九下《送东阳马生序》检测题(含参考答案)

九下《送东阳马生序》检测题(含参考答案)一、重要句子释义并说说其作用1.余幼时即嗜学。统领全文，奠定基调，开篇点出学习上难以解决的矛盾，嗜学，家贫，引出求学的艰难。2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

译：因为内心有足以快乐的事（指读书求学），就不觉得吃的穿的不如别人了。

作用：点明核心精神——安贫乐道，以学为乐，超越物质。这是宋濂克服一切困难的根本动力。3.余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

译：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。

作用：通过对比（富家子弟的华服与自己破衣）和心理描写，突出其志趣高洁、专心向学的品质。4.盖余之勤且艰若此。译：我（求学时）勤奋和艰苦的情况大体就是这样。

作用：总结上文，直接点明“勤且艰”的主题，引出下文对马生的劝勉。5.犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（我）尚且能有幸参与君子的行列，承受天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天侍坐以备咨询，天下也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？

作用：以自身成就为例，说明勤学终有回报，增强劝说的说服力和鼓励效果。6.父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。译（你们现在）父母每年都供给冬夏衣物，没有受冻挨饿的忧虑了。

作用：对比今昔学习条件，指出马生等后辈客观条件优越，更应刻苦学习。7.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？如果还有学业不精通、品德没养成的，不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过错呢？作用：点明劝学主旨，将成败关键归于自身是否“专一”，而非客观条件或他人，语重心长，发人深省。8、生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞非常流畅通达。作用：交代写作缘由，肯定马生的好学与才华，使后文的劝勉显得亲切自然，而非空泛说教。思考探究题1、作者将自己求学时的“勤且艰”告诉马生，用意是什么？

现身说法，激励后学：通过讲述自身克服极端困难终有所成的经历，证明“勤学必有成”，为马生树立榜样，激发其学习热情。对比劝勉，珍惜当下：将自己过去的艰苦与马生今日的优越条件（“无冻馁之患”“无奔走之劳”“有司业、博士为师”“凡所宜有之书皆集于此”）进行鲜明对比，意在告诫马生：条件好了，更没有理由不学有所成。

点明核心，归因于“心”：最终将学业的成败归结为用心是否专一（“非天质之卑，则心不若余之专耳”），引导马生认识到主观努力的决定性作用。勉励马生勤奋好学，将来学有所成。2、在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？①无书之难

“家贫，无从致书以观”“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”勤奋诚信。“手自笔录”的细节极言其勤。②无师之难

“无硕师名人与游”“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”立志坚定，不畏远行。“趋百里外”拜名师虚心求教，显其诚心。③求教之难“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请…色愈恭，礼愈至。”谦逊恭敬，执着好学。细节描写生动展现尊师之态。④行路之苦“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”坚持前行，以精神追求抵御肉体痛苦。坚韧不拔。环境描写极力渲染艰苦，反衬其志坚。⑤生活之艰“日再食，无鲜肥滋味之享。”“缊袍敝衣”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”他安贫乐道，精神富足，以内心的充足，精神的强大来克服。这是克服所有物质困难的总钥匙。3、本文的第2段中，作者是怎样表现自己求学的艰苦的？第2段主要从“从师之难”和“旅途之艰”两方面表现艰苦，运用的手法多样：①正面描写：

行为细节：“负箧曳屣”、“足肤皲裂”、“四支僵劲”等，直接刻画其身体承受的苦痛。

心理状态：“略无慕艳意”，表明其内心的淡泊与专注。②侧面烘托：

环境渲染：“穷冬烈风，大雪深数尺”，用严酷的自然环境烘托行路之难。

③人物对比：同舍生“烨然若神人”，自己“缊袍敝衣”，通过外在形象的巨大反差，形成鲜明对比，突出其生活清贫，却安贫乐道。④概括点睛：夹叙夹议，段末用“盖余之勤且艰若此”一句总结，直接点明主旨。4.第2段环境描写有什么作用？①渲染氛围：描写寒冷、艰苦的环境（如“大雪深数尺”“足肤皲裂”等），突出求学之难。②衬托人物：以环境之艰苦反衬宋濂求学的坚定与勤奋。③推动情节/情感：为后文写其克服困难、矢志不渝作铺垫。5.宋濂为何没有放弃？因内心有真正的快乐（“以中有足乐者”），专注于求学，不在意物质匮乏；同时仰慕圣贤之道，志向坚定。（内在动力：如“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，体现他以学为乐、超越物质的精神追求。明确目标：如“慕圣贤之道”“益慕圣贤之道”，体现其对知识和道德的向往。教师感召：如“先达德隆望尊”，体现对老师的敬仰与对学问的尊重。）6.宋濂劝学方式有什么特点？①现身说法：通过自身经历说明求学虽苦但有得，增强说服力。②对比鲜明：将过去之艰苦与今日之成就对比，突出学习的重要性。③情感真挚：语言恳切，充满对后学的期望与鼓励。情理结合，既说理又寄予期望，语气恳切。7.课文多处运用对比手法，找出说说其好处。①先达的严厉和我的谦卑恭敬形成对比。衬托作者求师态度的诚恳，突出了作者求师的艰难以及一心向学，不怕羞辱的学习态度。②用同舍生的豪华装束与我的“缊袍敝衣”形成对比，反衬自己求学生活的艰苦，突出作者内心的强大和精神的充实，表现作者求学信念坚定和不畏艰难1刻苦勤奋的精神。③太学生优越的学习条件和作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。得出了结论，突出主旨:学业道德是否有所成就，主要取决于个人的主观努力是否专一，不在于天资的高低和条件的优劣。8.第1段体现作者怎样的品质或态度？勤奋好学、志向坚定（如“每假借于藏书之家，手自笔录”）坚守信约，诚实守信（“计日以还”）。坚韧不拔（“足肤皲裂”）、尊师重道（“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至”）。9.作者如何体现勤奋好学、不怕艰苦？通过具体行为（抄书、远行、忍饥寒）、环境衬托（大雪深山）、心理描写（“略无慕艳意”）及对比手法多方面体现。10.现代应如何看待作者的学习态度和从师尊师的表现？

继承其精神：勤奋、专注、尊师的态度值得学习和继承。结合现代条件：今天我们学习条件更好，更应珍惜资源，发扬其精神。辩证看待：在尊师的同时，也要保持独立思考与批判精神。11.作者宋濂是一个怎样的人？不怕困难，虚心求教，刻苦勤奋，专心致志，内心充