2024冀人版二年级科学上册第一单元《位置与方向》每节课教案汇编（含三个教案）

1描述位置

课题描述位置单元第一单元学科科学年级二年级

本课是冀人版二年级上册科学第一课《措述位置》，以展示校园平面图、介

教材绍描述位置的基本方法为核心，引导学生在实践中探索科学知识。通过让学生在

分析教室里描述自己与其他同学或物品的位置关系，使学生亲身体验科学探究的过

程，激发学生对科学的兴趣和创新意识。

L科学观念：

（1）学生能准确说出前、后、左、右，东、西、南、北等描述位置与方向

的词语。

（2）理解在地图或平面图上一般规定为“上北下南、左西右东二

教学2.科学思维：通过听口令、记忆游戏等活动，锻炼逻辑思维、空间思维，学

目标会用科学词汇清晰描述，分析位置方向问题。

3.探究实践：参与课堂动作演示、记忆游戏、生活场景描述等活动，提升动

手实践、观察分析、合作交流能力。

4.态度责任：结合迷路情境、生活应用，增强方向位置意识，培养在生活中

运用科学知识解决实际问题的习惯，提升安全意识。

1.掌握描述位置和方向的常用词语。

重点

2.理解并运用地图“上北下南、左西右东”的规则。

难点能在实际生活中准确描述物体的位置和方向。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦

1.同学们，在校园里怎么跟小伙伴说清楚操场、教学楼在哪儿呀？

课堂导入

2.通过这个问题，引发学生思考，激发学生对描述位置和方向知识的学

习兴趣，从而导入本节课《描述位置》。

二、活动探索

活动一：找一找，说一说

讲授新课

展示图片内容：“小猫在树下跑，小鸟在树上叫；圈里三头牛，圈外几

头牛，谁能数得清.....;你在前，我在后；右侧秋千高又远，左侧秋千低

又近”。

让学生从图下文字圈出表示位置和方向的词语。

引导学生总结描述位置和方向的方法：描述位置时，先说清楚物体在参

照物的前后左右、上下旁边（比如“小猫在树的下面”）：描述方向时，用太

阳位置（早上东边、傍晚西边）或地图口诀“上北下南，左西右东”（比如

“教学楼在操场北边”）。

活动二：听口令，做动作

规则：组长说口令（如女生向左转，男生向右转），组员做动作，观察

方向变化。

提问：转身后，你的左边变成了哪边？引导学生理解“方向相对”的概

念。

进行游戏，看谁做得又快又对，在游戏中巩固对方向的认识。

活动三：记忆游戏

游戏规则：在10秒钟内尽可能地记住每个物品的位置；转过身去，由

另一名同学改变物品的位置；再转回身来,看看物品的位置发生了哪些变化。

游戏结束后，提问学生在游戏中用到了哪些词语描述位置，引导学生回

顾并进一步认识描述位置和方向的词语。

三、拓展迁移

拓展活动：我在哪儿

展示图片，引导学生先辨别小朋友所在道路名称和位置，再找出他周围

比较明显的建筑或其他标志物，要求描述位置和方向要准确。

提问：如果迷路了，还有哪些方法帮我们确定方位？引导学生思考并总

结：看自然标志物，如大树或北极星；利用工具或随身物品，如手表或指南

针；观察地形与环境。

强调：迷路时一定不要跟陌生人走。

通过本节课的学习我们知道了，描述位置和方向时，常用的词语有前、

后、左、右、上、下、远、近、里、外以及东、西、南、北，在地图或平面

课堂小结

图上一般规定为“上北下南、左西右东”；我们还通过“听口令，做动作”

