2024人教版二年级美术上册《树叶的“血管”》教案

人教版（2024）小学二年级上册美术第一单元

第1课树叶的〃血管”教案

一、教学设计理念

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，紧扣“以美

育人、以文化人”的核心目标，立足人教版（2024）小学美术二年级上册第一单

元《身边的自然》主题。遵循二年级学生“以形象思维为主、好奇好动、贴近生

活认知”的特点，坚持“自然为源、观察为基、创意为魂”的理念：

1.从“身边自然”切入，以学生熟悉的树叶为载体，引导学生通过“看、

摸、比、画”等直观体验，发现树叶“血管”（叶脉）的独特美感，建立“自然

与艺术”的联结；

2.注重核心素养落地，将“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、

文化理解”融入教学各环节，避免单纯技能传授，而是通过师生互动、案例分

析、自主创作，让学生在实践中感受美术与生活的联系；

3.弼调“趣味性与层次性”，设计符合二年级学牛动手能力的活动，提供多

样化材料（如树叶、彩笔、拓印工具），允许学生用不同方式表现叶脉，尊重个

体创意差异，让每个学生都能获得成就感。

二、学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，处于美术学习的“具象感知向初步表达过

渡”阶段，具体学情特点如下：

1.认知与观察能力：对身边的自然事物（如树叶、花朵）充满好奇，能直观

感受树叶的形状、颜色，但尚未养成“细致观察”的习惯——多数学生知道

树叶有“纹路”，但不清楚其名称（叶脉）、结构（主脉、侧脉）和类型（网状

脉、平行脉），需要教师通过实物引导和对比观察，帮助其建立精准认知；

2.动手与表现能力：已掌握简单的绘画技巧（如线条勾勒、涂色）和剪贴技

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能，手部精细动作有一定发展，但在表现“细小、连贯的叶脉纹理”时可能出

现线条断裂、主次不分的问题，需教师提供“分步示范”和“工具选择建议''

（如用细头彩笔、棉签）；

3.情感与合作特点：喜欢参与小组活动和趣味游戏，乐于分享自己的发现,

但注意力集中时间有限（约20-25分钟），对抽象讲解易产生疲劳，需通过“实

物触摸、情境提问、仓J意任务”保持学习兴趣；同时，学生已有“自然与生命”

的初步认知（如知道树叶需要“血管”输送养分），可借此深化“文化理解”，

感受自然的神奇。

三、教材分析

（一）单元定位

《树叶的“血管是人教版（2024）小学美术二年级上册第一单元《身边

的自然》的第二课时（单元第一课时为《多彩的树叶》，聚焦树叶形状与颜色；

第三课时为《树叶拼贴画》，聚焦树叶创意组合）。本课时承上启下：承接上一

课时对树叶“外在形态”的认知，深入探索树叶“内在结构”（叶脉）的美感与

功能；为下一课时“树叶创意运用”奠定基础——只有理解叶脉的纹理特点,

才能更好地在拼贴中利用叶脉增强作品细节。

（二）教材内容解读

教材以“生活化”为导向，呈现三大核心内容：

1.观察素材：教材左侧展示3-4种常见树叶实物图（如梧桐叶、银杏叶、

松针、柳叶），标注树叶名称及叶脉类型（网状脉、平行脉），并用水彩笔勾勒

出叶脉的“主脉”与“侧脉”，帮助学生直观区分“主次纹理

2.学生作品案例：教材中间呈现2-3幅二年级学生作品，分别采用“拓印

法”（将树叶背面朝上，覆盖画纸轻涂颜色，显现叶脉）、“线描法”（用细线条

直接勾勒叶脉，添加颜色装饰）、“剪贴法''（剪出彩纸叶脉，粘贴在树叶形状的

卡纸上），展示多样化的表现方式，避免学生思维局限；

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3.探究问题：教材右下的设计“小思考”栏目：“你还能找到哪些不同，血

