三年级语文上册《掌声》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日三年级语文上册《掌声》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位与作用承前启后连接单元主题本单元以“爱与鼓励”为主题，《掌声》前接《灰雀》培养关爱品质，后续《给予树》深化助人精神，形成情感教育链条。奠定语文要素训练基础课文通过动作描写展现人物心理，如英子“犹豫—微笑”的神态变化，为三年级“体会人物心情”训练提供典型范例。渗透人文教育价值课堂可结合“同桌互助”真实案例，让学生联系自身经历，理解掌声传递的尊重与善意，落实“立德树人”教学目标。课文内容概述

故事背景介绍课文讲述三年级女生英子因腿脚残疾而自卑，不愿在课堂上发言，同学们的掌声改变了她的故事。

关键情节梳理英子在掌声鼓励下鼓起勇气上台讲故事，两次掌声分别代表接纳与肯定，让她变得开朗自信。学情分析02三年级学生特点

认知水平逐步提升学生能理解《掌声》中简单情节，如英子因掌声变自信，但对“鼓励的力量”需教师用生活案例引导，如课堂上为胆小同学鼓掌的场景。

情感体验日益丰富对故事中人物情感变化较敏感，读《掌声》时会为英子紧张，也会因同学善意鼓掌而感到温暖，可联系班级互助事例加深体会。

语言表达能力发展中能复述《掌声》主要内容，用“先……接着……最后……”等简单句式，但描述英子心理变化时，常需借助表情、动作辅助表达。语文基础情况

识字与写字能力班级85%学生能熟练认读课文生字，如“掌、声、愿”等，20%学生需加强“默”“酸”等易错字书写。

阅读理解水平多数学生能读懂浅显课文，如《秋天》，但对《掌声》中人物情感变化的理解需引导。教学目标03知识与技能目标

掌握生字词读写要求学生能正确读写“掌、声、愿”等8个生字，并用“愿意、姿势”等词语口头造句，如“小明愿意帮助同学纠正错误姿势”。

有感情朗读课文指导学生分角色朗读第3自然段，重读“慢慢、热烈”等词，体会英子上台前的紧张与同学的鼓励。

理解重点句子含义通过小组讨论“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪”，分析掌声对英子心理变化的作用，并用思维导图梳理关键词。过程与方法目标

01情境朗读训练引导学生分角色朗读课文第3-4自然段，模仿小英上台时的语气变化，体会掌声前后的心理差异。

02合作探究活动组织4人小组讨论"掌声对小英有什么影响"，用思维导图记录关键词，派代表分享讨论结果。

03联系生活实践让学生回忆"自己获得掌声或鼓励他人"的经历，在课堂上用3句话描述当时的场景和感受。情感态度与价值观目标

培养尊重他人意识通过英子因掌声重拾自信的故事，引导学生学会发现同学优点，如主动赞扬发言积极的同桌，营造互助氛围。

树立积极生活态度结合英子从自卑到开朗的转变实例，让学生理解鼓励对个人成长的重要性，学会用善意语言温暖他人。

增强集体关怀精神设置课堂情景：当同学回答问题紧张时，引导学生用掌声给予支持，培养在集体中关爱他人、共同进步的意识。教学重难点04教学重点内容分析人物情感变化引导学生找出描写英子动作、神态的词句，如“犹豫地站起来”“眼圈红了”，体会她从自卑到自信的心理转变。理解掌声的含义通过小组讨论“两次掌声有何不同”，结合英子“微笑着面对大家”的表现，明确掌声是鼓励与肯定。学习关爱他人品质设置情景表演：同学摔倒时的不同反应，对比课文中同学们用掌声帮助英子，让学生实践关爱行为。教学难点突破

情境表演深化理解组织学生分组扮演英子上台演讲前后的场景，通过动作、语气变化体会她从自卑到自信的心理转变。

关键词句品读感悟引导学生反复朗读“骤然间响起了掌声……泪水流了下来”，结合上下文分析掌声蕴含的鼓励与关爱。

联系生活拓展延伸让学生分享自己得到他人鼓励的经历，如“运动会上同学为落后的我加油”，将课文情感与现实生活相连接。教学方法05主要教学方法情境朗读法教师范读第3自然段“英子犹豫地站起来”，学生模仿语气跟读，体会英子上台前的紧张心理。小组讨论法以4人小组为单位，围绕“掌声前后英子的变化”展开讨论，每组推选代表分享讨论结果辅助教学手段