“记忆游戏”等活动，学会了用这些词语清晰描述物体位置和方向；同时也

了解到如果迷路了，可以通过看自然标志物、利用工具或随身物品、观察地

形与环境等方法确定方位，并且记住了迷路时一定不要跟陌生人走，要冷静

运用所学知识解决问题。

«1.1描述位置》

一、描述位置和方向的词语

前、后、左、右、上、下、远、近、里、外、东、西、南、北

二、地图方向规则

上北下南、左西右东

板书三、迷路时确定方位的方法

1.看自然标志物：大树、北极星等

2.利用工具或随身物品：手表、指南针等

3.观察地形与环境

四、安全遑示

迷路时不要跟陌生人走

在《描述位置》一课的教学中，我以学生熟悉的教室场景引入，让他们

描述同学或物品的位置。大部分学生能运用“前后左右”“上下”等词汇，

但在相对位置的描述上存在困难，如“小明在小红的前面，那小红在小明的

哪里”，部分学生不能迅速反应。这反映出学生对相对位置概念的理解不够

深入。

教学方法上，实物演示效果良好，学生通过直观观察能更好地理解位置

教学反思

关系。小组讨论也激发了学生的积极性，他们在交流中分享不同的描述方式。

然而，在练习环节，题目形式较为单一，缺乏与生活实际的紧密联系，导致

部分学生在解决实际问题时出现障碍。

后续教学中，我会增加多样化的练习，如模拟生活场景，让学生描述物

体位置：引入地图、平面图等，帮助学生建立空间概念，加深对相对位置的

理解。

2寻找宝物

课题寻找宝物单元第一单元学科科学年级二年级

本课是冀人版二年级上册科学第二课《寻找宝物》，以在教室或校园内隐藏

教材

一些“宝物，，作为课前导入话题，引导学生在实践中探索科学知识。通过组织学

分析

生分享寻找宝物的过程和经验，强化对位置与方向知识的理解。

1.科学观念：

（1）学生能理解东、南、西、北等方位概念，形成物体位置与方向的空间

观念，明白方位具有相对性，可用于描述物体位置关系；

（2）认识地图是表达位置与方向信息的工具，理解图例、坐标、指向标等

地图要素的作用，构建“地图助力空间位置认知”的科学观念。

（3）了解科技定位（如卫星定位）的原理与应用，明晰科技发展对定位及

生活的影响，建立“科技服务生活，改变生活”的观念。

2.科学思维：通过“寻找宝物”“规划游园路线”等活动，经历观察、分析、

推理、建模过程，提升空间推理能力，能依据方位信息构建路线模型、解决实际

问题。

3.探究实践：

教学

（1）经历“问题提出一方案设计-实践操作-总结反思”完整探究过程，如“寻

目标

找宝物”时，提出“如何利用方位找扳手”问题，设计路线标注、实地寻找方案,

通过实践发现问题、解决问题，培养探究能力。

（2）学会运用观察、实验、调查等方法收集证据，在“科技助力定位”探

究中，观察生活中定位应用场景，调查不同定位方法，用照片、文字记录，为分

析提供依据。

4.态度责任：

（1）培养严谨、务实的科学态度，在方位判断、地图运用中，注重细节（如

坐标精准度、方向准确性），实事求是，勇于修正错误。

（2）增强社会责任感与应用意识，认识到位置与方向知识、科技定位在生

活服务（如救援、出行）、社会发展中的价值，愿意运用所学改善生活、服务社

会。

重占

-J、、、精准辨别东、南、西、北等方向，熟练运用方位知识描述物体位置、规划行

走路线，构建清晰空间方位认知。

灵活运用方位用对性，在复杂情境中准确描述、推理物体位置关系，突破空

难占

…、间思维局限。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入，激发兴趣

1.播放动画：呈现工人叔叔着急找扳手的动画片段，同步配声”哎，我

的小号扳手丢啦！我从校门东侧花坛向北走到操场东北角，接着向西走到体

课堂导入

育馆，到底落在哪儿了呀"。

2.问题驱动：暂停动画，提问“同学们，咋帮工人叔叔找回扳手呀？”,

引导学生聚焦“方向、路线”，开启新课。

二、阶梯探究学习，落实知识技能

1.寻找宝物一方向与路线的实践

（1）绘图标注：发放校园简易方位图（含校门、花坛、操场、体育馆）,

小组合作，用彩笔标注工人叔叔找扳手的路线，一人描述步骤（从校门东侧

花坛向北……），一人绘制，其余补充。

（2）路线描述：完成标注后，每组派代表上台，指着方位图用“先向……

再向……”句式描述路线。

（3）创意拓展：创设“校园寻物”情境，假设“科学书丢在图书馆，

从教室出发，怎样走能找到？”，让学生在方位图旁简单画教室、图书馆位

讲授新课

置，用方向描述路线，同桌交换检查，错误处互相纠正。

2.游园攻略——图例与导游图的解读

（1）图例认知：呈现导游图，开展“图例猜猜猜"游戏，老师指图例,

学生抢答含义，如“这个‘P'像啥？对啦，是停车场”。

（2）信息提取：给出“1分钟快速找景点”任务，如“药用植物区在

导游图的哪个方位？”，学生独立找，然后小组内分享找的过程，比谁找得

又快又准。

（3）路线规划：提供完整导游图，小组合作规划“上午游园路线”，耍

求“至少逛3个景点，不走回头路”，并用“从……出发，向……到……”

