2024人美版（北京）一年级美术上册 第四单元 创想集结站（第12~14单元）教案

人美版（北京）（2024）一年级上册美术第四单元创想集

结站（第12~14单元）教案

12心中的太阳

一、教材分析

《心中的太阳》是人美版（北京）（2024）小学美术一年级上册

第四单元《创想集结站》中的创意一课。本单元以“创想集结站”为

主题，旨在引导学生打破思维定式，通过丰富的想象和大胆的表现,

将生活中的事物进行艺术化创造，培养创新思维和个性化表达能力。

作为单元的特色课程，本课聚焦“太阳”这一充满象征意义的形象,

教材通过大量生动的图片展示了自然界中的太阳（日出、日落、不同

季节的太阳）、不同文化中的太阳符号（如古埃及太阳历、中国传统

太阳纹样）以及学生创作的太阳作品（如拟人化太阳、装饰性太阳、

故事性太阳场景）。教材详细介绍了太阳的基本形态（圆形、放射状

光芒）和创意表现方法（如夸张变形、添加细节、赋予情感），引导

学生观察太阳的自然特征与文化内涵，鼓励学生结合自己的感受和

想象，创作“心中的太阳”，体验将自然形象转化为艺术表达的乐趣,

为后续在“创想集结站”中进行更丰富的创意创作奠定基础。

二、学情分析

一年级学生对太阳有着直观的认识和亲近感，在生活中感受过

太阳的温暖，听过与太阳相关的儿歌和故事（如《种太阳》《太阳公

公》），对太阳的形象有初步的感性认知。这一阶段的学生想象力丰

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富，喜欢将事物拟人化（如给太阳画笑脸、穿衣服），对“心中的太

