2024冀美版三年级美术上册第6单元 美丽的叶子（第1~3课）教案

冀美版（2024）三年级上册美术第6单元美丽的叶子（第1~3课）

教案

第1课叶子的奥秘

一、学情分析

本课授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生在叶子认知方

面具备扎实的生活基础：日常接触树木、花草等植物，对枫叶、银

杏叶、梧桐叶等常见叶子的外形有直观印象，参与过校园植树、植

物观察等活动，对“叶子是绿色的”“会光合作用”等科学常识有初

步了解；在学习特点上，以具象思维为主，抽象的“叶脉结构”“形

态分类”等概念理解困难，但对“实物观察、动手触摸、绘画拓印”

等实践性学习形式兴趣浓厚，容易被叶子丰富的纹理、多样的形态

吸引；在行为表现上，具备一定的观察能力，但观察多停留在“外

形颜色”等表面特征，缺乏对“叶脉纹理、边缘形态、生长规律”

等细节的关注，在将“叶子特征”转化为“美术表现”时易出现

“造型单一、细节缺失”的问题；在文化认知上，对“叶子与传统工

艺”的关联了解较少，如叶脉画、叶贴画等美术形式，难以将自然

叶子与美术创作、传统文化建立深度联系。

从单元衔接来看，本课是《美丽的叶子》单元的核心探究课，承

接单元开篇“认识叶子多样性”的基础认知，聚焦“叶子的结构奥

秘与美术表现'为后续《叶贴画创作》《叶脉艺术加工》等课程奠定

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“观察方法+表现技巧”的双重基础，是从“自然观察”向“美术

创意”过渡的关键节点。基于以上学情­，本课需通过“实物观察、

细节探究、技法实跋”的递进式活动，将抽象的“叶子奥秘”转化

为可感知、可操作的内容，帮助学生在“看叶子、懂叶子、画叶子、

创叶子”的过程中，发现自然之美与美术之趣的融合点。

二、核心素养目标

（一）图像识读

1.能识别叶子的基本结构（叶片、叶柄、叶脉）及3-4种常见叶

形（卵形、掌形、针形、披针形）、2种叶脉类型（网状脉、平行脉），

说出叶子形态与植物生长环境的关联。

2.能观察教材中的叶子美术作品（如《叶脉拓印画》《叶子线描

画》《叶形装饰画》），找出其中表现的叶子特征与美术元素（线条、

纹理、构图、色彩）。

（二）美术表现

1.能运用绘画（线描、涂色）、拓印（叶脉拓印、叶形拓印）等

简单美术技法，表现叶子的外形、纹理等特征，做到造型准确、细

节清晰。

2.能小组合作完成“叶子主题装饰画”，用多种技法组合呈现不

同叶子的特点，体现基本的画面层次感。

（三）审美判断

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1.能说出不同叶子在“形态美”（如银杏叶的扇形美、枫叶的掌状

美）、“纹理美”（如梧桐叶的网状脉美、玉米叶的平行脉美）上的特

点，初步形成“自然形态与美术表现”的审美认知。

2.能对自己和同学的叶子美术作品进行简单评价，说出“造型

是否准确”“细节是否突出”“技法运用是否恰当”等观点。

（四）创意实践

1.能尝试结合叶子的形态、纹理特点，设计简单的创意装饰（如

给叶子添加花纹、将叶形与动物造型结合）。

2.能运用多种美术技法（如线描+拓印结合、写实+装饰结合）

完成叶子主题创作，体现一定的创意构思。

（五）文化理解

1.了解河北本土与叶子相关的传统美术形式（如保定易县的叶脉

画、衡水的叶贴画非遗技艺、石家庄正定的树叶标本装饰画），感受

叶子在传统工艺中的艺术价值。

2.知道“叶子是自然的馈赠，也是美术创作的重要素材，承载

着丰富的文化内涵'增强对自然与传统文化融合的认同感。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识叶子的基本结构、常见形态及叶脉类型，掌握“从整体

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到细节的叶子观察方法。

2.能用线描、拓印等技法表现叶子的主要特征，初步掌握“叶

子主题美术创作”的基本方法。

（二）教学难点

1.能准确捕捉叶子的细节特征（如叶脉走向、边缘锯齿、纹理疏

密），并通过美术技法生动表现，避免“造型刻板、细节模糊”。

2.能结合叶子的自然特征进行创意表现，做到“自然形态与美

术创意”的有机融合，避免“脱离自然、凭空想象”。

3.小组合作创作时，能协调技法选择、画面布局，实现“技法

多样、主题统一”的装饰画效果。

四、教学过程

（-）情境导入：叩十子盲盒大猜想”

1.活动准备：教师制作“叶子盲盒''（不透明盒子，内装不同形态

的叶子：银杏叶、枫叶、松针、玉米叶、梧桐叶等）；收集叶子实物

及对应植物图片；播放《叶子的旅行》动画短片（1分钟，展现不同

叶子的生长与形态）。

2.师生互动：

师：“同学们，今天我们带来了神秘的，叶子盲盒Y请大家轮流

伸手摸一摸，根据手感猜猜里面是什么叶子，说说你猜到的理由。”

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生1:“这个叶子边缘有点扎手，形状细细长长的，应该是松

针！”

（取出松针验证）师：“猜对了！再请一位同学试试。”

生2：“这个叶子大大的，摸起来很光滑，边缘是波浪形的，可

能是梧桐叶。“

师：“太厉害啦！叶子的世界藏着很多秘密——它们的形状不

一样、纹理不一样，连叶脉都有不同的样子。今天我们就一起揭开

《叶子的奥秘》，探索叶子里的自然与美术秘密。”（播放《叶子的

旅行》动画，引出课题）

设计意图：通过“盲盒触摸猜叶子”的多感官互动，激活学生

对叶子的已有认知，结合动画短片展现叶子的多样性，自然引发探

究兴趣，为后续细节观察铺垫基础。

（二）新知探究：叶子的“结构与形态”奥秘

环节一：认识叶子结构——“叶子解剖实验室”

