2024冀人版三年级科学上册全册每课时教案汇编（含28个教案）

第一单元

1.我们的身体

课题我们的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够认识到我们的身体由头、颈、躯干、四肢四部分组成，了解身体各部

分的功能。知道身体的各个部分在完成不同活动时相互协调、共同作用，初步建立

人体是一个统一整体的观念。

科学思维：

通过观察、比较、分析自己和同学的身体结构，培养学生的观察能力和比较分

析能力。在讨论身体各部分如何协同工作完成任务的过程中，发展学生的逻辑思维

教学和归纳总结能力。

目标探究实践：

学生能够运用看、摸、听等多种方法，探究身体的结构和功能，提高学生的科

学探究能力。经历小组合作探究身体各部分如何协同工作的过程，培养学生的合作

能力和实践能力。

态度责任：

对探究自己的身体结构和功能表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和

求知欲。意识到保护身体的重要性，养成良好的生活习惯，增强学生的健康意识和

责任意识。

教学重点：让学生掌握身体的组成部分。

重难

难点：了解呼吸和消化系统的组成。

点

教学过程

教学

教师、学生活动

环节

一、导入

课堂

（出示相关图片）

导入

L同学们，他们的身体一样吗？有什么相司点和不同点呢?

（学生反馈）

2.我们可以通过什么途径来了解呢？

（学生反馈）

3.归纳：看电视、看书、上网查询、询问他人。

让我们带着这些问题，开始探索之旅吧！

二、新授

活动一：我们身体的组成

1.我们的身体由几部分组成呢？

（学生反馈）

2我们可以怎么测量呢？

（学生反馈）

归纳：我们可以画出人体的轮廓图还借助灯光、阳光照射出人体影子等方法来

观察。

3.我们的身体由几部分组成呢？

（出示相关图片讲解）

（学生根据自己想法反馈）

4.同学们大脑和五脏六腑分别在哪个地方？

（学生反馈）

归纳：大脑在头部，五脏六腑在躯干。

活动二：认识体内的器官

1.同学们，五脏六腑是什么呢？他们在什么位置呢？

（学生反馈）

归纳：在皮肤的覆盖和骨骼的支撑下，我们身体内部有许多重要的器官，它们

分工协作，保证身体“机器”正常工作。

（出示相关图片讲解）

（学生根据自己想法反馈）

2.同学们，这些系统有什么特点呢？

（学生反馈）

（出示相关图片讲解）

（学生根据自己想法反馈）

3.同学们，我们是如何呼吸的呢？

（播放相关视频）

归纳：呼吸器官主要有鼻一咽一喉一气管一支气管一肺

4.同学们，我们的鼻腔里有许多绒毛，这有什么用处呢？

（学生反馈）

归纳：鼻腔里的纤毛对吸入的空气有过滤的作用。

5.同学们，你知道我们的消化系统是什么样子呢吗？

（学生反馈）

（出示相关图片讲解）

（学生根据自己想法反馈）

6.我们的消化系统由哪些器官组成的呢？

（播放相关视频）

归纳：口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门

活动三：体验呼吸

1.我们呼吸的时候身体有什么变化呢？

（播放相关视频）

归纳：吸气时胸腔变大，呼气时胸腔变小，

2.我们在运动后时候呼吸和心跳有什么变化呢？

（学生反馈）

归纳：运动后心跳次数和呼吸次数增加。

课堂1.呼吸器官主要有鼻一咽一喉一气管一支气管一肺

小结2.消化器官主要有口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门

板书呼吸系统：鼻一咽一喉一气管一支气管一肺

设计消化系统：口腔一食道f胃一小肠一大肠一肛门

课堂提问和互动多集中在主动举手的学生，对性格内向、参与度低的学生缺乏

教学

针对性引导；练习和讨论任务未设置分层要求，能力较弱的学生可能未能充分理解

反思

身体各部分功能的组节，学习效果存在差异。

1.我们的身体

课题我们的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够认识到我们的身体由头、颈、躯干、四肢四部分组成，了解身体各部

