语文园地七名言积累 四年级语文上册课件

一、教学背景分析：为何要重视"名言积累"？演讲人04/板书设计：用视觉语言强化核心03/分层作业设计：让积累从"课堂"延伸到"生活"02/教学目标与重难点：构建"积累-理解-运用"的能力链01/教学背景分析：为何要重视"名言积累"？06/┌知背景（作者+故事）05/语文园地七名言积累07/└种心田（伴随一生的力量）目录语文园地七名言积累四年级语文上册课件作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：名言是文化长河中最璀璨的星子，是前人智慧浓缩的结晶。四年级语文上册第七单元的"语文园地"以"名言积累"为核心，既是对前四册教材中"日积月累"板块的延伸，更是引导学生从"被动记诵"转向"主动理解、内化运用"的重要阶梯。今天，我将以"如何引导四年级学生高效积累名言、深度感悟内涵、灵活运用于生活"为主线，展开本次课件设计。01教学背景分析：为何要重视"名言积累"？1课标要求的精准呼应《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（3-4年级）明确提出："能主动积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料""初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。名言作为高度凝练的语言材料，既符合"积累语言"的要求，又能通过内涵解读实现"获得启示"的目标，是落实课标的重要载体。2教材体系的逻辑延伸回顾人教版教材编排，一年级"和大人一起读"中出现简短谚语，二年级"日积月累"收录节气俗语，三年级开始接触古诗名句（如"意欲捕鸣蝉，忽然闭口立"），四年级第七单元的"名言积累"实则是"语言材料积累"这条暗线的自然升级——从"片段式记诵"转向"主题式归类"，从"浅显感知"走向"深度理解"。以本单元"爱国情怀""成长励志""为人处世"三大主题名言为例，既衔接了前几单元"神话故事""历史传说"的人文主题，又为五年级"民间故事""爱国情怀"单元的深度学习埋下伏笔。3学情特点的针对性设计通过课前问卷调研（笔者对所教两个班级86名学生的抽样调查），四年级学生已具备以下基础：①能背诵10-15句常见名言（如"一寸光阴一寸金"）；②对名言的"名人说的话"这一基本属性有模糊认知；③部分学生能结合具体情境（如考试失利时）引用"失败是成功之母"。但普遍存在三大问题：①记诵停留在"顺口溜"层面，对作者、背景知之甚少；②难以准确辨析不同主题名言的适用场景；③缺乏将名言内化为行为准则的意识。本次教学需针对这些痛点，设计"知背景-明内涵-用场景"的三阶学习路径。02教学目标与重难点：构建"积累-理解-运用"的能力链1三维教学目标知识与技能：能正确朗读、默写本单元8句名言（含课后"日积月累"及拓展3句），准确说出作者及创作背景；能根据主题（爱国、励志、处世）对名言进行分类。过程与方法：通过"名言档案卡""情境匹配游戏""生活微写作"等活动，掌握"联系背景理解内涵-结合生活辨析场景-迁移运用表达情感"的学习方法。情感态度与价值观：感受名言中蕴含的家国情怀、人生智慧，产生主动积累名言的兴趣，初步形成"以名言为镜"指导言行的意识。2教学重难点重点：理解名言的深刻内涵，建立"名言主题-适用场景"的对应关系。01（设计依据：只有理解内涵，积累才有意义；明确场景，才能避免"张冠李戴"。）02难点：将名言内化为情感表达与行为指引的工具。03（设计依据：四年级学生抽象思维仍在发展，需通过具体情境降低迁移难度。）04三、教学过程设计：从"知其然"到"知其所以然"再到"用其所能"051情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）（播放自己学生时代的老照片：初中课本上抄写的"不积跬步，无以至千里"，书桌贴的"宝剑锋从磨砺出"便签）"同学们，老师上四年级时，也和你们一样，第一次系统学习名言。那时我总为数学计算粗心苦恼，班主任送了我一句'天下大事，必作于细'——这句话我抄在铅笔盒里，每次做题前都会看一眼。后来我发现，名言就像好朋友，会在你迷茫时轻声提醒，在你懈怠时温柔鼓励。今天，我们就一起走进名言的世界，去认识这些'不会说话的良师益友'。"（设计意图：以教师真实经历拉近与学生的距离，建立"名言与生活相关"的初步认知，激发学习兴趣。）3.2活动一：给名言"建档案"——知背景，明作者（15分钟）1情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）

