2024冀美版三年级美术上册 第2单元 第3课 用线形材料造型 教案

冀美版（2024）三年级上册美术第2单元第3课用线形材料造型

教案

一、教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“以美育人、以

文化人”为核心导向，紧扣单元《线条的魅力》“感知线条特性、发

挥线条创意”的主题定位，遵循三年级学生“具象思维为主、乐于

动手实践”的认知规律，确立“材料探究为基础、方法习得为支撑、

创意表达为核心”的教学理念。

教学中注重三大结合：一是“材料多样性与造型趣味性结合”，

选取毛线、铁丝、吸管、树枝等贴近学生生活的线形材料，通过触

摸、摆弄、尝试等直观体验，让学生感受不同材料的质感、韧性、

可塑性，激发创作兴趣；二是“教材范例与生活实践结合”，深入挖

掘教材中的铁丝动物、毛线挂饰等案例，结合学生熟悉的校园、家

庭场景设计创作任务，避免“脱离生活的抽象造型''；三是"传统工

艺与现代创意结合、融入河北曲阳石雕中的线形纹饰、藁城宫灯的

骨架造型等本土文化元素，让学生在创意实践中理解“线形材料造

型的文化传承与创新”，实现技能学习、审美培养与文化理解的统

O

同时，采用“个人尝试+小组协作的学习模式，通过分层任

务设计兼顾不同能力学生的需求，鼓励学生大胆尝试材料组合与造

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型方法，在“试错一调整一完善”的过程中培养创意实践能力

和审美判断能力。

二、核心素养目标

（一）图像识读

1.能识别毛线、铁丝、吸管、树枝等常见线形材料，说出每种

材料的外形（粗细、长短）、质感（软硬、光滑/粗糙）、特性（可

弯曲、可缠绕、可剪切）等特点。

2.能观察教材中的线形材料造型作品（如铁丝小狗、毛线花朵、

吸管建筑），找出所用材料种类及基本造型方法（弯曲、缠绕、粘贴、

拼接）。

（二）美术表现

1.能运用1-2种线形材料，通过弯曲、缠绕、粘贴等基本方法,

完成简单的立体或半立体造型（如小动物、小摆件、装饰画）。

2.能小组合作，综合运用多种线形材料设计并制作主题造型作

品（如“校园小景”“海底世界》）,做到造型基本完整、材料固定牢

固。

（三）审美判断

1.能说出优秀线形材料作品在“材料选择”“造型设计”“色彩搭配”

上的优点，初步形成“材料特性与造型主题相匹配”的审美认知。

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2.能对自己和同学的作品进行简单评价，提出“更换材料”“调整

造型，，等具体改进建议。

（四）创意实践

1.能结合材料特性，提出1-2个新颖的造型创意，如“用扭扭

棒做会动的小昆虫”“用吸管拼插立体城堡工

2.能尝试对材料进行简单加工（如剪短吸管、染色毛线、弯折铁

丝），丰富造型的细节与表现力。

（五）文化理解

1.了解河北传统工艺中线形材料的应用（如曲阳石雕的线形花纹、

宫灯骨架的竹黑造型），感受传统造型艺术的魅力。

2.知道“线形材料造型是古今中外美术创作的重要形式”，增强

对本土传统美术的认同感。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识常见线形材料的特性，掌握弯曲、缠绕、粘贴、拼接等

基本造型方法。

2.能运用线形材料完成简单造型作品，做到材料运用合理、造

型基本完整。

（二）教学难点

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1.能根据造型主题巧妙选择并运用材料特性，避免“材料与主

题脱节”“造型松散不牢固”等问题。

2.小组合作创作时，能协调分工、整合创意，完成具有整体感

的综合造型作品。

3.能在造型中融入细节设计，增强作品的生动性与创意性。

四、教学过程

（-）情境导入：“线形创意魔法秀”

1.活动准备：教师收集并展示多种线形材料造型作品（教材第

18页铁丝小狗、第19页毛线挂饰、自制吸管摩天轮、树枝小鹿）；

准备“材料触摸盒”（内装毛线、铁丝、吸管、扭扭棒、麻绳等，仅

露材料末端供触摸）。

2.师生互动：

师：“同学们，今天老师带来了一场‘线形创意魔法秀'，看看这

些奇妙的作品都是用什么做的？"（逐一展示作品，引导学生观察材

料）

生1：“小狗是用铁丝做的，因为它能弯成小狗的形状！”

生2：“挂饰上有毛线，软软的很漂亮。”

师：“大家观察得真准！这些作品都是用，线形材料，做成的。现

在请大家来摸一摸'材料触摸盒'，说说你摸到的材料是什么感觉，

猜一猜是什么？”

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生3：“这个软软的、毛茸茸的，应该是毛线！”

