2024人教版二年级美术上册《独特的建筑》教案

人教版（2024）小学二年级上册美术第二单元

第2课独特的建筑教案

一、教学设计理念

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“以美育人、以文化

人”为核心，立足二年级学生“贴近生活认知、具象思维主导、喜欢动手实践”

的学情特点，围绕第二单元《爱我家园》“感知家园之美、抒发热爱之情”的主

题，构建“'观察一认知一表现一创意‘四维联动”的教学逻辑：

1.生活联结为基：以学生熟悉的“身边建筑”（家、学校、家乡特色房）为

载体，避免抽象讲解，让学生从“看得见、摸得着”的事物中发现建筑的独特

性，建立“美术与生活”的紧密关联；

2.图像识读为要：依托教材中的建筑图片与学生作品，引导学生拆解建筑

的“核心元素”（屋顶、墙体、窗户、装饰），学会用“美术眼光观察建筑，

而非单纯“看房子”；

3.创意表达为魂：不局限于“写实画建筑”，允许学生在抓住建筑主要特征

的基础上，添加个性化创意（如给屋顶加彩虹、给墙体画家乡图案），让作拈既

有“建筑辨识度”又有“儿童趣味性''；

4.文化理解为脉：通过对比“家乡传统建筑”与“现代建筑”的差异，渗

透”建筑承载家乡记忆”的理念，让学生在美术学习中自然萌发“爱家园、爱

家乡”的情感，落实，•立德树人”的根本任务。

二、核心素养目标

1.图像识读：能观察并识别教材中不同建筑的核心元素（如尖顶/平顶/

坡顶的屋顶、方形/圆形的窗户、彩色/纯色的墙体），能说出2-3种身边建

筑（如家、学校）与教材建筑的相同或不同之处，能区分教材中学生作品的表现

技法（线描、拼贴）；

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2.美术表现：能选择线描或拼贴等技法，画出1座自己熟悉的建筑，准确

表现其1-2个独特特征（如家里的坡顶屋顶、学校的圆形窗户），尝试用线条

勾勒建筑轮廓、用色彩区分建筑不同部分（屋顶、墙体、窗户）；

3.审美判断：能说出自己或同学作品中“建筑画得像”的地方（如“屋顶形

状和真的一样”“窗户位置画得很对“），能感受不同建筑的美（如传统瓦房的坡

顶美、现代学校的整齐美）；

4.创意实践：能突破“单纯画建筑”的局限，为建筑添加个性化元素（如给

屋顶画太阳能板、给墙体贴家乡特产图案、给建筑周围画小花园），让作品展现

“我的独特建筑”；

5.文化理解：了解家乡建筑的1・2个特色（如家乡房子多是红砖墙、有雕

花门帘），知道建筑与生活的联系（如坡顶屋顶方便下雨排水），感受“建筑是

家园的一部分“，养成"观察身边建筑细节的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识建筑的核心元素（屋顶、墙体、窗户、装饰），能从教材图片和身边