3.2.1初探：名言≠"随便一句话"组一："今天的作业好多啊！"（同桌说）；"读书破万卷，下笔如有神"（杜甫）通过讨论总结：名言是经过时间检验、被广泛认可的经典语句，通常由名人提出或记录，蕴含深刻道理。展示两组句子，让学生辨析哪组是名言：组二："多吃蔬菜身体好"（妈妈说）；"勿以恶小而为之，勿以善小而不为"（刘备）1情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）2.2深探：为教材名言"建档案"发放"名言档案卡"（如表1），以本单元"日积月累"中的4句名言为例（见教材P106），引导学生通过小组合作（2人一组）完成信息填写。教师提供《小学生名言词典》《史记》节选等辅助资料，重点指导"背景链接"部分。|名言内容|作者/出处|创作背景（简要）|我的疑问||------------------------------|-------------------|--------------------------------------|--------------------------||有志者事竟成|《后汉书耿弇传》|刘秀夸奖将军耿弇平定张步的事迹|为什么说"竟成"而不是"必成"？|1情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）2.2深探：为教材名言"建档案"|志当存高远|诸葛亮《诫外生书》|诸葛亮教导外甥要有远大志向|"存"在这里是"保存"还是"树立"？||穷且益坚，不坠青云之志|王勃《滕王阁序》|王勃因仕途失意仍表达积极进取的决心|"青云之志"具体指什么？||捐躯赴国难，视死忽如归|曹植《白马篇》|赞美边塞勇士为国牺牲的英勇精神|"忽如归"为什么用"归"字？|（学生填写后，教师选取3组分享，重点讲解"捐躯赴国难"的背景：曹植生活在战乱频繁的三国时期，他虽未上战场，却通过诗歌表达对勇士的敬佩。"视死忽如归"中的"归"，是把死亡看作回家，体现了从容与坚定。）（设计意图：通过"档案卡"活动，打破"死记硬背"的传统模式，让学生在查阅、讨论中理解名言的"来龙去脉"，建立"名言有生命"的认知。）1情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）2.2深探：为教材名言"建档案"3.3活动二：给名言"分分类"——明主题，辨场景（20分钟）1情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）3.1主题分类：给名言"找家"出示本单元拓展的4句名言（"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"范仲淹；"黑发不知勤学早，白首方悔读书迟"颜真卿；"与朋友交，言而有信"《论语》；"千磨万击还坚劲，任尔东西南北风"郑燮），加上教材4句，共8句。引导学生根据内容关键词（如"国难""志""学""友"）分组讨论，将名言分为"爱国情怀""成长励志""为人处世"三大主题。1情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）3.2场景匹配：名言"大闯关"设计"情境卡片"（如表2），让学生为每个情境选择最适合的名言，并说明理由。情境1：小明参加书法比赛失利，躲在教室哭。情境2：学校组织"我为家乡代言"演讲，需要表达建设家乡的决心。情境3：红红答应周末教同桌做手工，却临时想去看电影。