教材内容讲解：展示教材第56-57页“叶子结构示意图”，包

含完整叶子的组成（叶片、叶柄、托叶）及叶脉特写（网状脉、平行

脉），配有“植物小知识Z叶脉是叶子的“血管”，负责运输养分。

师生互动：

师：“请大家拿出课前收集的完整叶子，对照教材上的示意图，

找找叶片、叶柄在哪里？有没有托叶？”

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生3：“我手里的枫叶，大大的绿色部分是叶片，下面细细的是

叶柄，旁边还有小小的托叶！”

师：“非常准确！再仔细看叶片上的纹路——这就是叶脉。大

家观察一下，你们的叶子叶脉是像蜘蛛网一样交错，还是像平行线

一样整齐？”

生4：“梧桐叶的叶脉是交错的，玉米叶的叶脉是平行的！”

实物观察：每组发放“叶脉对比卡”（网状脉的梧桐叶、平行脉

的玉米叶标本），学生用放大镜观察细节，填写“结构观察表”（叶

片形状、叶柄长度、叶脉类型）。

环节二：探究叶形与边缘——“叶子形态博览会”

教材内容讲解：展示教材第58页“叶形与边缘图鉴。包含卵

形（苹果叶）、掌形（枫叶）、针形（松针）、披针形（柳树叶）4种

常见叶形，及锯齿状（枫叶）、全缘（梧桐叶）、波浪状（月季叶）

3种边缘形态，每种配有实物图与特征描述。

师生互动：

师：“叶子的形状就像我们的指纹一样，各不相同。看书上的图

鉴，谁能说说枫叶是什么形状？它的边缘有什么特点？”

生5：“枫叶是掌形的，像小手一样，边缘有锯齿。”

师：“大家把自己的叶子和图鉴对比，说说它属于哪种叶形？边

缘是什么样子的？”

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小组分类：每组将收集的叶子按“叶形”分类摆放，派代表展

示：“我们组有掌形的枫叶、卵形的苹果叶、针形的松针，一共三

种！”

师补充：“叶子的形态和它的生长环境有关，比如松针细细的、

厚厚的，能减少水分蒸发，适应干燥环境；荷叶大大的，能更好地

接收阳光进行光合作用。”

环节三：赏析叶子美术作品——“技法解密会”

教材内容讲解：赏析教材第59-60页的叶子美术作品：①线描

画《枫叶细节》（用粗细不同的线条表现叶脉与边缘）；②拓印画《叶

脉交响曲》（用颜料拓印叶脉纹理，色彩渐变）；③装饰画《叶子总

动员》（结合叶形与创意花纹，添加昆虫、露珠等元素）。

师生互动：

师：“艺术家们用不同技法把叶子的美表现了出来！看《枫叶细

节》，画家怎么表现叶脉的？用了什么线条？”

生6：“用细线条画叶脉，粗线条勾边缘，这样层次很清楚。”

师：“《叶脉交响曲》是拓印画，大家猜猜是怎么制作的？（学

生猜测后）对，把叶子背面朝上，涂上颜料，再印在纸上，叶脉的纹

理就出来了！”

师总结：“表现叶子时，线描适合突出细节，拓印适合展现纹理,

装饰画可以结合创意添加元素，大家可以根据想要表现的效果选择

技法。”

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设计意图：通过“结构观察一形态分类一技法赏析”的递

进式探究，结合教材图文、实物观察和作品解读，帮助学生从“认

识叶子自然特征”到“理解叶子美术表现”，符合三年级学生“从具

象到抽象”的认知规律，同时培养细致的观察习惯。

（三）实践创作：“叶子美术创意工坊”

1.任务一：个人创作——“叶子细节写生”（基础任务）

活动准备：每人发放8K素描纸、勾线笔（粗细两种）、彩笔、

自己收集的叶子实物、放大镜；展示教材第61页“写生示例”（《梧

桐叶写生》《银杏叶写生》）：提供“写生步骤卡”（①画整体叶形一②

勾叶柄与托叶一③画叶脉纹理一④添细节装饰）。

师：“先请大家完成‘叶子细节写生'，选择一片自己最喜欢的叶

子，用线描或线描+涂色的方式表现它的细节。注意先用粗线条勾

整体，再用细线条面叶脉，突出叶子的特征。”

师生互动：

学生创作时，师巡视指导：

对画银杏叶的学生：“银杏叶是扇形的，顶端有小缺口，要注意

画出来；叶脉是放射状的，从叶柄向边缘扩散，不要画乱哦。”

对用彩笔涂色的学生：“可以用渐变色涂叶片，比如边缘深绿、

中间浅绿，这样更有立体感；叶脉可以留白，突出纹理。”

个别辅导：对观察困难的学生，引导其用放大镜聚焦叶脉走向,

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先在纸上画简单的叶脉草图，再完善整体造型。

2.任务二：小组合作——“叶子主题装饰画”（提升任务）

活动准备：每组发放4K画纸、颜料（水彩或丙烯）、拓印工

具（海绵、滚筒）、勾线笔、剪刀、彩纸、多种叶子实物；展示教材

第62页“装饰画示例”（《森林叶子集》，融合线描、拓印、剪贴多

种技法）；提供“分工建议卡''（写生员、拓印员、剪贴员、装饰

员）。

师：“现在我们小组合作完成‘叶子主题装饰画’，先讨论选择

3-4种不同形态的叶子，用，写生+拓印+剪贴，的组合技法创作，

画面可以添加太阳、露珠、小昆虫等元素，让内容更丰富。”

师生互动：

小组讨论时，师参与指导：

对选择“森林主题”的小组：”可以用松针拓印表现背景，用枫

叶、梧桐叶写生做主体，再用彩纸剪小昆虫贴在上面，技法搭配很

合理。”

对分工模糊的小组：“建议一人负责2种叶子的写生，两人负

责拓印不同叶脉，一人负责剪贴和整体装饰，确保每个人都有任

务。”

创作过程中，师提醒：“拓印时颜料不要太多，不然会模糊叶脉;

写生的叶子要错落摆放，不要都挤在一起，画面才会舒展。”

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作品完善：“大家看看画面有没有空着的地方？可以用细线条画

