部编版五年级语文单元教案及课后练习

一、单元整体分析（一）教材定位与主题内涵本单元以“一花一鸟总关情”为人文主题，选编《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，聚焦“借物抒情”的表达方法。教材承接四年级“抓住关键词句体会情感”的阅读要求，进一步引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，并在习作中尝试“写一种事物，表达自己的情感”，为六年级散文阅读与抒情类写作奠基。（二）教学目标1.知识与技能：掌握“鹭、嫌、亩、播”等生字词的书写与运用；能正确、有感情地朗读课文，梳理课文内容。2.过程与方法：通过朗读、批注、对比阅读，体会作者对事物的独特情感；学习“借物抒情”“借物喻人”的表达方法，并迁移到写作中。3.情感态度：感受作者对平凡事物的热爱与赞美，培养对生活的细腻感知力，树立“做有用的人”的价值观。（三）教学重难点重点：体会课文中事物的特点，感受作者的情感；梳理“借物抒情”的表达逻辑（事物特点→情感寄托→写法运用）。难点：领悟“借物抒情”的深层写法（如衬托、对比、直接抒情与间接抒情结合），并在写作中自然运用。二、分课时教案设计（以《白鹭》《落花生》为例）（一）《白鹭》（2课时）第1课时：初识“精巧之美”，梳理文本脉络教学目标：会写“鹭、嫌、黛”等生字，掌握“色素、身段、适宜”等词语；正确朗读课文，梳理课文围绕“白鹭是一首精巧的诗”写了哪些内容。教学过程：1.情境导入：播放白鹭飞翔、栖息的视频，引导学生用词语形容白鹭（如“优雅”“轻盈”），引出课题《白鹭》。2.初读感知：自由朗读课文，圈画生字词，正音（如“嫌（xián）”“黛（dài）”“嗜（shì）”）；同桌互查“嫌、嵌、匣”等字的书写（重点指导“嫌”的右半部分，“嵌”的结构）。3.整体梳理：默读课文，思考：课文从哪些角度写白鹭？（外形美、生活场景美）用“//”划分段落，概括每部分内容（第1段总写，2-5段写外形，6-8段写活动，9-11段总结）。4.精读品析（第一部分）：齐读“白鹭是一首精巧的诗”，思考“精巧”体现在哪里？（从“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”切入，结合“白鹤、朱鹭、苍鹭”的对比，体会白鹭的“色素和谐、身段匀称”）。5.作业设计：抄写生字词（2遍），朗读课文3遍；尝试用“白鹭的_____很精巧，因为_____”的句式，写1-2句批注。第2课时：体悟“诗意之美”，学习抒情写法教学目标：体会白鹭“钓鱼、望哨、低飞”的画面美，感受作者的喜爱之情；学习“衬托、直接抒情”的写法，背诵喜欢的段落。教学过程：1.复习导入：回顾白鹭的外形美，提问：“白鹭的美只在外形吗？”引出生活场景的描写。2.精读悟情：聚焦“钓鱼、望哨、低飞”三个场景，小组合作批注：哪个动词（如“钓”“站”“飞”）最能体现白鹭的特点？从中感受到什么情感？（“钓”字拟人化，体现悠然；“低飞”画面宁静，饱含赞美）。对比“白鹤太大而嫌生硬”与“白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，体会衬托手法的作用（突出白鹭的“精巧”）。3.写法探究：朗读结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，思考：作者为何用“散文诗”形容？（情感含蓄、悠长，与白鹭的“悠然之美”呼应）。拓展对比：《白鹭》的抒情与《珍珠鸟》的“信赖，往往创造出美好的境界”，有何异同？（前者含蓄，借画面抒情；后者直接，借感悟抒情）。4.作业设计：背诵第2-5段（外形描写）和第9-11段（总结抒情）；仿写：选择一种小动物（如小猫、仓鼠），用“_____是一首_____的诗，因为_____”的句式，写一段描写文字。