2024统编版九年级物理 第十七章《欧姆定律》大单元教学设计

初中物理（人教2024版）大单元学科素养教学设计

单元

版本人教版2024年级九年级

教学九年级年物理第十.七章《欧姆定律》

课题单元欧姆定律教师Xxx

3.4.1从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

3.4.2知道电压、电流和电阻。探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律。

3.4.3会使用电流表和弓压表。

344会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。能说出生产生活中采用

新课简单串联电路或并联电路的实例。探究并了解串联电路和并联电路中电流、电压的特点。3

标要4.1.8用电压表测量电压。

4.1.9用电流表和电压表测量电阻。

求

4.2.11探究串联电路和并联电路中电流、电压的特点。

4.2.12探究电流与电压、电阻的关系。

5.1.1能发现日常生活口与物理学有关的问题，提出解决方案。

5.1.2能运用所学知识分析日常生活中的安全问题，提出解决方案，践行安全与健康生活。

一、学生已有知识基础

学生在学习第十七章《欧姆定律》前，已具备多方面基础，这些基础为学习欧姆定律奠

定了知识、技能与思维方法基石。

1.物理概念基础

（1）电流、电压和电阻概念：学生已了解电流是电荷的定向移动形成的，知道电流有强

弱之分；明白电压是使电路中形成电流的原因；理解电阻是导体对电流的阻碍作用，且知道

电阻大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。这些概念是理解欧姆定律中各物理量

关系的前提。

单元（2）基本概念：熟悉电路的组成部分，如电源、用电器、开关和导线，掌握串联电路和

学情并联电路的连接特点，包括串联电路电流路径唯一，各用电器相互影响；并联电路电流有多

条路径，各支路用电器互不影响等。这有助于理解欧姆定律在不同电路结构中的应用。

2.实验技能基础

（1）仪器使用技能：学会了电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。知道电流表要串

联在电路中测量电流，电压表要并联在被测电路两端测量电压，且能正确选择量程和读数；

掌握滑动变阻器通过改变接入电路电阻丝的长度来改变电阻，进而改变电路中的电流和部分

电路两端的电压，这些操作技能是进行欧姆定律实验探究的必备能力。

（2）简单电路连接与操作：能够连接简单的串联和并联电路，并通过开关控制电路的通

断，观察电路中用电器的工作状态。这种对电路的实际操作经验，使学生在探究欧姆定律的

实验设计和实施过程中，更容易理解实验原理和步骤。

3.物理规律基础：掌握了串联电路和并联电路中电流和电压的规律。即串联电路中电流

处处相等，总电压等于各部分电路两端电压之和；并联电路中各支路两端电压相等，干路电

流等于各支路电流之和。这些规律与欧姆定律紧密相关，在运用欧姆定律分析串并联电路问

题时会经常用到。

4.科学方法基础：在之前的物理学习中，学生接触并运用过控制变量法，如在探究影响

电阻大小的因素实验中，分别控制材料、长度、横截面积和温度等因素，研究它们时电阻大

小的影响。这种科学方法的应用经验，对于探究欧姆定律中电流与电压、电阻的关系至关重

要，学生能够明白在研究多个变量关系时，需要控制其中一些变量不变，来研究另外两个变

量之间的关系。

二、学生学习能力

1.知识整合能力：学生在之前的物理学习中积累了定电学知识，如电流、电压、电阻

