2025年幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷附答案

2025年幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷附答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁幼儿在搭积木时，边搭边说“我要盖高楼，高楼有电梯”，这种语言属于（）。A.对话语言B.内部语言C.自我中心语言D.问题语言2.某幼儿园在种植区投放了不同大小的铲子、喷壶和记录卡片，这种材料投放体现了（）原则。A.安全性B.层次性C.单一性D.趣味性3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿能单脚连续向前跳的距离应达到（）。A.5米左右B.8米左右C.10米左右D.15米左右4.幼儿在游戏中出现“以物代物”（如用积木当电话），表明其认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.针对幼儿午睡时频繁翻身、说梦话的情况，教师最适宜的做法是（）。A.唤醒幼儿并批评其不安静B.轻轻拍抚幼儿背部安抚情绪C.要求全班幼儿保持绝对安静D.记录后告知家长建议就医6.某小班幼儿因争抢玩具咬伤同伴，教师的下列回应中最符合教育要求的是（）。A.“你再咬人就把你关小黑屋！”B.“被咬的小朋友很疼，你需要道歉”C.“下次再抢玩具就没收所有玩具”D.“其他小朋友不要和他一起玩”7.幼儿在绘画时，把苹果画得比房子还大，这种现象反映了幼儿想象的（）特点。A.夸张性B.拟人性C.经验性D.情境性8.幼儿园开展“小小值日生”活动，让幼儿参与擦桌子、分碗筷等劳动，主要目的是（）。A.减轻教师工作负担B.培养生活自理能力C.提高数学运算能力D.发展艺术表现能力9.幼儿出现“分离焦虑”最集中的年龄阶段是（）。A.1-2岁B.2-3岁C.4-5岁D.5-6岁10.教师在科学活动中引导幼儿观察“水的蒸发”，适宜的提问是（）。A.“水蒸发后变成什么了？”B.“你觉得水蒸发和温度有关吗？”C.“昨天的水杯和今天的有什么不一样？”D.“水蒸发是物理变化还是化学变化？”二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿攻击性行为的常见干预策略。12.举例说明如何在角色游戏中促进幼儿社会性发展。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“幼儿园以游戏为基本活动”的内涵及实施要点。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：小班幼儿入园一周后，教师发现：有的幼儿早晨入园时紧紧抱住家长哭闹，拒绝进入教室；有的幼儿白天情绪稳定，但午睡时突然哭泣；有的幼儿在游戏中频繁模仿教师的语气“管”其他小朋友。问题：分析上述现象的原因，并提出针对性的干预措施。15.材料：区域活动时，建构区的明明和乐乐都想玩新投放的恐龙积木，明明一把抢过积木说“这是我的”，乐乐大哭。教师走过去说：“明明，你看乐乐哭了，你应该怎么做？”明明沉默。教师又说：“我们可以一起玩，或者轮流玩，对吗？”明明低头把积木递给乐乐，乐乐停止哭泣。问题：（1）分析教师介入游戏的时机与方式是否合理；（2）提出优化该介入策略的建议。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“保护牙齿”为主题，设计大班健康领域的教学活动，要求写出活动名称、年龄班、活动目标、活动准备、活动过程（包括导入、展开、结束环节）及活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】自我中心语言是幼儿伴随动作和游戏产生的自言自语，反映其思维过程，4岁幼儿的这种边做边说属于自我中心语言。2.B【解析】不同大小的工具和记录卡片满足了不同发展水平幼儿的需求，体现材料投放的层次性原则。3.B【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》中“动作发展”目标指出，5-6岁幼儿单脚连续跳约8米。4.B【解析】前运算阶段（2-7岁）幼儿具有符号功能，能用具体事物代表其他事物，“以物代物”是符号思维的表现。5.B【解析】幼儿午睡时的轻微躁动是正常现象，轻轻安抚可帮助其稳定情绪，批评或过度干预会影响睡眠质量。6.B【解析】引导幼儿理解他人感受并承担责任，符合社会领域“关心尊重他人”的目标，其他选项易引发负面情绪或强化攻击行为。7.A【解析】幼儿想象常夸大感兴趣或印象深刻的部分，将苹果画得比房子大体现夸张性。8.B【解析】“小小值日生”活动通过实际劳动培养幼儿的生活自理能力和责任感，符合生活教育的理念。9.B【解析】2-3岁幼儿处于依恋关系建立的关键期，离开熟悉的抚养人易产生分离焦虑。10.C【解析】针对幼儿的观察提问应具体、直观，“昨天和今天的水杯有什么不一样”能引导其主动发现水减少的现象，符合其认知水平。二、简答题11.