教学副校长在全体教师大会上发言：从听课前、听课中、听课后3个方面来说说我的理解和建议

——教学副校长在全体教师大会上发言：从听课前、听课中、听课后3个方面来说说我的理解和建议各位老师：大家好，今天想跟大家好好聊聊一个很平常又很要紧的话题，那就是怎么才能上好一节课，这些年我踏进过许多教室，旁听过很多种课，越来越觉得，听课这事儿做好了，对于我们每一个人来说，都是价值无法估量的。我来说说为啥今天我要特意讲这话题。最近我在巡课的时候，发现咱们有些老师把听课当成了走场子，签个到坐下再走一遍场就完事儿，有的老师虽然认真听过之后啥也没有了，听完了之后就没有了。这样的听课说实话对于我个人的成长真的太不起眼，我们每学期都有固定的听课节数，我们的教研组还有备课组经常有公开课，研讨课等等，如果我们每次都能认认真真去听去想去吸收，那这些时间就是最有价值的时间，那怎么才能在一节课里听出价值来呢？我就从听课前、听课中、听课后三个方面来说说我的理解和建议。再来说听课前的准备，老师们都觉得，听课还需要准备啊，拿着一个本子就进教室不就得了？其实不然，听课之前准备得越全面，听课之后收获越多。首先要了解这节课的信息，了解这节课讲的是什么课，教几个班的学生，讲课老师是什么样的老师，是严厉型的还是活泼型的等等，如果是听相同学科的课，最好能预习一下，想想如果你来上这节课要怎么上。带着自己的思考去听课就会比别人看得更仔细一些，就会发现一些别人没想到的东西。如果去听别的学科的课，上课内容不一定能听懂，但是可以从别人身上学习别的学科的教学方法，怎样安排课堂纪律，怎样与学生交流互动等等。再来说说听课前的心态，这点也很关键，可往往被人忽略，我发觉有些老师，尤其是教龄较长的老师，听课时总爱挑刺，这也不对那也不好，结果一节课下来，啥也没学到，就只会找茬，还有些年轻老师太谦虚，觉得自己什么都不懂，只是机械地记，不敢有自己的想法和判断，这两种态度都不好，正确的态度应该是，既要谦虚地学习，又要独立思考，既要看到别人的长处，又要敢于质疑和创新，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大，一句话总结就是，做一个理性的学习者和建设性的思考者。听课应关注的内容可归纳为“五看五想”第一是看教学目标，想这个目标合不合适，是不是符合课标要求，是不是符合学生实际，有的时候我们就会发现，有些老师定的目标很高大上，但是整节课下来，学生可能并没有真正掌握知识，有的老师定的目标很务实，看起来很简单，但是每一个目标都是扎扎实实的，这就给了我们一个启示，教学目标不在于多，不在于难，而在于准，准在点子上，准在学生身上。第二，看教学内容的组织和呈现，想这样的安排是不是有内在逻辑，好课堂，内容之间是有联系的，前后呼应，层层递进，我前几天听了一节数学课，老师从生活里的实际问题入手，慢慢抽象出数学概念，然后做变式训练加深印象，最后又回归到生活应用，整个过程像行云流水，学生既轻松又扎实，这种内容组织的艺术，每个人都值得细细体会。1.看教学方法的选择和使用，想一想这些方法是否适合教学内容和学生特点，同样是讲授法，有的老师讲得生动有趣，有的老师讲得枯燥无味；同样是小组合作，有的老师组织得井井有条，有的老师却流于形式，关键要看方法是否合适，教师能否驾驭，我们听课的时候要想一想，这个方法为什么好，换个方法行不行，如果用在我的课堂上该怎么做。2.第四，看师生互动的方式和效果，想这种互动是否真正促进了学生的学习。课堂不是教师的独角戏，而是师生共同参与的双边活动。优秀的课堂上，你能看到学生的眼睛是亮的，思维是活跃的，参与是主动的。教师的每一个问题都能激发学生的思考，学生的每一个回答都能得到恰当的回应。这种良性互动是如何建立的？教师用了哪些技巧？这些都是我们要重点观察和学习的。第五，看课堂生成的处理和利用，想教师是如何应对突发情况的。真实的课堂总会有各种意外：学生提出了超纲的问题，实验出现了异常结果，讨论偏离了预设方向……优秀的教师能够巧妙地处理这些生成性资源，甚至化危为机，让课堂更加精彩。这种教学机智不是一朝一夕能够练就的，但通过观察和学习他人的处理方式，我们可以不断积累经验。