美育浸润行动计划背景下M民族小学“民族合唱团”的现状调查研究

摘要云南省美育浸润行动计划由云南省教育厅组织实施，旨在整合高校美育资源，面向全省中小学，特别是乡村中小学开展美育精准帮扶。猛硐乡民族小学，位于云南省文山壮族苗族自治州麻栗坡县的边境地区，由于越南自卫反击战导致该地区经济落后，学校的教育资源和师资力量相对匮乏影响了学生的全面发展，为解决师资匮乏的问题，该校于2024年3月，通过“体育美育浸润行动计划”得到文山学院的支持，派送优秀学生到当地开展美育活动，提升该校的艺术教育水平。其中“民族合唱团”的设立是该计划的重要组成部分。本研究旨在通过问卷调查法、访谈法、实践教学法，对猛硐乡民族小学“民族合唱团”的辅导员和合唱团成员，进行了现状调查。经调查结果显示，猛硐乡民族小学“民族合唱团”成员，在此之前从未加入过合唱团，成员音乐基础较为薄弱，学校对合唱团的重视程度不高，与当地民族文化融合不够等现状问题。并针对以上问题，提出了:学校加强对合唱团的支持，加强“民族合唱团”专职辅导员的培养力度，深入挖掘本地民族文化，丰富合唱团曲目，优化“民族合唱团”成员选拔方案等建议。通过对猛硐乡民族小学“民族合唱团”的现状调查，对合唱团的发展提出改进策略，为提高民族合唱团的整体水平和可持续发展提供参考及帮助。关键词：美育浸润；民族合唱团；现状调查；建议策略

ABSTRACTTheYunnanProvincialArtEducationImmersionActionPlan,organizedandimplementedbytheYunnanProvincialDepartmentofEducation,aimstointegrateuniversityarteducationresourcesandprovidetargetedarteducationassistancetoprimaryandsecondaryschoolsacrosstheprovince,particularlyinruralareas.MengdongTownshipEthnicPrimarySchool,locatedintheborderregionofMalipoCounty,WenshanZhuangandMiaoAutonomousPrefecture,YunnanProvince,hasfacedeconomicchallengesduetotheSino-VietnameseWar,resultinginrelativelyscarceeducationalresourcesandteachingstaffthathinderstudents'holisticdevelopment.Toaddresstheshortageofqualifiedteachers,theschoolreceivedsupportfromWenshanUniversityinMarch2024throughthe"PhysicalandArtEducationImmersionActionPlan,"whichdispatchedoutstandinguniversitystudentstoconductarteducationactivitiesandenhancetheschool'sartisticeducationstandards.Theestablishmentofthe"EthnicChoir"servesasacrucialcomponentofthisinitiative.Thisstudyemployedquestionnairesurveys,interviews,andpracticalteachingmethodstoinvestigatethecurrentstatusofthe"EthnicChoir"instructorsandmembersatMengdongTownshipEthnicPrimarySchool.Findingsrevealedthatchoirmembershadnopriorchoralexperience,demonstratedweakfoundationalmusicskills,receivedinsufficientinstitutionalsupport,andshowedlimitedintegrationwithlocalethnicculture.Toaddresstheseissues,recommendationsincludestrengtheningschoolsupportforthechoir,enhancingprofessionaltrainingfordedicatedchoirinstructors,deepeningtheexplorationoflocalethnicculturalelementstodiversifyrepertoire,andoptimizingmemberselectionprocesses.Throughthisinvestigationintothecurrentstateofthe"EthnicChoir,"thestudyproposesimprovementstrategiestoelevatethechoir'soverallqualityandensuresustainabledevelopment,offeringvaluablereferencesforenhancingethnicchoirpracticesinsimilarcontexts.Keywords:aestheticeducationinfiltration;nationalchorus;currentsituationinvestigation;suggestionstrategy

