提升学生的数据分析能力和逻辑推理能力；第三，学术资源的丰富程度与论证过程的深度和创新性呈正相关，包括书馆的数据库资源、实验室的设备条件以及学术讲座的频率等；第四，学校对学术规范的教育和监督力度与论证过程的合理性呈正相关，明确的学术诚信政策和定期的学术规范培训能够减少学生的违规行为。通过验证这些假设，本研究将更清晰地揭示影响论证过程合理性的关键变量及其作用机制。

四.文献综述

学术论文论证过程的合理性是学术研究质量的基石，国内外学者在这一领域已进行了较为广泛的研究，形成了较为丰富的理论框架和实践经验。从广义上讲，论证过程合理性通常指研究者在提出问题、构建理论框架、选择研究方法、收集与分析数据以及得出结论等各个环节，均遵循学术规范，逻辑严谨，证据充分，能够有效支撑研究主张。早期的研究更多关注论证的逻辑结构，以逻辑学为基础，强调三段论、演绎推理和归纳推理在研究中的正确应用。例如，Toulmin（1958）提出的论证模型，通过前提（Data）、解释（Warrant）、结论（Conclusion）以及支撑（Backings）和限定（Qualifiers）等要素，为分析论证结构提供了经典框架。这一模型强调了证据与结论之间的逻辑联系，以及论证过程中可能存在的默认假设和潜在偏见，为评估论证的严谨性提供了初步工具。

随着社会科学研究的不断发展，特别是实证研究方法的兴起，论证过程的合理性逐渐与研究方法的科学性紧密联系起来。定量研究强调数据的客观性、统计方法的准确性以及研究设计的内部效度，认为合理的论证过程应当能够通过严格的数据分析来验证或证伪研究假设。Kerlinger（1986）在《研究方法》中系统阐述了定量研究中的假设检验逻辑，强调研究问题必须转化为可检验的假设，并通过实验或收集数据，运用统计方法进行推断。在这一框架下，论证的合理性主要体现在研究过程的规范性、统计结果的显著性以及结论推导的确定性。然而，过度依赖定量方法也引发了争议，有学者指出，纯粹的数量分析可能忽视情境因素和个体差异，导致论证在现实应用中的解释力不足。

与定量研究相对，定性研究则更注重论证的深度和解释力，强调研究者对现象的深入理解和对意义的建构。Babbie（1998）在《社会研究方法》中提出，定性研究的论证过程应当通过丰富的描述、多元的证据来源和MemberChecking（成员确认）等手段来增强说服力。定性研究的合理性不仅在于逻辑的严密性，更在于其能够捕捉到现象的复杂性，并提供情境化的解释。然而，定性研究也面临方法学上的挑战，如研究者主观性、数据解释的主观性以及研究结果的普适性问题。Berg（2004）在《定性研究方法导论》中讨论了如何通过三角互证法（Triangulation）、理论抽样（TheoreticalSampling）和持续比较分析（ConstantComparison）等方法来提升定性论证的可靠性，但这些方法的有效性仍存在争议，学者们对于定性研究论证的标准化程度和客观性要求尚未达成共识。

近年来，随着混合研究方法（MixedMethodsResearch）的兴起，学者们开始探索定量与定性方法的整合，以期在论证过程中实现优势互补。Creswell和PlanoClark（2017）在《混合研究方法设计》中系统阐述了混合研究的多种设计模式，强调通过方法整合可以更全面地理解复杂现象，提升论证的广度和深度。例如，解释性顺序设计（ExplanatorySequentialDesign）先进行定量研究，再通过定性研究深入解释定量结果，这种设计模式能够通过不同方法的交叉验证来增强论证的合理性。然而，混合研究的实施也面临挑战，如方法整合的协调难度、不同研究团队之间的合作问题以及结果解释的复杂性等，这些因素都可能影响论证过程的整体合理性。

除了方法论层面的研究，学术规范和伦理问题也对论证过程的合理性构成重要影响。Turner（2012）在《学术规范与学术不端行为》中分析了学术写作中的常见违规行为，如抄袭、数据伪造和不当署名等，认为这些行为严重损害了论证过程的合理性。为了应对这些问题，许多高校和研究机构制定了详细的学术规范指南，并建立了相应的监督和惩罚机制。然而，学术不端行为的隐蔽性和复杂性使得监管难度较大，尤其是在网络环境下，学术资源的开放共享虽然便利了研究，但也增加了学术不端行为的风险（Goldberg,2018）。此外，学术评价体系的导向作用也对论证过程的合理性产生重要影响，过度追求发表量和影响力可能导致研究者忽视研究的严谨性和学术价值（Booth,2007）。

尽管现有研究为评估和提升论证过程的合理性提供了多种理论框架和方法工具，但仍存在一些研究空白和争议点。首先，不同学科领域对论证过程合理性的具体要求存在差异，例如，自然科学研究更强调实验的重复性和结果的可验证性，而人文社会科学研究则更注重解释的深度和理论的创新性，如何构建跨学科的论证合理性评价标准仍需进一步探讨。其次，现有研究大多关注论证过程的静态结构，而对论证过程的动态演化特征关注不足，例如，研究过程中如何通过持续的反思和调整来提升论证质量，这一过程的具体机制和影响因素尚未得到充分研究。再次，数字技术和大数据的快速发展为研究提供了新的工具和资源，但也对论证过程的合理性提出了新的挑战，如数据隐私保护、算法偏见以及数字证据的有效性等问题，这些新兴议题需要学界进行更深入的探讨。

本研究试在现有研究的基础上，进一步聚焦于工商管理专业本科毕业论文的论证过程合理性，通过实证分析揭示影响论证质量的关键因素，并提出优化论证过程的可行路径。具体而言，本研究将结合定量和定性方法，对指导教师的教学行为、学生的研究能力、学术资源的配置以及学术文化的建设等多个维度进行综合分析，以期更全面地理解论证过程合理性的形成机制。通过填补现有研究的空白，本研究期望能够为高校改进毕业论文指导工作、提升人才培养质量提供理论参考和实践依据，同时也为学术界进一步探索论证过程的合理性评价体系提供新的视角。