描述，写在任务卡上，派代表上台讲解。

3.秋千安装——数对与方向的融合

(1)方法学习：展示游乐园地图框架(字母行A-G、数字列1-9),结合

“咨询处(F2)”，讲解数对确定位置，“看，字母行是横向的，数字列是纵

向的，像这样，食指放字母F,中指放数字2,交叉点就是咨询处，这就是

数对F2的奇妙用法”。

(2)应用：让学生在地图上找“C3”“D6”，用彩笔标记，标记后，同桌

互相说“C3是滑梯，在第C列第3行”，强化数对对应位置的认知。

4.科技助力——生活定位的拓展

(1)案例分享：展示手机导航、智能书包定位、公交电子站牌的图片，

每组选派一名学生，分享课前调查的“生活中科技定位的事儿”，如“我妈

妈用手机导航去商场，输入地址就能找到路”“我书包有定位，妈妈不怕我

走丢

(2)方法补充：提问“除了科技定位，没手机时咋找方位呀？”，引导学

生说出“看太阳，早上太阳在东边；用指南针，红色指针指北”，拓宽定位

认知。

三、综合实践应用，深化知识运用

任务发布；发放“校园定向挑战卡”，设置3项任务；

(1)描述路线：在校园平面图(简化版)上，用方向描述“从操场

到实验楼的路线”，写清楚“先向……再向……二

(2)数对标注：假设“学校小花园在数对E4的位置“，在平面图上

找到并标注。

(3)生活举例：写出“科技定位帮自己或家人解决问题的一个例子”,

如“爸爸跑步用运动APP,能定位路线，记耒跑了多远”。四、总结反思升

华，延伸课外学习

1.回顾梳理：引导学生闭眼回忆，“今天学了啥？方向咋描述？导游图

咋看？数对咋用？科技定位有啥用？”，然后每人说一条最难忘的知识，如

“我学会用数对找位置，像D6就是秋千该装的地方”。

2.拓展作业：

实践类：周末和家人去公园，用今天学的知识，当“小导游”，给家人

介绍公园景点位置、规划路线，让家人用手机记录，回来和同学分享。

调查类：调查“生活中还有哪些奇妙的定位方法”，像“北斗卫星咋定

位”，简单记录，下节课交流。

通过本节课的学习，我们知道了：“寻找宝物”学会用“先向……再

向……”描述路线；“游园攻略”认识导游图图例，能提取信息、规划路线；

“秋千安装”掌握数对（字母行+数字列）结合方向确定位置；还知晓科技

课堂小结

（手机导航等）与传统（看太阳、指南针）定位方法。这些知识可帮我们辨

方向、找位置，解决生活实际问题，课后继续用其探索生活吧！有些变化对

我们是有害的，在生活中要注意观察并记录这些变化。

《位置与方向》

1.方向路线，先向再向（如北f西）

板书2.导游图：认图例（P、景点符号）、找位置、规划路

3.数对：字母行+数字列（如D6、C3）

4.科技定位：手机导航、智能书包……

《寻找宝物》这节课以寻宝游戏为载体，极大地激发了学生的学习兴趣。

在游戏过程中，学生们积极思考，尝试运用所学的方向知识来描述宝物的位

置。通过实际参与，多数学生能够准确地辨别东南西北四个基本方向，并能

根据给定的方向提示去寻找“宝物.

但在游戏中也发现，部分学生对方向的判断速度较慢，容易混淆。在小

教学反思

组合作时，个别小组存在分工不明确的情况，影响了寻宝效率。这可能是由

于在游戏前，对方向知识的巩固练习不够充分，以及小组合作指导不足。

后续可制咋数对互动教具（可移动字母、数字卡片），让学生直观操作，

突破难点；同时，增加个性化任务，满足不同水平学生需求，让每个学生都

能在数学探索中成长。

3校园沙盘

课题校园沙盘单元第一单元学科科学年级二年级

本节是冀人版“位置与方向”单元的延伸课程，承接前两节“描述位置”

