2025 小学三年级科学上册《光的交叉与影子重叠》课件

一、教学背景与目标定位：从生活现象到科学问题的自然衔接演讲人教学背景与目标定位：从生活现象到科学问题的自然衔接01教学过程：从现象观察到原理建构的递进式探究02教学准备：从材料选择到情境创设的细节设计03总结拓展：从课堂探究到生活观察的延伸04目录2025小学三年级科学上册《光的交叉与影子重叠》课件作为一名深耕小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学课的魅力在于让孩子用自己的眼睛发现世界的规律，用双手触摸现象背后的原理。今天要和大家分享的《光的交叉与影子重叠》，正是一节将生活现象与科学探究紧密结合的课例。这节课的设计，既延续了三年级上册“光与影”单元的知识脉络（前两课已学习“影子的形成”“光源与影子的关系”），又通过更复杂的现象拓展学生对光传播特性的理解。接下来，我将从“现象感知—实验探究—原理建构—生活应用”四个维度，带大家走进这节充满探索乐趣的科学课。01教学背景与目标定位：从生活现象到科学问题的自然衔接1学情分析：基于前概念的认知起点三年级学生已通过前两课学习，明确“影子形成需要光源、遮挡物、屏三个条件”“光源位置变化会影响影子的长短和方向”。但实际观察中，他们常发现生活场景中存在“多个影子交叉”“重叠处更暗”的现象（如傍晚路灯下树的影子、舞台多灯光下演员的影子），这些超出单一光源认知的现象会引发强烈好奇。本节课的任务，正是将这种“好奇”转化为“探究”，引导学生从“看现象”走向“解原理”。2教学目标：三维目标的有机融合知识目标：通过实验观察，理解光的交叉现象；掌握影子重叠的条件（多光源、同遮挡物）及特点（重叠区域更暗、形状受光源位置影响）；能用“光沿直线传播”解释影子重叠的成因。01能力目标：经历“提出问题—设计实验—观察记录—分析结论”的完整探究过程，提升变量控制能力（如改变光源数量、位置时观察影子变化）和现象描述能力。02情感目标：感受光与影的奇妙关联，激发对生活中科学现象的观察兴趣；通过小组合作实验，体会“交流质疑”对科学探究的重要性。033教学重难点：基于认知冲突的突破点重点：通过实验观察光的交叉现象，总结影子重叠的特点。难点：理解“光的交叉”与“影子重叠”的因果关系，能用“光被多次遮挡”解释重叠区域更暗的现象。02教学准备：从材料选择到情境创设的细节设计教学准备：从材料选择到情境创设的细节设计为了让探究更直观、更贴近儿童认知，我在教学准备环节做了以下设计：1实验材料：生活化与结构化结合核心材料：3个可调节角度的手电筒（模拟不同光源，用红、蓝、绿贴纸区分，便于观察交叉光线）、正方体木块（遮挡物，边长8cm，避免形状复杂干扰观察）、白色KT板（屏，2m×1.5m，便于全班观察影子）、量角器（测量光源与遮挡物的角度）、记录单（含“光源数量”“位置描述”“影子形状”“重叠区域明暗”四栏）。辅助材料：黑色油性笔（在KT板上标记影子边缘）、彩色粉笔（标记光线交叉点）、手机支架（固定手电筒，确保实验可重复）。2情境创设：从“生活疑问”到“课堂探究”的过渡课前，我拍摄了两段视频：一段是傍晚校园路灯下（3盏路灯）香樟树的影子——地面上有多条交叉的影子，重叠处颜色更深；另一段是儿童剧场舞台（4盏追光灯），小演员做“兔子手影”时，地面出现4个交叉的“兔子”，重叠处几乎看不清细节。课始播放视频，提问：“大家注意到影子的特别之处了吗？为什么会有交叉的影子？重叠的地方为什么更暗？”学生的回答（“可能有很多灯”“光碰到一起了”）自然引出本节课的核心问题：光的交叉与影子重叠有什么关系？03教学过程：从现象观察到原理建构的递进式探究1环节一：回顾旧知，明确探究基础（5分钟）“上节课我们用手电筒做了‘影子变长变短’的实验，谁能说说：影子是怎么形成的？”通过提问，学生回顾“光沿直线传播，遇到遮挡物时，被挡住的区域就会形成影子”。接着追问：“如果有两个手电筒同时照向木块，会发生什么？”学生的猜想（“有两个影子”“影子会碰到一起”）为后续实验埋下伏笔。2环节二：观察光的交叉现象（10分钟）实验1：双光源的光线是否交叉？操作步骤：将两个红色手电筒固定在手机支架上，分别放在木块左右两侧（距离木块50cm），调整角度使光线都射向木块顶部。