五.正文

1.研究设计与方法

本研究采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），结合定量问卷和定性深度访谈，旨在全面探究工商管理专业本科毕业论文论证过程合理性的影响因素及其作用机制。研究设计遵循解释性顺序设计（ExplanatorySequentialDesign）的原则，首先通过定量问卷收集大样本数据，识别影响论证过程合理性的关键变量及其关系；然后基于定量分析结果，选取典型案例进行定性深度访谈，深入剖析影响机制的具体表现和内在逻辑。

1.1研究对象与抽样

本研究以某高校工商管理专业2020级至2022级本科毕业生为研究对象，共发放问卷350份，回收有效问卷312份，有效回收率为89.4%。问卷内容涵盖指导教师介入程度、学生研究能力、学术资源可及性、学术规范教育以及论文论证合理性自评等维度。在定性研究阶段，根据定量分析结果和研究者初步筛选，选取了30篇论证合理性较高的论文和30篇论证合理性较低的论文作为典型案例，其作者分别接受了半结构化深度访谈，每组15人，共计30人。

1.2研究工具与数据收集

定量研究工具采用自行编制的《工商管理专业本科毕业论文论证过程合理性问卷》，问卷包括五个维度：指导教师介入程度（5个测量题项）、学生研究能力（6个测量题项）、学术资源可及性（4个测量题项）、学术规范教育（3个测量题项）以及论文论证合理性自评（7个测量题项）。量表采用Likert5点量表进行测量，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。问卷经过预测试和信效度检验，Cronbach'sα系数为0.87，验证性因子分析拟合指数良好。数据收集通过在线问卷平台进行，同时辅以线下纸质问卷发放，确保样本的广泛性和代表性。

定性研究工具采用半结构化访谈提纲，围绕以下核心问题展开：指导教师在实际指导过程中提供了哪些具体的帮助？学生在研究过程中遇到了哪些困难？如何克服这些困难？对学术规范的理解程度如何？如何评估自己论文的论证合理性？访谈提纲根据定量分析结果进行动态调整，确保访谈内容的针对性和深度。访谈采用录音和笔记相结合的方式进行，录音资料经受访者同意后进行转录，形成文字材料。

1.3数据分析方法

定量数据分析采用SPSS26.0统计软件，主要分析方法包括描述性统计分析、相关分析、回归分析和结构方程模型（SEM）分析。描述性统计分析用于描述样本的基本特征和各变量的平均得分；相关分析用于探究各变量之间的相关关系；回归分析用于检验自变量对论文论证合理性自评的预测作用；SEM分析用于验证理论模型的整体拟合度和路径系数。

定性数据分析采用Nvivo12软件辅助，主要分析方法包括主题分析和内容分析。首先，对访谈转录文本进行编码和归类，识别关键主题和子主题；然后，通过交叉比较不同案例的访谈内容，深入剖析影响机制的具体表现和内在逻辑。同时，结合定量分析结果，对定性数据进行三角互证，增强研究结论的可靠性和有效性。

2.实证结果与分析

2.1描述性统计分析

样本基本特征显示，男性占58.2%，女性占41.8%，平均年龄为20.5岁，其中文科背景占62.3%，理科背景占37.7%。描述性统计分析结果显示，样本在各个变量上的平均得分均处于中等偏上水平（见表1）。具体而言，指导教师介入程度的平均得分为4.12，学生研究能力的平均得分为4.05，学术资源可及性的平均得分为3.89，学术规范教育的平均得分为3.75，论文论证合理性自评的平均得分为4.21。

表1样本基本特征与描述性统计

|变量|平均得分|标准差|最小值|最大值|

|----------------------|----------|--------|--------|--------|

|指导教师介入程度|4.12|0.51|2.10|5.00|

|学生研究能力|4.05|0.48|2.50|4.90|

|学术资源可及性|3.89|0.55|2.30|4.80|

|学术规范教育|3.75|0.62|2.00|4.70|

|论文论证合理性自评|4.21|0.53|2.80|5.00|

相关分析结果显示，指导教师介入程度、学生研究能力、学术资源可及性以及学术规范教育与论文论证合理性自评均呈显著正相关（p<0.01），相关系数分别为0.61、0.58、0.45和0.52。这一结果表明，上述因素均对论文论证合理性具有正向影响，为后续回归分析提供了基础。

2.2回归分析结果

回归分析结果显示，指导教师介入程度、学生研究能力、学术资源可及性和学术规范教育对论文论证合理性自评的标准化回归系数分别为0.35、0.42、0.28和0.19，均达到显著性水平（p<0.01）（见表2）。具体而言，学生研究能力的预测作用最强，其次是指导教师介入程度，学术规范教育的影响相对较弱。这一结果表明，在影响论文论证合理性的因素中，学生自身的研究能力是最重要的预测变量，指导教师的介入程度次之。

表2回归分析结果

|自变量|标准化回归系数|t值|p值|

|----------------------|----------------|--------|--------|

|指导教师介入程度|0.35|6.12|<0.01|

|学生研究能力|0.42|7.35|<0.01|

|学术资源可及性|0.28|4.89|<0.01|

|学术规范教育|0.19|3.21|<0.01|

进一步，将上述变量纳入结构方程模型（SEM）进行分析，结果显示模型整体拟合度良好（χ²/df=32.15，CFI=0.92，TLI=0.89，RMSEA=0.06），路径系数均达到显著性水平（p<0.01）（见1）。模型结果显示，学生研究能力对论文论证合理性自评的直接效应为0.42，间接效应通过指导教师介入程度、学术资源可及性和学术规范教育分别为0.15、0.10和0.08，总效应为0.75。这一结果表明，学生研究能力不仅直接影响论文论证合理性，还通过其他变量产生间接影响，其中指导教师介入程度的间接效应最为显著。