说到听课记录，我想强调的是，不要什么都记，要有重点、有选择。我建议大家采用“三栏式”记录法：左边一栏记教学流程和主要内容，中间一栏记自己的思考和疑问，右边一栏记可以借鉴的亮点和需要改进的地方。这样记录的好处是，既有客观的观察，又有主观的思考，还有后续的行动指向。听课过程中还要注意观察细节。比如教师的语言表达是否准确清晰，板书设计是否简洁美观，教态是否自然亲切，时间分配是否合理，这些看似细微的地方，往往体现了一个教师的专业素养。我记得有一次听课，那位老师的板书设计特别巧妙，用不同颜色的粉笔区分概念、公式和例题，整个黑板就像一幅思维导图，学生一目了然。这种细节上的用心，给我留下了深刻印象。听完课后的工作同样重要，我把它分为三个层面。第一个层面是参与评课。评课不是走过场，而是深度的专业对话。发言时既要肯定亮点，也要提出建议，但要注意方式方法。表扬要具体，不能泛泛而谈说“这节课很好”，而要说清楚好在哪里，为什么好。建议要建设性，不能只说“这个地方不太好”，而要提出改进的具体方案。同时要认真倾听其他老师的发言，因为不同的视角会带来不同的启发。有时候一个细节你没注意到，别人却看得很清楚；一个问题你觉得无关紧要，别人却认为很关键。这种思维的碰撞非常宝贵。第二个层面是撰写反思。我强烈建议大家养成写听课反思的习惯。不用写得很长，但要写得有深度。可以从以下几个角度展开：这节课给我最大的启发是什么？如果让我来上这节课，我会做哪些不同的设计？这节课暴露出的问题在我的课堂上是否也存在？通过这节课，我发现了自己哪些不足？下一步我准备如何改进？这种反思不仅能加深对听课内容的理解，还能促进自我觉察和自我提升。第三个层面是实践转化。听课的最终目的是改进自己的教学，所以一定要把学到的东西用起来。可以先选择一两个比较容易实施的点进行尝试，比如借鉴某个精彩的导入设计，模仿某种有效的提问方式，尝试某个新颖的教学活动。在实践中要注意观察效果，及时调整。记住，简单的模仿不一定有效，关键是要理解背后的原理，结合自己的实际进行创造性的运用。我还想特别提醒大家注意几个常见的误区。第一个误区是“专挑毛病”。有的老师听课就像在找茬，专门盯着别人的不足看。这种心态不仅学不到东西，还会影响同事关系。要知道，没有完美的课堂，每个老师都有自己的长处和短处。我们应该用欣赏的眼光发现优点，用建设性的态度看待不足。第二个误区是“盲目崇拜”。有的老师特别是年轻老师，觉得名师、骨干教师的课就一定是好的，不加思辨地全盘接受。其实，再优秀的课也有改进的空间，再普通的老师也可能有独到之处。我们要培养独立思考的能力，敢于质疑，勇于创新。第三个误区是“生搬硬套”。看到别人的某个设计很精彩，就原封不动地搬到自己的课堂上，结果往往效果不佳。因为每个班级的学情不同，每个老师的风格不同，适合别人的未必适合自己。借鉴要有选择，运用要有创新。第四个误区是“听完就忘”。听课时很激动，觉得收获很大，但过后就抛在脑后，该怎么上课还怎么上。这样的听课等于白听。建议大家建立听课档案，把每次听课的记录、反思都保存起来，定期翻看，不断总结，这样才能真正内化为自己的教学能力。我想用自己的一个亲身经历来说明听课的价值。十多年前，我还是一个普通教师的时候，有一次听了一位老教师的课。那节课并不完美，甚至有些传统，但有一个细节深深打动了我。那位老师在学生回答问题后，不是简单地说对或错，而是会追问：“你是怎么想到的？”、“还有其他方法吗？”、“如果条件变了会怎样？”这种追问让学生的思维不断深入，也让其他学生看到了思考的过程。从那以后，我也开始在自己的课堂上尝试这种追问式教学，效果非常好。这个小小的改变，成为我教学生涯的一个重要转折点。各位老师，听课是我们专业成长最便捷、最有效的途径之一。它不需要额外的经费投入，不需要特殊的条件保障，只需要我们用心去听、用脑去想、用手去记、用行动去实践。每一节课都是一个学习的机会，每一位同事都可能成为我们的老师。希望大家从今天开始，重新审视听课这件事，把它当作专业发展的重要环节来对待。最后，我想说的是，教师的成长是一个持续的过程，没有终点。听课只是其中一个方面，但如果我们能把这件看似简单的事情做好、做精、做出价值，它就能成为撬动我们