目录TOC\o"1-3"\h\u22683一、绪论 美育浸润行动计划背景下猛硐乡民族小学“民族合唱团”的现状调查研究一、绪论（一）研究目的在云南省美育浸润计划指引下，本文对猛硐乡民族小学“民族合唱团”发展现状以及其对于美育文化教育推动作用进行了全面讨论。通过对“民族合唱团”的现状调查，研究当前猛硐乡民族小学“民族合唱团”在师资、管理及文化融合等方面存在的问题，为学校改进和优化合唱团的开展提供具体建议。本研究将为学校“民族合唱团”的未来发展提供理论依据和实践指导，共同推动美育教育的繁荣发展。（二）研究意义1.理论意义本研究理论意义在于推进对美育浸润行动的理论认知，并评估其实际应用中效果。通过对“民族合唱团”的深入调查，验证美育浸润计划对少数民族地区中小学美育教育的帮助，从而进一步推动美育浸润行动和民族文化的交融，为教育理论的创新和发展提供参考。同时，研究将探讨美育与民族文化相结合的路径，为后续研究提供基础数据和理论框架。2.实践意义实践意义在于为猛硐乡民族小学及其它少数民族地区的音乐教育给予行之有效的计划方案以及具体指导。根据对“民族合唱团”的状况调查，揭露了现阶段猛硐乡民族中小学合唱团在师资配备，管理机制及文化融合等问题。根据存在问题为学校提出学校改进和优化合唱团的建议及措施，助力提升教师专业素养与学生艺术修养，推动民族文化传承发展。通过构建资源保障与师资培训体系，促进“民族合唱团”可持续发展，达成美育浸润行动目标，提升学生综合素质与民族认同感，为当地教育和文化建设注入活力。（三）研究综述1.国内研究近些年来，随着美育教育理念的普及，合唱教育在我国慢慢受到了更多的关注。倪婷（2025）对民族音乐文化融入小学合唱教学的路径进行了深入的研究，并以歌曲《铃铛舞》为例，指出将民族音乐融入小学合唱教学不仅能让学生在歌声中体会民族精神内涵，加深学生对民族文化的理解和认同，从而使这些宝贵的文化遗产得以传承和发展REF_Ref29832\r\h[1]。赖晓芬（2020）对广州地区童声合唱教育的现状进行了深入分析，指出尽管合唱教育在地方文化中有着重要地位，但在师资力量、教学资源和学生参与度等方面仍面临诸多挑战REF_Ref26785\r\h[2]。胡洋（2020）则从区域性合唱发展的不平衡现状入手，分析了广东省合唱教育在资源配置和发展机会上的差异，强调了地方政府和教育机构在促进合唱教育方面的作用REF_Ref23595\r\h[3]。毋张明和何可人（2020）探讨了我国合唱多声思维能力的培养现状与困境，指出在合唱教学中，多声部音乐的学习对学生的音乐素养和团队协作能力有重要影响，但当前的教学方法和课程设置尚需改进，以适应新形势下的教育要求REF_Ref23716\r\h[4]。于海涛（2021）则通过对郑州市小学合唱教育现状的研究，指出了合唱教育在课程设置、师资培训和学生参与等方面的不足，建议加强对合唱艺术的宣传和推广REF_Ref24140\r\h[5]。针对民族合唱团的研究，叶艺虹（2021）分析了广州市合唱群体的发展现状，强调了民族文化在合唱活动中的重要性REF_Ref24284\r\h[6]。李韫婕（2022）则从中西方童声合唱的发展背景出发，分析了不同文化背景下合唱教育的特点，为民族合唱团的研究提供了重要的参考REF_Ref24464\r\h[7]。2.国外研究在国外，社群合唱的研究逐渐受到重视。Aliyevich（2020）研究了儿童声乐的发展特点及合唱的组成，强调了合唱对儿童音乐能力和社会交往能力的促进作用。国外的研究表明，社交互动在合唱活动中扮演着重要角色，能够增强参与者的社交联系和团队合作能力REF_Ref24588\r\h[8]。Triningsih等（2023）对印度尼西亚Shopee平台的研究表明，社交营销对用户忠诚度的影响同样适用于合唱团体，强调了社交互动在提升参与感和忠诚度方面的重要性。在COVID-19疫情期间，许多合唱团体通过线上平台进行演练和演出，展示了其适应性和创新性REF_Ref10851\r\h[9]。Gambo等（2023）则通过对尼日利亚的研究，强调了合唱团体在促进社会凝聚力和文化传承方面的作用REF_Ref25698\r\h[10]。总而言之，根据国内外研究来看，国内外对合唱教育和民族合唱团的研究逐渐增多，但仍存在一些不足。国内研究较多集中于合唱教学现状的分析和教学方法的探讨，缺乏对具体合唱团体如民族合唱团系统性研究。关于合唱团在文化传承、社会互动中的作用的探讨尚显不足。相比之下，国外的研究则更多关注合唱团体在社会和文化层面的影响及其适应性，提供了新的视角。（四）相关概述1.美育浸润行动计划（1）美育浸润行动计划的定义2023年，《云南省教育高质量发展三年行动计划（2023-2025）》对美育工作做出了重要布署，要求实施“云南省学校体育美育浸润行动计划”，旨在认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和党的二十大精神聚焦教育强国建设和办好人民满意的教育，补齐怒江、迪庆和边境地区教育发展短板。云南的浸润行动计划以体育美育为切入点，探索高校支持中小学体育美育协同发展，全面提升中小学体育美育质量，助推全面落实立德树人根本任务和“五育并举”的要求，促进民族团结进步和边疆繁荣稳定，为谱写好中国式现代化云南篇章提供战略性、基础性支撑。该计划于2023年9月开始实施，笔者作为第二批派驻学生参加云南省美育浸润行动计划感到十分荣幸。美育浸润几乎是充分发挥高校在美育方面的人才、资源等优势，以一对一、一对多等方式与中小学建立帮扶对子，选派优秀美育教师、学生到中小学开展支教、实习等活动，同时通过线上线下相结合的培训、教研等活动，提高中小学美育教师的教学水平和专业能力。（2）实施美育浸润行动计划的意义美育浸润行动计划为乡村中小学提供了丰富的教师资源支持，帮助学校开展体育音乐美术课程完善，在乡村中小学通过丰富多样的没育教育活动，让学生接触到音乐美术体育舞蹈等多种艺术形式，培养她们的欣赏美，创造美的能力。让学生在德智体美劳各方面得到全面发展。美育浸润活动也由于利于社会的发展，重点关注乡村中小学的美育基础薄弱的学校通过美育浸润计划为乡村学校提供与城市孩子同等的学习机会促进城乡资源配置均衡，推动教育公平。