建筑中找出其独特之处（如教材中传统建筑的翘角屋顶、现代建筑的玻箱墙

体）；

2.掌握1种表现建筑的技法（线描或拼贴），能清晰勾勒建筑轮廓，准确

表现其主要特征（如屋顶形状、窗户样式）。

（二）教学难点

1.抓住建筑的“主要特征”进行表现，避免画面元素杂乱（如画学校时，突

出“多层、大窗户”的特征，而非只画细小装饰）；

2.让建筑画面有“层次感”（如屋顶在最上面、墙体在中间、窗户在墙体上）,

同时融入创意元素，体现“独特性”。

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四、教学过程

（-）情境导入：”家乡建筑小导游”——唤醒生活经验，聚焦

主题

1.教师活动：

（1）课前准备：①教材素材：提前复印教材第12-13页的“家乡建筑图

谱”（含3组建筑图：传统瓦房——坡顶、红茂墙、雕花窗；现代小区一

平顶、玻璃墙、方形窗；家乡特色建筑——如江南水乡的小桥流水房、北方

的窑洞，根据教材实际内容调整）；②实物道具：制作“建筑元素小卡片”（屋

顶：尖顶、平顶、坡顶；窗户：方形、圆形、拱形；墙体：红砖墙、白墙、彩

色墙，每种卡片配简笔画）；③互动课件：收集学生熟悉的本地建筑照片（如

学校大门、小区楼房、家乡标志性建筑，如老街的瓦房、公园的亭子），做成

“家乡建筑相册”课件。

（2）课堂启动：①情境创设：”小朋友们，今天我们要当，家乡建筑小导

游’！你们每天上学路过的房子、住的小区、去玩的公园，都是我们家园的建筑。

现在老师先当导游，带大家看一组特别的建筑，就在我们的美术书上哦！”：②

教材初读：分发教材复印件，引导学生翻到第12页“家乡建筑图谱”，提问：

“请小导游们看看教材里的这些建筑，它们长得一样吗？有的房子屋顶尖尖的，

有的平平的，你们发现它们最大的不一样在哪里呀？“；③生活链接：播放

“家乡建筑相册”课件，展示本地建筑照片，追问：“这些是我们学校、小区的

建筑，和教材里的建筑比，有没有一样的地方？比如我们学校的屋顶是平的，

教材里哪座建筑也是平顶呀？”

2.学生活动：

（1）观察教材图片：认真翻看复印件，小声讨论：”这个房子屋顶是斜的，

像滑梯！”“那个房子的墙是红色的，还有花纹！”“这个窗户是圆的，像小太

阳！“；

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（2）回答问题：积极举手分享：”教材里的建筑不一样，屋顶长得不一样！

有的尖、有的平、有的斜！”“我们学校的屋顶是平的，教材里那个现代小区的

房子也是平顶！”“我家小区的墙是白色的，教材里有个房子的墙也是白色

的！

（3）主动补充：有的学生还会指着教材里的雕花窗说：“我奶奶家的老房子

也有这样的窗户，上面有花纹！”

3.设计意图：

从“教材图片-本地建筑—学生生活”三层递进，符合二年级学生“从具

象到熟悉”的认知规律；“家乡建筑小导游”的情境能激发学生的主人翁意识，

避免“学建筑”的枯燥感；通过教材初读和生活链接，让学生初步感知“建筑

有不同特征“，为后续’,拆解建筑元素'’铺垫基础，同M让学生意识到’,教材里

的建筑和自己身边的有关联“，增强学习亲切感。

（二）新知探究：“建筑的，身体零件，”——结合教材，拆解特征

与技法

1.环节1：教材细品——认识建筑的核心元素（屋顶、墙体、

窗户）

（1）教师活动：

①屋顶聚焦：拿起“屋顶元素小卡片”，对应教材第12页传统瓦房身，

说：“小导游们，建筑就像我们有头、身体、手一样，也有，身体零件“最上面

的‘零件'是屋顶，教材里这座瓦房的屋顶是‘坡顶’（举起坡顶卡片），像小朋友

的滑梯，下雨的时候雨水能顺着斜坡流下来，很方便！再看旁边的现代小区，

屋顶是‘平顶’（举起平顶卡片），有的还能在上面种花草。你们家的房子屋顶是

什么样的？是坡顶还是平顶呀？”：

②墙体与窗户：再指向教材里的红彼墙瓦房，说：“屋顶下面是，墙体’，

这座瓦房的墙是红破墙，还有花纹（指教材里的破墙纹理）；墙体上的‘小眼睛'

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是窗户，这座瓦房的窗户是方形的，还有雕花（指教材里的雕花窗）。再看教材

里的圆形窗建筑，窗户像小月亮，特别可爱！请大家在教材里找一找，还有哪

些不一样的墙体和窗户，跟同桌说说！“；

③总结梳理：在黑板上画“建筑元素树”——树干写“建筑”，树枝分

“屋顶（尖顶、平顶、坡顶）”“墙体（红砖墙、白墙、彩色墙）”“窗户（方形、

圆形、拱形）”，每个树枝旁贴对应的元素卡片和教材图片小贴纸，说：“这些就

是建筑的‘身体零件'，不同的零件组合起来，就有了不一样的独特建筑！”