阳”这类富有情感的主题表现出浓厚兴趣。他们已具备一定的绘画

能力，能运用圆形和直线表现太阳的基本形态，但在创意表现（如光

芒的多样设计、太阳的情感表达）和画面细节（如色彩搭配、装饰元

素）方面存在不足。此外，学生的情感表达较为直白，难以将抽象的

感受（如温暖、快乐）转化为具体的艺术形象。因此，教学中需通过

情境创设、情感引导和创意启发，帮助学生打开思路，将对太阳的

感受与想象融入创作，让“心中的太阳”既具个性又富有童趣。

三、核心素养目标

（一）审美感知

1.引导学生观察自然界中太阳的形态（圆形轮廓、放射状光芒）

和色彩（朝霞的红色、正午的金色、夕阳的橙色），感受太阳的自然

之美与活力，提升对自然现象的审美感知能力。

2.欣赏不同文化和艺术作品中的太阳形象（如传统纹样中的太阳、

儿童画中的创意太阳），体会太阳在不同表现形式中传递的情感（温

暖、希望、快乐），培养对太阳艺术形象的审美鉴赏力。

（二）艺术表现

1.学生能够运用圆形表现太阳的主体，用不同的线条（直线、曲

线、波浪线）表现太阳的光芒，掌握太阳的基本绘画方法。

2.尝试运用夸张、变形、添加细节（如表情、服饰、装饰图案）

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等方式，表现具有个性的太阳形象，提高艺术表现能力。

（三）创意实践

1.鼓励学生发挥想象力，将太阳与自己的感受或故事结合（如

“会微笑的太阳”“带翅膀的太阳”“太阳的一天’），创作富有情感和故

事性的作品，培养“以形表意”的创新思维。

2.引导学生尝试运用多种色彩（暖色、对比色）和材料（水彩笔、

油画棒、亮片贴纸）表现太阳，探索不同的视觉效果，增强创意实践

能力。

（四）文化理解

1.初步了解太阳在不同文化中的象征意义（如代表光明、生命、

力量），感受太阳文化的多样性，拓宽文化视野。

2.认识到艺术作品中的形象可以表达情感和愿望，体会“艺术

源于生活又高于生活的道理，培养用艺术表达自我感受的意识，

四、教学重难点

（一）教学重点

1.指导学生观察太阳的基本形态（圆形主体、放射状光芒），能

运用线条和色彩画出太阳的基本形象。

2.帮助学生结合自己的感受和想象，为太阳添加创意元素（如表

情、特殊光芒、装饰细节），表现个性化的太阳。

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（二）教学难点

1.引导学生将抽象的情感（如温暖、快乐、思念）转化为具体的

太阳形象（如用暖色调表现温暖，用跳跃的光芒表现快乐），使作品

既有创意又富有情感。

2.鼓励学生合理运用色彩和线条，使太阳的形象鲜明突出，画

面富有层次感和美感，避免光芒杂乱、色彩单调。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含自然界的太阳图片、不同文化的

太阳符号、学生创意太阳作品、太阳相关故事视频等）、绘画工具

（水彩笔、油画棒、画纸、铅笔）、装饰材料（亮片、毛线、彩色贴

纸、胶水）、示范作品（不同风格的太阳画：拟人化太阳、故事性太

阳场景、装饰性太阳）、“太阳公公”手偶、圆形道具（象征太阳）、

色彩卡片（暖色、冷色）。

2.学生准备：绘画工具（水彩笔、油画棒、图画本、铅笔）、自

己喜欢的装饰材料（如贴纸、碎彩纸）、湿巾。

六、教学过程

（一）趣味导入

1.教师活动：教师戴上“太阳公公”手偶，用慈祥的语气打招呼:

“小朋友们好呀！我是太阳公公，每天早上我都会把温暖的阳光洒向

大地，看着你们上学、玩耍，我可开心啦！”接着，教师播放一段

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动画《太阳的旅行》，动画中太阳从东方升起，光芒洒在花朵上，花

朵绽放；泗在小朋友身上，小朋友在草地上奔跑；傍晚，太阳变成

橘红色，慢慢落下。动画结束后，教师举起圆形道具，提问：“小朋

友们，太阳公公是什么样子的？你们觉得太阳公公像什么？如果让

你给太阳公公网一幅阿，你会冏出怎样的太阳呢？今大我们就来阿

一画《心中的太阳》。”

2.学生活动：学生们被手偶和动画吸引，积极和“太阳公公”互

动，有的学生说“太阳公公是圆圆的。有的说“太阳公公像金色的

皮球”，还有的学生说“我想给太阳公公面胡子，

3.设计意图：通过拟人化手偶和动画，创设温馨的情境，激发

学生对太阳的情感共鸣，引导学生回忆太阳的形象与带给自己的感

受，自然引入“心中的太阳”这一主题，为后续的情感表达和创意

创作铺垫。

（二）感受与观察太阳

1.教师活动：教师展示多媒体课件中教材里的太阳图片，有清

晨的太阳（红色，光芒柔和）、正午的太阳（金色，光芒强烈）、夕

阳（橘红色，边缘模糊），提问：“这些太阳的颜色一样吗？光芒有

什么不同？看到不同时间的太阳，你们有什么感觉？’’

2.学生活动：学生们认真观察图片，有的说“早上的太阳是红

色的，暖暖的”，有的说“中午的太阳很亮，光芒像针一样”，有的

说“傍晚的太阳像橘子

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3.教师活动：教师展示教材中不同文化的太阳符号，如中国传

统剪纸中的太阳（有花纹装饰）、墨西哥壁画中的太阳（拟人化，有

眼睛和嘴巴），讲解：“在很久很久以前，人们就很喜欢太阳，他们

画的太阳有的穿着漂亮的衣服，有的长着眼睛和嘴巴，代表着光明

和希望。”