（二）《落花生》（2课时）第1课时：梳理“花生故事”，感知文本内容教学目标：会写“亩、播、浇”等生字，理解“吩咐、茅亭、榨油”等词语；梳理课文围绕“花生”写了“种、收、尝、议”四件事，感知花生的特点。教学过程：1.趣味导入：猜谜语（“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”），引出花生，谈谈生活中对花生的印象（味道、用途等）。2.初读梳理：自由朗读课文，正音（如“亩（mǔ）”“榨（zhà）”“蔓（màn）”）；用小标题概括课文内容（种花生→收花生→尝花生→议花生），明确“议花生”是重点。3.精读“议花生”（初步）：分角色朗读父亲与孩子们的对话，圈画花生的特点（“埋在地里”“不好看”“很有用”）。思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果对比？（从“外表”与“实用”的角度，引出下文做人的道理）。4.作业设计：抄写生字词，朗读课文2遍；画出父亲谈论花生的句子，尝试批注自己的理解。第2课时：领悟“借物喻人”，学习做人道理教学目标：理解“借物喻人”的写法，体会“人要做有用的人”的道理；尝试用“借物喻人”的方法，表达对身边人的赞美。教学过程：1.复习导入：回顾花生的特点，提问：“父亲仅仅是在说花生吗？”引出“借物喻人”的写法。2.精读悟理：分析对比手法：桃子、石榴、苹果“鲜红嫩绿”“高高挂起”，花生“埋在地里”“矮矮地长”，突出花生朴实无华、默默奉献的品格。理解主旨句：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，结合生活举例（如清洁工、老师，他们像花生一样默默付出）。3.写法迁移：小组讨论：生活中哪些事物有“花生品格”？（如竹子、蜡烛、老黄牛）仿写训练：以“_____像花生一样，因为_____”为题，写一段话（如“路灯像花生一样，因为它在深夜默默照亮道路，却从不炫耀自己的光芒”）。4.作业设计：背诵父亲议花生的段落；采访家人：“你觉得谁像花生？为什么？”记录下来，为习作积累素材。三、单元课后练习设计（分层进阶）（一）基础巩固类1.字词积累：看拼音写词语：lùdī（鹭鸶）、xiánqì（嫌弃）、bōzhǒng（播种）、jiāoshuǐ（浇水）、fēnfù（吩咐）。多音字组词：种（zhǒng）_____、（zhòng）_____；空（kōng）_____、（kòng）_____。2.语句训练：仿照例句写比喻句：“白鹭是一首精巧的诗。”→______是______。用“虽然……但是……”改写句子：“花生不好看，花生很有用。”→______。（二）能力提升类1.阅读理解：选《白鹭》中“黄昏的空中偶见白鹭的低飞……”或《落花生》中“父亲说：‘花生的好处很多……’”的段落，回答：作者借什么事物抒发了什么情感？用了什么写法？从文中找出最能体现事物特点的句子，谈谈你的理解。2.写作迁移：仿照单元课文，写一段“借物抒情”的文字（150字左右）。要求：①选择一种事物（如桂花、小猫、钢笔）；②写出事物的特点，融入自己的情感；③尝试用“对比”或“拟人”的手法。（三）拓展实践类1.阅读拓展：推荐阅读巴金《鸟的天堂》（选段）、朱自清《荷塘月色》（选段），完成读书笔记：文中借什么事物抒情？情感是怎样体现的？摘抄你最喜欢的抒情句子，批注理由。2.生活观察：开展“身边的美好事物”调查，用文字记录一种事物（如校园的松树、奶奶的针线盒）的特点，并写下它带给你的情感或回忆，为单元习作做准备。四、教学反思与建议1.教学衔接：可结合四年级“体会作者情感”的学习经验，引导学生从“找情感关键词”过渡到“分析抒情写法”，降低难点。2.分层教学：基础薄弱的学生可聚焦“事物特点的概括”，能力较强的学生可深入探究“抒情手法的