概念及串并联电路特点。但将这些知识整合起来，用于理解欧姆定律中各物理量的相互关系,

对部分学生仍有挑战。例如，部分学生虽熟知各物理量定义，却难以在复杂电路情境中分析

它们如何相互影响。而另一部分学习能力较强的学生，能快速将已有知识融会贯通，为学习

欧姆定律奠定良好基础。

2.逻辑推理能力：学习欧姆定律需要一定逻辑推理能力，从实验现象和数据推导电流与

电压、电阻的定量关系，再运用定律解决电路问题。部分学生逻辑思维较清晰，能紧跟推导

过程，并在解题中准确运用逻辑推理。但有些学生逻辑能力较弱，在理解定律推导及应用时

会感到困难，如无法理解为何在探究电流与电压关系时要控制电阻不变。

3.实验探究能力：此前学生参与过一些物理实验，具备初步实验探究能力，像会使用基

本电学仪器、设计简单实验方案。然而，探究欧姆定律的实验对实验设计、数据处理和误差

分析要求更高。一些动手能力强、善于观察分析的学生能较好完成实验，但部分学生可能在

实验操作规范、数据准确记录与分析等方面出现问题。

三、学生学习兴趣

1.生活应用引发兴趣：欧姆定律在生活中有广泛应用，如家庭电路、电器设备等。部分

学生对生活中的物理现象充满好奇，了解到欧姆定律能解释这些现象，会激发他们的学习兴

趣。例如，学生想知道为何不同用电器工作时电流不同，学习欧姆定律可满足其求知欲。

2.实验探究激发兴趣：实验是物理学习重要部分，探究欧姆定律的实验具有操作性和探

索性。喜欢动手操作、探索未知的学生，会对实验过程充满兴趣，享受通过实验得出结论的

成就感。但有些学生疝实验缺乏兴趣，觉得实验繁琐，更倾向理论学习。

3.抽象知识影响兴趣：欧姆定律相对抽象，涉及数学公式和概念。部分逻辑思维强、喜

欢钻研理论的学生对这种抽象知识感兴趣，乐于深入探究。但对一些抽象思维较弱的学生，

理解欧姆定律的内涵和应用会有困难，从而影响他们的学习兴趣，觉得物理学习枯燥。

四、学生个体差异

1.学习进度差异：由于学生学习能力、基础知识掌握程度不同，学习进度会有差异。学

习能力强、基础扎实的学生能快速理解欧姆定律内容，在课堂上跟上老师节奏，课后也能高

效完成作业并拓展学习。而基础薄弱、学习能力稍差的学生，可能需要更多时间理解概念、

掌握公式应用，学习进度较慢，需要老师和同学的帮助。

2.学习方式差异：学生学习方式不同，有的是视觉型学习者，通过观看实验视频、图片

等能更好理解知识；有的是听觉型学习者，更适合听讲、讨论；还有的是动觉型学习者，喜

欢通过动手实验、操作来学习。在学习欧姆定律时，不同学习方式的学生对教学方法需求不

同。例如，视觉型学生希望多借助多媒体资源，动觉型学生渴望更多实验操作机会。

3.学习动机差异：学生学习动机不同影响学习效果。有些学生对物理学科有浓厚兴趣，

追求知识探索，学习欧姆定律是出于内在求知欲，会主动投入学习。有些学生则为了考试成

绩、家长老师期望而学习，缺乏内在动力，学习积极性和主动性相对较弱。

本单元教学内容：本章共4节

第一节《电流与电压、电阻的关系》：本节内容聚焦于探究电流与电压、甩阻之间的关

系，是学习欧姆定律的基础。通过实验探究，让学生亲身体验科学探究过程，深入理解这三

个物理量之间的内在联系。从生活现象引入，如调节台灯亮度时灯泡电流、电压及电阻的变

化。鼓励学生依据已有的电流、电压和电阻概念，以及生活经验，对电流与电压、电阻的关

单元系进行猜想。比如，基于电压是形成电流的原因，猜想电流可能与电压成正比；考虑到电阻

内容对电流的阻碍作用，猜想电流可能与电阻成反比。运用控制变量法设计实验，分两步进行

一是探究电流与电压的关系，控制电阻不变，通过改变电池节数或滑动变阻器来改变导体两

