小学英语听说能力提升训练教案

小学英语听说能力提升训练教案一、教学目标定位：基于核心素养的听说能力发展小学英语听说能力的培养需锚定新课标要求，兼顾语言技能、思维品质与文化意识的协同发展。（一）知识与技能目标1.能识别并理解20组日常交际场景中的核心词汇（如颜色、数字、动物、日常活动等），准确率达85%以上；2.掌握5-8个功能句型（如“Howmany...?”“What’syourfavorite...?”），能在情境中准确朗读、模仿并初步运用；3.具备“听关键词—抓主要信息—回应简单问题”的听力逻辑，能完成“听指令做动作”“听对话选图片”等基础任务。（二）过程与方法目标1.通过情境模拟、小组协作等方式，提升“听辨—理解—表达”的连贯思维能力；2.掌握“预测听力内容（看图片/标题猜主题）”“模仿语音语调（跟读录音/同伴示范）”等学习策略，形成自主听说习惯。（三）情感态度与价值观目标1.激发对英语听说的兴趣，在“成功完成任务”中建立语言学习自信心；2.初步感知中外文化差异（如问候方式、节日习俗），培养跨文化交际意识。二、教学重难点突破：从“听懂”到“会用”的进阶路径（一）教学重点1.构建“输入—内化—输出”的听说训练闭环：通过多模态素材（音频、动画、实物）强化听力输入，以分层任务推动语言内化，最终在真实情境中实现表达输出；2.渗透“语音意识”培养：借助自然拼读规则（如字母组合发音），提升单词辨听与朗读的准确性。（二）教学难点1.克服“听辨障碍”：部分学生因词汇量不足、语音弱读/连读不熟悉，难以捕捉关键信息；2.突破“表达瓶颈”：学生易出现“中式英语”（如语序错误、词汇误用），需通过范例模仿+即时反馈纠正；3.差异化指导：兼顾“基础薄弱生”（需多感官辅助）与“能力较强生”（需拓展思维深度）的学习需求。三、教学准备：创设沉浸式听说环境1.多媒体资源：制作包含“动画对话（如《PeppaPig》片段改编）”“趣味语音（如拟声词、节奏歌谣）”的课件，搭配“听力闯关”类互动游戏（如“听声辨物”“句子拼图”）；2.实物与教具：准备主题相关的卡片（如“职业”“天气”）、玩具（如玩偶、模型）、头饰（用于角色扮演）；3.文本材料：精选分级英语绘本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》）、听说任务单（含“听后填空”“对话创编”等题型）；4.评价工具：设计“听说星级卡”（从“发音准确”“内容完整”“创意表达”三方面赋星）、小组合作记录表（记录成员参与度）。四、教学过程设计：以“趣”促学，以“练”提质（一）热身导入：激活已有经验（5分钟）活动1：歌谣律动+快速问答播放节奏歌谣《HelloSong》，学生边唱边做动作（拍手、指五官）；教师用英语提问：“What’syourname?”“Howareyoutoday?”，邀请学生用短句回应，自然复习旧知，营造轻松的听说氛围。（二）新知呈现：情境驱动，感知语言（10分钟）活动2：主题情境创设——“校园超市购物”课件呈现“教室变身超市”的动画场景，货架上摆放玩具、文具等实物道具；教师扮演“收银员”，与学生（“顾客”）互动：“CanIhelpyou?”“Howmuchisthepencil?”，引出新词汇（如“pencil,ruler,toycar”）和句型（“I’dlike...”,“It’s...yuan.”）；结合自然拼读，拆解单词发音（如“p-e-n-c-i-l”），学生跟读并模仿口型，强化语音记忆。（三）听说训练：分层进阶，多元互动（20分钟）1.基础层：“听辨+模仿”夯实输入任务1：听声辨物：播放动物/物品的声音（如狗叫、汽车鸣笛），学生快速说出对应的英语单词，正确率达标的学生可获得“听力小达人”贴纸；任务2：跟读模仿秀：播放标准对话音频（如课本对话），学生逐句跟读，教师用“手势指挥棒”（抬手减速、拍手加速）调控节奏，重点纠正连读（如“howmuch”）、升降调（如疑问句语调）。2.进阶层：“理解+应用”内化语言任务3：对话侦探：播放一段购物对话（含新授句型），学生听完后完成“信息填空”（如“I’dlikea______.It’s______yuan.”），小组内核对答案并讨论易错点；任务4：角色扮演：学生分组抽取“顾客/收银员”角色卡，结合道具创编对话（如加入“Canyougivemeadiscount?”等拓展句），教师巡视并记录典型错误（如数字表达错误），后续集中反馈。3.提高层：“创意+拓展”深化思维任务5：绘本听说——《ATriptotheZoo》：播放绘本音频，学生边听边看插图，听完后回答问题（如“WhatanimalsdoesAmysee?”），并模仿角色语气（如大象的“厚重声”、小鸟的“轻快声”）朗读关键句；任务6：听说接龙：教师给出开头（如“Iwenttothezooyesterday.”），学生用新句型接龙（如“Isawatiger.Itwasbig.”），要求内容连贯、语法正确，培养逻辑表达能力。（四）拓展应用：真实情境，迁移能力（5分钟）活动3：“校园小记者”采访学生手持“采访卡”（含问题：“What’syourfavoritetoy?Howmuchisit?”），在教室内随机采访同学，记录回答并整理成简短报告（如“Tom’sfavoritetoyisarobot.It’s50yuan.”）；邀请2-3组学生展示采访成果，教师从“语言准确性”“内容丰富度”两方面点评，肯定创意表达（如加入情感评价：“It’ssocool!”）。（五）总结评价：多元反馈，激励成长（5分钟）学生自评：填写“我的听说小收获”（如“我学会了用‘Howmuch...?’提问，还能模仿大象的声音啦！”）；小组互评：用“星级卡”为同伴的“发音、内容、创意”打分，选出“最佳合作小组”；教师总结：梳理本节课重点词汇、句型，展示学生的优秀对话片段，发放“听说之星”奖章（分“铜星—银星—金星”），布置课后任务：用英语给家人介绍“我的小超市”，录制音频或视频提交。五、教学评价与反思：从“结果”到“过程”的关注（一）多元化评价体系1.过程性评价：记录课堂参与度（如“主动提问次数”“小组贡献度”）、学习策略运用（如“是否尝试预测听力内容”）；2.成果性评价：通过“听说任务单正确率”“角色扮演表现”等量化指标，结合“家长反馈表”（如“孩子在家是否主动用英语交流”），全面评估能力提升；3.个性化反馈：针对基础薄弱生，提供“语音跟读小视频”辅助练习；针对能力较强生，推荐“英语趣配音”等APP拓展听说素材。（二）教学反思与改进1.问题诊断：部分学生在“数字听力”中易混淆（如“13”与“30”），需设计“数字专项闯关”（如听数字拍对应卡片）强化训练；2.优化方向：增加“差异化任务包”（如为基础生提供“句型填空式对话”，为提高生提供“开放式话题讨论”），满足分层需求；3.资源整合：将课堂活动与“英语听说小程序”结合，布置“每日听说打卡”（如听歌谣、模仿配音），形成“课内外联动”的训练闭环。六、实践延伸：听说能力提升的长效策略1.家庭互动：建议家长开展“英语亲子时光”（如“听故事猜结局”“英语指令大挑战”），用“家庭听说记录册”打卡，增强语言运用场景；2.校园活动：举办“英语听说节”（如“配音大赛”“故事大王”），搭建展示平台，激发学习热情；3.技术赋能：利用AI听说软件（如“一起作业”