2.美育浸润计划对“民族合唱团”的影响（1）师资支持美育浸润行动计划，面向全省美育教育薄弱中小学特别是乡村中小学开展美育精准帮扶，猛硐乡民族小学通过文山学院派送优秀音乐专业学生，帮扶该学校学校的音乐教育，参与到“民族合唱团”的组建于排练，提供了丰富的音乐知识和教学经验。学校与高校建立合作关系，邀请专业音乐教师来校进行指导。合唱作为一种集体艺术形式，不仅能够培养学生的音乐素养，还能增强团队合作精神和集体荣誉感。在美育浸润的背景下，合唱教学不仅是技能的训练，更是情感的交流和文化的传承REF_Ref27007\r\h[11]。通过这样的师资支持，增强了民族合唱团的教学水平和演出质量，提高了学生对音乐的兴趣与热情，使他们在合唱中不仅能够学到音乐技能，更能体会到音乐的魅力。（2）理念渗透云南省美育浸润行动计划强调艺术教育的全面性和综合性，旨在通过艺术教育提高学生的审美能力和人文素养。合唱是美育的重要途径，对培养学生审美和学生的艺术修养都有重要价值。教师在实施美育浸润行动背景下开展小学音乐合唱教学，推动学生全面、和谐发展REF_Ref30554\r\h[12]。在此背景下，“民族合唱团”的活动理念也发生了显著变化。这种理念的渗透使得合唱团的活动更加注重民族文化的传承与创新。通过美育浸润计划提供了专业教师的指导，合唱团的曲目选择更加多样化，涵盖了多种民族音乐和红色音乐，这不仅丰富了学生的音乐体验，也让他们在实践中更深刻地理解和感受民族文化的多样性与包容性。团员在参与中感受到本民族文化的自豪感，这对他们的自信心和团队凝聚力产生了积极影响。3.猛硐乡民族小学“民族合唱团”的发展历程（1）成立背景猛硐乡民族小学位于云南省文山壮族苗族自治州麻栗坡县的边境地区，当地少数民族文化丰富多样，主要有壮族、苗族、傣族和瑶族等。本地由于越南自卫反击战导致当地经济发展滞后，当地学校的教育资源和师资力量相对匮乏，影响了学生的全面发展。为了帮助解决这一问题，在2024年3月启动了在猛硐乡民族小学开展“体育美育浸润计划”，该计划通过文山学院的支持，派送优秀音体美学生到当地开展美育活动，提升边疆地区中小学的艺术教育水平。合唱团的组建是该计划的重要组成部分，旨在通过学习和演唱本民族的歌曲增强他们的民族自豪感和文化认同感。“民族合唱团”不仅为学生提供了一个展示自我的平台，还通过合唱活动，帮助他们更好地理解和传承各自的民族文化，为学校的文化建设注入了新的活力。（2）组建的关键阶段合唱团的设立于2024年3月正式启动。原有的3名音乐老师及1名美育浸润支教老师共同商讨合唱团的目标和方向，明确其发展愿景。在筹备阶段，学校充分考虑到边境地区的文化特点和学生的实际需求，组建前期几名音乐老师组织了一系列的讨论与计划，确保合唱团的设立能够切实服务于学生的成长与发展。通过对合唱团的构想与规划，学校希望不仅能提高学生的音乐能力，还能激发他们对民族文化的兴趣和归属感，形成良好的校园文化氛围。通过积极的校内宣传和家长沟通等多种方式，鼓励更多学生加入“民族合唱团”合唱团成功吸引了24名学生报名参与。这些学生来自不同民族背景，具备一定的音乐基础和对音乐的热爱。合唱团通过学习大量民族歌曲以实现更大的文化多样性和艺术表现力。二、研究实施（一）研究对象研究的对象为猛硐乡民族小学的“民族合唱团”包括合唱团的24名学生以及合唱团的3名辅导员。利用音乐课间，在教室发放问卷，现场对合唱团成员进行施测。利用休息时间，在备课室发放问卷，现场对合唱团辅导员施测。2-1研究对象基本情况研究对象男百分比(%)女百分比（%）“民族合唱团”成员1041.66%1458.33%“民族合唱团”辅导员133.33%266.66%（二）研究方法1.文献研究法本研究充分利用了中国知网、全球学术快报以及文山学院图书馆等平台收集整理了有关“民族合唱团”相关网络资料，图书资料收集和文献检索，查找了近年来有关“民族合唱团”现状调查的文献，查找到了大量可利用的资料，并进行归纳汇总，从而对“民族合唱团”现状有了进一步的了解，也为本次研究奠定了一定的理论基础。2.问卷调查法以郑州工程技术学院于海涛编制的《简论郑州市小学合唱教育现状》为依据结合猛硐乡民族小学“民族合唱团”的实际情况进行调整，形成《“民族合唱团”现状调查问卷》（辅导员卷）和《“民族合唱团”现状调查问卷》（合唱团成员卷）现场发放辅导员问卷共3份，共收回3份，有效问卷3份，有效率为100%。现场发放合唱团成员卷共24份，共收回24份有效问卷24份，有效率为100%。3.访谈法针对猛硐乡民族小学“民族合唱团”情况，编写《“民族合唱团”现状调查》访谈提纲，对合唱团辅导员以及合唱团成员分别进行访谈探讨交流“民族合唱团”开展情况，为“民族合唱团”的现状调查提供了现实依据。具体如下：合唱团辅导员访谈:在与合唱团辅导员访谈时，研究者主要采用了个人访谈，对合唱团三名辅导员，分别在，周二周三周五课后服务时段大课间15分钟进行交谈，并做好记录，深入了解辅导员对“民族合唱团”现状的看法即合唱团发展需求。合唱团成员访谈：“民族合唱团”24名成员，研究者与利用一个月的时间对其进行访谈，一周采访4名成员，一名成员5分钟，进一步了解合唱团成员在合唱团现状及存在的问题。在访谈积极鼓励合唱团成员大胆说出自己的心中所想，以确保访谈的真实性。4.实践教学法根据笔者在参与云南省美育浸润行动计划期间，协助合唱团辅导员每周对“民族合唱团”的训练，进一步了解合唱团的基本情况，以及合唱团现状，为“民族合唱团”现状调查研究提供了实践依据。(三）研究工具1.调查工具（1）“民族合唱团”现状调查问卷（辅导员卷）根据对问卷归纳整理并结合文献资料，针对“民族合唱团”现状情况，本研究中采用的辅导员问卷调查“民族合唱团”现状情况，包含两大维度:合唱团基本情况（1-2题）、合唱团排练情况（3-5）题。具体见附录A。