一些小露珠、叶脉延伸的线条，让整体更完整。”

设计意图：通过“个人写生+小组创作”的分层任务设计，兼

顾不同能力学生的需求——个人任务夯实“叶子细节表现”的基

础能力，小组任务培养“技法组合、分工协作”的综合能力。结合

教材示例和步骤指导，帮助学生突破“细节缺失”“画面杂乱”等难

点。

（四）拓展延伸：“叶子文化探索行动”

1.家庭任务：发放“家庭叶子探秘卡”，要求学生和家长一起寻

找家里或小区里的“特殊叶子”（如最大的叶子、形状最特别的叶子、

颜色最鲜艳的叶子），用照片+文字记录特征，尝试用拓印技法制

作“家庭叶子图鉴:

2.文化探索：布置“河北叶子工艺调查”任务，让学生和家长一

起查找保定易县叶脉画、衡水叶贴画的制作过程，收集图片或视频,

课堂分享；提供简易叶脉画制作方法（用洗衣粉水煮沸叶子、去除叶

肉保留叶脉），鼓励学生尝试。

3.校园实践：提议班级创办“叶子美术展”，将优秀的写生作品、

装饰画展示在校园画廊；组织“校园叶子地图”绘制活动，用美术

形式标注校园内不同植物的叶子特征。

4.设计意图：将课堂学习延伸到家庭、校园和文化领域，通过

探秘、调查、实践等任务，让学生在生活中持续探索叶子奥秘，在

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文化认知中理解叶子的艺术价值，实现“自然观察一美术创作一

文化传承的闭环。

（五）课堂总结：“叶子奥秘分享会”

1.知识回顾：师生共同用“思维导图''梳理本节课重点——叶

子的基本结构、常见形态、叶脉类型及三种美术表现技法（线描、拓

印、装饰）。

2.成果展示：

个人作品：选取8-10张优秀“叶子细节写生”，作者分享“选

择的叶子种类、表现的重点细节及技法选择原因

小组作品：每组派代表展示“叶子主题装饰画”，介绍“选择的

主题、运用的技法、分工过程及创作亮点:

3.评价交流：

师评：“小王画的银杏叶，不仅叶形准确，还用粗细线条区分了

主叶脉和侧叶脉，细节非常到位；第二组的装饰画融合了拓印和剪

贴，画面丰富又整齐，不同叶子的形态对比很明显。”

互评：“请大家说说最喜欢哪件作品？为什么？给它提一个小建

议。“（如“我喜欢那幅拓印画，要是颜色再丰富一点，比如用红黄

渐变，会更漂亮”）

4.情感升华：

师：“今天我们发现叶子里藏着这么多奥秘——有自然的结构

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之美，有美术的创作之趣，还有传统工艺的文化之韵。叶子是自然

给我们的礼物，希望大家以后多观察自然、发现美，用美术把自然

的美好记录下来！”

集体展示：将所有作品拼成“叶子奥秘美术墙”，师生一起欣赏

并合影留念。

设计意图：通过思维导图梳理知识体系，成果展示与多元评价

增强学生的成就感与反思能力，情感升华环节将叶子与“自然美、

美术美、文化美"关联，深化学生对自然与美术融合价值的认知。

五、课堂总结

本节课以“情境导入一探究观察一创意创作一拓展延伸

-总结升华为教学主线，通过“叶子盲盒猜想“激发兴趣，结合

教材图文、实物观察和作品赏析帮助学生系统认识叶子的结构、形

态奥秘及美术表现技法，通过“个人写生+小组创作”的实践活动

让学生掌握叶子主题美术创作的基本方法，最后通过家庭、校园、

文化拓展任务实现课堂学习的延伸。

从核心素养达成情况来看，学生能准确识别叶子的基本结构、

3-4种常见叶形及2种叶脉类型，掌握“从整体到细节”的观察方

法；多数学生能独立完成叶子细节写生，做到造型准确、细节清晰;

小组合作的装饰画能融合多种技法，主题明确、画面协调；在评价

环节，能清晰表达对作品的审美观点，说出技法、细节等方面的优

点与不足；通过文化探索任务，对河北本土叶子传统工艺有了初步

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了解，自然与文化融合的意识有所提升。

存在的不足：部分学生在观察时仍缺乏耐心，对叶脉纹理、边

缘形态等细节表现不够细致，导致作品略显粗糙；少数小组合作时

技法选择过于单一，未充分发挥“组合技法”的优势；创意表现环

节较为保守，多停留在“写实”层面，缺乏“自然形态与创意结合”

的大胆尝试。

后续改进方向：一是增加“细节观察专项训练”，如“叶脉描

红”“叶形拓印临摹”等，帮助学生提升细致表现能力；二是在小组

合作前增加“技法规划表”，引导学生根据主题选择2-3种技法并

明确分工，避免技法单一；三是提供“创意启发案例”（如“叶形变

蝴蝶”“叶脉变小路”），鼓励学生大胆联想，实现自然与创意的深度

融合；四是加强与科学、语文等学科的跨学科整合，如结合科学课

“植物光合作用”知识理解叶子功能，结合语文课“描写叶子的句子”

丰富创作灵感，提升综合素养。

本节课通过自然探究与美术实践的深度融合，充分体现了《美丽

的叶子》单元“亲近自然、发现美、创造美”的理念，让学生在“观

察自然—理解美—表现美”的过程中，不仅掌握了基础美术技

能，更培养了细致的观察习惯和对自然与传统文化的热爱之情。

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第2课巧用树叶做创意

一、教学设计理念

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，

紧扣冀美版（2024）小学美术三年级上册第6单元《美丽的叶子》

的单元主旨，结合三年级学生“亲近自然、乐于动手、具象思维为

主”的学情特点，构建“自然感知一方法探究一创意实践一

生活延伸”的教学闭环，核心理念如下：

1.自然美育融合理念：突破“课堂局限”，将自然素材（树叶）作

为核心教学载体，引导学生从“观察校园/公园的树叶”切入，发

现树叶的形态、纹理、色彩之美，实现“自然观察一美术感知一

审美提升'’的融合，培养学生“从自然中发现美、利用自然创造美”