分的功能。知道身体的各个部分在完成不同活动时相互协调、共同作用，初步建立

人体是一个统一整体的观念。

科学思维：

通过观察、比较、分析自己和同学的身体结构，培养学生的观察能力和比较分

析能力。在讨论身体各部分如何协同工作完成任务的过程中，发展学生的逻辑思维

教学和归纳总结能力。

目标探究实践：

学生能够运用看、摸、听等多种方法，探究身体的结构和功能，提高学生的科

学探究能力。经历小组合作探究身体各部分如何协同工作的过程，培养学生的合作

能力和实践能力。

态度责任：

对探究自己的身体结构和功能表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和

求知欲。意识到保护身体的重要性，养成良好的生活习惯，增强学生的健康意识和

责任意识。

教学重点：让学生了解如何保护器官。

重难

难点：了解呼吸器官模型。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

课堂（出示相关图片）

导入1.同学们，通过学习你认识了哪些器官呢？

（学生反馈）

2.这些器官会不会受到伤害呢？

（学生反馈）

二、新授

活动四：倾听它们的诉说

1.生活中我们的哪些行为会伤害我们的器官呢？

（学生反馈）

归纳：（出示相关器官图片）

我最害怕主人吃完甜食不刷牙就入睡。

我最害怕主人吃零食和干净的东西，我会胃胀、胃痛。

着凉或感冒会引发我的炎症，让我流鼻涕、打喷嚏。

我最不喜欢香烟，香烟里的物质会让我致癌。

2.我们应该如何保护自己的器官呢？

（学生反馈）

归纳：（出示相关器官图片）

上牙：顺着牙缝向下刷。

下牙：顺着牙缝向上刷

内侧：顺着牙缝向上旋转刷。

咬合面：来回刷

不吃过于油腻’的食物

拒绝烟草

积极参加体育锻炼

勤通风

3.当器官生病了该怎么办呢？

（学生反馈）

归纳：人的机体中有很多器官是可以移植的，比如肝脏、心脏、肾脏、肺等。

据统计，肾脏移植和肝脏移植手术数量最多，目前我国大多数移植手术技术已达国

际先进水平。

4.器官捐赠者的善举能让更多人的生命得到延续。让我们致敬每一位捐赠者,

将爱与生命传递。

拓展活动：制作人体器官模型

1.人体的各种器官彼此联系，相互协调，共同组成了人体。让我们一起制作一

个人体器官模型吧！

（学生制造）

材料：塑料瓶、气球（1个大气球、2个小气球）、胶带、Y型管或吸管、橡皮

泥、剪刀等。

将塑料瓶去底

在Y型管的两个分管上分别套上小气球。

将Y型管装在瓶口处，用橡皮泥固定。

瓶子底部固定上剪开的气球膜。

2.当我们按压瓶子的时候你发现了什么呢？

（学生反馈）

（播放相关视频）

归纳：用Y型管代表气管和支气管、小气球代表肺、瓶子代表胸腔。

用Y型管代表气管和支气管、小气球代表肺、瓶子代表胸腔。

课堂

小结

Y型管气管和支气管

板书

小气球肺

设计

瓶子胸腔。

教学部分小组因分工不明确，出现少数学生主导发言、其他学生参与度低的情况；

反思且探究时间把控较紧，部分小组未能充分分析，

2.动物的身体

课题动物的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够了解动物身体的基本结构。

科学思维：

通过观察、L匕较不同动物的身体特征，培养学生分类、归纳和推理能力。

教学探究实践：

目标学生能够通过观察教材插图、实物模型或视频资料，准确描述动物身体的外部

特征，并记录关键信息。

态度责任：

激发学生对动物身体结构的好奇心和探究兴趣，培养爱护动物、尊重生命的意

识。

教学重点：让学生了解昆虫的特征。

重难

难点：能够独立判断出一些动物是不是昆虫。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.同学们，我们周围常见动物的身体有哪些特征?它们的器官有什么功能呢？