（2）“民族合唱团”现状调查问卷（合唱团成员卷）根据对问卷归纳整理并结合文献资料，针对“民族合唱团”现状情况，本研究中采用的合唱团成员问卷调查，包含三大维度:“民族合唱团”成员情况（1-4题）、合唱团辅导员专业水平情况（5题）、合唱团演出情况（6题）、合唱团整体氛围（7题），具体见附录B。（3）“民族唱团”现状调查（访谈提纲）利用编制的访谈提纲，提前做好准备，在沟通好的时间节点上与辅导员、合唱团成员进行交谈，进一步了解“民族合唱团”现状，具体访谈提纲见附录C。1.数据处理工具本研究的数据使用Excel录入数据和分析处理。（四）研究程序通过参加美育浸润行动计划，搜集“民族合唱团”相关文献，了解相关研究现状，确定研究主题。确定选题根据研究可行性分析，确定以猛硐乡民族小学“民族合唱团”24名合唱成员和3名辅导员为研究对象，编制调查问卷和访谈提纲。编制调查问卷施测时间:2024年10月27日抽样方式:合唱团辅导员及合唱团成员整体抽样。发放方式:利用课间时间现场发放，现场施测。回收方式:现场回收。问卷的实施将问卷进行回收整理，用Excel录入，进行百分比数据处理分析数据回收整理及分析美育浸润行动计划背景下勐洞乡民族小学“民族合唱团”现状调查研究论文撰写三、“民族合唱团”的现状调查（一）“民族合唱团”现状调查问卷（辅导员卷）研究结果1.“民族合唱团”合唱团基本情况（1）“民族合唱团”是否有专门的排练场地关于猛硐乡民族小学“民族合唱团”是否有专门的排练场地这一问题，根据调查结果，如表3-1所示:在三份有效答卷中，辅导员都表示学校有安排专门的音乐教室提供给合唱团排练，也说明了“民族合唱团”的开展得到了学校的支持，具有一定的地位。3-1合唱团排练场地情况题目选项数量比例是否在专门的音乐室排练A.是3100%B.否00%有效填写人次3（2）“民族合唱团”的排练氛围如何关于“民族合唱团”的，排列氛围这一情况，调查数据如表3-2所示:在三份有效答卷中，有两位合唱团辅导员表示，合唱团排练时，学生比较积极，但仍有待改进。一位辅导员表示学生非常积极且充满活力。说明了“民族合唱团”成员在排练时面对不同的老师，学生对待排练的态度及整体合唱团的纪律表现也会有所不同。3-2合唱团的排练氛围情况题目选项数量比例您认为合唱团的排练氛围如何？A.非常积极，充满活力133.33%B.比较积极，但有待改进266.67%C.一般，缺乏互动00%D.比较沉闷，需要改善00%有效填写人次32.“民族合唱团”排练情况（1）“民族合唱团”每周的排练情况关于“民族合唱团”每周的排练情况，调查数据，图表3-3所示:三位辅导员都表示，合唱团每周排练次数为一次，数据反映出，合唱团每周的排练频率过少，同时也说明了学校对合唱团的关注度与支持力度还有所欠缺，这不利于合唱团成员的培养。3-3合唱团每周排练情况题目选项数量比例合唱团一周排练几次A.1次3100%B.2次00%C.3次及以上00%有效填写人次3（2）“民族合唱团”的排练时长关于“民族合唱团”排练时长情况，调查数据如表3-4所示:合唱团的三位辅导员都表示，每次的排练时长都在30分钟以上，这说明了，每次合唱团的排练能够满足基本的排练时长要求，辅导员也都认真的对待每一次的合唱团排练。3-4合唱团排练时长情况题目选项数量比例训练时长有多久A.0-10分钟00%B.10-20分钟00%C.30分钟以上3100%有效填写人次3（3）“民族合唱团”训练内容关于“民族合唱团”的训练内容，调查数据如表3-5所示，合唱团的三位辅导员对合唱团成员的训练内容包括了气息训练、发声训练、音准训练，以上训练内容，均为合唱团训练的基本内容。说明了辅导员对合唱团成员的培养认真负责。3-5合唱团训练内容情况题目选项数量比例训练内容有哪些A.气息训练00%B.发声练习00%C.音准练习00%D.以上都有3100%有效填写人次3（二）“民族合唱团”现状调查问卷（合唱团成员卷）研究结果1.“民族合唱团”成员情况（1）“民族合唱团”成员有无参加过合唱团经历情况关于合唱团有无参加过合唱团经历情况，根据调查数据如表3-6所示，所有24名参与者在参加合唱团之前均表示没有合唱经历，这表明合唱团的参与者都是初次接触合唱活动的成员。这也表明成员的音乐基础薄弱，需辅导员根据合唱团成员的情况制定合理科学的训练方法，学校也应在加大对合唱团的支持力度，给合唱团更多的时间来训练。3-6合唱团成员经历情况题目选项数量比例参加合唱团之前有无合唱经历A.有00%B.无24100%有效填写人次24(2)“民族合唱团”人员加入情况关于“民族合唱团”合唱团成员加入情况，调查数据如表3-7所示，合唱团24位成员，均为自愿加入合唱团，充分说明了“民族合唱团”的选拔原则完全尊重学生的个人意愿。也从侧面反映出学校对合唱团的宣传到位，让学生有机会接触合唱，从而吸引他们自愿加入合唱团。3-7合唱团人员加入情况题目选项数量比例是否自愿加入“民族合唱团”A.是24100%B.否00%有效填写人次24（3）“民族合唱团”成员构成关于合唱团人员构成的情况，调查数据如表3-8所示:合唱团成员均为少数民族。说明了学校学生大部分为少数民族，学校充分体现了猛硐瑶族乡少数民族地域特色。其次说明了“民族合唱团”民族氛围感浓厚，为民族合唱团的曲目选择提供了更多来源。3-8合唱团人员构成情况题目选项数量比例是否为少数民族A.是24100%B.否00%有效填写人次24（4）“民族合唱团”成员音乐素养情况关于“民族合唱团”成员音乐素养情况，调查数据如表3-9所示：合唱团成员中有21人识谱能力不太好，占比87.5%。有3名成员表示只会简谱，占比12.5%。合唱团成员中没有人会五线谱或两者都懂。这第一表明了大部分参与者在识谱能力上存在较大不足，合唱团成员整体识谱水平较低，在音乐素养提升方面，识谱能力的培养是急需解决的问题。3-9合唱团成员识谱能力情况题目选项数量比例识谱能力如何A.不太好2187.5%B.只会简谱312.5%C.只会五线谱00%D.都会00%有效填写人次242.“民族合唱团”辅导员专业水平关于“民族合唱团”辅导员专业水平情况，数据如3-10所示:合唱团24名成员中有17人认为老师非常专业并且在训练中具有有感染力，占比70.83%。