的意识。

2.实践创新导向理念：摒弃“教师示范一学生模仿”的单一模

式，采用“素材观察一联想发散一方法尝试一创意落地”的

探究路径。通过“树叶形态联想游戏”“教材案例拆解”“分层创作任

务”，让学生主动探索树叶创意的多种形式（贴画、书签、装饰画），

在实践中发展“基于自然素材的创意能力”。

3.文化生活联结理念：挖掘树叶创意的“传统与现代双重价值”,

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结合教材中“传统叶脉书签”“现代树叶拼贴画’’案例，让学生了解

树叶在传统文化（如古代书签、民俗装饰）与现代生活（如手工文创、

环境布置）中的应用，建立“美术创意源于生活、服务生活”的认

知。

4.安全分层教学理念：考虑三年级学生动手能力差异与工具使

用安全，设计“基础一提升一挑战”三层任务（基础：简单树叶

贴画；提升：叶脉书签装饰；挑战：主题前叶拼贴场景），并选用安

全工具（儿童圆头剪刀、固体胶、提前处理好的叶脉），确保每个学

生在安全、无压力的环境中获得成功体验。

二、核心素养教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科“图像识

读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解“五大核心素养，

结合教材内容与学情，设定以卜目标：

（-）图像识读

L能结合冀美版教材第48页“树叶形态图谱”（包含枫叶、银杏

叶、松针、梧桐叶等，标注“形状：掌形、扇形、针形；纹理：叶

脉纹路；色彩：绿、黄、红、棕”）,说出3-4种树叶的形态特点

（如“枫叶是掌形，有明显叶脉；银杏叶是扇形，边缘光滑”）。

2.能从教材第49页“树叶创意案例”（树叶贴画《小松鼠》、叶

脉书签、树叶装饰画《森林》）中，找出“树叶的自然形态与创意表

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现的关联”（如“用枫叶的掌形做小松鼠的尾巴，用银杏叶的扇形做

小鱼的身体”）。

（二）美术表现

1.能运用“剪贴/拼贴”技能，完成1件基础树叶创意作品

（如用2-3种树叶拼贴小动物，参考教材《小松鼠》案例），做到

树叶拼接自然、固定牢固（用固体胶或双面胶）。

2.能选择“树叶贴画”或“叶脉书签”形式，完成1件个性化

作品（如给叶脉书签画花纹、用树叶拼贴“我的小花园”），色彩搭

配协调（如用黄色银杏叶+绿色松针表现“秋天的小景。

（三）审美判断

1.能说出自己喜欢的1件树叶创意作品（教材案例或同伴作品）

的2个优点（如“我喜欢教材里的《小松鼠》贴画，因为用枫叶做

尾巴很像真的，还加了小眼睛，看起来很可爱。

2.能对比“自然树叶”与“创意树叶作品”，说出创意加工的价

值（如“普通枫叶只是叶子，做成小松鼠尾巴后，变成了有故事的作

品，更有趣。

（四）创意实践

1.能在小组讨论中，根据树叶的自然形态（如“长条形柳叶”“圆

形梧桐叶”），提出2-3个创意联想（如“柳叶像小船/小鱼；眉

毛；梧桐叶像小伞/小太阳/小盘子”）。

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2.能对树叶进行“二次加工”（如修剪树叶边缘、给树叶涂色、搭

配彩纸装饰），提升作品创意（如将柳叶剪短做“小鱼的身体”，用

彩纸画鱼鳞贴在上面）。

（五）文化理解

1.知道树叶创意在传统文化中的应用（如教材第50页“古代叶

脉书签“，用于夹书、标记页码，体现“实用与美观结合''）,以及现

代生活中的延伸（如树叶文创、校园环境装饰）。

2.能举例说明“树叶创意与生活的关联”（如“用树叶贴画装饰房

间，让家更漂亮；做叶脉书签送给朋友，很有意义”），初步建立

“自然素材服务生活”的认知。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.结合冀美版教材案例，认识树叶的三大创意要素：形态利用

（如掌形枫叶做尾巴、扇形银杏叶做身体）、拼接方法（重叠拼、对

称拼、组合拼）、辅助装饰（加眼睛、画花纹、配背景）。

2.掌握树叶创意的基本步骤：①收集/选择树叶（选完整、无

破损的）；②创意联想（根据树叶形状想形象）；③固定拼接（用

固体胶贴在卡纸或书签上）；④辅助装饰（添加细节）。

3.能运用1种方法（剪贴/拼贴）,完成1件树叶创意作品，

体现“树叶自然形态与创意形象的关联

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（二）教学难点

1.基于树叶自然形态的创意联想：避免“生硬拼接”（如用圆形树

叶做动物的身体，却不考虑树叶大小是否合适），需通过“教材案例

拆解+形态联想游戏引导学生“顺势创意”。

2.作品的完整性与故事性：避免“只有树叶拼接，无细节装饰”

（如拼贴小动物却不加眼睛、四肢），需通过“教材作品细节分析”

（如《小松鼠》的眼睛、胡须）强化“细节让作品更生动”的认知。

3.安全规范使用工具：确保学生正确使用儿童剪刀（不剪到手、

不剪同伴）、固体胶（不粘到衣服上），需通过“工具使用示范+安

全提示''突破。

四、教学过程

（-）情境导入：“树叶魔法工坊——寻找树叶的秘密”

1.活动准备：

情境道具：“树叶魔法工坊”背景板（画有森林、树叶、魔法棒,

标注“招募创意小工匠”）、"树叶魔法卡”（印有不同树叶图案，背

面写“任务：说出树叶像什么”）；

实物材料：提前收集的多种树叶（枫叶、银杏叶、柳叶、松针、

梧桐叶，确保完整无破损）、学生自带的树叶（每人1-2片，课前

布置“校园树叶收集”任务）；

教材资源：冀美版教材第48页“树叶魔法封面图”（放大投影,

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图中包含树叶拼贴的小动物、叶脉书签）。

2.师生互动：

师（手持“树叶魔法卡”，模仿魔法师语气）：“小朋友们好！我

是树叶魔法工坊的魔法师，今天要招募，创意小工匠’！只要能完成

，树叶魔法任务’——说出树叶像什么，就能获得魔法工坊的入场券,

大家想加入吗？”