生4：“这个硬硬的、能弯的，是铁丝吗？”

师：“没错！像毛线、铁丝、吸管这些长得，长长的、细细的'材

料，都叫，线形材料今天我们就一起来学习，用线形材料造型'，用

这些普通的材料变出有趣的作品。”

1.设计意图：通过直观展示创意作品激发兴趣，结合“触摸猜

材料”游戏让学生初步感知材料特性，自然导入课题，为后续材料

探究奠定基础。

（二）新知探究：线形材料“识与造”

1.环节一：认识线形材料——“材料大分类”

教材内容讲解：展示教材第16-17页“线形材料大集合”板块,

包含“柔性材料”（毛线、麻绳、棉线）、“刚性材料”（铁丝、竹丝、

细树枝）、“可加工材料”（吸管、扭扭棒、冰棒棍）三类，每类配有

材料实物图、特性说明及“适合造型”提示。

师生互动：

师：“请大家看书上的，材料大集合'，说说这些材料可以分成几

类？它们各有什么特点？”

生5：“毛线、麻绳是软的，铁丝、树枝是硬的。”

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师：“非常好！我们可以把线形材料分成，柔性材料“刚性材料’

和，可加工材料，柔性材料能缠绕、打结；刚性材料能支撑、固定;

可加工材料可以剪短、拼接。”

实物操作：每组发放材料包（包含教材提到的6种材料），学

生分组触摸、摆弄，填写“材料特性卡”〔材料名称、触感、能做的

动作）。

分享交流：“请第二组说说你们对吸管的发现？”“吸管是硬的但

能剪短，还能插在一起！”

2.环节二：学习造型方法——“魔法四招式”

教材内容讲解•：结合教材第18页“造型方法图解”，演示四种

基础方法：①弯曲（铁丝弯成动物轮廓）、②缠绕（毛线缠绕树枝做

装饰）、③粘贴（吸管粘贴在卡纸上做平面造型）、④拼接（冰棒棍

拼接成框架）。

师生互动：

师：“知道了材料的特点，怎么用它们做造型呢？教材上给我们

介绍了四种‘魔法招式看第一招，弯曲’，老师用铁丝弯一弯，变成

了小狗的身体（边说边演示），谁想来试试？”

生6上台尝试用铁丝弯曲成小鱼形状，师指导：“弯头部时可

以稍微用力，让线条更圆润。”

师：“第二招，缠绕，，教材上用毛线缠绕树枝做了小鹿的角（指向

教材图片），我们用毛线缠绕吸管试试，看看会有什么效果？”

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学生分组尝试缠绕，师提醒：“缠绕时要紧密一些，这样不容易

松散。”

师总结：”这四种方法可以单独用，也可以结合起来用。比如做

小房子，先用冰棒棍拼接框架（刚性材料支撑），再用毛线缠绕装饰

（柔性材料美化），最后粘贴在底座上固定。”

3.环节三：赏析教材案例——“创意哪里来”

教材内容讲解：重点赏析教材第19-2（）页的学生作品：①《铁

丝小刺猬》（用粗细不同的铁丝弯曲出身体和刺，底部加底座固定）、

②《毛线花朵挂饰》（毛线缠绕成花瓣，吸管做花茎，珠子做花心）、

③《吸管城市》（长短不一的吸管拼接成立体建筑，粘贴在泡沫板

上）。

师生互动：

师：“看看其他同学的作品，他们是怎么运用材料和方法的？

《铁丝小刺猬》用了什么材料和方法？”

生7：“用了铁丝，主要是弯曲的方法，还加了底座让它站得

住。”

师：“说得对！做立体造型时，加底座能让作品更牢固。《三线

花朵》结合了哪些材料？”

生8：“毛线和吸管，用了缠绕和粘贴的方法，还加了珠子装饰,

更漂亮了。”

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师：“这些作品的创意都来自生活，小刺猬、花朵、城市都是我

们熟悉的事物。这告诉我们，造型创意可以从身边的事物入手。”

设计意图：通过“分类识材料一演示学方法一赏析明创意“

的递进式探究，结合教材图文和实物操作，让学生从“认识材料”

到“掌握方法”再到“理解创意”，符合三年级学生“从具体到抽象”

的认知规律。

（三）实践创作：“线形创意大挑战”

1.任务一：个人尝试——“小试牛刀”（基础任务）

活动准备：每人发放基础材料包（根据选择的主题提供材料：如

“小动物”主题提供铁丝、底座；“小花朵”主题提供毛线、吸管、

卡纸）；展示教材第21页“个人创作示例”及步骤分解图。

师：“先请大家独立完成‘小试牛刀'任务，从‘小动物''小花

朵”小书签，中选一个主题，用1・2种材料和2种以上方法完成造

型。参考教材上的示例，但可以加上自己的小创意。’’