7人认为老师专业性强但上课较严肃；占比29.17%。这说明合唱团辅导员在专业能力方面得到了成员们的一致肯定，只是在教学风格上存在一定严肃的反馈。3-10合唱团辅导员的专业水平和教学态度情况题目选项数量比例你对合唱团辅导员的专业水平和教学态度感受如何？A.老师非常专业，很有感染力1770.83%B.老师专业性很强，上课比较严肃729.17%C.一般，老师的专业度稍欠00%D.不满意00%有效填写人次243.“民族合唱团”演出情况关于“民族合唱团”的演出情况，调查数据如表3-11所示:合唱团成员全员表示参加过演出活动，这说明了“民族合唱团成员”的演出活动参与度高，演出参与度达到全员覆盖。其次也说明了，学校对合唱团演出活动的支持。3-11“民族合唱团”演出情况题目选项数量比例是否参加过演出活动？A.有24100%B.无00%有效填写人次244.“民族合唱团”整体氛围情况关于“民族合唱团”的整体氛围，调查数据如表3-12所示：有14人认为合唱团整体氛围友好、轻松、融洽，是自己想要的氛围占比58.33%，其中10人表示氛围较为严肃，但有利于学习，占比41.67%。这表明积极的氛围能有效提升参与者的加入意愿。合唱团成员对合唱团的整体氛围感受出现参差不齐的情况，这可能与辅导员的教学方式有关。3-12合唱团整体氛围情况题目选项数量比例你认为合唱团的整体氛围如何？A.友好、轻松、融洽，是我想要的氛围1458.33%B.氛围较为严肃，但有利于学习1041.67%C.氛围有些冷淡，希望更加活跃00%D.其他感受，请具体说明：00%有效填写人次24（三）“民族合唱团”现状调查访谈结果（对辅导员访谈）问题一:您是出于怎样的契机开始担任“民族合唱团”的指导老师呢？辅导员1：学校安排。辅导员2：由于学校音乐老师都有除音乐外的教学任务，所以合唱团的排练学校安排3位音乐老师轮流来进行，并让实习生从旁协助。辅导员3：学校第一次创建合唱团，学校也比较重视，然学校的师资力量不足，只能由3位老师轮流负责。问题二：您对“民族合唱团”的人员构成情况了解吗？辅导员1：合唱团的招收对象主要面向四、五、六年级的学生。辅导员2：合唱团的招募对象主要为高年级学生，高年级学生更有利于合唱团的纪律管理。辅导员3：合唱团成员基本都是少数民族，有瑶族、苗族、壮族等。问题三：在合唱团日常训练中，您觉得最大的困难是什么，又是如何克服的呢？辅导员1：学生音准问题困难，在训练中会着重训练音准问题。辅导员2：学生音乐先天条件不好，学校设备不足。辅导员3：训练时间太少，学生音乐基础差，所以在训练时会让学生互相监督，彼此学习。问题四：“民族合唱团”主打民族特色，您在选择合唱曲目时，主要会考虑哪些民族音乐元素？辅导员1：为加强当地民族文化传承，曲目选择上会有更多的瑶族和苗族歌曲。像我们唱过的民族歌曲，就有瑶族民歌的《蝴蝶歌》。辅导员2：主要考虑苗族和瑶族歌曲。这也和这里的地域环境有关，毕竟这里是瑶族乡，我们学校苗族和和瑶族又占总人数的大半，叫他们本民族的歌曲他们也会更感兴趣。辅导员3：主要会优先考虑瑶族和苗族。为了尊重学生的意愿，我们日常演唱也会选择一些流行歌曲，比如我们合唱团就唱过《萱草花》，还有课本上的《月亮姐姐》。问题五：对于提升学生们对民族音乐的理解和感悟，您采取过哪些独特的教学方法？辅导员1：讲历史故事，叙述音乐的创作背景，帮助学生理解民族音乐。辅导员2：给学生讲述歌曲的来源及传承方式。辅导员3：让学生听更多的民族音乐，为学生讲解民族音乐创作的方式和民族音乐的传承方法来提高学生的兴趣，加强学生对民族音乐的理解和感悟。问题六:您认为参与“民族合唱团”对学生们个人的成长和发展带来了哪些方面的积极影响？辅导员1：通过演唱不同风格的民族歌曲，学生能更深入地理解民族音乐的节奏、旋律、和声等元素，提升对音乐的感知和鉴赏能力。辅导员2：深入学习民族音乐，能让学生更加了解本民族的文化特色和历史背景，增强对民族文化的认同感和自豪感。辅导员3：在学习之余参加合唱团，演唱优美的歌曲可以帮助学生放松身心，缓解学习压力。有利于学生身心健康。问题七：在“民族合唱团”的发展过程中，有没有让您印象特别深刻的演出或活动？可以分享一下吗？辅导员1：瑶族传统节日“盘王节”惠民文艺汇演。辅导员2：在2024年9月30号猛洞瑶族乡举办的瑶族传统节日“盘王节”惠民文艺演出中表演了瑶族歌曲《蝴蝶歌》。辅导员3：在瑶族“盘王节”惠民演出中演唱《蝴蝶歌》，这是学生第一次登上学校以外的舞台。问题八：您受过专业的合唱指挥培训吗？辅导员1：没有，只是上学的时候学过。辅导员2：没有受过系统的培训，只是上学的时候学过，但是也忘的差不多了。辅导员3：没有。问题九：对于“民族合唱团”未来的发展，您有怎样的期望和规划？辅导员1：希望我们学校的合唱团能够发展壮大，走出猛硐瑶族乡让更多的人听到民族音乐。辅导员2：希望学校能够加强对合唱团的支持，完善音乐基础设施，为学生训练提供好的帮助。辅导员3：希望学校能够对合唱团的发展提供更多的支持，加强教师的专业训练，为合唱团提供更多的训练时间。（四）“民族合唱团”现状调查访谈结果（对合唱团成员的访谈）问题一：当初是什么吸引你加入“民族合唱团”？合唱团成员：喜欢唱歌。问题二：训练中遇到唱不好的地方，你会怎么克服？合唱团成员：请教老师，对唱不好的地方多唱。问题三：你喜欢“民族合唱团”里学习的的民族歌曲吗？合唱团成员：喜欢。问题四：参加“民族合唱团”后，你觉得自己有哪些改变？合唱团成员：学会了唱更多的民族歌曲。问题五：对于合唱团未来发展，你有什么期待或建议？合唱团成员：希望有更多的时间来排练。（五）“民族合唱团”目前取得的成果1.学生艺术素养提升合唱团成员在老师的系统训练下，学习科学的训练方法，演唱技巧如发声、气息控制、音准节奏把握等进步显著，艺术修养得以提升。从最初的生涩到现在能自信流畅地演唱，的变化有目共睹。比如在基础发声训练中，学会运用正确的呼吸方法，让声音更稳定、更有穿透力；对不同风格作品的演绎，也加深了他们对音乐艺术的理解和感悟。