观察重点：用白色A4纸横放在木块前方（距离木块30cm），观察纸上是否有光线交叉点；用彩色粉笔在KT板上画出两条光线的路径。学生发现：两条光线像“交叉的筷子”，在木块前方的纸上留下一个亮斑（交叉点）；远离木块的位置，光线逐渐分开。教师引导：“光确实是沿直线传播的，当两个光源从不同方向照过来，它们的光线就会在空间中交叉。就像两位同学从教室前后门同时走向讲台，路径会在讲台前交叉一样。”3环节三：探究影子重叠的特点（20分钟）实验2：双光源下的影子如何重叠？实验设计：保持木块位置不变，用两个手电筒（红、蓝）从左右两侧照射，观察KT板上的影子。变量控制：第一次实验：两个光源高度相同（与木块顶部平齐），距离木块50cm，角度对称（与木块中心连线成30）。第二次实验：改变其中一个光源的高度（抬高15cm），观察影子重叠区域的变化。第三次实验：将两个光源移近（距离木块30cm），观察影子重叠区域的大小变化。学生记录与讨论：3环节三：探究影子重叠的特点（20分钟）第一次实验：KT板上出现两个影子（红色光源的影子偏右，蓝色偏左），中间有一块重叠区域，颜色比单影子更深（用“深浅度尺”对比：单影子是3度，重叠处是5度）。第二次实验：抬高一个光源后，其中一个影子变长（因为光源越高，影子越短？学生此处出现认知冲突，实际是“光源与遮挡物的垂直高度差越大，影子越短”，需通过画图修正），重叠区域形状变为不规则的梯形。第三次实验：光源移近后，两个影子变大（因为光源越近，影子越大），重叠区域面积增大，但边缘更模糊（因为光源不是点光源，存在光的扩散）。关键结论：当两个光源的光线交叉时，遮挡物会在两个方向上阻挡光线，重叠区域被两次阻挡，所以更暗；光源的位置（高度、距离、角度）会影响影子重叠的形状和大小。3环节三：探究影子重叠的特点（20分钟）实验3：多光源下的影子重叠（拓展）操作步骤：增加一个绿色手电筒，从木块上方45角照射，观察三个影子的重叠情况。学生惊喜发现：KT板上出现三个影子，两两重叠处颜色较深，三个影子共同重叠的区域几乎全黑（用“深浅度尺”测为7度）。有学生提出：“如果有更多灯，重叠的地方会不会完全没光？”教师顺势引导：“这就是为什么舞台上用多盏灯打光，演员的影子会变淡——因为不同方向的光补充了被遮挡的区域；但如果所有光都被挡住（比如在黑暗中用多盏灯从同一方向照），重叠区域就会更暗。”4环节四：原理建构与生活应用（15分钟）科学原理的可视化解释用示意图板书：画两个光源（S1、S2）、木块（O）、屏（P），画出S1到O的光线（被阻挡，在P上形成影子A），S2到O的光线（被阻挡，形成影子B），重叠区域为A∩B。解释：“影子A是因为S1的光被木块挡住，影子B是因为S2的光被挡住；重叠区域A∩B同时挡住了S1和S2的光，所以更暗。就像你用两只手同时捂住耳朵，听到的声音比一只手捂住更轻——因为声音被两次阻挡了。”4环节四：原理建构与生活应用（15分钟）生活现象的科学解码010203案例1：路灯下的树影（多盏路灯）。提问：“为什么树的影子会交叉？重叠处为什么更暗？”学生用“多光源、光交叉、多次遮挡”解释。案例2：舞台追光灯下的演员。提问：“为什么演员转动身体时，影子重叠区域会变化？”学生联系“光源与演员的角度变化，导致影子位置变化”。案例3：手影游戏（用两个手电筒）。请学生上台用手做“小鸟”手影，用两个光源从不同方向照射，观察“两只小鸟”影子交叉重叠的趣味现象，感受科学与艺术的结合。04总结拓展：从课堂探究到生活观察的延伸1知识梳理：用“三句话总结”强化核心概念010203光沿直线传播，多个光源的光线会在空间中交叉；影子重叠的条件：多个光源、同一遮挡物、光线交叉；重叠影子更暗的原因：被多个光源的光线多次阻挡。2课后任务：设计“家庭观察日记”必做任务：观察家中客厅（2盏顶灯）或小区路灯下的物体影子，记录“光源数量”“影子是否重叠”“重叠区域明暗”，用文字或画图描述。选做任务：用手机闪光灯（模拟光源）和玩具模型（遮挡物），在家中白墙上做“多光源影子实验”，录制1分钟视频，下节课分享。3情感升华：从“学科学”到“爱科学”的共鸣“今天我们通过动手实验，解开了‘影子交叉重叠’的秘密。其实，科学就藏在我们每天的生活里——傍晚的路灯、舞台的灯光、甚至你打手电筒时的影子，都是等待你发现的科学密码。希望大家保持这份好奇，用科学的眼睛看世界，用科学的双手解谜题！”结语：《光的交叉