管’的树叶？用你喜欢的方式把它画下来吧！“，引导学生从课堂延伸到生活，

培养自主观察与创作意识。

（三）教学价值

本课时的核心价值在于：让学生通过对“叶脉”这一微小自然元素的观察

与表现，学会“从平凡事物中发现美“，同时理解“自然结构与功能的统一”（叶

脉既是输送养分的“血管”，也是具有韵律美的“自然线条”），为后续学习“线

条美、纹理美”奠定基础，培养“尊重自然、热爱生活”的情感。

四、核心素养目标

I.图像识读：能观察并识别常见树叶的叶脉类型（网状脉、平行脉），说出

叶脉的组成部分（主脉、侧脉），能从教材的树卜图和学生作品中，区分不同表

现方式（拓印、线描、剪贴）的特点；

2.美术表现：能选择合适的工具（彩笔、棉签、拓印纸）和方法，完整表现

一片树叶的叶脉纹理，做到主脉清晰、侧脉连贯，尝试为叶脉添加简单的颜色

或装饰（如在叶脉间隙画小花朵、小昆虫）；

3.审美判断：能说出自己或同学作品中“好看的叶脉特点”（如线条流畅、

颜色搭配和谐、有创意装饰），能感受叶脉纹理的“自然韵律美“（如网状脉的

交错美、平行脉的整齐美）；

4.创意实践：能尝试突破单一表现方式，如将拓印的叶脉与线描的树叶轮

廓结合，或在叶脉周围添加“树叶的故事”（如叶脉上停着蝴蝶、叶脉间有露珠）,

展现个性化创意；

5.文化理解：了解叶脉是树叶的“血管”，具有输送养分的功能，知道“自

然结构与艺术美感”的关联，感受大自然的神奇与生命的美好，养成“关注身

边自然细节”的习惯。

五、教学重难点

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（一）教学重点

1.认识叶脉的组成（主脉、侧脉）和常见类型（网状脉、平行脉），能通过

观察实物树叶准确区分；

2.掌握1-2种表现叶脉的方法（如线描法、拓印法），能清晰、连贯地表

现叶脉纹理。

（二）教学难点

1.在表现叶脉时，做到“主脉粗、侧脉细，侧脉从主脉延伸且连贯“，避免

线条混乱或断裂；

2.结合叶脉特点进行创意表达，如将叶脉与生活场景、故事元素结合，让

作品既有自然质感又有个性。

六、教学过程

（-）情境导入：“树叶的小秘密”——唤醒兴趣，聚焦主题

1.教师活动：

（1）课前准备：收集梧桐叶、银杏叶、柳叶、松针等常见树叶（每种树叶

准备10-15片，保证每位学生能触摸2-3种），将树叶放在透明托盘里，分小

组摆放；

（2）课堂启动：教师手持一片梧桐叶，创设情境：“小朋友们，秋天到了，

树叶宝宝从树上落下来啦！今天老师带来了几位树叶朋友，它们身上藏着一个

小秘密——就像我们有血管输送血液一样，树叶也有，血管，哦！大家想不想

找找树叶的‘血管'在哪里？”

（3）实物观察：请学生小组内传递树叶，用手触摸树叶的正面和背面，提

问：“摸一摸，树叶的'血管’摸起来有什么感觉？和树叶的其他地方一样吗？把

你的发现和小组同学说一说！

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2.学生活动：

（1）小组内传递树叶，用手指轻轻触摸，感受叶脉的“凸起感”，对比树叶

边缘的光滑与叶脉的粗糙；

（2）小组代表分享发现：“树叶背面有一条一条的线，摸起来有点硬”“有的

树叶中间有一条粗线，旁边有很多细线”“银杏叶的线是从中间往两边散开的

3.设计意图：

通过“实物触摸+情境提问、避免抽象讲解，让学生直观感受叶脉的存

在，唤醒对“自然细节”的关注；小组互动能激发学生分享欲，为后续“叶脉

类型认知”铺垫基础，同时符合二年级学生“喜欢动手、乐于合作”的特点。

（二）新知探究：“树叶，血管，大揭秘”——结合教材，深化认知

1.环节1：认识叶脉的组成与类型（结合教材实物图）

（1）教师活动：

①展示教材第3页的“树叶实物图”（梧桐叶、银杏叶、柳叶），用课件

放大图片，指着梧桐叶的叶脉：“大家看教材上的梧桐叶，中间这条最粗、最长

的，血管"我们叫它，主脉，；从主脉旁边分出来的细细的，血管"叫，侧脉谁

能在教材的银杏叶上找出主脉和侧脉呀？”

②请学生上台用鼠标点击教材图片，指出银杏叶的主脉和侧脉，教师补充：

“银杏叶的主脉在中间，侧脉像小扇子一样从主脉往两边展开，这种‘主脉明显、

侧脉从主脉延伸，的，而管叫，网状脉‘（板书：网状脉——梧桐叶、银杏

叶）。”

③再展示教材中的柳叶图，提问：“再看柳叶的，血管，，和梧桐叶一样吗？

它的，血管，是一条一条平行的，没有主脉和侧脉的明显分叉，这种叫，平行脉’

（板书：平行脉——柳叶）。大家再看看教材里的松针，它的‘血管'是什么类

型呀？”

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（2）学生活动：

①对照教材图片，在自己手中的树叶上找出主脉和侧脉，用手指沿着主脉

从叶尖摸到叶柄；

②判断自己手中的树叶属于“网状脉”还是“平行脉”，同桌互相检查：

“你的柳叶是平行脉，对吗？”“我的松针也是平行脉！”

（3）设计意图：

结合教材实物图，将“主脉、侧脉、网状脉、平行脉”等概念与学生手中

的树叶对应，避免死记硬背；通过”上台指认、同桌互查”，让学生主动参与知

识建构，符合二年级学生“直观认知”的特点。

2,环节2：分析教材学生作品，探索表现方法

（1）教师活动：

①展示教材第4页的学生作品，分3组呈现：“大家看教材里的小朋友

是怎么画树叶，血管，的？第一幅作品（拓印法），小朋友把树叶背面朝上，盖在

画纸上，用彩笔在上面轻轻涂颜色，叶脉就印出来啦！这种方法叫，拓印法"

你们觉得简单吗？”