师分发“树叶魔法卡”和实物树叶，组织“魔法联想”："请大

家拿起手里的树叶，摸一摸它的形状、纹理，想一想：它像生活中

的什么？比如老师手里的枫叶（展示枫叶），像不像小朋友的手掌？

（生：，像！还像小扇子！，）”

生自由分享联想（如“银杏叶像小船”“柳叶像小鱼”），师点评：

“你们的想象力真丰富！这些树叶在魔法工坊里，能变成更神奇的东

西！”

师投影教材第48页“树叶魔法封面图”：“大家看教材封面图,

枫叶变成了小松鼠的尾巴，银杏叶变成了小鱼的身体，叶脉变成了

漂亮的书签——这就是今天我们要学的《巧用树叶做创意》，一起

用树叶变魔法吧！”

设计意图：通过“树叶魔法工坊”的趣味情境，结合实物树叶

与教材封面图，让学生从“自然观察”切入感知树叶的创意潜力；

“魔法联想”活动激活学生的具象思维，符合三年级学生“以联想为

基础构建认知”的特点；教材封面图的运用则紧扣教材内容，激发

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学生的创作欲望。

（二）新知探究：“树叶创意实验室——解密树叶变变变”

环节1:分析教材案例，认识树叶创意方法

1.教材内容讲解：

师投影翼美版教材第49页“树叶创意方法图谱”（分三栏：①

形态利用：枫叶一松鼠尾巴、银杏叶一小鱼身体；②拼接方法：重

叠拼（树叶叠放）、对称拼（左右对称贴）、组合拼（多种树叶搭配）；

③辅助装饰：画眼睛、贴彩纸、写文字）；

师结合图谱讲解：“树叶变魔法有三个秘密方法！第一个是，形

态利用1比如教材里用掌形的枫叶做松鼠尾巴，因为枫叶的形状和

松鼠尾巴很像；第二个是，拼接方法二把树叶按需要的样子贴在卡

纸上，比如小鱼的身体用银杏叶，尾巴用柳叶，就是，组合拼，；第

三个是‘辅助装饰'，给松鼠画个小眼睛，给小鱼贴个彩纸鱼鳞，让

作品更生动！”

2.师生互动：

师组织“案例拆解”活动："我们一起来拆解教材里的《小松鼠》

贴画（投影教材第49页《小松鼠》图）：小松鼠的身体用了什么树

叶？（生：，椭圆形的树叶D尾巴用了什么树叶？（生：，枫叶，）眼

睛是用什么做的？（生：‘黑色彩笔或小贴纸D”

师示范“简单曲接”：“老师用枫叶做尾巴，椭圆形树叶做身体,

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贴在卡纸上（边说边贴），再用黑色彩笔画眼睛，用棕色彩笔画胡须

——看，一只小松鼠就做好了！和教材里的是不是很像？”

生分组尝试“迷你拼接”：用1片枫叶和1片椭圆形树叶，模

仿教材方法拼贴小松鼠的“身体+尾巴”，师巡视指导：“注意把枫

叶的尖朝后，像尾巴翘起来的样子，和教材里的方向一致哦！”

设计意图：通过教材“创意方法图谱”，系统梳理树叶创意的核

心方法，避免抽象讲解；“案例拆解+迷你拼接”让学生从“看教

材”到“动手试”，快速掌握基础拼接技巧；教师示范紧扣教材案例,

确保学生理解“方法与作品的关联

环节2：拓展创意形式，认识叶脉书签

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第5（）页“叶脉书签制作步骤图”（简化版：

①准备处理好的叶脉（提前煮制、去除叶肉）；②给叶脉涂色或贴

亮片；③系上绳子，完成）；

师结合步骤图讲解：“除了树叶贴画，树叶还能变成漂亮的叶脉

书签！大家看教材步骤图，先准备没有叶肉的叶脉（老师已经提前做

好了，大家不用煮），然后给叶脉涂喜欢的颜色，或者贴小亮片，最

后系上绳子，就能用来夹书啦——既实用又好看！”

2.师生互动：

师展示实物叶脉书签（涂色的、贴亮片的、画花纹的）：“大家

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看这些书签，有的涂了红色，有的贴了星星亮片，有的画了小花

——你们想给叶脉书签加什么装饰？（生：，我想画小爱心！“我想

贴小月亮！‘）“

师组织“书签创意讨论汽“如果要在书签上写一句小标语，比

如‘读书快乐'，可以写在哪里？（生：’写在叶脉的空白处'）对啦！

还可以根据季节涂色，秋天的书签涂黄色，春天的涂绿色，和树叶

的自然颜色呼应！”

师结合教材第50页“叶脉书签文化解读”：“教材里说，古代

人就用叶脉做书签了，用来标记看书的页码，现在我们做的书签，

不仅能自己用，还能送给朋友，这就是树叶创意的传承！”

3.设计意图：通过教材“叶脉书签步骤图'让学生了解传统树

叶创意形式；实物展示与创意讨论，激发学生对“装饰细节”的关

注：文化解读则落实“文化理解'’核心素养，让学生感知树叶创意

的历史价值与现代意义。

环节3：安全工具示范，明确操作规范

1.教材内容提示：

师投影教材第51页“工具使用安全提示”（图中展示儿童圆头

剪刀、固体胶，标注“剪刀：只剪树叶和彩纸，不剪手、不剪衣服;

固体胶：涂在树叶背面，不要粘到手上”）；

师结合提示讲解：“做树叶创意需要用到剪刀和固体胶，大家一

定要记住教材的安全提示：剪刀用圆头的，只剪树叶和彩纸，剪的

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时候手要离剪刀尖远一点；固体胶涂在树叶背面，涂完马上贴，不

要蹭到衣服上，粘到手了用湿巾擦掉。”

2.师生互动：

师示范“安全剪树叶”：”剪柳叶的时候，要沿着树叶的边缘慢

慢剪，想剪短一点做小鱼身体，就剪树叶的一端，手握住树叶的另

一端，远离剪刀尖（边说边示范）。”