端电压，测量并记录木应的电流值。二是探究电流与电阻的关系，控制电压不变，更换不同

阻值的电阻，调节滑动变阻器使电阻两端电压保持恒定，测量并记录电流值。对实验数据进

行处理，如绘制图像和图像，引导学生分析得出在电阻一定时.，导体中的电流跟导体两端的

电压成正比；在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

第二节《欧姆定律》：在第1节探究得出电流与电压、电阻关系的基础上，本节总结得

出欧姆定律。这是电学领域的核心定律，阐述了电流、电压和电阻之间的定量关系，为后续

解决各类电学问题提供了重要理论依据。学习欧姆定律的表达式，并对公式中各物理量的含

义、单位及相互关系进行深入理解。从物理木质上理解欧姆定律，即电压是使电荷定向移动

形成电流的原因，电阻对电流起阻碍作用，三者通过欧姆定律建立起定量联系。通过分析不

同电路情境，加深学生对欧姆定律的理解。深入理解欧姆定律的内涵，掌握公式及其变形公

式的应用，能运用欧姆定律解决简单电路问题。理解欧姆定律中各物理展的同时性和同一性,

避免在应用公式时出现物理量不对应的错误；从微观角度理解欧姆定律的本质。

第三节《电阻的测量》：本节基于欧姆定律，介绍测量电阻的方法，重点讲解伏安法测

电阻。通过实验操作，让学生进一步巩固欧姆定律的应用，同时培养学生的实验设计、操作

和数据分析能力。除伏安法外，还介绍电阻测量的其他方法，拓宽学生知识面，让学生了解

不同测量方法的原理和适用场景。掌握伏安法测电阻的原理和实验方法，学会运用多次测量

求平均值减小误差，了解电阻测量的其他方法。设计合理的实验方案，确保测量的准确性；

理解实验中误差产生的原因并能采取有效措施减小误差；根据不同测量要求选择合适的测量

方法。

第四节《欧姆定律在串、并联电路中的应用》：本节将欧姆定律应用于串联电路和并联

电路，通过理论分析和实际案例，让学生掌握在不同电路结构中欧姆定律的具体应用方法，

解决电路中电流、电压和电阻的计算问题。引入等效电阻的概念，介绍市联电路和并联电路

等效电阻的计算方法，简化复杂电路的分析过程，培养学生运用等效思维解决问题的能力。

掌握欧姆定律在串、并联电路中的应用，理解等效电阻的概念及计算方法，学会运用这些知

识解决实际电路问题。理解当串、并联电路中部分电阻变化时，甩路中各部分电流、电压的

变化分析；运用欧姆定律和串、并联电路规律解决复杂混联电路问题；培养学生在实际问题

中准确建立物理模型的能力。

本单元内容的逻辑结构：

本单元内容可开发的教学活动与资源:实验探究活动，小组讨论活动，角色扮演活动，多媒体

课件，在线学习资源、网络共享资源。

本单元教学重点：

1.欧姆定律核心知识

(1)定律理解：深入理解欧姆定律的内容，清晰把握电流、电压、电阻三者间的定量关

系，明确其表达式中各物理量的含义、单位及相互依存关系。这是解决一切与欧姆定律相关

问题的基础。

(2)公式运用：熟练掌握欧姆定律公式及其变形公式和的应用，能够根据不同已知条件,

灵活选用合适公式准确计算电路中的未知量。

2.实验探究能力

(1)探究电流与电压、电阻关系：通过实验深入探究电流与电压、电阻的关系，熟练掌

握控制变量法在该实验中的应用。学会在实验设计中明确变量、控制不变量，通过改变自变

量观察因变量的变化，从而得出科学结论。

(2)伏安法测电阻：深刻理解伏安法测电阻的原理，熟练掌握运用该方法进行电阻测量

的实验操作技能，包括正确选择和使用电流表、电压表、滑动变阻器等电学仪器，规范连接

实验电路，准确记录和处理实验数据。

3.串并联电路应用

(1)规律运用：能够熟练运用欧姆定律结合串联电路和并联电路的特点(串联电路电流、