（示例反馈：情境1选"穷且益坚，不坠青云之志"，因为小明需要鼓励他失败后仍保持坚持的勇气；情境2选"捐躯赴国难，视死忽如归"不太合适，应选"志当存高远"，因为"建设家乡"更强调志向而非牺牲；情境3选"与朋友交，言而有信"，因为涉及守信用的问题。）（设计意图：分类与匹配活动是从"理解"到"运用"的桥梁，通过主题归类培养逻辑思维，通过场景匹配深化对名言内涵的理解，避免"背了不会用"的尴尬。）3.4活动三：给名言"写故事"——联生活，悟真情（25分钟）1情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）4.1我与名言的"第一次相遇"请学生分享："你以前有没有在生活中听过、用过名言？当时是什么情境？"（预设：考试前妈妈说"有志者事竟成"；和朋友吵架时老师说"与朋友交，言而有信"）教师相机点评，强调"名言不是书本上的字，而是生活中的光"。1情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）4.2名言里的"生活剧场"播放视频片段（①运动员带伤夺冠，采访时说"坚持就是胜利"；②志愿者帮助老人后说"赠人玫瑰，手有余香"），引导学生模仿视频，用本单元名言创作2-3句"生活小剧场"对话。例如：场景：班级大扫除，小林偷懒不想擦窗户。小美："小林，'天下大事，必作于细'，擦窗户虽然累，但也是为班级出一份力呀！"小林："你说得对，我这就去擦！"（学生创作后，分组表演，教师从"名言适用度""情感表达"两方面点评，重点表扬能结合具体情境解释名言的小组。）（设计意图：通过"故事分享"和"生活剧场"，将名言与学生的真实生活链接，让名言从"纸上的道理"变成"身边的指导"，实现"情感内化"。）1情境导入：名言里的"成长故事"（5分钟）4.2名言里的"生活剧场"3.5总结升华：名言是"成长的种子"（5分钟）展示学生课堂上填写的"名言档案卡""情境匹配单""生活小剧场"作品，总结："今天我们一起给名言'建了档案'，帮它们'找到了家'，还让它们'走进了生活'。名言不是冰冷的文字，而是前人用一生的经历写成的'成长指南'。就像老师四年级时记住的'天下大事，必作于细'，它陪我度过了粗心的阶段，现在又陪着我认真备课、批改你们的作业。希望同学们也能把今天学到的名言种在心里，让它们在未来的日子里生根发芽，陪伴你们成为更优秀的自己。"（设计意图：通过展示学生成果，强化"学习获得感"；通过教师个人经历的延伸，传递"名言伴随成长"的理念，为课后持续积累埋下伏笔。）03分层作业设计：让积累从"课堂"延伸到"生活"1基础层（必做）制作"名言书签"：选择1句本单元名言，配上插图（如"志当存高远"配飞向蓝天的小鸟），夹在常用的课本里。完成"名言周记录"：本周内，记录自己或家人在生活中使用名言的场景（至少2次），如"妈妈看到我整理书包说：'一屋不扫，何以扫天下？'"2拓展层（选做）开展"名言小讲师"活动：周末给家人讲解1句名言（作者、背景、内涵），用手机录制3分钟视频，下周一分享。创编"名言接龙"：以"成长"为主题，用3句名言写一段连贯的话，如"我相信'有志者事竟成'，所以每天坚持练字；虽然有时觉得累，但'穷且益坚，不坠青云之志'提醒我不能放弃；现在我的字进步了，真正明白'宝剑锋从磨砺出'的意义。"（设计意图：分层作业兼顾不同学习能力的学生，基础层巩固课堂所学，拓展层鼓励迁移创新，符合"因材施教"的原则。）04板书设计：用视觉语言强化核心05语文园地七名言积累06┌知背景（作者+故事）┌知背景（作者+故事）│用名言（对话/写作/行动）03名言——成长的朋友──辨场景（匹配生活情境）02│明主题（爱国/励志/处世）0107└种心田（伴随一生的力量）└种心田（伴随一生的力量）（设计意图：板书以"朋友"为核心意象，将学习路径可视化，既总结课堂重点，又传递"名言是伙伴"的情感导向。）结语：让名言成为童年最温暖的底色回想起自己第一次在课本上读到"有志者事竟成"时，不过是机械地抄写背诵；直到六年级参加校运动会，800米跑到最后一圈几乎想