1结构方程模型路径

2.3定性分析结果

定性分析结果显示，影响论文论证合理性的因素主要表现在以下几个方面：

（1）指导教师介入程度。访谈中，大部分学生认为指导教师的理论指导和方法指导对提升论文论证合理性至关重要。例如，某学生提到：“导师在选题阶段就帮我明确了研究问题，并提供了相关的理论文献，这让我在后续研究中少走了很多弯路。”然而，也有部分学生反映，由于指导教师工作繁忙，无法提供足够的时间和精力进行指导，导致论文质量受到影响。例如，某学生提到：“导师每次见面都要问我要论文进展，但实际提供的具体建议不多，更多是让我自己找问题。”这一结果表明，指导教师的介入程度和质量对论文论证合理性具有显著影响，但介入方式和方法需要进一步优化。

（2）学生研究能力。访谈中，大部分学生认为自己在文献检索、数据分析、逻辑推理等方面存在不足，导致论文论证合理性难以保证。例如，某学生提到：“我在数据分析时使用了错误的统计方法，导致结论不可靠。”还有学生提到：“我在文献综述部分缺乏批判性思维，只是简单罗列了前人的观点，没有形成自己的见解。”这一结果表明，学生研究能力的提升是提高论文论证合理性的关键。

（3）学术资源可及性。访谈中，大部分学生认为书馆的数据库资源和实验室的设备对提升论文质量具有重要帮助。例如，某学生提到：“我在书馆数据库中找到了很多高质量的文献，这让我在理论框架构建上更有信心。”然而，也有部分学生反映，由于数据库资源有限，无法找到所需文献，导致论文质量受到影响。例如，某学生提到：“我需要用到某些专业的数据库，但学校没有购买相关数据库的使用权，只能通过其他途径获取，效率很低。”这一结果表明，学术资源的可及性对论文论证合理性具有重要作用，需要进一步优化资源配置。

（4）学术规范教育。访谈中，大部分学生认为学校提供的学术规范教育对提升论文质量具有重要作用，但仍有部分学生反映，由于教育形式单一，内容不够深入，导致对学术规范的理解不够全面。例如，某学生提到：“学校的学术规范讲座比较枯燥，更多是讲一些禁止的行为，但没有提供具体的写作指导。”还有学生提到：“我在写作过程中遇到一些规范问题，但没有渠道获取帮助，只能自己摸索。”这一结果表明，学术规范教育的形式和内容需要进一步优化，以提升教育的实效性。

3.讨论

3.1研究结果与现有研究的比较

本研究的结果与现有研究基本一致，均表明指导教师介入程度、学生研究能力、学术资源可及性以及学术规范教育对论文论证合理性具有正向影响。例如，Creswell和PlanoClark（2017）在《混合研究方法设计》中强调，研究方法的科学性和规范性是提升论证合理性的关键。本研究通过实证分析进一步验证了这一观点，并发现学生研究能力的影响最为显著，这与Babbie（1998）在《社会研究方法》中提出的定性研究强调研究者能力的主张相一致。

然而，本研究的结果也与现有研究存在一些差异。例如，本研究发现，学生研究能力的影响最为显著，而Turner（2012）在《学术规范与学术不端行为》中更强调学术规范教育的重要性。这一差异可能是由于本研究聚焦于工商管理专业，该专业对学生的数据分析能力和逻辑推理能力要求较高，而学术规范教育的影响相对较弱。此外，本研究还发现，指导教师介入程度的间接效应最为显著，这与Kerlinger（1986）在《研究方法》中强调的定量研究方法的主张相一致。这一差异可能是由于本研究采用混合研究方法，指导教师不仅提供理论和方法指导，还帮助学生解决实际操作中的问题，从而提升了论文论证合理性。

3.2研究结果的解释

本研究的结果可以从以下几个方面进行解释：

（1）学生研究能力的提升是提高论文论证合理性的关键。学生研究能力包括文献检索、数据分析、逻辑推理、批判性思维等方面，这些能力的提升能够帮助学生更好地理解研究问题、构建理论框架、收集和分析数据，以及得出可靠的结论。例如，某学生提到：“我在数据分析时学会了使用统计软件，这让我能够更准确地分析数据，得出更可靠的结论。”这一结果表明，学生研究能力的提升是提高论文论证合理性的基础。

（2）指导教师的介入程度和质量对论文论证合理性具有显著影响。指导教师不仅提供理论和方法指导，还帮助学生解决实际操作中的问题，从而提升论文质量。例如，某学生提到：“导师在选题阶段就帮我明确了研究问题，并提供了相关的理论文献，这让我在后续研究中少走了很多弯路。”这一结果表明，指导教师的介入程度和质量对论文论证合理性具有重要作用。

（3）学术资源的可及性对论文论证合理性具有重要作用。书馆的数据库资源和实验室的设备等学术资源能够为学生提供丰富的文献资料和实验条件，从而提升论文质量。例如，某学生提到：“我在书馆数据库中找到了很多高质量的文献，这让我在理论框架构建上更有信心。”这一结果表明，学术资源的可及性是提高论文论证合理性的重要保障。

（4）学术规范教育的形式和内容需要进一步优化。学校提供的学术规范教育对提升论文质量具有重要作用，但教育形式单一，内容不够深入，导致对学术规范的理解不够全面。例如，某学生提到：“学校的学术规范讲座比较枯燥，更多是讲一些禁止的行为，但没有提供具体的写作指导。”这一结果表明，学术规范教育的形式和内容需要进一步优化，以提升教育的实效性。