导入（学生反馈）

2.你知道哪些动物呢？

（学生反馈）

一、新发

活动一：动物的身体组成

（出示哺乳动物图片）

1.这些动物有什么特点呢？

（学生反馈）

课归纳：这些动物都有躯干、四肢、头和颈，

程2.猫有哪些主要器官呢，每种器官有什么功能呢？

学（学生反馈）

习归纳：

1.靠鼻、气管、肺等器官呼吸。

2.靠眼睛、鼻子等器官感知世界。

3.靠体毛保暖。

4.靠四肢、尾运动

3.其他动物有什么特点呢？

（学生反馈）

归纳：哺乳动物具有靠眼睛、鼻子等器官获取外界信息、体表有毛发、体温恒

定、四肢帮助运动等特点。

（出示昆虫图片）

4.自然界中所有动物都是这种特点吗？

（学生反馈）

5.这些动物有什么特点呢？

（学生反馈）

归纳：昆虫身体分为头、胸、腹二部分，具有3对足、2对翅、1对触角。

（出示相关图片）

6.这些都是昆虫吗？

（学生反馈）

（播放变态发育的视频）

归纳：有的昆虫一生中会经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，称为完全变态发

育。

有的昆虫一生中会经历卵、幼虫、成虫三个阶段，称为不完全变态发育。

课堂

昆虫身体分为头、胸、腹三部分，具有3对足、2对翅、1对触角。

小结

板书

头、胸、腹

设计

3对足、2对翅、1对触角

课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺

教学

乏针对性引导。例如分析“动物结构与环境的关系”时，未设计分层问题，基础弱的

反思

学生难以跟上讨论节奏，只能被动倾听，学习获得感不足。

2.动物的身体

课题动物的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够了解动物身体的基本结构。

科学思维；

通过观察、比较不同动物的身体特征，培养学生分类、归纳和推理能力。

教学探究实践：

目标学生能够通过观察教材插图、实物模型或视频资料♦，准确描述动物身体的外部

特征，并记录关键信息。

态度责任：

激发学生对动物身体结构的好奇心和探究兴趣，培养爱护动物、尊重生命的意

识。

教学重点：鱼是如何感知周围环境的。

重难

难点：制作出脊椎模型。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

课堂（出示相关图片）

导入1.同学们，动物能不能感知周围环境呢？他们是如何感知的呢？

（学生反馈）

2动物依靠什么感知周围环境呢？

（学生反馈）

二、新授

活动二：探究鱼是如何感知环境的

（出示鱼图片）

1.这是什么动物呢？它的身体由什么组成呢？

（学生反馈）

（结合图片讲解）

课2.鱼是依靠什么来感知周围环境的呢？

（学生反馈）

实验：

我的假设：鲫鱼是靠侧线来感知水体振动的。

验证假设：

1.将两条鲫鱼放入鱼缸中，用手轻轻拍打水面，观察鲫鱼的反应。

程2.将凡士林分别涂抹在两条鲫鱼的侧线处，再放回鱼缸中，用手轻轻拍打水面,

观察鲫鱼的反应，并做好观察记录。

（播放相关视频）

3.你发现了什么？

（学生反馈）

现象：没有涂抹凡士林前，敲击鱼缸，两条鱼都快速游开。

学涂抹一条后，再次敲击鱼缸发现没有涂抹的依然快速游开，涂抹的没有反应。

4.这说明什么呢？

（学生反馈）

归纳：鱼的侧线是一种特殊的触觉感官，穴仅能感知水体的振动，还能感知水

温和水流的方向。

5.其它动物是如何感知周围环境的呢？

习（学生反馈）

（结合视频讲解）

归纳：

蝙蝠利用回声定位捕捉飞蛾

蚯蚓依靠皮肤感知光线和温度。

鹰可以看到80（）米远处的一只蜻蜓。

灰雁靠嘴里的纤毛能分辨出浑浊水中的食物。

蛭蛇靠头部两侧的颊窝来感知猎物身体的热量。

凤头麦鸡靠脚部能察觉地面10厘米以下蠕虫的爬动。

警犬能够嗅出两天前犯罪嫌疑人留下的气味。

拓展活动：制作脊椎模型

I.脊椎由许多带突起的小椎骨组成，椎骨之间的空隙和“垫片”帮助脊椎运动。

2.我们来尝试制作一个脊椎模型吧！

材料：线绳木珠金属垫圈

3.研究图片观察青蛙的脊椎图片

（出示相关图片）

4制.作：

用线绳将木珠、金属垫圈组成一个脊椎模型。

5.这些动物都有脊椎吗？

（出示相关图片）

（学生反馈）

归纳：生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

课堂鱼的侧线是一和特殊的触觉感官，不仅能感知水体的振动，还能感知水温和水

小结流的方向。

板书

生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

设计

课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺

教学

乏针对性引导。例如分析“动物结构与环境的关系”时，未设计分层问题，基础弱的

反思

学生难以跟上讨论节奏，只能被动倾听，学习获得感不足。

3.植物的身体

课题植物的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够识别植物“身体”的各个部分，知道一般的植物是由根、茎、叶、花、