2.丰富校园文化生活“民族合唱团”的存在为校园注入活力，成为校园文化建设的重要力量。学校定期举办的艺术活动，如“六一”国际儿童节、国庆文艺汇演、“盘王节”惠民演出活动、学校运动会文艺汇演等，为学生提供展示平台，激发其他同学对音乐的兴趣，营造浓厚的艺术氛围，丰富了全体师生的课余文化生活。3.传承与弘扬民族文化“民族合唱团”聚焦民族歌曲演唱，将少数民族音乐文化融入日常排练和演出。通过学习和演绎如苗族、瑶族族等民族的经典曲目，让学生深入了解本地区少数民族的历史、风俗和文化传统，使民族文化在传承中创新，在创新中发展，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。四、“民族合唱团”存在的问题与挑战（一）学校方面学校对“民族合唱团”的投入不足，这一状况直接对“民族合唱团”的发展形成了阻碍。通过全面的调查与深入的访谈发现，学生和教师群体普遍对当前的状况表示不满。从排练环境来看，尽管学校配备了专业的音乐教室，但音响设备却十分老旧，在使用过程中，声音效果不够清晰。尤其是在进行多声部合唱时，成员们难以准确听到彼此的声音，使得和声的协调变得异常困难。这种资源上的匮乏，不仅极大地降低了排练的效率，也严重限制了“民族合唱团”潜力的充分发挥。其次，学校紧张的课程安排也是限制“民族合唱团”活动开展的主要因素之一。通过调查与访谈发现，学生们来自同的班级，并且普遍面临着较大的课程压力，“民族合唱团”每周仅有一次的排练时间，还常常因为各种课程冲突而被挤压。这就导致“民族合唱团”的日常活动难以形成系统化、科学化的管理，成员们无法得到充分的训练。导致“民族合唱团”成员的进步变得十分缓慢，团员之间的默契度难以提升，学生歌唱技巧也无法得到有效锻炼，最终对整体的表演效果产生了负面影响。（二）“民族合唱团”师资配备情况“民族合唱团”的师资方面，美育浸润计划提供了一定的师资支持，但是在合唱团的日常训练中，师资力量和教师的专业性仍然显示出不足，“民族合唱团”的训练与管理，由三位老师轮流来进行指导，每位老师的教学方法和管理方式都会有所不同，这会导致学生对合唱团排练氛围感受有所不同，“民族合唱团”成员难以适应。其次是合唱教学需要更多专业化的知识，比如多声部的编配和音准的训练。而现在“民族合唱团”师资方面的经验有限，师资的数量和专业水平都略显不足，部分教师虽有一定的音乐基础，但缺乏针对性的合唱教学培训，无法有效解决音准和声协调等技术性问题，这些问题都会导致合唱团排练效果和演出质量达不到理想的效果。（三）“民族合唱团”成员存在的问题1.“民族合唱团”成员合唱基础薄弱“民族合唱团”成员是“民族合唱团”的主体，通过调查与访谈发现，合唱团的所有成员，在此之前都没有参加过合唱团，也没有受过音乐专业训练，如，音准训练、气息训练、发声训练等。成员音乐基础不均，大部分同学连基本的简谱识谱都做不到。这与学校的课程安排也有关，学生面临较大的课程压力，音乐课程常常因各种课程而被挤压，从而导致学生的音乐基础薄弱。2.“民族合唱团”成员参与积极性不足虽然“民族合唱团”吸引了不少的同学参加，由于学习压力和时间安排，成员参与的稳定性仍有不足，部分学生会因为学业压力缺席排练，“民族合唱团”成员缺席排列，让合唱团训练效果出现不稳定性，也对合唱团成员间整体默契的，培养造成了阻碍。“民族合唱团”，最重要的是体现民族特色，所以合唱团曲目选择，更偏向民族歌曲，民族歌曲对于一些同学来说会出现语言上的困难，又因合唱团员基础薄弱对于部分晦涩难懂的歌曲，合唱团成员容易失去兴趣，导致成员的参与积极性不足。（四）与当地民族文化的融合不足“民族合唱团”的一项重要使命是传承和弘扬当地民族文化。在“民族合唱团”实际训练中，合唱团的曲目选择、表演形式与地方文化的结合还不够深入，“民族合唱团”排练中虽然会加入民族歌曲，但合唱团现有曲目如《月亮姐姐》、《蝴蝶歌》、《茉莉花》，缺乏地方文化内涵及特色，此外，部分“民族合唱团”成员更喜欢流行歌曲。这种歌曲虽然好听，但是缺乏民族性。因此，曲目选择的偏差限制了合唱团在弘扬和传承地方文化方面的作用。同时，因学校和合唱团在民族文化研究和创作上的投入不足，导致表演形式和内容缺乏地域特色。如何更好地将民族文化元素融入合唱团的活动中，成为急需解决的问题。五、“民族合唱团”发展的改进策略及建议（一）学校加强对“民族合唱团”的支持首先，学校可以积极向教育主管部门申请专项扶持资金，用于“民族合唱团”日常训练、购置演出服装道具等开销，同时与文山本地的企业、公益组织合作，争取赞助或捐赠，拓宽资金来源渠道。合理规划学校资源，打造专门的合唱排练场地配备隔音设施和日常用来排练的乐器，如：钢琴、手风琴和音响等设备，为合唱团排练提供良好的环境和基础设施。其次，为合唱团提供师资支持，选拔校内音乐专业教师担任合唱团辅导员，鼓励辅导员多参加专业培训和学术交流活动，如合唱指挥培训提升自身的合唱指挥能力，参加声乐培训，学习科学的发声方法以便于针对合唱团成员提供科学的声音训练方法，如气息的连贯、发声方法、声音的处理等。在提升自身能力的同时也能帮助合唱团进步，提升教学指导水平。同时，将“民族合唱团”纳入学校特色课程体系，合理安排课时，保证学生有充足的时间训练。辅导员教师根据学生音乐基础和“民族合唱团”发展目标，制定科学系统的训练计划，涵盖发声技巧、音准节奏、声部配合、作品演绎等内容，定期评估训练效果，及时调整训练计划。此外，定期举办校园唱歌比赛、艺术展演等活动，为“民族合唱团”提供校内展示平台，激发学生积极性。积极组织学生参加各级各类的合唱比赛艺术展演等活动，创造与校外其他优秀团队交流学习的机会。可以与文山当地的各小学相互交流，定期举办音乐交流活动，为合唱团员提供更多的演出机会和专业指导。最后，学校可以设立专项奖励，以鼓励优秀团员的参与和表现。这种制度不仅能激励学生更加积极地参与合唱团的活动，还能吸引更多的学生加入，从而提升整个合唱团的水平和社会影响力。（二）提高“民族合唱团”专职辅导员的培养力度1.