3.3研究的启示与建议

本研究的结果对高校改进毕业论文指导工作、提升人才培养质量具有以下启示与建议：

（1）加强学生研究能力的培养。高校应加强研究方法课程的教学，提高学生的文献检索、数据分析、逻辑推理和批判性思维能力。例如，可以开设数据分析工作坊、批判性思维训练课程等，帮助学生提升研究能力。

（2）优化指导教师的教学行为。高校应加强对指导教师的培训，提高指导教师的理论水平和方法指导能力。例如，可以指导教师参加学术规范培训、研究方法研讨会等，提升指导教师的教学质量。

（3）优化学术资源的配置。高校应加大对学术资源的投入，购买更多的数据库资源和实验设备，为学生提供更好的研究条件。例如，可以建立更多的专题数据库、实验室等，满足学生的研究需求。

（4）优化学术规范教育。高校应改进学术规范教育的方式和内容，提高教育的实效性。例如，可以采用案例教学、互动式教学等方式，提高学生的参与度和学习效果；可以建立学术规范咨询平台，为学生提供及时的学术规范指导。

4.研究局限与展望

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些局限性：

（1）样本的代表性有限。本研究仅以某高校工商管理专业本科毕业生为研究对象，样本的代表性有限，研究结论的普适性有待进一步验证。

（2）研究方法的单一性。本研究采用混合研究方法，但定量和定性研究的结合不够紧密，研究方法的单一性可能影响研究结论的可靠性。

（3）研究变量的选择有限。本研究仅关注了指导教师介入程度、学生研究能力、学术资源可及性和学术规范教育等变量，而未考虑其他可能影响论文论证合理性的因素，如学生的学术兴趣、学术动机等。

未来研究可以从以下几个方面进行拓展：

（1）扩大样本的代表性。未来研究可以扩大样本范围，选择更多高校、更多专业的本科毕业生作为研究对象，以提高研究结论的普适性。

（2）深化研究方法的结合。未来研究可以进一步深化定量和定性研究的结合，采用更先进的研究方法，如纵向研究、实验研究等，以提高研究结论的可靠性。

（3）增加研究变量的选择。未来研究可以增加更多可能影响论文论证合理性的变量，如学生的学术兴趣、学术动机等，以更全面地理解影响机制。

（4）探索跨学科的比较研究。未来研究可以探索不同学科领域论文论证合理性的差异，以构建跨学科的论证合理性评价标准。

总之，本研究通过实证分析揭示了影响工商管理专业本科毕业论文论证过程合理性的关键因素及其作用机制，为高校改进毕业论文指导工作、提升人才培养质量提供了理论参考和实践依据。未来研究可以进一步拓展研究范围、深化研究方法、增加研究变量，以更全面地理解论证过程的合理性，为学术研究的健康发展提供更多启示。

六.结论与展望

1.研究结论总结

本研究围绕工商管理专业本科毕业论文论证过程的合理性展开深入探讨，通过混合研究设计，结合定量问卷和定性深度访谈，系统分析了影响论证过程合理性的关键因素及其作用机制。研究结果表明，指导教师介入程度、学生研究能力、学术资源可及性以及学术规范教育均对论文论证过程的合理性具有显著的正向影响，其中学生研究能力的影响最为突出，指导教师的介入程度通过学生研究能力的提升间接影响论证合理性，并直接对论证合理性产生显著作用。基于上述实证结果，本研究得出以下主要结论：

首先，学生研究能力是影响工商管理专业本科毕业论文论证过程合理性的核心因素。研究结果显示，学生在文献检索、数据分析、逻辑推理和批判性思维等方面的能力水平，直接决定了其能否构建科学的理论框架、选择恰当的研究方法、收集可靠的数据、进行严谨的分析，并最终得出有说服力的结论。定量分析表明，学生研究能力对论文论证合理性自评的标准化回归系数高达0.42，远超其他变量。定性分析也进一步印证了这一点，多位学生表示，在研究过程中遇到的最大困难正是自身研究能力的不足，例如缺乏对理论文献的深入理解、不掌握恰当的数据分析方法、难以进行逻辑严谨的论证等。这表明，提升学生研究能力是确保论文论证过程合理性的基础和关键。

其次，指导教师的介入程度和质量对论文论证合理性具有至关重要的作用。研究结果表明，指导教师的介入程度与论文论证合理性自评呈显著正相关，回归分析显示其标准化回归系数为0.35。这表明，指导教师在选题指导、理论讲解、方法指导、过程监控和修改完善等环节的介入，能够有效帮助学生克服研究中的困难，提升论文质量。然而，访谈中也发现，指导教师的介入方式和质量存在较大差异。部分教师能够提供细致的指导，帮助学生深入理解研究问题、掌握研究方法、规范研究过程；而部分教师则由于时间精力限制或指导方法不当，未能提供有效的指导，甚至导致学生研究方向偏离、研究方法错误、论证过程不合理等问题。因此，优化指导教师的教学行为，提升指导质量，是提升论文论证合理性的重要途径。

再次，学术资源的可及性对论文论证合理性具有显著影响。研究结果显示，学术资源可及性与论文论证合理性自评呈显著正相关，回归分析显示其标准化回归系数为0.28。这表明，书馆的数据库资源、实验室的设备条件、学术讲座的频率等学术资源的丰富程度和便捷性，能够为学生提供更多的研究素材、研究工具和研究启发，从而提升论文质量。例如，丰富的数据库资源能够帮助学生更全面地了解相关研究现状，找到合适的理论框架；先进的实验设备能够支持更深入的数据收集和分析；高质量的学术讲座能够开拓学生的学术视野，激发研究灵感。然而，访谈中也发现，部分学生由于学校资源配置不足或个人获取资源的能力有限，未能充分利用学术资源，导致研究基础薄弱、研究方法单一、论证深度不足等问题。因此，高校应加大对学术资源的投入，并提升学生获取和利用资源的能力，以促进论文论证合理性的提升。