果实、种子等部分组成的。理解植物各部分结构与功能的适应性，如根的吸收功能、

叶的光合作用等，形成结构与功能相适应的观念。认识到植物作为有生命的物体，

其各部分协同工作维持植物的生存和生长，建立生命系统的观念。

科学思维：

通过观察不同植物的形态结构，学会比较、分类和归纳的科学思维方法，提高

对事物特征的分析和概括能力。在探究植物各部分功能的过程中，能够基于观察到

的现象进行合理推测和假设，并尝试通过简单的实验或实例进行验证，培养逻辑思

维和批判性思维能力。鼓励学生在讨论和交流中，能够清晰表达自己的观点，倾听

他人意见，学会反思和修正自己的想法，发展创造性思维。

教学探究实践：

目标能够制定简单的观察计划，选择合适的观察方法和工具，对植物的“身体”进

行有序、细致的观察，并准确记录观察结果，提高观察能力和实践操作能力。积极

参与小组合作探究活动，如解剖植物、设计实验等，学会与他人分工协作，共同完

成探究任务，培养团队合作精神和问题解决能力。经历从提出问题、作出假设、设

计实验、进行实验到得出结论的科学探究全过程，体验科学探究的乐趣，增强对科

学探究的兴趣和自信心。

态度责任：

保持对植物世界的好奇心和求知欲，积极主动地参与课堂学习和课外观察活

动，培养热爱科学、勇于探索的科学态度。在观察和实验过程中，养成认真细致、

实事求是的科学态度，尊重实验数据和观察结果，敢于面对错误并及时修正。认识

到植物在生态系统中的重要作用，树立保护植物、爱护环境的意识，培养社会责任

感。

教学重点：了解植物的器官有哪些。

重难难点：能够说出植物器官的作用。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

1.同学们，地球上有许许多多的植物，植物可以做什么呢？

课堂（学生反馈）

导入归纳：它们可以净化空气、美化环境、保持水土、提供食物。这些作用都和植

物的“身体”有关。

2植物的身体组成有哪些？它们的功能是什么呢？

（学生反馈）

二、新授

活动一：植物身体的组成

（出示相关图片）

1.凤仙花的身体由几部分组成呢？

（学生反馈）

归纳：凤仙花的器官有根、茎、叶、花、果实、种子。

2.其它植物也是如此吗？

课

（学生反馈）

程

（出示多种植物图片）

学

3.你发现了什么呢？

习

（学生反馈）

（播放相关视频）

归纳：绿色开花植物一般是由根、茎、叶、花、果实、种子组成。

活动二：植物器官的功能

1.植物器官有什么功能呢？

（学生反馈）

归纳：

植物茂盛的地方，水土流失的现象少。

植物生长所需要的水分主要存在于土壤中，

大多数新鲜蔬菜、水果的含水量为自身质量的70k90机

山药、胡萝卜是营养丰富的食物。

（播放相关视频）

课堂绿色开花植物一般是由根、茎、叶、花、果实、种子组成。

小结

板书

根茎叶花种子果实

设计

在教学过程中，通过直观的实物展示和小组合作探究活动，大部分学生能够积

教学极参与，对植物“身体”的组成部分和功能有了较好的理解。在今后的教学中可以

反思增加更多实例或模拟实验来帮助学生理解。此外，在小组讨论和汇报环节，个别

学生参与度不高，后续要加强引导，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

3.植物的身体

课题植物的身体单元第一单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够识别植物“身体”的各个部分，知道一般的植物是由根、茎、叶、花、

果实、种子等部分组成的。理解植物各部分结构与功能的适应性，如根的吸收功能、

叶的光合作用等，形成结构与功能相适应的观念。认识到植物作为有生命的物体，

其各部分协同工作维持植物的生存和生长，建立生命系统的观念。

教学科学思维：

目标通过观察不同植物的形态结构，学会比较、分类和归纳的科学思维方法，提高

对事物特征的分析和概括能力。在探究植物各部分功能的过程中，能够基于观察到

的现象进行合理推测和假设，并尝试通过简单的实验或实例进行验证，培养逻辑思

维和批判性思维能力。鼓励学生在讨论和交流中，能够清晰表达自己的观点，倾听

他人意见，学会反思和修正自己的想法，发展创造性思维。

探究实践：

能够制定简单的观察计划，选择合适的观察方法和工具，对植物的“身体”进行

有序、细致的观察，并准确记录观察结果，提高观察能力和实践操作能力。积极参

与小组合作探究活动，如解剖植物、设计实验等，学会与他人分工协作，共同完成

探究任务，培养团队合作精神和问题解决能力。经历从提出问题、作出假设、设计

实验、进行实验到得出结论的科学探究全过程，体验科学探究的乐趣，增强对科学

探究的兴趣和自信心。

态度责任：

保持对植物世界的好奇心和求知欲，积极主动地参与课堂学习和课外观察活

动，培养热爱科学、勇于探索的科学态度。在观察和实验过程中，养成认真细致、

实事求是的科学态度，尊重实验数据和观察结果，敢于面对错误并及时修正。认识

到植物在生态系统中的重要作用，树立保护植物、爱护环境的意识，培养社会责任

感。

教学重点：了解植物的器官的功能。

重难

难点：能够说出植物的独特器官。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.同学们，通过学习大家认识了哪些植物的器官呢？