（1）环境调整：减少争抢玩具、空间拥挤等诱发因素，提供充足游戏材料和活动空间；（2）情绪疏导：引导幼儿用语言表达需求（如“我想要这个玩具”），而非攻击行为；（3）榜样示范：通过故事、角色扮演呈现友好交往的行为（如分享、合作），强化正向行为；（4）家园共育：与家长沟通，避免“以暴制暴”的教养方式，倡导温和坚定的教育策略；（5）个别干预：对频繁出现攻击行为的幼儿，记录行为发生的时间、情境，分析原因后制定个性化干预计划（如情绪角冷静法）。12.（1）角色分配中学习规则：如在“超市游戏”中，幼儿通过协商确定“收银员”“顾客”等角色，学习轮流、等待等社会规则；（2）互动中发展合作：“医院游戏”里，“医生”“护士”“病人”需配合完成问诊流程，促进语言沟通和分工合作；（3）冲突解决中提升社交技能：当“顾客”和“收银员”因“找零”争执时，教师引导幼儿用“我觉得可以……”表达想法，学习换位思考；（4）角色扮演中理解社会角色：“妈妈”照顾“宝宝”的游戏能帮助幼儿体验家庭责任，增强共情能力。三、论述题13.内涵：“以游戏为基本活动”指游戏是幼儿主要的学习方式和生活内容，贯穿一日活动，符合其身心发展特点（具体形象思维、好动、好奇心强）。游戏既是目的（促进全面发展）也是手段（通过游戏实现教育目标）。实施要点：（1）保障游戏时间：每日自主游戏时间不少于1小时，避免用集体教学完全替代游戏；（2）创设游戏环境：提供开放、安全的游戏空间（如户外沙水区、室内角色区），投放低结构材料（木块、布料）激发创造性；（3）支持幼儿主导：尊重幼儿游戏主题、角色和规则的选择，避免教师过度干预（如强行改变游戏情节）；（4）教师隐性指导：通过平行游戏（教师参与扮演角色）、提问引导（“如果你是小兔子，会怎么保护自己？”）推动游戏深化；（5）游戏与其他活动融合：如将数学认知融入“超市结账”游戏，将语言表达融入“故事表演”游戏，实现“玩中学”。实例：在“小厨房”角色游戏中，幼儿自主决定做“蛋糕”，用橡皮泥捏形状、用积木当烤箱。教师观察到幼儿对“蛋糕尺寸”有争议，便以“顾客”身份提问：“我想要能分给5个小朋友的蛋糕，需要多大呢？”引导幼儿用数数、比较的方法解决问题，自然渗透数学教育。四、材料分析题14.原因：（1）依恋断裂：小班幼儿正处于安全依恋形成期，离开主要抚养人引发焦虑；（2）环境适应困难：陌生的教室、教师和同伴打破原有生活规律；（3）情绪调节能力弱：幼儿无法用语言充分表达不适，通过哭闹、午睡哭泣释放压力；（4）模仿学习：教师是幼儿重要的模仿对象，游戏中“管小朋友”是对教师角色的认同。干预措施：（1）渐进式入园：实施“分批入园”“亲子陪园”，逐步延长幼儿在园时间；（2）情感安抚：设置“依恋物角”（允许带熟悉的玩具），教师多拥抱、抚摸幼儿，建立安全信任关系；（3）规律作息：通过“入园-游戏-进餐-午睡”的固定流程帮助幼儿建立安全感；（4）游戏疏导：开展“找朋友”“妈妈的电话”等游戏，引导幼儿用游戏缓解焦虑；（5）家园沟通：通过《入园须知》告知家长避免“再哭就不要你了”等威胁性语言，配合幼儿园进行睡前“回忆快乐瞬间”的家庭活动。15.（1）合理性分析：教师在幼儿出现冲突时及时介入，避免矛盾升级；采用“引导式提问”（“你应该怎么做？”）而非直接解决问题，有助于幼儿自主思考。但介入方式稍显被动，仅用语言引导，未充分利用游戏规则。（2）优化建议：①观察先行：先安静观察30秒，判断幼儿是否能自行解决（如乐乐是否尝试沟通）；②规则渗透：介入时可结合建构区“轮流玩新玩具”的规则（如“我们区角规则是先拿到的玩5分钟，再传给下一个”），帮助幼儿理解行为边界；③角色参与：以“积木管理员”的角色加入游戏，提议“我们可以用石头剪刀布决定谁先玩，输的人帮忙搭底座”，将冲突转化为合作契机；④后续跟进：游戏后组织“玩具分享”讨论，让幼儿自己制定解决争抢的方法（如“排队卡”“分享小明星”），强化规则意识。五、活动设计题大班健康活动：保护牙齿小卫士活动目标1.认知目标：知道蛀牙形成的原因，了解正确刷牙的步骤。2.技能目标：能使用巴氏刷牙法正确刷牙，学会选择健康的护牙食物。3.情感目标：萌发爱护牙齿的意识，愿意每天坚持刷牙。活动准备1.物质准备：蛀牙形成动画短片、牙齿模型（正常牙/蛀牙）、儿童牙刷/牙膏、苹果/糖果/胡萝卜等食物卡片、“护牙小明星”记录表。2.经验准备：幼儿已观察过同伴的牙齿，知道每天要刷牙。活动过程一、导入环节：情境激趣——牙齿王国的求救（5分钟）播放动画：“牙齿王国的小白牙哭着说：‘我的身上有黑洞，好痛呀！’”教师提问：“小白牙怎么了？可能是吃了什么？做了什么？”激发幼儿探究兴趣。二、展开环节：探索与实践（20分钟）1.探究蛀牙原因（8分钟）-观察对比：出示正常牙和蛀牙模型，引导幼儿发现蛀牙有黑洞、颜色发黄。-讨论交流：结合动画（糖果残渣在牙齿上滋生细菌），总结蛀牙原因：吃太多甜食、不刷牙、刷牙方法不对。2.学习正确刷牙方法（7分钟）-示范讲解：教师用牙齿模型演示巴氏刷牙法（牙刷45度贴牙龈，小幅度颤动刷每颗牙的内外侧和咬合面，每颗牙刷5-10次）。-幼儿练习：两人一组用模型互相检查刷牙步骤，教师巡回指导（纠正“横刷”“只刷前面”等问题）。3.健康食物选择（5分钟）-游戏“护牙小侦探”：出示食物卡片（糖果、苹果、胡萝卜、蛋糕、牛奶），幼儿分类“