多媒体情境创设播放课文动画视频，展示英子上台前的紧张与掌声后的自信，让学生直观感受人物情感变化。

实物道具运用准备“掌声”手卡，学生每听到一次掌声描述便举起手卡，模拟课堂掌声场景，增强参与感。

小组合作表演分组扮演英子和同学，通过对话和动作演绎故事片段，加深对“掌声”意义的理解。教学过程06导入新课环节情境提问导入

教师手持写有“掌声”的卡片，提问：“同学们，运动会上为获奖同学鼓掌时，你心里是什么感觉？”引导学生回忆真实场景。图片联想导入

展示校园活动中同学鼓掌的照片（如演讲比赛后观众鼓掌），让学生观察画面中人物的表情和动作，说说看到了什么。词语游戏导入

在黑板写下“鼓励”“赞美”“欢迎”等词，让学生用动作表演这些词的含义，引出“掌声是表达情感的方式”这一主题。初读课文活动

自由朗读感知学生自主朗读课文3分钟，圈出生字“麻、症”等，教师巡视指导，如纠正“落”在“落下残疾”中读lào。

同桌互读检查同桌轮流朗读，一人读一段，另一人用“√”“○”标记流利处与卡顿处，如第三段“骤然”易读错。

字词闯关游戏开展“摘苹果”游戏，苹果卡片写“犹豫、鼓励”等词，学生认读正确即可摘下，全班齐读巩固。精读课文探究

聚焦关键词理解引导学生圈出“犹豫”“慢吞吞”“骤然”等词，结合英子低头擦泪的插图，分析人物心理变化。

品析对话情感分角色朗读英子与老师的对话，通过“我能……吗？”的颤音处理，体会英子从自卑到自信的转变。

探究掌声含义组织小组讨论“两次掌声有何不同”，结合英子“微笑着面对生活”的结局，理解掌声的鼓励与尊重意义。拓展延伸教学“我的掌声故事”分享会组织学生讲述生活中获得或给予掌声的真实经历，如“同桌帮我解围时全班的掌声”，锻炼表达与共情能力。制作“掌声传递卡”让学生在卡片上写下鼓励话语送给同学，如“你朗读真棒！”，课后互赠传递温暖，深化主题理解。拓展阅读《给予树》引导学生阅读同主题短文《给予树》，对比文中主人公的善意行为与《掌声》的互助精神，拓宽阅读视野。课堂小结要点

梳理课文脉络师生共同回顾《掌声》中英子从自卑到自信的变化过程，重点复述两次掌声的场景及作用。

总结主题思想引导学生结合自身经历，说说对“掌声是鼓励与关爱的力量”这句话的理解，如班级同学互相帮助的事例。

拓展生活应用鼓励学生在生活中用掌声或言语赞美他人，比如为进步的同学、辛苦的父母送上肯定。作业布置安排

基础巩固作业让学生抄写《掌声》中描写英子神态的5个句子，如“她总是默默地坐在教室的一角”，并尝试用“因为……所以……”造句2个。

拓展实践作业鼓励学生为身边需要帮助的同学或家人做一件小事，像帮同桌整理书桌，并写一句表达感受的话，明天课堂分享。板书设计07板书设计思路01紧扣课文脉络以“掌声前—掌声中—掌声后”为线索，左侧列英子自卑表现（如“总是默默地坐在教室一角”），右侧对应转变（如“微笑着面对大家”）。02突出核心情感用彩色粉笔标注“鼓励”“自信”关键词，下方画双手鼓掌简笔画，结合英子“泪水流了下来”的课文细节强化情感共鸣。03预留互动空间在板书底部留白，设计“我的掌声想送给__”填空区，供学生课堂填写后分享，如“送给勇敢的英子”“送给帮助同学的小伙伴”。板书呈现形式主题词树状分布以“掌声”为核心词，用彩色粉笔在黑板中央书写，向外延伸“英子变化”“同学鼓励”等分支，用箭头标注逻辑关系。图文结合展示左侧绘制英子低头、抬头的简笔画，右侧对应“自卑”“自信”文字，用红、黄粉笔区分情绪变化。互动留白设计预留黑板右下角区域，让学生用便签写下对“掌声”的理解，粘贴成爱心形状，增强课堂参与感。教学反思08教学优点总结

情境教学法运用充分课堂中播放《掌声》课文动画，引导学生观察英子表情变化，结合自身经历分享感受，提升共情能力。