导入（学生反馈）

2.植物的器官分别有什么作用呢？

（学生反馈）

一应血

课一、新投

程活动二：植物器官的功能

学（出示相关图片）

习1.植物的根有什么作用呢？

（学生反馈）

归纳：

1.根有固着作用

2.吸收、输送水分

3.贮存营养

4.少数根有繁殖作用

2.让我们通过实验来探究吧！

实验假设：根具有吸收水分的作用

实验材料：带根植物杯子水油

实验步骤：1.将植物放入杯子中并加满水。

2.在水上面加一层油。

（防止水分蒸发）

3.观察实验现象。

3.你发现了什么呢？

（学生反馈）

（播放相关视频）

归纳：杯子中的水减少了，说明根具有吸收水分的作用。

4.植物的茎有什么作用呢？

（学生反馈）

归纳：

1.支撑作用

2.运输水分

3.贮存营养

4.少数具有繁殖作用

5.让我们通过实验来探究吧！

实验假设：茎具有输送水分的作用

实验材料：芹菜杯子水三种颜色的墨水

实验步骤：把去根的芹菜茎下部分成三叉，分别浸泡在3种不同颜色的水溶液

中，放置一段时间后，观察芹菜茎及叶的变化，

6.你发现了什么？

（播放相关视频）

（学生反馈）

归纳：植物的颜色改变了，说明茎具有输送水分的作用。

7.植物的根和茎有什么区别呢？

（学生反馈）

讲解：植物的茎与根在外形上的主要区别是茎有“节”和“芽”。节是指茎上

长叶的地方，一般来说，在每个节上都会长叶，在茎的顶端和叶的基部一侧都长着

一个芽；而根则没有节和芽。

8.植物的其它器官有什么作用呢？

（学生反馈）

（出示相关图片）

归纳：

叶子：

1.光合作用

2.呼吸作用

3.蒸腾作用

花：

1.繁殖

2.观赏

3.药用

果实：

1.保护种子

2.传播种子

3.食用

种子：

1.繁殖

2.药用

3.食用

活动三：植物与食物

1.这些都是植物的什么器官呢？

（出示相关图片）

（学生反馈）

拓展活动：生物的特异功能

1.讲解：捕蝇草，叶片会分泌出甜蜜的汁液来吸引虫子，当虫子触动叶片上的

刚毛时，左右对称的叶片立即闭合，叶面分泌消化液，将虫子消化和吸收。

在自然界，有些生物体内的器官具有特殊功能，能帮助它们更好地生存和适应

环境。

需鼠，亦称“飞鼠”，前后肢之间长有宽而多毛的飞膜，借此在树间滑翔。

1.根有固着作用

2吸.收、输送水分

3贮.存营养

4.少数根有繁殖作用

课堂

小结

1支.撑作用

2运.输水分

3贮.存营养

4.少数具有繁殖作用

1.根有固着作用

2吸.收、输送水分

3贮.存营养

4.少数根有繁殖作用

板书

设计

1.支撑作用

2运.输水分

3贮.存营养

4.少数具有繁殖作用

教学课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺

反思乏针对性引导。

第二单元

4.材料的来源

课题材料的来源单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够清晰区分天然材料和人造材料，认识常见的天然材料和人造材料，并