电压、电阻规律以及并联电路相应规律)，进行电路中电流、电压、电阻的计算与分析。例

如在串联电路中，能依据电流处处相等、总电压等于各部分电压之和等规律，结合欧姆定律

解决相关问题；在并联电路中同理。

（2）等效电阻：理解等效电阻的概念，掌握串、并联电路等效电阻的计算方法，并能运

用等效电阻简化复杂电路的分析，从而解决各类电路问题。

本单元教学难点：

1.概念理解深度

（1）物理量关系：准确理解欧姆定律中电流、电压、电阻三个物理量的同时性和同一性，

即/、U、R必须是同一时刻、同一导体或同一段电路的对应量。学生容易在复杂电路分析中

混淆不同部分的物理量关系，导致错误。

（2）微观本质：从微观角度理解欧姆定律的本质，即导体中自由电子的定向移动与电压、

电阻的内在联系。这需要学生具备较强的抽象思维能力，将宏观的电学现象与微观的电子运

动相结合，理解电压如何驱动电子形成电流，电阻如何阻碍电子移动。

2.实验相关难点

（1）误差分析与控制：在实验探究过程中，深刻理解误差产生的原因，如电表精度、读

数误差、导线电阻、温度对电阻的影响等，并能采取有效措施减小误差。学生需要掌握误差

分析方法，在实验设计和操作过程中尽可能降低误差对实验结果的影响。

（2）实验设计优化：设计合理的实验方案，特别是在探究电流与电压、电阻关系以及伏

安法测电阻实验中，要综合考虑实验的准确性、可行性和可操作性。例如，合理选择实验器

材的规格、确定实验步骤的先后顺序、优化滑动变阻器的使用方法等，这对学生的综合能力

要求较高。

3.复杂电路分析

（1）动态电路分析：当串、并联电路中部分电阻发生变化时，能够运用欧姆定律和电路

规律，准确分析电路中各部分电流、电压的变化情况。这需要学生具备较强的逻辑推理能力

和综合分析能力，能够理清电路中各物理量之间的相互影响关系。

（2）混联电路处理：能够运用欧姆定律和串、并联电路规律，分析和解决复杂的混联电

路问题。混联电路结合了串联和并联的特点，分析过程较为更杂，需要学生能够准确识别电

路结构，将其合理简化为基本的串、并联电路组合，再运用相应知识进行求解。

4.实际问题解决：培养学生在实际问题中准确建立物理模型的能力，将生活和生产中的

实际电路问题转化为可运用欧姆定律和串、并联电路规律解决的物理问题。这要求学生不仅

要掌握物理知识，还要具备对实际问题的观察、分析和抽象能力，能够从复杂的实际情境中

提取关键信息，构建合适的物理模型。

1.构建电流、电压、电阻相互关联的物理观念，深入理解它们在电路中的作用及相互关

系，从能量转化与守恒的角度认识电流做功、电阻耗能等现象，完善电学知识体系。

2.体会欧姆定律作为电学基本定律的普适性和重要性，理解其在不同电路情境下的应用，

认识到物理规律是对自然现象的高度概括和总结，能够解稀和预测各种电学现象。

3.能准确阐述欧姆定律的内容，清晰说明电流、电压、电阻之间的定量关系，熟练运用

表达式/=?及变形公式U=/R、R=f进行相关计算，明确各公式中物理量的单位及对应关

系。

4.熟练掌握串联电路和并联电路的电流、电压、电阻规律，并能与欧姆定律相结合，精

准计算串、并联电路中各部分的电流、电压和电阻值，解决如电路中电阻变化对电流、电压

影响等实际问题。

5.透彻理解伏安法测电阻的原理，熟练掌握实验操作流程，包括正确选用和连接电流表、

电压表、滑动变阻器等实验器材，规范进行实验操作，准确记录和处理实验数据，同时了解

单元

学习其他电阻测量方法及其原理。

目标

6.完整经历探究电流与电压、电阻关系的实验过程，熟练掌握提出问题、猜想与假设、

设计实验、耕行实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究环节，提升科