（2）学生活动：

①屋顶讨论：对照卡片和教材，举手回答：“我家的房子是坡顶，和教材

里的瓦房一样！”“我住的小区是平顶，和教材里的现代小区一样！”“我见过尖

顶的建筑，在公园的亭了，像三角形！”；

②墙体与窗户分享：同桌互相指着教材图片说：“这个墙是白色的，窗户

是方形的！”“这个墙有花纹，窗户是拱形的，像山洞！

③记忆巩固：跟着黑板的“建筑元素树”小声念：“建筑有屋顶、墙体、

窗户，屋顶有尖顶、平顶、坡顶……”

（3）设计意图：

用“身体零件'’比喻建筑元素，符合二年级学生的具象思维，避免抽象术

语；结合教材图片和实物卡片，让学生“看得见、摸得着“，快速理解屋顶、墙

体、窗户的差异；“建筑元素树”将零散知识系统化，帮助学生建立清晰的认知

框架，落实教学重点中“认识建筑核心元素”的目标。

2.环节2：教材案例——学习建筑的表现技法（线描、拼贴）

（1）教师活动：

①线描案例分析：翻到教材第13页学生作品《我的学校》（线描），放大

展示（可用投影仪），提问：“这位小画家画的是学校建筑，他用了什么方法？

（引导学生发现“只用线条画，没涂很多颜色”）对啦，这是，线描法，！你们看他

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怎么画屋顶的？（用直线画平顶边缘）怎么画窗户的？（用方形框画窗户，里面

加细线表示玻璃）怎么让建筑看起来有层次的？［屋顶在最上面，墙体在下面，

窗户在墙体中间）”；

②拼贴案例分析：再展示教材第13页另一幅学生作品《奶奶家的瓦房》

（拼贴），说：“这位小画家用的是，拼贴法‘，他把彩纸剪成屋顶、墙体、窗户

的形状，再贴在一起！你们看他的坡顶用了什么颜色的彩纸？（棕色）墙体呢？

（红色）还在墙体上贴了什么小装饰？（用黄色彩纸剪的小花，贴在窗户旁

边）

③技法对比：在黑板上贴“线描vs拼贴”对比表，左边写“线描法

——用线条画，适合画细节（如窗户花纹）”，右边写“拼贴法——用彩纸贴,

适合表现颜色和形状（如红砖墙）”，说：“两种方法都能画出独特的建筑，等下

大家可以选自己喜欢的方法来画！”

（2）学生活动：

①分析线描作品：认真观察投影仪，举手说：“他用直线画屋顶，很整

齐！”“窗户里有细线，像真的玻璃！”“建筑下面还有小线条，是地面！

②分析拼贴作品：兴奋地说：“彩纸贴的屋顶像真的瓦片！”“小花装饰好

可爱，我也想贴！”“红色的墙和教材里的瓦房一样！

③技法选择：小声和同桌说：“我喜欢拼贴，我想贴彩色的屋顶！我想

用线描，画我们学校的窗户，有很多格子！”

（3）设计意图：

以教材中的同龄学生作品为范例，能让一年级学生产生“我也能做到”的

信心，避免对“画建筑”产生畏难情绪；通过“细节拆解”（屋顶线条、窗户画

法），让学生明确“线描/拼贴要画什么“，而非笼统说“画建筑”；对比表清晰

呈现两种技法的特点，为后续创作的“技法选择'’提供依据，落实教学重点中

“掌握1种表现技法”的目标。

3,环节3：创意启发——教材“小设计”板块延伸，构思独

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特建筑

（1）教师活动：

①教材拓展：翻到教材第13页右下角“小设计”板块（通常教材会有创

意提示，如“给你的建筑加一个特别的屋顶吧！”），朗读提示语：“教材里的小

设计问我们，怎么让建筑更独特L有的小朋友给屋顶加了太阳能板，有的给墙

体画了家乡的果树。你们想给自己的建筑加什么特别的东西呀？比如我们家乡

产苹果，能不能在墙体上画苹果图案？或者给屋顶加一个小花园，种上小

花？、

②创意引导：展示“创意元素小图片''（太阳能板、小花、果树、小灯笼、

彩虹装饰），说：“这些都是可以加的创意元素，也可以加你们喜欢的东西，比

如奥特曼贴纸、小爱心。但要记住，先把建筑的，身体零件'画好（屋顶、墙体、

窗户），再加创意，不然别人就看不出是建筑啦！

③同桌交流：组织“我的独特建筑”小讨论，提问：“请小导游们跟司桌

说说，你想画哪座建筑（家、学校、家乡的房子）？它的屋顶、墙体、窗户是什

么样的？想加什么创意元素？’’