固定“民族合唱团”辅导员“民族合唱团”的辅导员作为合唱团的指导者是至关重要的，在访谈中发现因学校在师资储备上有所欠缺，本校的合唱团指挥教师除了音乐教学方面的工作外还兼授了其他科目的教学工作，导致辅导员为轮流负责合唱团排练工作。针对这个问题，“民族合唱团”可以向学校申请，重新梳理学校的教学任务，明确音乐教师职责范围，减少音乐教师兼授其他科目教学的情况，合理调整课程安排，让音乐教师能将更多的精力投入到“民族合唱团”的辅导工作中，确保有固定的专业人员负责合唱团的排练工作。2.加强“民族合唱团”辅导员的专业知识训练作为“民族合唱团”的辅导员，自身的专业能力也会影响合唱团的发展。由于工作限制，辅导员没有大量的时间可以外出学习。因此，可以利用业余时间丰富自身的知识储备，提升专业技能，加强对学生心理及生理特点的分析，为科学开展合唱教学打好基础REF_Ref336\r\h[13]。辅导员可以通过研读合唱理论知识，系统学习合唱指挥方面的知识和技能。如《合唱指挥基础》，了解合唱指挥技法原理和不同风格作品的特点。其次是可以通过线上平台学习，如中国大学MOOC、学习通、网易云课堂等平台，学习知名音乐院校开设的合唱指挥课程跟随专业教授系统学习，把不同风格的合唱作品的指挥手势、速度、力度把控、声部不平衡调整等技巧，并进行实际的指挥演练，以此来提高合唱指挥能力。同时，辅导员还可以在闲暇时练习声乐技巧，学习科学发声方法共鸣，运用气息控制等声乐技巧，以便更好地指导“民族合唱团”团员发声，针对民族歌曲唱法特色，如演唱歌曲时咬字、换气、声音位置等，进行专项训练，在对合唱团的的训练时才能更好的提升“民族合唱团”成员的演唱韵味。此外，强化自己的视唱练耳能力，辅导员可以通过专业视唱练耳课程或专门的练习软件，加强自身在音准节奏和声听辩以及视唱方面的能力，以便更好的指挥合唱团的音准节奏训练。3.以老带新的模式储备师资力量专业教师的培养将为合唱团提供更为系统和深入的音乐教育，帮助提高合唱团的整体水平和演出效果。为了进一步加强教师之间的交流与学习，可以在合唱团内推行师徒制，鼓励经验丰富的教师带领新教师和年轻的音乐音乐教师，共同进行教学和排练。这样的安排不仅能提升新教师的教学能力，也能促进教师之间的相互学习与合作，从而提高合唱团的整体教学效果和团员的音乐表现。详细做法如下：一是，依据教师经验以及新教师和“民族合唱团”成员的学习需求，合理的进行师徒配对，让在合唱团训练方面有经验的老教师带领有责任心的年轻教师。二是，师徒共同制定详细的带教计划，明确不同阶段的学习目标和任务。初期，新教师可以跟随老教师观摩排练、学习流程把控、与团员的沟通方式；中期新教师可以在老教师的指导下尝试独立进行部分的排练工作，老教师现场给予点评和建议；后期新教师独立承担排练任务，老教师定期检查成果并提出改进方向。三是，建立新老教师交流机制，如每周固定时间进行教学经验分享问题讨论，围绕合唱教学中的难点，如音准训练方法，声部平衡调整策略等展开交流，促进知识共享。（三）深入挖掘本地民族文化，丰富合唱团曲目1.根据本地民族元素创作合唱曲目为突出“民族合唱团”特色，根据本地民族元素创作合唱曲目。首先，进行素材收集，组织合唱团成员和辅导员教师开展本地民族文化调研，合唱团成员可以通过询问家中长辈收集民间故事习俗等，再通过复述给辅导员教师为创作歌曲提供灵感。辅导员教师可以通过走访本地民族村落，与当地居民交流，收集民间传说故事和传统习俗等，记录本地民族传统音乐，包括山歌、劳动号子、祭祀音乐等，考察民族乐器，了解其音色和演奏方式，为歌曲创作提供素材。在收集足够的素材后，可以邀请专业音乐创作人结合收集到的民族元素进行合唱曲目的创作，以本地民族文化为歌曲创作素材，融入民族音乐的特色旋律和节奏，根据民族乐器的音色特点，在合唱编曲中适当加入模仿其音色的和声效果，比如用哼鸣模仿芦笙的音色、用一些少数民族特有的称词哎、依、咯等突出歌曲特色。在创作过程中，让合唱团成员参与讨论分享他们对本地民族文化的理解和感受，为创作提供灵感，还可以安排成员进行简单的旋律哼唱，增强他们对作品的理解，便于创作出更适合合唱团演唱的作品。2.对现有民族歌曲进行创编大力发展少数民族合唱文化，推动繁荣少数民族合唱作品的改编与创作，对传承少数民族音乐文化也极为重要REF_Ref11576\r\h[14]。改编现有民族歌曲，先要对现有的歌曲进行筛选，辅导员教师带领成员挑选具有代表性和改编潜力的本地民族歌曲，如文山壮族童谣《水母鸡》、瑶族传统民歌《瑶族敬酒歌》、坡芽山歌《舍得舍不得》、苗族民歌《假如你是一朵花》、壮族民歌《朋友来相聚》、《郎恒山歌》等，这些歌曲旋律优美，歌词不仅具有民族特性，且曲调经典。在歌曲改编中，可以从歌曲节奏、旋律和声等方面入手改编。首先，在改编原歌曲时，对于节奏复杂的歌曲，可以根据“民族合唱团”成员的能力，适当将原歌曲的节奏型改简单，让歌曲更适合合唱团成员演唱。其次，在原歌曲的旋律上，进行适当的变奏，如添加装饰音、改变音程跨度、调整和声结构等，运用和声技法，丰富音响效果。同时，也可以根据原歌曲的主题和意境，对歌词进行适当的润色或重新填词，使其更符合当代的审美和合唱团成员价值观的培养。最后，对歌曲完成编创后，组织“民族合唱团”成员进行排练，在排练中不断的打磨作品，对于不合适的段落进行再次创作，直到歌曲适合合唱团成员演唱并且不破坏歌曲的主题和意境。多安排校内演出和校园文化活动等机会进行展示收集反馈意见，进一步完善编创作品。（四）优化“民族合唱团”成员选拔方案及合唱团管理制度1.优化合唱团成员选拔方案(1)扩大宣传范围增强在校内的宣传力度，制作合唱团招募宣传片展示合唱团精彩的演出片段，日常训练场景和团员风采，发放在班主任群里，供班主任在班会课上展示，并详细讲解合唱团招募要求，鼓励班主任在班级内进行动员方便学生进一步了解民族合唱团。同时，在校园内设置显眼的合唱团招募板块，详细介绍合唱团情况招募要求和报名方式，并制作招募传单，方便学生课后进一步了解。以吸引更多的学生加入合唱团。