学探究能力，能够自主设计并实施简单的物理探究实验。

7.通过对欧姆定律的推导、实验数据的分析以及电路问题的解决，锻炼逻辑推理能力，

学会从实验现象和数据中归纳总结物理规律，并能运用这些规律进行演绎推理，解决各种电

学问题，提升分析和解决问题的能力。

8.理解等效电阻的概念，学会运用等效思维方法简化复杂电路，构建合理的物理模型。

在面对实际电路问题时.能够准确识别电路结构,将其转化为熟悉的串、并联电路模型.进

而运用欧姆定律及相关规律进行求解，提高解决复杂问题的能力。

9.通过了解欧姆定律在生活和生产中的广泛应用，如家庭电路、电子设备等，认识物理

知识的实用性和趣味性，激发对物理学科的学习兴趣，增强对物理世界的好奇心和探索欲望。

10.在实验探究和小组讨论活动中，积极与同学合作交流，学会倾听他人的意见和建议，

分享自己的想法和经验，培养团队协作精神和沟通交流能力，共同完成学习任务。

一、物理观念

1.物质观念：学生深入理解电流、电压和电阻是描述电路特性的重要物理量。认识到电

流是电荷定向移动形成，电压是驱动电荷移动的原因，电阻是导体对电流阻碍作用的体现。

这些物理量的相互关系构成r电路分析的基础，帮助学生构建起对电路物质层面的些本认知。

例如，在探究不同材料制成的电阻对电流阻碍作用的差异时，学生能从物质的微观结构角度

思考电阻产生的原因，进一步深化对电阻这一概念的理解。

2.运动与相互作用观念：通过学习欧姆定律，学生明确电流、电压和电阻之间存在定量

的相互关系。电压作为产生电流的原因，与电阻共同决定了电流的大小。这种关系反映了电

路中电现象的相互作用本质。如在分析串联和并联电路中各部分电流、电压的变化时，学生

能够依据欧姆定律，理解电阻变化如何通过影响电流和电压，体现出各物理量之间动态的相

互作用，形成清晰的运动与相互作用观念。

3.能量观念：从能量角度看，学生理解电流通过电阻时会有电能转化为其他形式的能，

如热能。在串联和并联电路中，根据欧姆定律计算出的电流、电压，可进一步分析电能在不

同电阻上的分配和转化情况。例如，在研究电热水器工作原理时，学生能明白通过电阻丝的

物埋

核心电流如何依据欧姆定律产生热量，从而体会到能量在电路中的转化与守恒，建立起与欧姆定

素养律相关的能量观念。

二、科学思维

1.模型建构：在学习过程中，学生学会将实际电路简化为物理模型。例如，把复杂的申

并联电路抽象为基本的串联或并联模型，忽略一些次要因素，运用欧姆定律进行分析和计算。

通过建立等效电阻的概念，将多个电阻组成的电路等效为一个电阻，方便对电路整体特性进

行研究。这种模型建构能力帮助学生更好地理解电路本质，提高解决实际问题的效率。

2.科学推理：基于欧姆定律及串并联电路规律，学生进行逻辑推理。如在探究电流与电

压、电阻关系的实验中，从实验数据出发，通过归纳推理得出电流与电压成正比、与电阻成

反比的结论。在解决电路问题时，运用演绎推理，根据己知的电压、电阻等条件，依据欧姆

定律推导出未知的电流值，或者根据电流、电压变化情况推断电阻的改变，培养严密的逻辑

思维能力。

3.科学论证：在实验探究和问题解决过程中，学生依据实验数据和物理原理进吁科学论

证。例如，在讨论不同测量电阻方法的准确性时，学生通过分析实验误差来源、比较不同方

法的原理和适用范围，运用欧姆定律及相关知识进行论证，判断哪种方法更适合特定的测量

需求，培养科学论证的能力和严谨的思维习惯。

4.质疑创新：学生在学习过程中对所学知识进行批判性思考，提出疑问并尝试创新。比

如，在探究欧姆定律实验中，思考实验方案是否存在改进空间，如何减小误差：在解决实际