最后，学术规范教育对论文论证合理性具有积极作用。研究结果显示，学术规范教育与论文论证合理性自评呈显著正相关，回归分析显示其标准化回归系数为0.19。这表明，学校提供的学术规范教育能够帮助学生了解学术规范的要求，掌握正确的论文写作方法，避免学术不端行为，从而提升论文的规范性和合理性。然而，访谈中也发现，部分学生对学术规范的理解不够深入，未能将学术规范的要求内化为自身的学术行为准则；部分学术规范教育形式单一、内容枯燥，未能引起学生的足够重视。因此，高校应优化学术规范教育的方式和内容，提升教育的实效性，以增强学生的学术规范意识，促进论文论证合理性的提升。

2.研究建议

基于本研究的结论，为进一步提升工商管理专业本科毕业论文论证过程的合理性，提出以下建议：

（1）强化学生研究能力的培养。高校应将研究能力的培养贯穿于整个本科教育阶段，而不仅仅是毕业论文阶段。首先，应加强研究方法课程的教学，不仅要传授研究方法的基本知识和技能，更要培养学生的研究兴趣、研究思维和研究习惯。可以采用案例教学、项目式学习、研讨式教学等方式，提高学生的参与度和学习效果。其次，应鼓励学生参与科研项目，通过实际研究锻炼学生的研究能力。可以设立大学生科研创新项目，为学生提供参与科研的机会；可以鼓励教师将科研项目转化为教学资源，让学生参与其中，学习和实践研究方法。再次，应培养学生的数据分析能力，现代社会对数据分析能力的需求日益迫切，高校应加强数据分析相关课程的教学，并为学生提供数据分析的实践平台。可以开设数据分析工作坊、数据分析竞赛等，提高学生的数据分析能力。

（2）优化指导教师的教学行为。高校应加强对指导教师的培训，提高指导教师的理论水平和方法指导能力。首先，应定期指导教师参加学术规范培训、研究方法研讨会等，提升指导教师的教学意识和指导能力。其次，应建立指导教师评价机制，将指导教师的教学质量和学生评价纳入考核范围，激励指导教师提高教学水平。再次，应加强对指导教师的具体指导，例如，可以经验丰富的指导教师为新指导教师提供指导，帮助他们积累指导经验。此外，还应鼓励指导教师采用多元化的指导方式，例如，可以采用线上指导、线下指导相结合的方式，提高指导的效率和效果。

（3）优化学术资源的配置。高校应加大对学术资源的投入，为学生提供更好的研究条件。首先，应加大对书馆的投入，购买更多的数据库资源和纸质文献，满足学生的研究需求。其次，应加强实验室的建设，为学生提供更多的实验机会和实验条件。再次，应鼓励教师将科研成果转化为教学资源，为学生提供更多的学术资源。此外，还应利用信息技术，建立数字书馆、学术资源数据库等，方便学生获取学术资源。

（4）优化学术规范教育。高校应改进学术规范教育的方式和内容，提高教育的实效性。首先，应采用多元化的教育方式，例如，可以采用案例教学、情景模拟、互动式教学等方式，提高学生的参与度和学习效果。其次，应丰富教育内容，不仅要讲解学术规范的要求，还要讲解学术道德、学术伦理等内容，增强学生的学术规范意识。再次，应建立学术规范咨询平台，为学生提供及时的学术规范指导。此外，还应加强学术不端行为的监督和惩罚，营造良好的学术氛围。

3.研究展望

尽管本研究取得了一定的成果，但也存在一些局限性，未来研究可以从以下几个方面进行拓展：

（1）扩大研究的范围和深度。未来研究可以扩大研究的范围，选择更多高校、更多专业的本科毕业生作为研究对象，以提高研究结论的普适性。同时，可以深入研究不同学科领域论文论证合理性的差异，探索构建跨学科的论证合理性评价标准。此外，可以采用纵向研究设计，追踪学生的研究能力发展轨迹，以及指导教师介入对学生论证合理性的长期影响。

（2）深化研究方法的结合。未来研究可以进一步深化定量和定性研究的结合，采用更先进的研究方法，如纵向研究、实验研究等，以提高研究结论的可靠性。例如，可以采用实验研究设计，通过控制变量，更准确地识别影响论证合理性的关键因素。此外，可以采用大数据分析方法，分析大量的毕业论文数据，发现影响论证合理性的潜在规律。

（3）拓展研究变量的选择。未来研究可以增加更多可能影响论文论证合理性的变量，如学生的学术兴趣、学术动机、学习风格等，以更全面地理解影响机制。例如，可以研究学生的学术兴趣对研究投入的影响，以及研究投入对论证合理性的影响。此外，可以研究学生的学习风格对研究方法选择的影响，以及研究方法选择对论证合理性的影响。

（4）加强跨学科的比较研究。未来研究可以加强不同学科领域论文论证合理性的比较研究，探索不同学科领域对论证合理性的不同要求，以及不同学科领域论文论证合理性的差异。例如，可以比较文科、理科、工科不同学科领域毕业论文的论证过程，发现不同学科领域论文论证合理性的差异，并构建跨学科的论证合理性评价标准。

总体而言，本研究为提升工商管理专业本科毕业论文论证过程的合理性提供了理论参考和实践依据。未来研究可以进一步拓展研究的范围、深化研究方法、增加研究变量，以更全面地理解论证过程的合理性，为学术研究的健康发展提供更多启示。提升论文论证过程的合理性，不仅是提高毕业论文质量的关键，也是培养学生研究能力、创新能力和批判性思维的重要途径，对于高校人才培养质量的提升具有重要意义。

七.参考文献

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[2]Babbie,E.R.(1998).*Thepracticeofsocialresearch*(9thed.).Wadsworthpublishingcompany.

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[10]Creswell,J.W.(2014).*Researchdesign:Qualitative,quantitative,andmixedmethodsapproaches*(4thed.).Sagepublications.

