一年级语文下册《我多想去看看》说课课件

汇报人:weiling2025年12月31日一年级语文下册《我多想去看看》说课课件CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材内容简介

课文结构解析本文共2个自然段，第1段以新疆孩子视角写想北京，第2段切换北京孩子视角，通过对话展现对远方的向往。

语言特点说明全文用"我多想..."反复咏叹，搭配"遥远""壮观"等词汇，如"北京有天安门，遥远的北京城"。

情感主题呈现借边疆孩子想看天安门、北京孩子想看天山的心愿，表达对祖国山河的热爱与对远方的好奇。教材地位与作用承接低年级识字教学目标课文涵盖“想、去、看”等32个要求会认的字，延续一年级上册“多认少写”原则，如“京”字可结合天安门图片辅助记忆。落实口语交际能力培养文中“我对妈妈说”“我对爸爸说”的对话形式，为课堂角色扮演提供素材，符合课标“学说普通话”要求。奠定情感教育基础通过描写北京天安门、新疆天山的内容，引导学生感受祖国山河之美，如让学生指着插图描述“天安门广场的升旗仪式”。学情分析02学生认知水平

识字基础学生已掌握约200个常用汉字，如“看”“去”“山”等，能认读课文标题，但对“壮观”等生词需借助拼音理解。

阅读理解能力能读懂简短句子，如“我多想去看看天安门”，但对“遥远”等抽象词汇的理解需结合生活经验，如通过地图感知距离。

表达能力能用简单句子表达愿望，如“我想去北京”，但句子结构单一，需引导使用“因为……所以……”等关联词丰富表达。学习特点与需求

形象思维主导的认知特点学生对天安门、升旗仪式等抽象事物缺乏认知，可结合课文插图或播放1分钟升旗仪式视频帮助理解。

口语表达向书面语过渡的需求学生能用简单句子描述见过的风景，如"我去过公园"，但需引导用"像...一样"等句式丰富表达。

情感共鸣与生活经验的联结需求多数学生未离开过家乡，可让他们说说最想去的地方及原因，如"想去海边捡贝壳"，建立情感联结。教学目标03知识与技能目标

认读并掌握重点字词引导学生认读“想、告、诉”等8个生字，通过“开火车”游戏巩固读音，能用“我多想……”句式造句。

正确、流利朗读课文指导学生分角色朗读对话，模仿文中“遥远的北京城”等短语重读，读出对北京的向往之情。

理解课文主要内容通过文中“天安门、升旗仪式”等关键词，帮助学生理解“我”想去北京看看的原因。情感态度与价值观目标激发对未知世界的向往通过文中孩子“想去北京看天安门”的心愿，引导学生分享“想去看大海/雪山”等愿望，点燃探索热情。培养热爱祖国的情感结合天安门、升旗仪式等课文元素，组织“我向国旗敬个礼”模拟活动，增强国家认同感。体会亲情的温暖分析“妈妈告诉我”“爸爸告诉我”的对话场景，让学生说说父母讲述的远方故事，感受亲情陪伴。教学重难点04教学重点内容朗读感悟课文情感通过范读、分组读等方式，引导学生感受“我多想去看看”的强烈愿望，如模仿北京天安门升旗仪式场景的朗读。理解重点词句含义结合上下文理解“壮观”“遥远”等词，用“我想去……因为……”句式练习，如“我想去北京，因为天安门很壮观”。教学难点突破

情境化朗读引导播放北京天安门升旗仪式音频，学生闭眼聆听后模仿朗读，教师用红旗道具辅助表现“多想”的情感。

生活经验联结展示学生熟悉的公园、校园照片，引导说出“我多想……”的句子，迁移课文表达句式。

图文结合理解利用课文插图中“北京”“天山”的地标图案，让学生指出画面内容并复述对应句子，强化空间认知。教学方法05主要教学方法

情境朗读法教师播放北京天安门升旗仪式音频，带领学生模仿课文中“我多想去看看”的感叹语气，分角色朗读第1、2自然段。

图文结合法展示天安门、天山的实景图片，引导学生观察画面细节，将“遥远的北京城”“美丽的天山”等文字与图像对应理解。

体验式活动法组织学生用彩笔绘制“我想去的地方”，并模仿课文句式说句子，如“我多想去看看上海的东方明珠”。辅助教学手段

多媒体情境创设播放北京天安门升旗仪式视频，搭配课文录音，让学生直观感受“遥远的北京城”场景，激发向往之情。

实物道具辅助展示天安门图片、火车模型，引导学生结合“坐火车去北京”语句，通过触摸模型理解“走”的含义。

角色扮演体验组织学生扮演“我”和“妈妈”，分角色朗读对话，模拟“告诉妈妈愿望”的场景，加深情感共鸣。教学过程06导入新课环节

情境提问导入教师展示天安门图片，提问：“小朋友，这是哪里？有谁去过？”引导学生分享经历，激发对北京的向往。

歌曲律动导入播放歌曲《我爱北京天安门》，带领学生拍手跟唱，在欢快旋律中感受对首都的热爱。讲授知识过程朗读感知课文教师范读时用手指点读生字“想、看、京”，学生跟读模仿，重点强调“广”字横画要写得长而平稳。识字写字指导用“加一加”方法教“会”字，如“人+云=会”，让学生上台在田字格中书写，纠正握笔姿势。理解重点句子出示天安门图片，提问“文中小朋友想去看什么？”，引导学生结合图片说出“天安门升旗仪式”。课堂练习安排朗读闯关游戏教师出示含"想、看、走"等生字的句子卡片，学生分组轮读，读对一句前进一格，率先到达终点组获"朗读小明星"贴纸。句子拼图活动将"我多想去北京看看天安门"拆成5张词语卡，学生合作拼句，拼对后全班齐读，教师记录最快完成小组。心愿绘画表达学生用彩笔绘制"最想去的地方"，并在画纸下方写一句完整句子（如"我想去海边捡贝壳"），同桌互相展示解说。课堂总结与作业布置

回顾课文情感主线师生共同梳理“我”对北京的向往，通过朗读最后一段“我多想去看看”，强化对祖国的热爱之情。分层作业设计基础作业：朗读课文3遍给家长听；拓展作业：用彩笔画出“我想去的地方”并写上一句话描述。板书设计07板书设计思路

依据课文脉络布局以“北京/新疆—想—看”为主线，左侧写“天安门、升旗仪式”，右侧写“天山、雪莲”，中间用箭头连接“我多想去看看”。

结合图文激发兴趣在“天安门”旁画简笔国旗，“天山”旁画小太阳和雪莲，用彩色粉笔标注“想”“看”等关键词，符合一年级学生认知特点。

预留互动书写空间在板书底部留空白区域，让学生上台书写“我想去的地方”，如“上海东方明珠”，增强课堂参与感。教学反思08教学反思要点

朗读指导效果反思课堂中通过范读、分句跟读带领学生体会情感，但部分学生平翘舌音混淆，如