生分组进行“工具试用”：用儿童剪刀剪废旧树叶（确保安全），

用固体胶涂在树叶背面贴到废纸上，师巡视纠正不规范动作：“小明,

剪树叶的时候要把树叶放平，不要翘起来，不然容易剪歪；小红，

固体胶涂薄薄一层就够了，涂太多会粘到手上哦！”

设计意图：通过教材“安全提示”，强化工具使用规范；教师示

范与学生试用，让学生在实践中掌握安全操作方法，避免因“工具

使用不当”引发安全问题，为后续创作保驾护航。

（三）实践应用：“树叶创意工坊——动手变魔法”

环节1：明确创作任务，分层选择主题

1.教材内容参考：

师投影冀美版教材第51页“树叶创意任务表二

基础任务：“小动物拼贴”（用2-3种树叶拼贴1只小动物，如

小松鼠、小鱼、小鸟，参考教材《小松鼠》案例）；

提升任务：“叶脉书签装饰”（给叶脉涂色、贴亮片、画花纹，参

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考教材叶脉书签案例）；

挑战任务：“主题场景拼贴”（用多种树叶拼贴1个小场景，如

“秋天的森林我的小花园“，添加彩纸背景）；

师说明任务：“今天我们的创作任务是，巧用树叶做创意二大家

可以根据自己的喜欢和能力选择任务：基础任务简单易做，提升任

务需要装饰技巧，挑战任务需要更多创意和耐心——不管选哪个

任务，完成了都是优秀的小工匠！”

2.师生互动：

师展示工具材料包（按任务分类：基础任务包：树叶、卡纸、固

体胶、彩笔；提升任务包：叶脉、彩笔、亮片、绳子；挑战任务包:

多种树叶、彩色卡纸、剪刀、固体胶、彩笔）；

生选择任务并领取材料包，师答疑：“老师，我想选挑战任务，

拼贴'秋天的森林'，需要哪些树叶？“师引导：“秋天的森林有黄色

的银杏叶（像小扇子）、红色的枫叶（像手掌）、绿色的松针（像小

刺猬），可以用这些树叶拼贴树木，再用彩纸画小路和小房子！”

师提醒：“创作时要记住：①树叶选完整的，有破损的可以剪

一剪再用；②固体胶涂在树叶背面，贴牢；③装饰细节要小巧，

不要盖住树叶的自然美。”

设计意图：结合教材“任务表”设计分层任务，兼顾不同能力学

生的需求，让每个学生都能找到适合自己的挑战；材料包分类

发放，避免学生因“找材料”浪费时间；教师答疑则帮助学生明

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确创作思路，降低“无从下手’’的焦虑。

环节2：独立创作实践，教师分层指导

1.创作过程：

生根据选择的任务独立创作，师巡视指导，重点关注三类学

生：

基础任务学生（拼贴小动物）：“你用银杏叶做小鱼身体，柳叶

做尾巴，很像！可以用黑色彩笔在银杏叶上画个小圆点当眼睛，再

用蓝色彩笔在卡纸上画几条波浪线当小河，像教材里的小鱼一样有

背景！”

提升任务学生（装饰叶脉书签）：“你的叶脉涂了绿色，很好看！

可以在叶脉的边缘画几个小圆圈当小花，再系上红色的绳子，就像

教材里的书签一样有装饰感，绳子要系紧，不然容易掉！”

挑战任务学生（拼贴场景）：“你拼贴的，秋天的森林，有很多树叶,

很棒！可以用黄色彩笔在枫叶上画几道纹路，模拟真实的叶脉，再

用棕色彩纸剪几个小树干贴在树叶下面，让树木更完整！”

师随时提醒安全：“剪彩纸的时候要小心，不要剪到树叶；固体

胶粘到手了，举手告诉老师，老师给你湿巾！”

2.师生互动：

生1（举着作品）：“老师，我的小松鼠尾巴贴歪了，怎么办？”

师：“没关系，我们可以轻轻把枫叶撕下来（固体胶没干的话），重

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新调整位置，贴的时候先比一比，确定位置再涂胶，像教材里的小

松鼠一样，尾巴在身体后面！”

生2：“老师，我的叶脉书签想贴亮片，但是亮片太小了，贴不

上怎么办？”师：“可以用固体胶在叶脉上涂一小点，然后用牙签粘

起亮片，轻轻放在胶水上，慢慢调整位置，这样就好贴啦！”

设计意图：分层指导体现“因材施教”，帮助不同任务的学生解

决具体问题；安全提醒贯穿始终，确保创作过程安全有序；鼓励学

生调整作品（如重新贴树叶、用牙签贴亮片），培养“发现问题、解

决问题”的能力，落实“创意实践'’核心素养。

（四）展示评价：“树叶创意展——分享我的魔法作品”

1.活动组织：

学生将作品放在“树叶创意展”展示台上，按“基础任务”“提

升任务”“挑战任务”分区摆放；

师发放“魔法点赞贴（画有树叶图案），说明评价规则：“我们

先当，创意小评委二轮流看大家的作品，然后把点赞贴贴在你喜欢

的作品上；看完后，每个同学上台分享自己的作品，说说，用了什么

树叶、做了什么、为什么这么做”

2.师生互动：

生分享（基础任务）：“大家好，我用枫叶做了小松鼠的尾巴，

椭圆形树叶做身体，画了眼睛和胡须，因为我喜欢小松鼠，教材里

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的小松鼠很可爱，我想和它做得一样！”

生分享（提升任务）：“我给叶脉书签涂了粉色，画了小爱心，

还系了紫色的绳子，想送给妈妈当礼物，妈妈喜欢粉色，她看书的

时候可以用！”

师点评：“大家的作品都很有创意！小明的小松鼠尾巴贴得很自

然，和教材案例一样生动；小红的叶脉书签装饰得很用心，粉色和

紫色搭配很好看，还想到送给妈妈，特别有意义！”