（2）学生活动：

①创意构思：看着教材“小设计”板块，积极思考：“我想画我家的房子,

屋顶是坡顶，加一个彩虹！”“我想画学校，墙体上画我们的校徽！”“我想画奶

奶家的瓦房，窗户上贴小灯笼，像过年一样！七

②同桌分享：热烈讨论，互相提建议：“你加彩虹的时候，要画在屋顶上

而，不要挡住墙体！”“我觉得你可以给学校的窗户画成圆形，更特别！”“我们

家乡的桃树很有名，你可以在墙体上画桃树！”；

③创意分享：2-3名学生举手分享：“我想画我们小区的平顶房子，在屋

顶加一个小花园，种上我喜欢的向日葵！”“我想画家乡的老街瓦房，在墙体上

画老爷爷下棋的图案，因为老街常有爷爷下棋！”

（3）设计意图:

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承接教材“小设计”板块的创意提示，避免学生“只会写实画建筑“，引导

其思考“如何让建筑更独特”；“创意元素小图片”为思路局限的学生提供参考,

但不限制想象，鼓励结合家乡特色（如特产、习俗），让创意有“家园温度”；

同桌交流能激发思维碰撞，同时帮助学生梳理“先画核心元素、再加创意、’的

逻辑，为突破“画面层次感”的难点做铺垫。

（三）创作实践：“我的独特建筑”——自主创作，落实素养

1.教师活动：

（1）任务布置：①明确主题：“现在请小导游们当'建筑小设计师'，用线

描或拼贴的方法，画一座，我的独特建筑‘一可以是你家的房子、学校，也可

以是你想象中的家乡建筑：②核心要求：“记住二个小步骤：第一步,/贴

建筑的，身体零件，（屋顶在最上面，画对形状：尖顶/平顶/坡顶；墙体在中

间，画对颜色：红墙/白墙；窗户在墙体上，画对样式：方形/圆形）；第二

步，加1-2个创意元素（如屋顶的彩虹、墙体的果树、窗户的小灯笼）；第三

步，让画面干净整齐（线条不涂出轮廓，彩纸贴牢不翘边）③材料分发：提

供画纸、彩笔（细头用于勾线，粗头用于涂色）、彩纸（红、白、棕、黄等常用

色）、安仝剪刀、固体胶，按“线描组”“拼贴组”分类摆放。

（2）材料指导：①线描组：“用细头彩笔先勾屋顶轮廓，再勾墙体，最后

画窗户；涂色时，屋顶、墙体、窗户用不同颜色，比如屋顶涂棕色、墙体除红

色、窗户涂蓝色，这样更清楚；②拼贴组：“先把彩纸剪成屋顶形状（比如坡顶

剪两个三角形），贴在画纸最上面；再剪墙体形状（长方形），贴在屋顶下面；

最后剪窗户形状，贴在墙体上；创意元素剪小一点，贴在空白处，不要挡住建

筑主体。’’

（3）个别帮扶：①对“不会画屋顶”的学生：“你家的屋顶是坡顶，我们

可以先画一条横线（屋顶的边），再从横线两端往下画两条斜线，像滑梯一样，

老师帮你画个草稿，你跟着描好不好？”；②对“画面没层次”的学生：“你看,

你的窗户画在屋顶上啦，应该在墙体上哦！我们把窗户擦掉，重新画在墙体中

间，屋顶在最上面，这样就有层次了！”；③对“创意不足’’的学生：“你的平

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顶房子画得很整齐，要不要在屋顶加几个小圆圈，像太阳能板？或者在墙体旁