②再展示第二幅（线描法）：“第二幅作品，小朋友用细彩笔直接画出树叶

的形状，再从叶柄开始画主脉，然后画侧脉，最后给树叶涂颜色，这种叫，线描

法'。大家注意看，他画的主脉和侧脉有什么不一样？（引导学生发现“主脉粗、

侧脉细”）”

③展示第三幅（剪贴法）：“笫三幅作品更有创意，小朋友用绿色彩纸剪出

树叶形状，再用棕色彩纸剪出细细的叶脉，贴在树叶上，这种叫，剪贴法"你

们最喜欢哪种方法？为什么？”

（2）学生活动：

①观察教材作品，举手分享喜欢的方法：“我喜欢拓印法，因为不用自己

画，很简单”“我喜欢剪贴法，贴出来的叶脉有立体感''；

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②小组讨论：“如果用线描法，怎么才能让侧脉不乱？拓印的时候，彩

笔要用力轻一点，不然树叶会动

（3）设计意图：

教材学生作品是“最贴近学生能力”的范例，通过分析不同方法的特点，

让学生了解“表现叶脉有多种选择”，避免思维局限；同时引导学生思考“方法

的注意事项“，为后续创作减少障碍，培养“审美判断能力。

（三）创作实践：“我的树叶，血管作品”——自主创作，落实素

养

1.教师活动：

（1）任务布置：“现在请小朋友们当，小艺术家'，用自己喜欢的方法，创

作一幅，树叶的血管，作品。可以选择：①拓印法（用老师准备的树叶、彩笔、

画纸）；②线描法（月细头彩笔、画纸，先画树叶形状，再画叶脉）；③剪贴

法（用彩纸、剪刀、胶水，注意安全使用剪刀）。创作时要注意：主脉粗、侧脉

细，侧脉要从主脉延伸，不要断哦’！还可以在叶脉周围画点小装饰，比如小昆

虫、露珠，让作品更漂亮！”

（2）工具提示：“用拓印法的小朋友，树叶背面要贴紧画纸，彩笔用测锋

涂，不要太用力；用线描法的小朋友，先画叶柄，再画主脉到叶尖，侧脉从主

脉两边画，不要画到树叶外面；用剪贴法的小朋友，剪叶脉时可以先画再剪，

胶水不要涂太多。”

（3）个别指导：巡视学生创作，对有困难的学生提供帮助，如：“你看，

主脉可以再画粗一点，侧脉从主脉这里分出来，慢慢变细”“拓印时树叶动了没

关系，再试一次，轻轻按住树叶”。

2.学生活动：

（1）选择喜欢的方法开始创作：有的学生用拓印法，按住树叶认真涂颜色;

有的用线描法，先画树叶轮廓，再小心翼翼画侧脉；有的用剪贴法，剪出彩纸

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叶脉后仔细粘贴；

（2）发挥创意：有的学生在叶脉间隙画小蛆蚁，说“蚂蚁在树叶的血管上

散步”；有的学生用多种颜色涂叶脉，说“这是彩色的血管，树叶宝宝很开

心”；

（3）小组互助：同桌之间互相提醒：“你的侧脉画到外面啦”“我的拓印不

清楚，你能帮我按住树叶吗？”

3.设计意图：

提供多样化材料和方法，尊重学生的选择，让不同能力的学生都能“跳一

跳够得着”；创作要求中强调“主脉粗、侧脉细”，落实教学重点；鼓励添加装

饰，培养“创意实践”能力；小组互助则培养合作意识，让创作过程更轻松有

趣。

（四）展示评价：“树叶，血管，分享会”——交流反馈，提升素养

1.教师活动：

（1）作品展示：将学生作品贴在教室的“自然艺术墙”上，按“拓印

法”“线描法”“剪贴法”分类摆放，方便观察；

（2）评价引导：“现在我们开，分享会二请小朋友们走到，艺术墙’前，看看

别人的作品，然后选一幅你最喜欢的，说说它哪里好看。比如：‘我喜欢这幅拓

印作品，叶脉印得很清楚“我喜欢这幅线描作品，侧脉画得很细，还画了小蝴

蝶，也可以说说自己的作品：，我用了剪贴法，叶脉是棕色的，因为树叶的血

管和我们的血管颜色不一样,"

（3）教师总结：“今天大家都创作了很棒的作品，有的小朋友用拓印法印

出了清晰的叶脉，有的用线描法画出了整齐的侧脉，还有的用剪贴法做出了立

体的叶脉，都做到了，主脉粗、侧脉细，，老师为你们骄傲！大家不仅学会了表

现树叶的，血管，，还发现了自然的美，真了不起！”

2.学生活动:

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（1）参观作品，互相交流：“你的拓印怎么这么清楚？”“我下次也要试试

剪贴法''；

（2）举手分享：“我喜欢小明的作品，他画的叶脉旁边有小露珠，很可

爱”“我觉得我的作品侧脉有点乱，下次要慢慢画”；

（3）给自己的作品打分（用贴纸）：“我觉得我的作品可以得3颗星，因

为叶脉很清楚，但装饰少了一点

3.设计意