了解其来源。

科学思维：

通过观察、比较、分析不同材料的特征和夹源，培养学生的观察能力和逻辑思

教学维能力。

目标探究实践：

学生能够运用调查、实验、查阅资料等多种方法探究材料的来源，提升科学探

究能力。

态度责任：

对探究材料的来源表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培

养学生主动探索科学知识的态度。

教学重点：能够区分天然材料和人造材料。

重难

难点：能够说出人造材料是如何制造出来的。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

课堂

（出示相关图片）

导入

1.我们身边的物品是由材料制成的，各种各样的材料构成了丰富多彩的物质世

界。

2.这些材料都来源于哪里呢？

（学生反馈）

二、新授

活动一：认识材料的来源

（出示相关图片）

1.这些物品都是什么材料制作的呢？

（学生反馈）

归纳：木头、塑料、棉花或蚕丝、金属、玻璃

2.这些材料有什么不同呢？

（学生反馈）

归纳：直接来自大自然的材料称为天然材料，利用天然材料加工而成的材料称

为人造材料。

3.教室中的物品都是由哪种材料制成的呢？

（学生反馈）

活动二：人造材料哪里来

课1.人造材料是从哪里来的呢？

程（学生反馈）

学2.玻璃是如何制造的呢？

习（学生反馈）

（播放视频）

归纳：玻璃是将石英砂等材料经过高温熔化等处理加工制成的。

3.铁是如何制造的呢？

（学生反馈）

（播放视频）

归纳：炼铁的主要原料是铁矿石、焦炭和石灰石等。将铁从含铁矿物中提炼出

来的方法，主要有高炉法和直接还原法。

课堂直接来自大自然的材料称为天然材料,利用天然材料加工而成的材料称为人造

小结材料。

板书人造材料

设计天然材料

教学课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱为学生缺

反思乏针对性引导。

4.材料的来源

课题材料的来源单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

学生能够清晰区分天然材料和人造材料，认识常见的天然材料和人造材料，并

了解其来源。

科学思维：

通过观察、比较、分析不同材料的特征和天源，培养学生的观察能力和逻辑思

教学维能力。

目标探究实践：

学生能够运用调查、实验、查阅资料等多种方法探究材料的来源，提升科学探

究能力。

态度责任：

对探究材料的来源表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培

养学生主动探索科学知识的态度。

教学重点：造纸的过程。

重难

难点：如何保护矿产资源。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

课堂

（出示相关图片）

导入

1.同学们，我们的生活离不开纸张，纸张可以帮助我们做很多事情。

2.那你知道纸是如何被制造出来的吗？

（学生反馈）

二、新授

活动二：人造材料哪里来

（出示相关图片）

1.纸是怎样制造的呢？

（学生反馈）

讲解：造纸术是我国古代四大发明之一，1900多年前东汉的蔡伦改进了造纸

术。纸的发明和制造是我国古代人民在人类文化的传播和发展史上做出的一项十分

宝贵的贡献，推动了中国乃至整个世界的文化发展。

（播放相关视频）

拓展•迁移

1.铁矿石、石灰石、煤炭等都是矿产资源，是人类生产和生活的重要物质基础。

2.矿产有什么用途呢？

课

（学生反馈）

程

讲解：

学

制作工具、机器及零件等用到的钢铁是从铁矿石中冶炼出来的。

习

建筑施工使用的水泥是人们利用石灰石和黏土等生产出来的。

3.我国是一个矿产资源丰富的国家，但是人均占有最较低，而且有些矿产资源

迷面临着枯竭的危险。我们应该怎样保护矿产资源呢？

（学生反馈）

归纳：

1.可以回收和循环使用这些矿产资源。

2.我们要提倡节约资源，保护环境。

3.可以使用水力发电和风力发电代替煤炭发电。

1.可以回收和循环使用这些矿产资源。

课堂

2.我们要提倡节约资源，保护环境。

小结

3.可以使用水力发电和风力发电代替煤炭发电。

1.可以回收和循环使用这些矿产资源。

板书

2.我们要提倡节约资源，保护环境。

设计

3.可以使用水力发电和风力发电代替煤炭发电。

在今后的教学中可以增加更多实例或模拟实验来帮助学生理解。此外，在小组

教学

讨论和汇报环节，个别学生参与度不高，后续要加强引导，确保每个学生都能在课

反思

堂中有所收获。

5.材料的回收

课题材料的回收单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

理解材料回收的意义：减少垃圾污染、节约自然资源、降低能源消耗，建立“资

源可循环利用”的科学观念。

科学思维：

通过观察、分类可回收材料，培养对比、归纳的思维能力，能根据材料特征判

教学断其是否可回收。

目标探究实践：

小组合作设计”班级回收角”方案，学会分工协作、整合想法，提高解次实际

问题的能力。

态度责任：

树立“节约资源、保护环境”的责任意识，愿意在生活中践行回收行为，带动

身边人参与。

教学重点：垃圾分类的标准。

重难

难点：如何正确投放垃圾。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.利用天然材料和人造材料制成的物品，使用一定时间会失去使用价值，成为

导入废弃物品。

2.当废弃物品得不到正确处理时，会给我们美丽的家园带来怎样的影响?

（学生反馈）

一、粉我

活动一：小小志愿者

（出示相关图片）

1.我们应该如何处理垃圾呢？

（学生反馈）

归纳：日常生活中会产生许多垃圾，只有正确分类、合理回收才能保护环境、

节约资源。

2.应该如何进行垃圾分类呢？

（学生反馈）

归纳：生活垃圾分为可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾、其余垃圾。

可回收垃圾：适宜回收和可循环再利用的废弃物，包括废玻璃、废金属、废塑

料、废纸张、废织物等

课有害垃圾：对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的废弃物，包括废

程旧电池、废荧光灯管、水银温度计、废油漆、杀虫剂、过期药品等

学厨余垃圾：易腐烂的生物质废弃物，包括菜叶、剩菜、剩饭、果皮、蛋壳、茶

习渣、骨头、过期食品等

其它垃圾：除可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾之外的其余生活垃圾，包括宠

物粪便、渣土、的瓦陶在、烟蒂、保鲜膜、纸巾等。

蓝桶投回收,变废为宝;

绿桶装剩菜,变肥为宝;

红桶放有害,变危为安;

灰桶填其他,变难为易。

3.我们在扔垃圾的时候有需要注意的地方吗？

（学生反馈）

投放前：不残留，不洒漏，适当封装和密闭；

投放时：辨桶色，认标识，小心轻放免破损；

投放后：关桶盖，保环境，讲卫生，勤洗手。

投放前：不残留，不洒漏，适当封装和密闭；

课堂

投放时：辨桶色，认标识，小心轻放免破损：

小结

投放后：关桶盖，保环境，讲卫生，勤洗手。

蓝桶投回收，变废为宝；

板书绿桶装剩菜，变肥为宝；

设计红桶放有害，变危为安；

灰桶填其他，变难为易。

下次教学可增加“混合材料回收”专题，展示“带胶带的快递盒”“铝塑复合

包装”等实物，通过“拆解实验”（如撕去快递盒上的胶带）让学生直观感受“混

教学

合材料需分离后才能回收”；同时制作“可回收材料分类表”，补充“旧衣物、废旧

反思

电池”等特殊材料的回收方式（如旧衣物投放到专门回收箱、电池投放到有害垃圾

站），帮助学生建立全面的回收认知。

5.材料的回收

课题材料的回收单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

理解材料回收的意义：减少垃圾污染、节约自然资源、降低能源消耗，建立“资

源可循环利用”的科学观念。

科学思维：

教学

通过观察、分类可回收材料，培养对比、归纳的思维能力，能根据材料特征判

目标

断其是否可回收。

探究实践：

小组合作设计“班级回收角”方案，学会分工协作、整合想法，提高解决实际

问题的能力。

态度责任：

树立“节约资源、保护环境”的责任意识，愿意在生活中践行回收行为，带动

身边人参与。

教学重点：废旧物品的用处。

重难

难点：废旧物品如何制作小制作。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.同学们，生活中我们会产生很多废旧物品，你知道那些废旧物品呢？

