公开课冀教版初中语文七年级上册《论读书》教案（2025-2026学年）

公开课冀教版初中语文七年级上册《论读书》教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对冀教版初中语文七年级上册《论读书》进行设计，旨在帮助学生掌握阅读理解、分析论证以及批判性思维等关键能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容位于七年级上册的阅读理解单元，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语文素养。在课程体系中，本课内容与前后知识相衔接，通过《论读书》这一篇经典文章，引导学生深入理解读书的意义和方法，为后续的文学鉴赏和写作训练打下基础。二、学情分析七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对知识有强烈的求知欲。然而，由于年龄和经验的限制，他们在阅读理解上可能存在以下困难：对深层次含义的理解不够深入，对文章结构的把握不够清晰，对论证方法的运用不够熟练。此外，部分学生可能对文言文阅读存在畏难情绪，需要教师耐心引导。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。三、教学目标与策略教学目标包括：1.理解《论读书》的主要观点和论证方法；2.提高阅读理解能力，培养批判性思维；3.增强文言文阅读兴趣，提高文学素养。为实现这些目标，教师将采用以下教学策略：1.创设情境，激发学生阅读兴趣；2.逐段讲解，帮助学生理解文章内容；3.引导学生分析论证方法，培养批判性思维；4.课后布置相关练习，巩固所学知识。通过这些策略，旨在提高学生的阅读理解能力和语文素养，达到教学目标。二、教学目标知识的目标：1.能够说出《论读书》的主要观点和作者的基本思想。2.列举并解释文章中使用的几种论证方法。3.说出文章的篇章结构，并能简要分析段落之间的逻辑关系。能力的目标：1.通过小组讨论，设计出针对文章主题的批判性思考问题。2.解释如何运用比较阅读的方法来提升阅读理解能力。3.评价文章中论证的合理性和说服力。情感态度与价值观的目标：1.体验读书带来的乐趣，激发对阅读的兴趣。2.认识到阅读对于个人成长的重要性，树立终身学习的理念。3.培养学生独立思考、批判性思维的习惯。科学思维的目标：1.运用归纳、演绎等逻辑推理方法分析文章论证过程。2.通过比较、分析等方法，提高思维的整体性和系统性。3.培养学生从不同角度看待问题的能力。科学评价的目标：1.评价阅读过程中的发现，能够提出建设性的反馈意见。2.对文章的阅读理解进行自我评价，识别自己的不足。3.在小组合作中，能够评价同伴的表现，提出改进建议。三、教学重难点教学重点在于理解《论读书》的主要观点和论证方法，难点在于学生如何将抽象的读书理念与实际阅读活动相结合，培养独立思考和批判性阅读的能力。难点形成的原因在于学生对文言文的理解和批判性思维的培养需要逐步提升，需要教师引导学生深入思考和积极讨论。四、教学准备教师需准备包括《论读书》课文的多媒体课件、相关历史背景资料、文言文解析视频等教学资源，以及用于小组讨论的卡片和评价表。学生需预习课文内容，准备笔和笔记本。教学环境方面，将教室座位调整为小组合作模式，并设计黑板板书框架，以便清晰展示教学流程。五、教学过程导入时间：5分钟教师活动：1.播放一段关于读书的名言视频，如孔子的“则罔，思而不学则殆”。2.引导学生分享自己最喜欢的读书名言或故事。3.提问：“读书对我们来说意味着什么？”学生活动：1.观看视频并思考。2.分享自己的读书名言或故事。3.思考读书的意义。新授时间：40分钟任务一：感知文章结构目标：学生能够识别并描述《论读书》的篇章结构。学生能够理解文章的引言、正文和结论部分。教师活动：1.展示文章标题和作者，介绍作者王安石及其背景。2.指导学生阅读文章标题，预测文章可能讨论的内容。3.阅读文章第一段，引导学生总结段落的主题。4.逐步引导学生识别文章的篇章结构。学生活动：1.阅读文章标题，进行预测。2.阅读第一段，总结段落主题。3.根据教师提示，识别文章的篇章结构。任务二：理解核心观点目标：学生能够理解并复述文章的核心观点。学生能够分析文章中的论证方法。教师活动：1.引导学生阅读文章第二、三段，找出作者的核心观点。2.提问：“作者在哪些段落中表达了核心观点？”3.分析作者使用的论证方法，如举例、对比、引用等。学生活动：1.阅读相关段落，找出核心观点。2.回答教师提问。3.分析作者使用的论证方法。任务三：分析论证逻辑目标：学生能够分析文章的论证逻辑。学生能够识别文章中的转折点和过渡句。教师活动：1.引导学生阅读文章第四段，分析作者如何通过举例来支持观点。