（2）拓宽选拔对象在成员招募与选拔上，可以适当的拓宽选拔范围，不在局限于四、五、六年级的学生，面向全校各年级学生放开招募，针对低年龄段的学生，如一、二、三年级，可以设置基础班或预备班，开展简单音乐素养训练，如节奏训练、音准训练、声乐训练等，为合唱团培养后备力量。优化选拔流程选拔对象面向学校全体学生，选拔基本条件热爱民族歌曲、有强烈的团队意识和责任心、具有一定的音乐素养，包括节奏感和对音准的把控，能够保证按时参加合唱团的排练演出及相关活动。合唱团是一个集体，每个成员的气息控制都直接影响到整体的效果REF_Ref11681\r\h[15]。根据合唱团的声部需求，对不同声部的团员在音域音色上有特定的要求。如：女高音声部需要音色高亢、明亮、音域宽广；女低音声部需要音色柔和、醇厚；男高音声部需要声音坚实、富有穿透力；男低音则需要低沉稳重。以上要求可以根据合唱团的实际需要做出相应的调整。因“民族合唱团”的特色是以演绎民族歌曲、弘扬民族文化为主，所以在招收合唱团成员时尽量招收少数民族学生并且对民族歌曲感兴趣的学生。在成员选拔时根据合唱团需求制定相应的选拔标准，一是要求至少会演唱一首民族歌曲，并让学生现场演唱。二是考查学生的演唱技巧、音准、节奏把握是否正确发声、气息是否连贯，发声方法是否正确，成员是否能熟练地运用各种演唱技巧。三是考查学生的音乐表现力，在学生演唱歌曲时，观察学生对歌曲情感理解是否到位，能否通过声音表达歌曲内涵，观察学生舞台表现是否自然，舞台形象及仪态是否良好，声音是否富有感染力等。四是考查学生的音乐素养，提前准备好合唱团成员招募的视唱练耳考察条目，通过教师演示，学生在进行视唱时表现是否能准确的唱出音准和节奏，是否具备一定的音乐理论知识。最后根据各项综合评定结果，确定入选成员名单通过公示的方式，通知民族合唱团的录取信息以及合唱团的相关要求。2.优化合唱团管理制度制定每周的固定排练时间，与学校课程安排对接，选定每周固定的日期和时间段用于“民族合唱团”的排练，例如每周二、周五下午课后服务时段，确保成员能提前规划时间参与“民族合唱团”的排练。明确每次排练目标，每次排练前由辅导员老师确定清晰目标，比如排练一首民族歌曲时明确本次排练要让成员掌握某一声部的旋律和歌词，若存在节奏配合问题，设定解决某几个节奏难点配合的目标，或在声部配合问题上就设定解决某一段落声部配合的问题。关于合唱团的纪律管理，制做专门的“民族合唱团”考勤记录表，表格内容包含成员姓名、班级、排练日期、出勤状态等，可采用纸质版和电子版，方便记录和统计。并严格执行考勤奖惩制度，对于迟到的成员可以首次给予口头提醒，累计迟到达到一定次数如:三次或三次以上，单独安排课后辅导或额外的练习任务；对于早退的成员，可以先进行谈话了解，早退原因若无正当理由，可以做出书写保证书或限制该成员的演出机会等。对于缺席的成员，可先进行谈话了解缺席原因，若无故缺席，按规定暂停该成员参与重要演出的资格。而对于全勤的队员给予适当的奖励，如定制的合唱团纪念徽章，精美的乐谱夹和笔记本。在演出活动中给予更显眼的站位，在重要演出活动中有更多个人展示的机会如领唱优先权，担任小组主唱等。（五）尊重合唱团成员的个性特点合唱团成员是“民族合唱团”的主体，尊重合唱团成员的个性特点是至关重要的。首先，了解成员的个性，在合唱团成员出初团时发放包含兴趣爱好、擅长音乐类型、性格特点等问题的问卷，了解成员对民族音乐的认知和喜好程度，老师在利用课余时间与成员单独交流倾听他们加入合唱团的期望，观察成员态度，掌握成员合唱团的个性特征。其次，根据学生的个性差异，排练安排也要有差异化。依据成员的音乐基础和学习能力进行分层教学。对于基础薄弱，但有热情的成员安排更多的基础乐理和发声技巧方面的学习，有一定基础且接受能力强的成员侧重高难度曲目的排练和艺术表现力的提升。再根据成员性格和特长分配任务，对于外向表现力强的成员，可担任领唱或者表演展示的角色；内向但乐感好的成员负责声部核心部分充分发挥该成员的音乐优势。第三，组织活动多样化，可以在合唱团内部举办“民族音乐故事会”让成员分享自己所熟知的，民族音乐故事；开展“民族乐器小课堂”，鼓励成员介绍并展示自己熟悉的民族乐器，满足不同成员对民族音乐不同领域的探索兴趣；开展“民族音乐情景表演”成员自行设计与民族音乐相关的情景短句融合演唱展示，鼓励成员展现自己独特的想法。第四，根据合唱团成员喜好设置奖励，如:喜欢文具的成员奖励特色民族风的文具，热爱音乐的同学和热爱表演的同学，给予更多舞台展示的机会。这种全方位的支持与关怀，不仅能提升团员的参与感，还能培养他们对合唱团的归属感，进而促进合唱团的和谐与发展。六、研究结论研究证明，云南省美育浸润行动计划为猛硐乡民族小学“民族合唱团”的发展提供了重要支持。通过实施这一计划，为猛硐乡民族小学合唱团在师资配备、教学内容和学生参与度等方面取得了一定的成效。当前合唱团仍面临多重挑战，包括师资力量不足、与地方文化的融合不够深入等。学校需采取加强学校对合唱团的支持，加强师资队伍建设，深入挖掘和利用民族文化，优化合唱团的管理制度等有效措施。随着云南省美育浸润行动计划的深入推进，民族合唱团有望在提升学生艺术素养和文化认同方面发挥更大的作用，推动当地文化的传承与发展。希望通过不断的努力，猛硐乡民族小学的美育事业能够迎来更加美好的前景。七、研究的不足（一）数据代表性不足在本问卷的调查对象中，辅导员仅有3名，合唱团成员仅有24名，调查对象范围较小，本调查仅在猛硐乡民族小学“民族合唱团”部分学生进行，样本、数据代表性不高。（二）论文撰写有待提高在论文撰写方面，语言表达能力有待提高。首先再写到有关“民族合唱团”的相关术语时不够规范；第二，对于本篇论文的论题和开展的调查分析不够全面和精炼。研究相关数据的缺乏可能会影响策略建议的深度与说服力。文山学院本科毕业论文(设计)参考文献倪婷.民族音乐文化融入小学合唱教学的路径——以歌曲《铃铛舞》为例[J].琴童,2024,(18):42-44.赖晓芬.广州童声合唱教育现状与分析[J].艺术研究,2020,(05):15