导入（学生反馈）

2.这些废旧物品还有没有用处呢？

（学生反馈）

二、新授

活动二：废旧材料的回收

（出示相关图片）

1.废旧物品是真的一点用处都没有了吗？

（学生反馈）

归纳：可回收物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。

2.哪些垃圾属于可回收物呢？

（学生反馈）

（出示图片）

课（学生结合图片进行判断）

程3.废旧物品回收有什么意义呢？

学（学生反馈）

习归纳：有些垃圾是可以回收再利用的，对垃圾的回收利用，不仅节约了资源，

还能保护环境。

拓展•迁移

1.为了实现废旧物品的再利用、激发同学们的创新精神，学校将举办“废品利

用大比拼”活动，马上报名参加吧！

比赛要求：选择一种或几种废品，经过设计，加工制作出有创意的作品。

提示：

1.确定制作的作品。

2.选择合适的材料。

3.分组绘制草图。

4.确定方案并制作。

（出示学生制作的图片）

2.展示作品并与同学分享自己的设计理念和制作、改进、完善的过程，看谁能

获得优秀创意奖。

（播放相关视频）

课堂有些垃圾是可以回收再利用的，对垃圾的回收利用，不仅节约了资源，还能保

小结护环境。

板书有些垃圾是可以回收再利用的，对垃圾的回收利用，不仅节约了资源，还能保护环

设计境。

教学由于时间关系，没有让学生动手制作，导致学生学习效果不太好。下次可以抽

反思出课后时间给学生留下家庭作业。

6.材料的用途

课题材料的用途单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

认识常见材料，知道不同材料的典型用途，

教学科学思维：

目标结合生活实例归纳“同一种材料多种用途”“不同材料同一用途”的规律，提

升归纳与迁移思维能力。

探究实践：

掌握简单的实验观察与记录方法，提升实践操作能力。

态度责任:

认识到材料选择需兼顾特性与需求，树立“合理选用材料”的意识，初步感知

材料对生活质量的影响。

教学重点：各种手套的用途。

重难

难点：认识新材料。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.从古代的麻布衣衫到现代的纳米服装，从观测天象的浑天仪到火星探测车,

导入科学技术的腾飞离不开材料的发展。

2.古代和现代用到的材料有哪些不同？

（学生反馈）

一就用

一、新投

活动一：手套用途各不同

（出示相关图片）

1.这是什么呢？

（学生反馈）

课2.手套都是用什么材料制作的呢?

（学生反馈）

归纳:

乳胶手套：用乳胶制成，抗磨损能力强，柔软且富有弹性。

高温防护手套：用耐高温材料制成，适合在明火高温的环境下使用。

防割手套：用钢丝、高分子纤维等材料制成，具有防割和耐磨功能。

程丁腾手套

3.通过学习你发现了什么呢？

（学生反馈）

归纳：

材料的特性决定了物体的功能和用途。

不同材质的手套适合不同从业者。

学4.同学们，你还知道哪些材料呢？

（学生反馈）

归纳：

电子材料

（硅片）

航空航天材料

习（钛合金）

生物材料

（生物陶瓷）

建筑材料

（钢筋）

能源材料

（三元锂电池材料）

核材料

（铀-235）

课堂材料的特性决定了物体的功能和用途。

小结不同材质的手套适合不同从业者。

板书

材料的特性决定了物体的功能和用途

设计

教学虽提前明确“操作员、观察员、记录员”分工，但部分小组出现“记录员不参

反思与实验，仅被动抄写”“操作员独占材料，他人无动手机会”的情况。

6.材料的用途

课题材料的用途单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念：

认识常见材料，知道不同材料的典型用途，

科学思维：

结合生活实例归纳“同一种材料多种用途”“不同材料同一用途”的规律，提

教学升归纳与迁移思维能力。

目标探究实践：

掌握简单的实验观察与记录方法，提升实践操作能力。

态度责任：

认识到材料选择需兼顾特性与需求，树立“合理选用材料”的意识，初步感知

材料对生活质量的影响。

教学重点：金属材料的特性Q

重难

难点：认识新材料。

点

教学

教学过程

环节

一、导入

（出示相关图片）

课堂1.同学们，金属材料是我们日常生活中常见的材料、你知道哪些金属材料呢？

导入（学生反馈）

2.金属材料有哪些特点呢？

（学生反馈）

―*如钺

一、新投

活动二：金属的特性

（出示相关图片）

1.我们常见的金属包括铜、铁、铝等，它们有哪些特性？

（学生反馈）

课2.我们可以用什么方法来观察呢？

（学生反馈）

归纳：

看一看

掂一掂

折一折

程磨一磨

3.你发现了什么呢？

（学生反馈）

颜色棕黄银白银白

硬度较软较硬软

学

光泽金属光泽金属光泽金属光泽

与磁铁接触不被吸引被吸引不被吸引

4.不同金属材料有哪些优缺点呢？

（学生反馈）

归纳：

习铜：导电性出色，导热性好，安全性能高，

资源总量较少，加工难度较大。

铁：总量较多，强度高，可塑性强。

容易生锈，熔点高。

铝：导电性和导热性好，不易生锈。

硬度低，熔点低。

活动三：新材料大搜索

1.随着科学技术的进步，越来越多的新材料被研制出来，以满足现代人们生产

和生活的需要。

2.什么是新材料呢？你认识哪些新材料呢？

（学生反馈）

归纳:新材料是指新近出现的具有更优异性能的材料。新材料涉及的领域众多，

对国家尖端技术和经济的发展起到了重大作用,

（结合图片讲解）

石墨烯的导电性和透光性极好，且强度高、韧性好。

柔性玻璃的柔韧性好，柔软可弯曲。

强化磁铁一一位铁硼磁铁具有非常优异的滋性。

气凝胶有“世界最轻固体”的称号。

纳米陶瓷克服了陶瓷材料的脆性，使陶瓷具有像金属一样的韧性和可加工性。

形状记忆合金形状改变后，能够在升高到一定温度时自动恢复其初始形状。

3.新材料的研发和利用给我们的生产和生活带来了哪些影响？

（学生反馈）

新材料的出现使得人们的生产与生活以及衣食住行变得更加方便快捷。但同时

也带来了环境污染和资源枯竭等危害

拓展•迁移

1.新材料可以促进产品的革新，人们使用新材料制成了许多特殊的服装。

（出示图片）

制作材料使用环境特殊功能

防弹衣高性能纤维（如芳纶军事作战、安保等危抵御枪弹、爆炸碎片

等）、金属（如钛合险场景冲击,保护人体免受

金等,部分防弹衣有）伤害

宇航服有液冷通风服材料、太空环境（包括舱外提供生命保障，如维

约束层材料、隔热层活动等持压力、温度，防辐

材料射、微流星体撞击.

消防服外层采用阻燃面料火灾救援现场阻燃、隔热、防水，

（如芳纶面料）、防保护消防员免受高温、

水透气层材料、隔热火焰、热水及其他危

层材料（如隔热毡）险伤害

课堂新材料是指新近出现的具有更优异性能的材料，新材料涉及的领域众多，对国家尖

小结端技术和经济的发展起到了重大作用。

铜丝铁丝铝丝

颜色棕黄银白银白

板书硬度较软较硬软

设计

光泽金属光泽金属光泽金属光泽

与磁铁接触不被吸引被吸引不被吸引

教学课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺

反思乏针对性引导。

专题研究一一运动鞋的变化

课题运动鞋的变化单元第二单元学科科学年级三年级

科学观念；

能说出2-3种常见运动鞋（如旅游鞋、篮球鞋）的外观特点，知道研究运动

鞋可从“材料”“功能”两个维度入手。

科学思维：

通过小组讨论，能分析不同研究主题（如普通运动鞋、钢架雪车鞋）的研究难

教学度与可操作性，初步判断适合本组的研究方向，

目标探究实践：

能与小组合作镇写“研究方案表”，明确每个成员的任务（如记录员、资料搜

集员），并确定至少1种研究方法（如观察实物、网络查询、图书阅览），

态度责任：

在小组合作中感受“分工协作”的重要性，激发对“材料与运动鞋功能”的

探究兴趣，养成关注生活中科学现象的习惯。

1.引导学生根据兴趣和资源确定合适的研究主题（如“常见运动鞋的材料与

重点功能”）。

2.指导小组合作制订完整的研究方案，明确分工、研究问题及研究方法。

1.帮助学生判断研究主题的可操作性（如“钢架雪车鞋”资料较少，如何引

导小组合理选择）。

难点

2.引导小组将研究问题拆解为具体、可实施的小问题（如将“运动鞋材料”拆

解为“鞋底材料”“鞋面材料”）。

教学

教学过程

环节

课堂一、聚焦：从“生活体验”切入，激活探究兴趣

导入1.情境提问导入:“同学们，我们上体育课要穿运动鞋，去旅游也要穿运动鞋一

-为什么这些时候不穿皮鞋或拖鞋呢？（学生自由答：“运动鞋舒服”“跑得快”

“不容易滑”）那你们有没有发现，篮球课穿的运动鞋和登山时穿的运动鞋，看起

来不一样呢？”（展示篮球鞋、登山鞋实物，让学生观察鞋底、鞋面差异）

2.学生观察分享：预设学生回答“篮球鞋鞋底厚”“登山鞋鞋底有花纹”，教

师板书关键词（厚鞋底、花纹），不深入解释，引导后续研究。

3.揭示研究方向：“这些不一样的设计，其实和运动鞋的‘材料'与‘功能'

有关！今天我们就下启专题研究一一一起探索'运动鞋的变化’（板书课题，学

生齐读），首先要确定我们研究什么、怎么研究。”

【设计意图】从学生熟悉的“穿运动鞋的场景”切入，通过实物观察引发

认知冲突（不同运动鞋外观差异），避免抽象讲解“研究主题”，让科学探究贴近

生活，激发学生主动思考”为什么运动鞋不一样”。

二、探索；分步骤落实“选主题+订方案”

材料准备：课件（研究主题示例、方案表示例）、空白“小组研究方案表”（每

组1份）、运动鞋实物（每组1双不同类型）、彩色笔（每组1盒）

活动一：“议一议+选一站”，确定研究主题

1.主题介绍：“老师给大家提供两个研究方向（课件展示）：

主题1：常见运动鞋是用什么材料制成的？有哪些功能？（比如我们带来的旅

游鞋、篮球鞋）

主题2：钢架雪车鞋是用什么材料制成的？有哪些特殊功能？（播放10秒钢

架雪车运动片段，展示钢架雪车鞋图片）”

2.小组讨论：”请小组讨论3分钟，说说选哪个主题：选主题1的话，我们

课

有实物可以观察；选主题2的话，可能需要查图书或网络资