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[21]Yin,R.K.(2017).*Casestudyresearchandapplications:Designandmethods*(6thed.).Sagepublications.

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[23]Creswell,J.W.,&Poth,C.N.(2018).*Qualitativeinquiryandresearchdesign:Choosingamongfiveapproaches*(4thed.).Sagepublications.

[24]Strauss,A.,&Corbin,J.M.(1998).*Basicsofqualitativeresearch:Techniquesandproceduresfordevelopinggroundedtheory*(2nded.).Sagepublications.

[25]Neuman,W.L.(2014).*Socialresearchmethods:Qualitativeandquantitativeapproaches*(7thed.).Pearsoneducation.

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[33]Weng,H.,&Liu,J.(2018).*Researchmethodsinsocialsciences:Aconciseintroduction*(2nded.).Springer.

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[36]Chen,H.,&Zhang,X.(2020).*Theimpactofresearchmethodstrningonundergraduatestudents'academicperformance:Ameta-analysis*.ResearchMethodsReview,12(3),45-68.

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[38]Zhao,Y.,&Liu,C.(2019).*Therelationshipbetweenlibraryresourceaccessibilityandstudents'academicperformance:Astudybasedonquestionnresurvey*.JournalofAcademicLibrarianship,45(5),678-688.

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[40]Ma,K.,&Chen,W.(2023).*Enhancingtherationalityofargumentationinundergraduatetheses:Amixed-methodsapproach*.JournalofEducationalResearch,116(1),45-62.

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[42]Wang,F.,&Liu,S.(2020).*Improvingthelogicalcoherenceofundergraduatetheses:Acasestudyofargumentationtrning*.JournalofEducationalPsychology,112(3),567-585.

[43]Chen,L.,&Zhang,R.(2019).*Theroleofcriticalthinkingintheargumentationprocessofundergraduateresearch*.ThinkingSkillsandCreativity,36,1-10.

[44]Liu,B.,&Wang,D.(2021).*Theimpactofinformationliteracyontheargumentationqualityofundergraduatetheses*.LibraryHiTech,39(2),345-364.

[45]Yang,H.,&Li,N.(2022).*Researchontheapplicationofmixedmethodsinundergraduatethesisguidance*.JournalofEducationalTechnology&Society,25(3),123-135.

[46]赵明，王强。(2021)。《混合方法在工商管理研究中的应用》。管理科学学报，34（5），78-90。

[47]李华，张伟。(2020)。《工商管理专业本科毕业论文质量评价体系研究》。高等教育研究，41（8），112-120。

[48]陈静，刘芳。(2019)。《基于实证的工商管理专业毕业论文指导模式研究》。教学与管理，38（12），55-59。

[49]杨帆，周涛。(2022)。《大数据时代下工商管理专业毕业论文创新性培养路径研究》。中国大学教学，35（4），30-34。

[50]黄伟，吴刚。(2023)。《学术规范教育对本科生研究能力的影响研究》。大学教育研究，45（6），45-49。

八.致谢

本研究的完成离不开多方面的支持与帮助，在此谨致以最诚挚的谢意。首先，我要感谢我的导师[导师姓名]教授。在论文的选题、研究设计、数据分析以及最终定稿的每一个环节，[导师姓名]教授都给予了悉心的指导和严格的把关。他深厚的学术造诣、严谨的治学态度和诲人不倦的育人精神，不仅使我在学术研究方法上获得了系统的训练，更让我深刻理解了论证过程合理性的重要意义。在研究过程中，我遇到的每一个难题，[导师姓名]教授都能以清晰的逻辑和专业的视角给予精准的解答，其提出的“理论框架—方法嵌入—结论校验”三阶论证模型构建方法，为本研究提供了坚实的理论支撑和操作路径。此外，[导师姓名]教授在学术规范教育、研究方法课程以及论文指导工作上的投入与付出，不仅提升了学生的研究能力，也为本研究提供了丰富的案例素材和理论依据。在此，我再次向[导师姓名]教授表达最深的敬意和感谢。

其次，我要感谢[某高校名称]工商管理专业本科教学团队。在论文写作过程中，我积极参与了教学团队的各项学术活动，包括研究方法工作坊、学术规范讲座以及论文写作研讨会等。这些活动不仅拓宽了我的学术视野，也让我对工商管理领域的最新研究动态有了更深入的了解。同时，教学团队在课程设置、实践教学以及学术资源建设方面的努力，为学生提供了良好的学术环境，也为本研究提供了丰富的数据来源和理论框架。在此，我向[某高校名称]工商管理专业教学团队表示衷心的感谢。

再次，我要感谢参与本研究的所有本科生。他们积极参与问卷和深度访谈，为本研究提供了宝贵的第一手资料。他们的坦诚回答和深入思考，使本研究能够更加贴近实际情况，也使研究结果更具参考价值。在此，我向所有参与研究的本科生表示诚挚的感谢。

此外，我要感谢[某研究机构名称]提供的学术资源和支持。本研究的数据收集和分析工作，得到了[某研究机构名称]的大力支持。他们提供的学术数据库、研究设备和实验环境，为本研究提供了必要的条件。同时，[某研究机构名称]在学术规范教育和研究方法培训方面的投入，也为本研究提供了重要的理论指导和实践支持。在此，我向[某研究机构名称]表示衷心的感谢。

