四年级语文阅读教学设计案例

四年级语文阅读教学设计案例一、教学背景分析四年级学生已具备初步的文本感知能力，但对“连续细致观察”的写作方法理解较浅。《爬山虎的脚》以生动的语言展现作者的观察成果，是培养观察习惯与表达能力的优质文本。教学需结合学生生活经验，通过具象化活动（如实物观察、动作模拟），引导学生从“读懂内容”到“悟透写法”。二、教学目标1.知识与技能：认识“虎、占”等生字，会写“虎、操”等字；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解爬山虎脚的特点。2.过程与方法：通过抓关键词句、图文对照、角色扮演等方式，学习作者连续细致的观察方法，体会“按顺序、抓特点”的表达技巧。3.情感态度与价值观：激发观察自然、探索自然的兴趣，养成“留心看、耐心等、用心记”的观察习惯。三、教学重难点重点：理解爬山虎脚的形状、颜色及攀爬过程，学习作者“连续+细致”的观察方法。难点：体会动词的准确性（如“触、巴、拉、贴”），掌握“把事物特点写具体”的写作思路。四、教学准备多媒体课件（爬山虎生长视频、脚的特写图片）、爬山虎实物标本（或仿真模型）、“观察学习单”（含表格、练笔区域）。五、教学过程（一）情境导入，唤起兴趣1.播放“校园爬山虎覆盖墙面”的视频片段（或展示爬山虎图片），提问：“这种植物为什么叫‘爬山虎’？它真的有‘脚’吗？”2.结合生活经验交流后，顺势导入：“叶圣陶先生仔细观察了爬山虎的脚，写下了这篇有趣的文章。今天，我们就跟着作者的文字，去探索爬山虎的秘密吧！”（二）初读课文，整体感知1.字词闯关：出示生字词（如“爬山虎、占领、均匀、重叠、叶柄、蜗牛、痕迹”），采用“开火车读”“小组竞赛读”等形式正音（重点指导“柄（bǐng）、痕（hén）”），通过“形近字对比”（如“操”与“燥”）、“联系上下文”（如从“叶尖一顺儿朝下，铺得那么均匀”理解“均匀”）辨形解义。游戏巩固：用“字词九宫格”（9个生字词打乱排列，学生快速找出并组词）提升学习趣味性。2.梳理脉络：自由朗读课文，思考：“课文围绕‘爬山虎的脚’写了哪几部分？”引导学生用“课文先写……再写……最后写……”的句式概括（预设：叶子的特点→脚的样子→攀爬过程→脚与墙的关系），明确文章“从整体到局部”的写作顺序。（三）精读品悟，探究写法板块一：品“叶”之美，悟观察角度1.默读第2自然段，圈画描写叶子的词句：“刚长出来的叶子……不几天就变成嫩绿的。长大了的叶子……绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”2.小组合作探究：从“嫩红→嫩绿→绿得新鲜”的颜色变化，体会作者“连续观察”的耐心；从“一顺儿朝下、均匀铺展”的形态描写，感受作者“细致观察”的角度（视觉、整体+局部）。3.朗读指导：用轻柔、赞美的语气读，突出“新鲜”“舒服”“均匀”等词，感受叶子的生机。板块二：探“脚”之秘，学表达技巧1.脚的样子：精读第3自然段，完成“观察学习单”（表格如下）：部位特点（形状、颜色）作者的观察方法--------------------------------------------------------茎上反面伸出枝状的六七根细丝近距离看、数数量细丝像蜗牛的触角，嫩红的比喻（打比方）、看颜色结合图片、标本，直观感受“枝状细丝”“蜗牛触角”的形态，理解比喻的妙处（把细丝写得形象可感）。角色扮演：请学生用手指模拟“茎上长脚”的样子，边说“原来爬山虎的脚长在……像……”，边做动作，加深印象。2.攀爬过程：聚焦第4自然段，圈画表示动作的词：“触、变、巴、拉、贴”。小组合作：用纸条模拟“茎、脚、墙”，演示“触→变→巴→拉→贴”的过程（如：纸条A代表茎，纸条B代表脚，纸条C代表墙，脚“触”到墙后，“巴”住墙，再“拉”茎，使茎“贴”在墙上）。追问引导：“为什么用‘巴’而不用‘粘’？‘拉’字体现了脚的什么特点？”（体会动词的准确性，感受脚的力量与爬山虎的顽强生命力）。3.脚与墙的关系：朗读第5自然段，思考：“爬山虎的脚没触着墙会怎样？触着墙又会怎样？”对比句子：“没触着墙的，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”引导学生发现“连续观察”的时间跨度（“不几天”“后来”“逐渐”），体会作者观察的持久性。（四）拓展迁移，学以致用1.小练笔：观察教室里的绿萝（或自带植物），模仿课文写法，写一段“植物的脚（或茎、根）”的文字，要求：①按顺序描写；②用上准确的动词或比喻；③体现观察的细致。2.观察实践：发放“自然观察卡”，鼓励学生连续一周观察一种植物（如豆芽生长、向日葵开花），记录其变化（可附简笔画），为后续写作积累素材。（五）课堂小结，布置作业1.回顾：“这节课我们跟着叶圣陶先生，发现了爬山虎脚的秘密，也学到了‘连续看、仔细看、动笔写’的观察小妙招。希望大家都能成为生活中的‘小观察家’！”2.作业：必做：抄写生字词，背诵第3、4自然段。选做：给家人介绍爬山虎的脚，并用图文结合的方式画一画它的攀爬过程。六、教学反思本次教学通过“情境导入—初读感知—精读探究—拓展迁移”的流程，将“观察方法”的学习贯穿始终。学生在角色扮演、动手演示中直观理解了文本，但部分学生对“连续观察”的时间维度把握不足，后续可结合“观察日记”的分享，强化“长期追踪”的意识。此外，可增加“对比阅