电路问题时，不局限于常规方法，尝试从不同角度思考，提出新颖的解决方案，培养质疑精

神和创新能力。

三、科学探究

1.问题与证据：学生善于从生活和实验现象中发现与电流、电压、电阻相关的问题，如

“为什么调节台灯亮度时灯泡会变亮或变暗”。为解决问题，学生设计并进行实验，像探究

电流与电压、电阻关系的实验，通过控制变量法收集电流、电压、电阻等相关数据作为证据。

在伏安法测电阻实验中，准确记录不同电压下的电流值，为计算电阻提供可靠数据，培养基

于问题收集证据的能力。

2.解释与交流：根据收集到的实验数据，学生运用欧姆定律等知识进行分析和解释。例

如，在分析实验数据得出电流与电压、电阻的关系后，能够清晰阐述其内在联系和物理意义。

在小组合作学习中，学生积极与同伴交流实验结果和分析思路，倾听他人意见，完善自己的

解释，培养科学解释和交流的能力。

四、科学态度与责任

1.科学态度：在实验探究和知识学习过程中，学生秉持实事求是的态度，如实记录实验

数据，不篡改、不伪造。面对实验中出现的误差和与预期不符的结果，学生以科学的态度分

析原因，不盲目否定实验，而是积极寻找问题所在，如检查实验仪器是否正常、操作是否规

范等，培养严谨认真的科学态度。

2.科学责任：学生认识到欧姆定律等物理知识在生活和科技发展中的重要作用，增强将

物理知识应用于实际的责任感。例如，了解到欧姆定律在电子设备制造、电力系统设计等领

域的广泛应用后，学生意识到自己有责任学好物理知识，为未来参与相关领域的工作或进一

步探索科学奥秘奠定基础，培养对科学技术发展的责任感。

达成水平等级水平标准描述自评互评

评价

表LL物质观念：学生深入理解电流、电压和电阻是

等级一

描述电路特性的重要物理量。认识到电流是电荷定

向移动形成，电压是驱动电荷移动的原因，电阻是

导体对电流阻碍作用的体现。这些物理量的相互关

系构成了电路分析的基础，帮助学生构建起对电路

物质层面的基本认知。例如，在探究不同材料制成

的电阻对电流阻碍作用的差异时，学生能从物质的

微观结构角度思考电阻产生的原因，进一步深化对

电阻这一概念的理解。

2.理解水平：在学习过程中，学生学会将实际电路

简化为物理模型。例如，把复杂的串并联电路抽象

为基本的串联或并联模型，忽略一些次要因素，运

用欧姆定律进行分析和计算。通过建立等效电阻的

概念，将多个电阻组成的电路等效为一个电阻，方

便对电路整体特性进行研究。这种模型建构能力帮

助学生更好地理解电路本质，提高解决实际问题的

效率。

3.应用水平：学生善于从生活和实验现象中发现与

电流、电压、电阻相关的问题，如“为什么调节台

灯亮度时灯泡会变亮或变暗”。为解决问题，学生

设计并进行实验，像探究电流与电压、电阻关系的

实验，通过控制变量法收集电流、电压、电阻等相

关数据作为证据。在伏安法测电阻实验中，准确记

录不同电压下的电流值，为计算电阻提供可靠数

据，培养基于问题收集证据的能力。

L通过学习欧姆定律，学生明确电流、电压和电阻

之间存在定量的相互关系。电压作为产生电流的原

因，与电阻共同决定了电流的大小。这种关系反映

等级二

了电路中电现象的相互作用本质。如在分析串联和

并联电路中各部分电流、电压的变化时，学生能够

依据欧姆定律，理解电阻变化如何通过影响电流和

电压，体现出各物理量之间动态的相互作用，形成

清晰的运动与相互作用观念。

2.理解水平：基于欧姆定律及串并联电路规律，学

生进行逻辑推理。如在探究电流与电压、电阻关系

的实验中，从实验数据出发，通过归纳推理得出电

流与电压成正比、与电阻成反比的结论-在解决电

路问题时，运用演绎推理，根据已知的电压、电阻