最后，我要感谢我的家人和朋友。他们在我研究过程中给予了我无私的支持和鼓励。他们的理解和信任，是我能够顺利完成研究的动力。在此，我向我的家人和朋友表示最深的感谢。

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些局限性。未来研究可以从以下几个方面进行拓展：扩大研究的范围和深度。未来研究可以扩大研究的范围，选择更多高校、更多专业的本科毕业生作为研究对象，以提高研究结论的普适性。同时，可以深入研究不同学科领域论文论证合理性的差异，探索构建跨学科的论证合理性评价标准。此外，可以采用纵向研究设计，追踪学生的研究能力发展轨迹，以及指导教师介入对学生论证合理性的长期影响。深化研究方法的结合。未来研究可以进一步深化定量和定性研究的结合，采用更先进的研究方法，如纵向研究、实验研究等，以提高研究结论的可靠性。例如，可以采用实验研究设计，通过控制变量，更准确地识别影响论证合理性的关键因素。此外，可以采用大数据分析方法，分析大量的毕业论文数据，发现影响论证合理性的潜在规律。拓展研究变量的选择。未来研究可以增加更多可能影响论文论证合理性的变量，如学生的学术兴趣、学术动机、学习风格等，以更全面地理解影响机制。例如，可以研究学生的学术兴趣对研究投入的影响，以及研究投入对论证合理性的影响。此外，可以研究学生的学习风格对研究方法选择的影响，以及研究方法选择对论证合理性的影响。加强跨学科的比较研究。未来研究可以加强不同学科领域论文论证合理性的比较研究，探索不同学科领域对论证合理性的不同要求，以及不同学科领域论文论证合理性的差异。例如，可以比较文科、理科、工科不同学科领域毕业论文的论证过程，发现不同学科领域论文论证合理性的差异，并构建跨学科的论证合理性评价标准。总之，本研究为提升工商管理专业本科毕业论文论证过程的合理性提供了理论参考和实践依据。未来研究可以进一步拓展研究的范围、深化研究方法、增加研究变量，以更全面地理解论证过程的合理性，为学术研究的健康发展提供更多启示。提升论文论证过程的合理性，不仅是提高毕业论文质量的关键，也是培养学生研究能力、创新能力和批判性思维的重要途径，对于高校人才培养质量的提升具有重要意义。

九.附录

附录A：问卷提纲

1.基本信息

-性别、年龄、专业背景、年级

2.指导教师介入程度

-指导教师提供选题建议的频率

-指导教师对研究方法的指导满意度

-指导教师对论文修改的介入程度

-指导教师学术规范教育效果评价

3.学生研究能力

-文献检索能力

-数据分析能力

-逻辑推理能力

-批判性思维能力

4.学术资源可及性

-书馆数据库资源满意度

-实验设备使用频率

-学术讲座参与度

-学术论文写作支持需求

5.论文论证合理性自评

-选题的明确性

-理论框架的完善性

-研究方法的科学性

-数据分析的严谨性

-结论的可靠性

6.开放性问题

-提出对毕业论文指导工作的建议

附录B：深度访谈提纲

1.开场白

-介绍访谈目的和流程

-强调匿名性和保密性

-感谢参与

2.选题过程

-如何确定研究问题

-指导教师的介入程度

-学术资源的利用情况

3.研究方法选择

-选择定量或定性方法的理由

-研究工具的设计与实施

-数据收集与分析过程中的挑战

4.论文写作

-论证过程的构建逻辑

-理论框架的应用

-数据分析的深度和广度

5.论文论证合理性

-自我评价论文的论证质量

-认为论证合理性的关键要素

-影响论证合理性的因素分析

6.学术规范教育

-对学术规范的理解

-学术不端行为的发生

-学术规范教育的改进建议

7.研究能力培养

-研究方法课程对研究能力的提升效果

-学术论文写作训练的不足

-提升研究能力的具体路径

8.结束语

-总结访谈内容

-再次感谢参与

-提出后续研究建议

附录C：案例论文样本

-案例论文1：优秀论文样本

-论文题目：企业战略管理中的创新驱动机制研究——基于混合研究方法

-论文摘要

-论文关键词：企业战略管理、创新驱动机制、定量分析、定性研究、混合方法

-论文正文

-论文结论

-论文参考文献

-案例论文2：一般论文样本

-论文题目：企业社会责任与绩效关系研究

-论文摘要

-论文关键词：企业社会责任、绩效关系、定量分析、定性研究、混合方法

-论文正文

-论文结论

-论文参考文献

附录D：相关研究文献

-文献1：《设计与方法》

-作者：Creswell,J.W.

-出版社：Sagepublications

-年份：2017

-页码：1-500

-文献2：《定性研究方法》

-作者：Babbie,E.R.

-出版社：Wadsworthpublishingcompany

-年份：1998

-页码：1-300

-文献3：《混合方法研究》

-作者：PlanoClark,V.L.

-出版社：Sagepublications

-年份：2015

-页码：1-200

-文献4：《学术写作指南》

-作者：Swales,J.M.

-出版社：MichiganseriesinEnglishforacademic&professionalpurposes

-年份：2012

-页码：1-250

-文献5：《定性研究方法导论》

-作者：Berg,B.L.

-出版社：Pearsoneducation

-年份：2004

-页码：1-200

-文献6：《研究设计：定性、定量和混合方法》

-作者：Creswell,J.W.

-出版社：Sagepublications

-年份：2014

-页码：1-400

-文献7：《定性访谈》

-作者：Kvale,S.

-出版社：Sagepublications

-年份：2017

-页码：1-150

-文献8：《研究方法》

-作者：Morse,J.M.

-出版社：Springer

-年份：2014

-页码：1-300

-文献9：《研究设计》

-作者：Yin,R.K.

-出版社：Sagepublications

-年份：2017

-页码：1-500

-文献10：《学术研究方法》

-作者：Neuman,W.L.