边画一棵小树，是我们家乡的果树，这样就更独恃啦！

2.学生活动：

（1）技法选择：约60%学生选线描（操作简单，适合画细节），40%学

生选拼贴（喜欢剪贴，能快速出效果），少数学生"混搭''（线描勾墙体轮廓，

拼贴屋顶和窗户）；

（2）专注创作：①线描学生：先画屋顶（有的画坡顶，用斜线；有的画平

顶，用直线），再画墙体（有的涂红砖墙，用短线画纹理；有的涂白墙，用空白

表示），然后画窗户（方形窗户画方框，圆形窗户画圆圈），最后加创意（屋顶

画彩虹、墙体画小花、窗户旁画小灯笼）；②拼贴学生：先剪棕色彩纸做坡顶,

贴在画纸上方；再剪红色彩纸做墙体，贴在下方；剪白色彩纸做方形窗户，贴

在墙体中间；最后剪黄色彩纸做小花，贴在墙体旁边，嘴里念叨：“这是奶奶家

的瓦房，小花是我种的！”；

（3）互助合作：同桌之间互相帮忙：“你的剪刀用得小心点，别剪到手

指！”“我的彩笔不够了，能借你的蓝色画窗户吗？”“你看我的屋顶歪了，帮我

扶正一下！”

3.设计意图：

“三步任务法”将创作拆解为“核心元素T创意―整洁”，符合二年级学生

“分步完成”的认知习惯，避免其面对空白画纸时无从下手；材料指导细化到

“工具使用”（细头/粗头彩笔、剪纸顺序），降低操作难度；个别帮扶针对“屋

顶画法、层次、创意”三大常见问题，确保每个学生都能完成作品，同时鼓励

互助，培养合作意识；允许“混搭技法”，为有能力的学生提供创意空间，落实

“创意实践”素养。

（四）展示评价：“家园建筑博览会”一互动反馈，深化理解

1.教师活动:

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（1）作品展示：①主题布置：在教室后方布置“家园建筑博览会'’展示

区，贴3张海报：“传统建筑馆”“现代建筑馆”“创意建筑馆“；②分类张贴：

引导学生将作品按“画的建筑类型“贴到对应展馆（如画瓦房的贴“传统建筑

馆”，画小区的贴“现代建筑馆“，画创意彩虹房的贴“创意建筑馆''），每张作

品旁贴一张“小导游标签“，让学生写下“我的建筑是______（家/学校/瓦

房），它的独特之处是

（2）评价引导：①学生导览：“现在请小导游们拿着自己的作品，到各个

展馆参观，听作者介绍他的建筑。参观完后，每个小导游要选一幅‘最想住的建

筑'，等下跟大家说说为什么想住那里！②分享交流：邀请3-4名学生分

享：“你选的是哪幅作品？它是哪种建筑？你觉得它最独特的地方是什么？”；

③教师总结：”今天每个小设计师都画出了独特的建筑！有的小朋友准确画出

了奶奶家瓦房的坡顶，有的画出了学校的平顶，还有的加了彩虹、果树这些创

意元素，让建筑变得更可爱！特别是很多小朋友画的建筑里有我们家乡的特色,

比如红砖墙、果树，这就是我们家园的独特建筑呀！”

2.学生活动：

（1）展馆参观：拿着自己的作品，在各个展馆间走动，认真听作者介绍：

“你的建筑有彩虹屋顶，真好看!你画的是我们学校，窗户和真的一样!”“你

贴的小花是家乡的桃花吗？我奶奶家也有！

（2）分享反馈：①分享选择：“我选的是小明的瓦房作品，它的屋顶是坡

顶，还有雕花窗，像我奶奶家的房子，我想住进去！”“我选的是小红的创意建

筑，屋顶有太阳能板，还有小花园，很特别！"；②自我反思：有的学生说：

“我画的屋顶有点歪，下次要画直一点！”“我没加家乡的元素，下次想画家乡的

果树！”；③互相赞美：“你的建筑颜色涂得很均匀，真好看！”“你的拼贴很整

齐，我要向你学习！”

3.设计意图：

“主题展馆”分类展示，让学生直观感受“传统、现代、创意“建筑的差异,

培养"分类认知''能力；"小导游标签“帮助学生梳理作品亮点，锻炼语言表达;

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“最想住的建筑