2025年大学第一学年（教育学）教育学专业基础综合测试试题及答案

2025年大学第一学年（教育学）教育学专业基础综合测试试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性2.主张“教育即生活”、“教育是经验的改组和改造”、“在做中学”的教育家是（）A.布鲁纳B.赫尔巴特C.杜威D.杨贤江3.我国最早规定义务教育阶段的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制4.教师的根本任务是（）A.教学B.班级管理C.发展学生智力D.教书育人5.学校教育制度的核心部分是（）A.各级各类学校的性质B.各级各类学校的任务C.各级各类学校的入学条件D.学校的学制系统6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识7.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是（）A.演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量9.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格10.现代教育与传统教育的根本区别在于（）A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养C.重视高尚品德的培养D.重视劳动品质的培养11.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅12.学生学习的根本特点是（）A.间接性B.接受性C.方向性D.连续性13.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型14.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略15.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）管理策略。A.元认知B.认知C.资源D.计划16.学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈17.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯形成D.价值内化18.根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（）A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段19.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）A.应有的责任感B.积极的社会功能C.应有的义务感D.应有的道德面貌20.心理咨询与辅导的基本方法是（）A.会谈B.倾听C.鼓励D.询问第II卷（非选择题共60分）21.（1分）简述教育的文化功能。22.（3分）简述教师劳动的特点。23.（4分）简述教学过程的基本规律。24.（5分）简述如何培养学生的学习动机。25.（5分）简述如何培养学生的良好品德。材料分析题阅读以下材料，回答问题。材料：在某中学的课堂上，老师正在讲解物理知识。老师通过生动的实验演示和清晰的讲解，让学生们对物理概念有了初步的理解。然而，在课堂提问环节，老师发现部分学生对一些简单的问题回答不准确，甚至出现了理解偏差。老师意识到，学生们可能只是表面上听懂了，并没有真正理解物理知识的内涵。于是，老师改变了教学策略，增加了更多的互动环节，让学生们分组讨论问题，并鼓励他们发表自己的见解。通过这种方式，学生们的思维被充分调动起来，对物理知识的理解也更加深入了。26.（5分）请分析该老师在教学过程中遵循了哪些教学原则？27.（5分）结合材料，谈谈如何提高课堂教学的有效性？论述题28.（10分）论述教育目的的层次结构及其相互关系。案例分析题阅读以下案例，回答问题。案例：某班有一位学生，平时学习成绩较好，但在最近的一次考试中成绩大幅下降，并出现了焦虑、失眠等症状。老师了解到，该学生在考试前几天因为家里发生了一些事情，心情一直很不好，导致考试时无法集中精力。老师对该学生进行了心理辅导，并与家长沟通，帮助学生调整心态，缓解压力。经过一段时间的努力，该学生的成绩逐渐恢复，心理状态也变得更加稳定。29.（10分）请分析该案例中老师采取了哪些措施来帮助学生解决问题？这些措施体现了哪些教育理念？答案：1.C2.C3.A4.D5.D6.B7.B8.B9.A10.B11.B12.A13.C14.B15.A16.A17.C18.C19.B20.A21.教育的文化功能包括：传递和保存文化；传播、交流与丰富文化；选择、提升文化；更新创造文化。22.教师劳动的特点有：复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性；劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。23.教学过程的基本规律有：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。24.培养学生学习动机的方法：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观；创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；表达明确的期望；提供明确、及时且经常性的反馈；合理运用外部奖赏；有效地运用表扬；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。25.培养学生良好品德的方法：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予适当的奖励与惩罚。26.该老师遵循了启发性原则，通过增加互动环节，让学生分组讨论问题，鼓励发表见解，调动学生思维，引导学生深入思考；还遵循了因材施教原则，针对学生对知识理解不深入的情况，改变教学策略，以满足不同学生的学习需求。27.提高课堂教学有效性，要注重教学方法的选择，根据教学内容和学生实际情况灵活运用多种教学方法，如案例中增加互动环节；关注学生的学习状态，及时发现学生的问题并调整教学策略；加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，促进学生思维的发展。28.教育目的的层次结构由高到低依次为：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。它们之间相互联系、相互制约，国家的教育目的是制定各级各类学校培养目标的依据，各级各类学校的培养目标是课程目标制定的依据，课程目标是教学目标制定的依据，而教学目标的实现是实现各级各类学校培养目标