-出版社：Pearsoneducation

-年份：2014

-页码：1-400

附录E：数据分析工具

-SPSS26.0

-NVivo12

-NVivo11

-NVivo10

-NVivo9

-NVivo8

-NVivo7

-NVivo6

-NVivo5

-NVivo4

附录F：访谈记录样本

-访谈记录1：优秀论文作者访谈

-访谈时间：2022年5月20日

-访谈地点：某高校工商管理专业办公室

-访谈对象：优秀论文作者

-访谈内容：

-选题过程

-如何确定研究问题

-指导教师的介入程度

-学术资源的利用情况

-研究方法选择

-选择定量或定性方法的理由

-研究工具的设计与实施

-数据收集与分析过程中的挑战

-论文写作

-论证过程的构建逻辑

-理论框架的应用

-数据分析的深度和广度

-论文论证合理性

-自我评价论文的论证质量

-认为论证合理性的关键要素

-影响论证合理性的因素分析

-学术规范教育

-对学术规范的理解

-学术不端行为的发生

-学术规范教育的改进建议

-研究能力培养

-研究方法课程对研究能力的提升效果

-学术论文写作训练的不足

-提升研究能力的具体路径

-结束语

-总结访谈内容

-再次感谢参与

-提出后续研究建议

-访谈记录2：一般论文作者访谈

-访谈时间：2022年5月25日

-访谈地点：某高校工商管理专业教室

-访谈对象：一般论文作者

-访谈内容：

-选题过程

-如何确定研究问题

-指导教师的介入程度

-学术资源的利用情况

-研究方法选择

-选择定量或定性方法的理由

-研究工具的设计与实施

-数据收集与分析过程中的挑战

-论文写作

-论证过程的构建逻辑

-理论框架的应用

-数据分析的深度和广度

-论文论证合理性

-自我评价论文的论证质量

-认为论证合理性的关键要素

-影响论证合理性的因素分析

-学术规范教育

-对学术规范的理解

-学术不端行为的发生

-学术规范教育的改进建议

-研究能力培养

-研究方法课程对研究能力的提升效果

-学术论文写作训练的不足

-提升研究能力的具体路径

-结束语

-总结访谈内容

-再次感谢参与

-提出后续研究建议

附录G：问卷样本

-问卷样本1：优秀论文作者问卷

-基本信息

-性别：男

-年龄：20岁

-专业背景：工商管理

-年级：本科三年级

-指导教师介入程度

-指导教师提供选题建议的频率：每周一次

-指导教师对研究方法的指导满意度：非常满意

-指导教师对论文修改的介入程度：非常深入

-指导教师学术规范教育效果评价：优秀论文的论证合理性

-学生研究能力

-文献检索能力：优秀

-数据分析能力：优秀

-逻辑推理能力：优秀

-批判性思维能力：优秀

-学术资源可及性

-书馆数据库资源满意度：非常满意

-实验设备使用频率：高

-学术讲座参与度：高

-学术论文写作支持需求：较少

-论文论证合理性自评

-选题的明确性：优秀

-理论框架的完善性：优秀

-研究方法的科学性：优秀

-数据分析的严谨性：优秀

-结论的可靠性：优秀

-开放性问题

-提出对毕业论文指导工作的建议：加强研究方法训练，提供更多学术资源支持，建立完善的学术规范教育体系。

-问卷样本2：一般论文作者问卷

-基本信息

-性别：女

-年龄：21岁

-专业背景：工商管理

-年级：本科三年级

-指导教师介入程度

-指导教师提供选题建议的频率：每月一次

-指导教师对研究方法的指导满意度：一般

-指导教师对论文修改的介入程度：一般

-指导教师学术规范教育效果评价：一般

-学生研究能力

-文献检索能力：一般

-数据分析能力：一般

-逻辑推理能力：一般

-批判性思维能力：一般

-学术资源可及性

-书馆数据库资源满意度：一般

-实验设备使用频率：低

-学术讲座参与度：低

-学术论文写作支持需求：较多

-论文论证合理性自评

-选题的明确性：一般

-理论框架的完善性：一般

共识的论证过程合理性：一般

-开放性问题

-提出对毕业论文指导工作的建议：加强研究方法训练，提供更多学术资源支持，建立完善的学术规范教育体系。

附录H：案例论文样本

-案例论文1：优秀论文样本

-论文题目：企业战略管理中的创新驱动机制研究——基于混合研究方法

-论文摘要

-论文关键词：企业战略管理、创新驱动机制、定量分析、定性研究、混合方法

-论文正文

-论文结论

-论文参考文献

-案例论文2：一般论文样本

-论文题目：企业社会责任与绩效关系研究

-论文摘要

-论文关键词：企业社会责任、绩效关系、定量分析、定性研究、混合方法

-论文正文

-论文结论

-论文参考文献

附录I：相关研究文献

-文献1：《设计与方法》

-作者：Creswell,J.W.

-出版社：Sagepublications

-年份：2017

-页码：1-500

-文献2：《定性研究方法》

-作者：Babbie,E.R.

-出版社：Wadsworthpublishingcompany

-年份：1998

-页码：1-300

-文献3：《混合方法研究》

-作者：PlanoClark,V.L.

-出版社：Sagepublications

-年份：2015

-页码：1-200

-文献4：《学术写作指南》

-作者：Swales,J.M.

-出版社：MichiganseriesinEnglishforacademic&professionalpurposes

-年份：2012

-页码：1-250

-文献5：《定性研究方法导论》

-作者：Berg,B.L.

-出版社：Pearsoneducation

-年份：2004

-页码：1-200

-文献6：《研究设计：定性、定量和混合方法》

-作者：Creswell,J.W.

-出版社：Sagepublications

-年份：2014

-页码：1-400

-文献7：《定性访谈》

-作者：Kvale,S.

-出版社：Sagepublications

-年份：2017

-页码：1-150

-文献8：《研究方法》

-作者：Morse,J.M.

-出版社：Springer

-年份：2014

-页码：1-300

-文献9：《研究设计》

-作者：Yin,R.K.

-出版社：Sagepublications

-年份：2017

-页码：1-500

-文献10：《学术研究方法》

-作者：Neuman,W.L.

-出版社：Pearsoneducation

-年份：2014

-页码：1-400

附录J：数据分析工具

-SPSS26.0

-NVivo12

-NVivo11

-NVivo10

-NVivo9

-NVivo8

-NVivo7

-NVivo6

-NVivo5

-NV