师生互动：

。学生创作时，师巡视指导：

对用铁丝做小狗的学生：“可以用细铁丝弯出小狗的耳朵，比粗

铁丝更灵活，细节更生动。”

对用毛线做花朵的学生：“试试把毛线剪成小段，粘贴成花瓣，

和缠绕的方法不一样哦。”

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。个别辅导：对造型困难的学生，引导其对照教材步骤图，先画

草图再动手，如“先在纸上画小鱼的轮廓，再跟着轮廓弯铁丝”。

2.任务二：小组合作——“创意拼盘”（提升任务）

活动准备：每组发放综合材料箱（包含多种线形材料及辅助材料:

泡沫板底座、胶水、剪刀、珠子等）；提供“主题选择卡”（校园小

景、海底世界、森林王国）；展示教材第22页“小组合作案例”《森

林王国》（树枝做树木、铁丝做小动物、毛线做花草）。

师：“现在我们进行小组合作，每组选一个主题，综合运用多种

线形材料创作，创意拼盘，先讨论，用什么材料做什么“谁负责设计、

谁负责制作、谁负责装饰‘，再动手创作。”

师生互动：

。小组讨论时，师参与指导：

对选“海底世界'’的小组：“可以用蓝色毛线做海水波纹（缠绕

在泡沫板上），铁丝弯成小鱼和水草，吸管剪短做珊瑚，这样材料搭

配更丰富。”

对分工不明确的小组：“建议设，设计师，画草图、，材料师，准备

材料、‘制作师'动手造型、‘装饰师'添加细节，每个人都有任务。”

创作过程中，师提醒：“立体造型要注意牢固性，底座可以用泡

沫板或硬卡纸，重要部位多涂一点胶水；如果材料不够，随时可以

来领取。”

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作品完善：“大家看看自己的作品，有没有需要调整的地方？比

如，森林王国，里的小动物可以再放得分散一些，画面更舒展。”

设计意图：通过“个人+小组”的分层任务设计，兼顾不同能

力学生的需求——个人任务夯实基础造型能力，小组任务培养综

合创意与协作能力，结合教材案例和主题引导，避免创作的盲目性,

同时通过针对性指导突破“造型不牢固”“创意不足”等难点。

（四）拓展延伸：“线形造型寻与创“

1.家庭任务：发放“家庭材料寻宝卡”，要求学生和家长一起寻

找家中的线形材料（如旧电线、鞋带、快递盒上的绳子），共同完成

一个“变废为宝”的造型作品，下周带回学校展示。

2.文化探索：布置“传统线形造型探秘”任务，让学生和家长一

起查找河北传统工艺中用到线形材料的例子（如曲阳石雕、藁城宫

灯），收集图片或视频，课堂分享。

3.校园实践：提议班级开展“线形创意展”，将优秀作品布置在

教室“创意角”，用线形材料制作展览标签（如用扭扭棒弯成作品名

称）。

4.设计意图：将创作延伸到家庭和校园，实现“生活一课堂

-生活”的闭环；通过文化探索任务，让学生从“课堂创作”走向

“文化理解”，深化对本土传统美术的认知c

（五）课堂总结：“线形创意分享会”

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1.知识回顾：师生共同用“思维导图”梳理本节课重点——线

形材料的分类与特性、四种基础造型方法、个人与小组创作的要

点。

2.成果展示：

个人作品：选取5-6件优秀个人作品，作者分享“用了什么材

料和方法'"'自己的创意亮点

小组作品：每组派代表展示作品，介绍“主题设计”“分工合作

过程”“遇到的问题及解决方法”。

3.评价交流：

师评：“小明用铁丝做的小刺猬，不仅轮廓清晰，还用细铁丝做

了刺，细节很到位；第三组的，海底世界，材料搭配很巧妙，蓝色毛

线的海水和吸管珊瑚对比鲜明，非常生动。”

互评：“请大家说说最喜欢哪件作品？为什么？给它提一个小建

议。”（如“我喜欢森林王国，要是用绿色毛线做树叶会更像”）

4.情感升华：

师：“今天我们用普通的线形材料做出了这么多有趣的作品，发

现原来身边的小材料也能变成艺术品。在河北的传统工艺中，工匠

们也用线形材料创造了很多精美的作品，这是我们的文化财富。希

望大家以后多观察、多尝试，用创意让普通材料变得更精彩！”

集体展示：将所有作品摆放在“创意展台”上，师生共同拍照

留念,

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设计意图：通过思维导图梳理知识体系，成果展示与多元评价

增强学生的成就感与反思能力，文化主题的升华让课堂不仅停留在

技能学习，更实现文化理解与审美素养的理升