的知识，将“方向与位置”从“语言描述”升级为“实物建模”，是“知

识应用一实践操作”的关键环节。教材以“问题驱动”展开：先通过“你见

过沙盘吗？”“怎样搭建校园沙盘？”激发兴趣，再以故宫沙盘为参考，分步讲

教材解制作流程，最后通过“绘制平面图”“实践制作”“改进创新”三个活动，引

分析导学生将抽象的“位置概念”转化为具象的“沙盘模型二

教材设计注重“生活化与实践性”:选用学生熟悉的校园场景作为建模对象，

材料多为废旧纸箱、彩纸等易获取物品，降低操作难度；同时融入“改进方案”

“未来设计”环节，鼓励学生创新，符合二年级学生“爱动手、善想象”的

认知特点，也为后续学习“比例、空间结构”打下基础。

1科.学观念

（1）知道沙盘是实物的缩小模型，校园沙盘能直观展示校园布局，了解地

形、生态、AR沙盘三种常见类型。

（2）掌握校园沙盘制作的核心流程，明确“绘制平面图”需标注建筑位

置、形状与方向（上北下南）。

2.科学思维

（1）能通过观察校园实际场景，分析主要建筑的相对位置（如“操场在教

学楼的南边”），并转化为平面图上的符号与标注。

教学

（2）能根据沙盘制作过程中的问题（如模型放不下），思考“是否比例不

目标

合适”“位置是否记错”，培养初步的问题分析能力。

3.探究实践

（1）参与“校园观察”活动：分组观察校园主要建筑（教学楼、入门、

操场）的位置、形状，记录关键信息（如“大门在校园北边”）。

（2）完成“简易沙盘制作”：按流程装铺沙子、制作模型、摆放模型，观

察模型与平面图的匹配度，尝试调整位置。

（3）开展“沙盘改进”讨论：对比己制作沙盘与校园实际场景，提出至

少1条改进建议（如“用蓝色纸片加在沙盘里，代表校园的水池”）。

4.态度责任

（1）积极参与小组观察、制作活动，遵守分工（如记录员、模型制作员），

培养合作意识与责任感。

（2）爱护制作材料（如不浪费黏土、安全使用剪刀），养成节约资源的习惯；

对“未来校园沙盘”的设计充满兴趣，激发创新意识。

（3）通过制作校园沙盘，加深对校园环境的了解，增强对校园的认同感与

热爱。

1.了解校园沙盘的制作流程，能参与绘制标注方向与建筑位置的校园平面

重点图。

2.小组合作完成简易校园沙盘制作，确保模型位置与平面图基本一致。

1.绘制平面图时准确标注“东、南、西、北”方向及建筑相对位置，避免

方向混淆.

难点

2.制作模型时控制比例，使模型大小与沙盘整体布局协调（如教学楼模型不

超过操场模型的1/3）。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦

L老师拿出一个小房子模型和一张有大房子的图片，问：“小朋友们，

这个小房子和图片里的大房子像不像呀？其实还有一种东西能把我们的校

课堂导入园也变成小小的模型，就是沙盘。你们想不想看看校园沙盘什么样？想不想

自己做一个？”

2.展示校园沙盘的图片，引起学生兴趣，然后说：“今天咱们就一起学

习做校园沙盘」

二、活动探索

1.认识沙盘制作步骤

0播放简胆的沙盘制作步骤动画，动画里有可爱的卡通形象演示确定布

讲授新课

局（拿着校园照片看）、设置沙盘（往盒子里倒沙子，用小木板刮平）、制作

模型（用纸盒做小房子，用黏土做小花坛）、摆放模型（把做好的模型放到

沙子上合适的地方）。

。看完动画，老师提问：“小朋友们，动画里做沙盘分哪几步呀？”请

学生举手回答，老师总结并在黑板上简单画步骤图：第一步看校园（确定布

局），第二步铺沙子（设置沙盘），第三步做小模型（制作模型），第四步摆

模型（摆放模型）。

2.绘制校园平面图

。老师展示校园各个建筑的照片，比如教学楼、操场、国旗台，问：“小

朋友们，咱们学校的教学楼在哪里呀？操场乂在哪里？它们看起来像什么形

状？”引导学生回忆校园建筑的位置和形状。

o给每个学生发一张绘图纸和彩笔，老师在黑板上示范画校园平面图：

先画一个大长方形当校园，然后用不同的形状（比如长方形画教学楼，椭圆

形画操场）画出主要建筑，再标上“教学楼”“操场”这些名字。

。学生跟着老师一起画，老师巡视，帮助画得有困难的学生。

三、实践操作

1.老师展示制作沙盘的材料，告诉学生：“这些材料可以用来