师统计点赞贴，评选“最佳创意奖”“最佳手工奖”“最美色彩奖”,

发放小贴纸奖励。

3.设计意图：展示评价为学生提供表达与交流的平台，让学生

在分享中深化对“树叶创意”的理解；同伴点赞与教师点评，强化

“成功体验”，激发后续创作兴趣；分类评选关注不同维度的亮点，

避免“只看整体”的片面评价，让每个学生都能感受到自己的价

值。

（五）拓展延伸：“家庭树叶创意——和家人一起变魔法”

1.任务布置：

师发放“家庭树叶创意任务卡”（包含“任务内容：和爸爸妈妈

一起收集树叶，做1件家庭树叶创意作品（如树叶贴画、树叶装饰

画）；任务记录：写下用了什么树叶、谁的创意、作品用途”）;

师说明任务：“今天回家后，和爸爸妈妈一起去小区或公园收集

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树叶，选喜欢的树叶做一件家庭作品，可以贴在客厅当装饰，或者

做书签用；完成后，把任务卡填好，下周来学校分享你们的家庭创

意！”

2.师生互动：

师举例引导：“比如和爸爸妈妈一起做，家庭树，贴画，爸爸收集

松针做树干，妈妈收集枫叶做树叶，你负责画小房子和小鸟；或者

一起做3个叶脉书签，每人一个，看书的时候用——既有趣，又

能增进家人感情！”

生提问：“老师，冬天没有树叶怎么办？’‘师：“可以用家里的

绿色彩纸剪树叶形状，或者用干树叶（比如家里的发财树叶子），一

样能做创意作品！”

设计意图：通过“家庭树叶创意任务”，将课堂认知延伸到家庭

生活，让学生在亲子互动中巩固“树叶创意”技能；任务记录则帮

助学生梳理创作思路，培养“总结与反思”能力；家校联动让家长

参与学生的美术学习，形成，，课堂—家庭，，联动的教学效果，为

后续单元“自然与美术，，的综合学习铺垫,

五、课堂总结

（-）知识梳理，巩固认知

1.师（手持教材第49页“树叶创意方法图谱”）：“今天我们在

树叶魔法工坊当了一回，创意小工匠’，大家还记得树叶变魔法的三

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个秘密方法吗？（生：’形态利用、拼接方法、辅助装饰'）对啦！我

们用枫叶做松鼠尾巴（形态利用），用固体胶把树叶贴在卡纸上（拼

接方法），给作品画眼睛、贴亮片（辅助装饰），还认识了实用又好

看的叶脉书签！”

2.师提问：“谁能说说，你今天做了什么作品，用了哪些树叶？

（生：’我做了小鱼贴画，用银杏叶做身体，柳叶做尾巴，）说得很清

楚！大家要记住，树叶的自然形态是创意的基础，顺着树叶的形状

想创意，作品会更生动！”

（二）成果回顾，肯定成长

1.师指向“树叶创意展”展示台：”今天大家的作品都很精彩！

基础任务的同学拼贴的小动物很可爱，提升任务的同学装饰的叶脉

书签很漂亮，挑战任务的同学做的场景贴画很完整——从一开始

不知道，树叶能做什么"到现在能独立完成创意作品，大家进步特

别大！”

2.师展示3-4件典型作品：“比如小红的，小鱼贴画"用银杏叶

和柳叶搭配，还画了小河背景，像教材里的作品一样完整；小明的

，枫叶书签、涂了红色，贴了小星星，特别精致：这些作品都是今

天的‘魔法明星'！"

（三）情感升华，延伸期待

1.师：“树叶是大自然送给我们的礼物，它不仅能净化空气、美

化环境，还能变成好看的贴画、实用的书签——只要我们有一双

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发现美的眼睛，有一双灵巧的小手，就能从自然中找到很多创意素

材，把生活变得更美好！”

2.师最后总结：“下节课，我们要学习第6单元的综合创作

——咱然创意展"大家可以把今天的树叶作品和家庭创意作品带

来，和同学们一起布置展览，让更多人看到树叶创意的美！下课！”

第3课神奇有趣的草木染

一、教学设计理念

木设计严格遵循2022版《义务教育艺术课程标准》“以美育人、

注重实践、文化传承”的基本理念，结合冀美版(2024)小学美术三

年级上册《美丽的叶子》单元定位与三年级学生学情，构建“四维一

体”的教学理念体系：

1.自然联结理念：从学生熟悉的自然材料(树叶、花瓣、果实)

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切入，挖掘教材中“草木染材料”的生活原型（如教材插图中的菠菜

叶、枫叶、紫甘蓝），让学生感知“色彩不只是来自颜料，还能从大

自然中获取“，打破"色彩=化工产品”的认知局限，建立“自然

与艺术”的联结；

2.文化传承理念：紧扣教材“文化小窗口”板块（如古代草木染

的应用场景、传统染布纹样），通过“古今对比”让学生理解“草木

染是中国传统工艺的瑰宝''（如古人用蓼蓝染青布、用红花染红布），

感知“传统工艺与生活的紧密关联、培养对本土传统文化的认同感

与自豪感；

3.实践安全理念：考虑三年级学生动手能力与安全意识特点，

将教材中复杂的草木染工艺简化为“安全易操作”的形式（如拓染、

简易冷染，避免高温煮染），明确“材料选择安全（无毒植物）、工

具使用安全（钝头剪刀、塑料容器）、操作步骤安全（不接触刺激性

材料）”三原则，确保实践活动安全可控；

4.分层创新理念：依据学生动手能力差异，设计”基础拓染一

提升冷染一挑战纹样染”的分层任务，基础层学生模仿教材完成

简单拓染，提升层学生尝试自主调配染液，挑战层学生结合创意纹

样染色，让每个学生在原有水平上实现“从模仿到创新”的突破，

保护创作积极性。

二、核心素养目标

（-）审美感知

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1.能观察教材中3种以上草木染作品（如树叶拓染方巾、紫甘

蓝染布、枫叶染纸），准确说出作品的色彩（如“菠菜染的布是绿色、

紫甘蓝染的是紫色”）与纹样特点（如“拓染有树叶的纹路、绑染有

不规则花纹“）;