等条件，依据欧姆定律推导出未知的电流值，或者

根据电流、电压变化情况推断电阻的改变，培养严

密的逻辑思维能力。

3.应用水平：根据收集到的实验数据，学生运用欧

姆定律等知识进行分析和解释。例如，在分析实验

数据得出电流与电压、电阻的关系后，能够清晰阐

述其内在联系和物理意义。在小组合作学习中，学

生积极与同伴交流实验结果和分析思路，倾听他人

意见，完善自己的解释，培养科学解释和交流的能

力。

1.了解水平：从能量角度看，学生理解电流通过电

阻时会有电能转化为其他形式的能，如热能。在串

联和并联电路中，根据欧姆定律计算出的电流、电

压，可进一步分析电能在不同电阻上的分配和转化

情况。例如，在研究电热水器工作原理时，学生能

明白通过电阻丝的电流如何依据欧姆定律产生热

等级三

量，从而体会到能量在电路中的转化与守恒，建立

起与欧姆定律相关的能量观念。

2.理解水平：在实验探究和问题解决过程中，学生

依据实验数据和物理原理进行科学论证。例如，在

讨论不同测量电阻方法的准确性时，学生通过分析

实验误差来源、比较不同方法的原理和适用范围，

运用欧姆定律及相关知识进行论证，判断哪种方法

更适合特定的测量需求,培养科学论证的能力和严

谨的思维习惯。

3.应用水平：学生在学习过程中对所学知识进行批

判性思考，提出疑问并尝试创新。比如，在探究欧

姆定律实验中，思考实验方案是否存在改进空间，

如何减小误差；在解决实际电路问题时，不局限于

常规方法，尝试从不同角度思考，提出新颖的解决

方案，培养质疑精神和创新能力。

单元分课时规划和学习评价量规表

本章共四节，建议6课时：

第1节《电流与电压、电阻的关系》...................................1课时

第2节《欧姆定律》..................................................1课时

第3节《电阻的测量》................................................1课时

第4节《欧姆定律在串、并联电路中的应用》...........................1课时

复习和总结..........................................................2课时

大单元学习评价量规表

《光现象》大单元学习

评价等级及分值得分

评价指标（总分100分）权

重一般需要改进

一级指标二级指标优良(10-8)生评师评小计

（8-6分）（6-0分）

对本课题有对课题有对课题知识

活动态度

学习兴趣0.5非常浓厚的较高的学学习兴趣一

（15%）

学习兴趣习兴趣般

认真参与，

学习态度认认真参与，

在同伴协

真负责，努在同伴协助

学习态度1助下努力

力实现预定下实现未能

实现预定

任务预定任务

任务

主动和同学基本能和有需要时才

配合，分工同学配合，和同学合

与人合作1

合作，乐于做好自己作，喜欢个

帮助同学分内工作人学习

合作交流不太喜欢发

态度谦虚，会倾听同

(20%)言和倾听同

认真倾听同学意见，基

学意见，不

与人沟通1学意见，能本能和同

喜欢和同学

合作解决问学合作解

合作解决问

题决问题

题

能熟练运用比较熟练

多种搜集方运用多种运用的搜集

资料查找法搜集资搜集方法方法单一，

1.5

收集整理料，并有系搜集资料，不太会整理

统有条理整基本能整资料

收集资料理资料理好资料

(30%)能使用多

根据资料内

种媒体，使

容的需要恰能使用多种

用基本合

资源运用1.5当合理地使媒体但使用

理没有太

用了各种媒