2.提问：“作者在哪些段落中使用了举例论证？”3.分析文章中的转折点和过渡句。学生活动：1.阅读相关段落，分析举例论证。2.回答教师提问。3.识别转折点和过渡句。任务四：批判性思考目标：学生能够对文章的观点进行批判性思考。学生能够提出自己的观点，并支持自己的论点。教师活动：1.引导学生阅读文章第五段，讨论作者的观点是否合理。2.提问：“你同意作者的观点吗？为什么？”3.鼓励学生提出自己的观点，并要求他们提供支持论点的证据。学生活动：1.参与讨论，表达自己的观点。2.提供支持自己论点的证据。任务五：创造性写作目标：学生能够运用所学知识创作一篇关于读书的短文。学生能够运用文章中的论证方法来支持自己的观点。教师活动：1.分发写作任务单，明确写作要求和评分标准。2.提供写作指导，如如何选择主题、如何组织结构、如何使用论证方法等。学生活动：1.根据任务单要求，创作一篇关于读书的短文。2.使用文章中的论证方法来支持自己的观点。巩固时间：5分钟教师活动：1.收集学生的写作作品，进行简要评价。2.提问：“你认为哪些写作作品做得很好？为什么？”学生活动：1.阅读他人的写作作品。2.参与评价讨论。小结时间：2分钟教师活动：1.总结本节课的学习内容。2.强调《论读书》的重要性和读书的价值。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.思考读书的意义。六、作业设计基础性作业：内容：完成课后练习题，包括词汇填空、翻译句子、解释词语等。完成形式：书面练习。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固对《论读书》中词汇和句子的理解，提高基本的语言运用能力。拓展性作业：内容：选择一篇文章，运用本节课学习的论证方法进行分析，撰写一篇简短的分析报告。完成形式：研究报告。提交时限：一周内。能力培养目标：提升学生的分析能力和批判性思维能力，学会运用所学知识解决实际问题。探究性/创造性作业：内容：设计一个关于读书的主题活动，如读书分享会、读书心得展示等，并撰写活动策划书。完成形式：活动策划书。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的创新能力和组织协调能力，提高学生的综合素质。七、本节知识清单及拓展1.《论读书》的作者与背景：王安石是北宋时期的文学家、政治家，其作品《论读书》体现了他的教育思想和对读书的深刻理解。2.文章的篇章结构：了解文章的引言、正文和结论部分，掌握文章的段落划分和逻辑关系。3.核心观点：掌握文章的核心观点，即读书的目的和重要性，以及读书的方法和态度。4.论证方法：识别文章中使用的论证方法，如举例、对比、引用等，并分析其有效性。5.转折点和过渡句：学会识别文章中的转折点和过渡句，理解其作用和意义。6.读书的意义：理解读书对于个人成长、知识积累和社会发展的重要性。7.读书的方法：掌握读书的方法，如精读、泛读、批判性阅读等，以及如何选择合适的书籍。8.读书的态度：培养正确的读书态度，如虚心学习、独立思考、持之以恒等。9.文言文阅读技巧：提高文言文阅读能力，包括词汇积累、语法理解、句子翻译等。10.批判性思维：学会运用批判性思维分析文章观点，提出自己的见解。11.创造性写作：运用所学知识创作关于读书的短文，学会运用论证方法支持自己的观点。12.活动策划：设计读书主题活动，如读书分享会、读书心得展示等，培养组织协调能力。13.阅读笔记：学会制作阅读笔记，记录读书过程中的心得和感悟。14.知识整合：将读书与其他学科知识相结合，提升跨学科思维能力。15.阅读习惯：培养良好的阅读习惯，形成终身学习的理念。16.阅读评价：学会评价自己的阅读效果，不断调整阅读策略。17.读书与人生：思考读书如何影响个人的人生观和价值观。18.读书与社会：理解读书对社会发展和文明进步的贡献。19.读书与科技：探讨阅读在信息时代的作用，以及如何利用科技提高阅读效率。20.读书与未来：展望阅读在个人未来发展和职业选择中的重要性。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到学情分析的重要性。学生在阅读理解方面存在差异，因此我在教学设计中采用了分层教学的方法，以适应不同学生的学习需求。在“新授”环节，我设计了多个教学任务，旨在引导学生从不同角度理解和分析《论读书》的内容，这一策略取得了较好的效果。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在批判性思考环节表现出犹豫和不确定，这可能是因为他们对批判性思维的概念还不够清晰。针对这一问题，我决定在下节课前布置相关阅读材料，让学生提前熟悉批判性思维的基本原则。特别值得