2.能分析教材中“自然材料与色彩”的关联（如“绿色来自菠菜

叶、红色来自枫叶、紫色来自紫甘蓝”），说出不同材料染色的视觉

效果差异。

（二）艺术表现

1.能运用教材讲解的1・2种草木染方法（拓染、简易冷染），使

用安全的自然材料（如菠菜叶、紫廿蓝、银杏叶）完成1件简单作

品（如拓染书签、冷染小手帕）；

2.能规范使用染色工具（如塑料托盘、棉签、钝头剪刀），做到

染色过程整洁，作品色彩基本均匀。

（三）创意实践

1.能结合自己喜欢的自然纹样（如树叶脉络、花瓣形状），对教

材基础草木染作品进行改编（如在拓染书签上叠加2种树叶纹路、

在冷染布上用绳子绑出简单花纹）；

2.能在小组合作中，借鉴同伴的材料选择或纹样设计（如“你用

银杏叶拓染很好看，我可以试试用枫叶和银杏叶搭配”），优化自己

的作品，体现个性化表达。

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（四）文化理解

1.能结合教材“文化小窗口”板块，说出1・2个传统草木染的

应用场景（如“古人用草木染做衣服、染布帘”“传统节日用草木染布

做装饰”）；

2.能理解“草木染是环保的传统工艺”（如材料来自自然、染色后

可降解），愿意向家人介绍草木染的传统价值与环保意义。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识教材中适合草木染的自然材料（菠菜叶、枫叶、紫甘蓝、

银杏叶等），理解“不同材料能染出不同色彩”的原理；

2.掌握教材中2种简易草木染方法（拓染：将树叶按压在布上

染色；冷染：将布浸泡在植物汁液中染色）的基本步骤，能独立完成

1件安全的草木染作品。

（二）教学难点

1.突破“染色效果把控”难点：在拓染时确保树叶纹路清晰不模

糊，在冷染时控制染液浓度，让作品色彩均匀（避免局部过深或过

浅）；

2.实现“创意与工艺结合”难点：在染色过程中融入自己设计的

纹样（如用绳子绑布形成花纹、叠加不同树叶拓染），避免纹样与染

色效果冲突（如纹样被染液覆盖）.

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四、教学过程

（一）情境导入：遇见自然的“色彩魔法”

1.自然色彩互动

教帅展示教材第52-53页“草木染作品集锦“插图（树叶拓染

方巾、紫甘蓝染布、枫叶染纸），同时摆放实物道具（染好色的小手

帕、未染色的白布、新鲜的菠菜叶/枫叶/紫甘蓝），提问引导：

“大家看教材里的这些布和纸，颜色漂亮吗？它们的颜色是用我

们平时的水彩笔画的吗？（引导学生观察实物，发现“没有颜料痕

迹，，），，

“老师这里有新鲜的菠菜叶和一块白布，如果我们把菠菜叶和白

布放在一起，会发生什么神奇的事情？（学生猜测：白布会变绿、会

染上树叶的颜色）”

“教材第53页的，小实验，告诉我们，菠菜叶榨出的汁液能让白

布变绿，你们还想知道哪些自然材料能染色吗？”

组织“自然材料猜色”游戏：教师出示教材中提到的草木染材

料•（银杏叶、紫甘蓝、枫叶），学生猜测“这些材料能染出什么颜色”,

猜对的学生可触摸实物材料，观察材料的颜色与质地。

设计意图：通过“教材插图+实物道具”的直观展示，激发学

生对“自然染色'’的好奇心；“猜色游戏”激活学生的自然认知经验,

让“草木染”从“陌生工艺”变为“可探索的自然魔法'为新课学

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习铺垫兴趣基础。

2.课题揭示

教师总结：“跳才我们猜的这些自然材料，真的能像教材里说的

那样，给白布、白纸染上漂亮的颜色——这种用植物、草木做材

料的染色方法，就叫，草木染二是我们古人传下来的神奇工艺！今

天我们就来学习《神奇有趣的草木染》（板书课题），一起动手解锁

自然的色彩魔法！”

设计意图：用“自然的色彩魔法’’具象化表述贴合三年级学生

认知，通过“古人传下来的工艺”自然渗透文化属性，清晰揭示课

题内涵，激发学生“动手实践”的期待。

（二）新课讲授：解码草木染的“自然密码”

环节1：教材案例拆解——认识草木染材料与色彩

聚焦教材第54页“草木染材料与色彩对应表”（左侧：材料图

——菠菜叶、枫叶、紫甘蓝、银杏叶；右侧：染色效果图——绿

色、橙红色、紫色、淡黄色），教师分步济解：

材料选择：“教材告诉我们，不是所有植物都能染色，要选颜色

深、汁液多的植物，比如菠菜叶颜色深，能染出绿色；紫甘蓝紫色

浓，能染出紫色；枫叶秋天变红，能染出澄红色

色彩特点：“大家看教材里的染色效果，菠菜染的绿色比较浅，

像春天的小草；紫甘蓝染的紫色比较浓，像葡萄；枫叶染的橙红色

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很温暖，像秋天的阳光——不同材料染出的颜色，给人的感觉不

一样、

师生验证：教师现场用纱布包裹菠菜叶挤压出汁液，滴在白纸

上：“大家看，白纸真的变绿了！和教材里的菠菜染色效果是不是一

样？”邀请2名学生上台尝试挤压紫甘蓝汁，观察白纸颜色变化，

验证教材结论。

小组任务：“请大家翻看教材第54页，和小组同学讨论：除了

教材里的材料，我们生活中还有哪些植物可能能染色？（如红色的花

瓣、黄色的菊花）“，每组派代表分享，教师用简笔画记录在黑板

“创意材料表”中。

设计意图：通过教材“材料・色彩对应表”的拆解，让学生直

观理解”材料决定色彩”的规律；现场挤压汁液验证，增强知识的

可信度与趣味性；小组讨论拓展学生思维，避免局限于教材材料，

落实“审美感知”核心素养。

环节2：教材方法学习—掌握简易草木染步骤

结合教材第55页“草木染简易方法”板块（拓染步骤、冷染步

骤），教师通过“图文+