4.学生活动：学生们好奇地看着不同的太阳符号，有的学生小

声讨论“这个太阳有花纹，真好看工

5.教师活动：组织“太阳的悄悄话”游戏，教师说：“现在请小

朋友们闭上眼睛，想象太阳公公在你耳边说话，它会对你说什么？

它带给你什么感觉？”引导学生分享自己的感受，如温暖、快乐、

安心等。

6.设计意图：通过教材图片展示，让学生观察太阳的形态与色

彩变化，感受不同太阳带来的情感体验：文化符号的介绍拓宽学生

的视野，游戏活动帮助学生梳理对太阳的情感，为将情感融入创作

做准备。

（三）探索太阳的创意表现

1•太阳的基本画法

教师活动：教师示范太阳的基本画法：先画一个圆形当太阳的

脸，然后从圆形边缘向外画线条当光芒。教师强调：“光芒可以是直

线，也可以是曲线、波浪线，还可以是像小树叶、小花朵一样的形

状。教师分别示范三种光芒：直线光芒（像小刺）、曲线光芒（像

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彩带）、图形光芒（像小星星）。

学生活动：学生们跟着教师用手指在桌面上画，有的学生说

“我要画像小花朵的光芒

2.给太阳“穿衣服”

教师活动：教师展示教材中学生的创意太阳作品，如给太阳画

帽子的、戴眼镜的、穿条纹衣服的，讲解：“我们可以给太阳加上各

种装饰，让它变得更特别。比如给太阳画一个大大的微笑，加上弯

弯的眉毛，或者给它戴一顶漂亮的帽子。”教师示范给太阳添加表

情和装饰：用弧线画微笑的嘴巴，用圆形画眼睛，在太阳周围画小

花当装饰。

学生活动：学生们看着作品，有的说“我要给太阳画蝴蝶结”，

有的说“我要给太阳画手表”。

3.太阳的故事

教师活动：教师展示一幅自己创作的故事性太阳画（太阳和小鸟

一起唱歌，光芒变成音符），讲解：“太阳还可以和其他事物一起玩,

比如和小鸟做朋友，和云朵捉迷藏。我们可以把太阳的故事面出

来。”提问：“你们想让太阳和谁一起玩？”

学生活动：学生们展开想象，有的说“太阳和小兔子一起跑步”,

有的说“太阳和月亮一起睡觉

设计意图：通过教材作品展示和教师示范，让学生掌握太阳的

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基本画法和创意表现方法（添加表情、装饰、故事），引导学生将情

感和想象融入太阳形象，为创作个性化的“心中的太阳”提供思

路。

（四）创意实践：画出心中的太阳

1.教师活动：教师布置创作任务：“小朋友们，现在请你们画出

自己心中的太阳吧，可以给太阳画上喜欢的表情，设计特别的光芒,

也可以画出太阳和它的好朋友们一起玩的故事。用你们喜欢的颜色,

让太阳变得又漂亮又有活力。如果想给太阳添加贴纸或亮片，也可

以试试哦。教师展示示范作品供参考（如“快乐太阳”：笑脸、彩

色波浪光芒；“忙碌太阳”：戴着帽子、光芒变成小刷子在给云朵涂

颜色），巡回指导，对光芒单一的学生建议：“试试给太阳画几种不

同的光芒，像小花朵和小彩带一起跳舞“；对色彩单调的学生引导：

“太阳公公很喜欢热闹，多用儿种漂亮的颜色吧，

2.学生活动：学生们积极投入创作，有的学生画了“微笑的太

阳”，给太阳画上大大的笑脸和金色的直线光芒，旁边画了小鸟在跟

着太阳飞；有的学生画了“彩虹太阳”，太阳的脸是彩虹色的，光芒

是各种颜色的曲线，像彩带一样；还有的学生画了“太阳的生日”，

太阳戴着生日帽，光芒是蜡烛，周围有小动物在唱生日歌，并用亮

片装饰成蛋糕上的糖霜。

3.设计意图：通过开放性的创作任务，让学生自由表达对太阳

的感受和想象，在实践中运用所学的创意表现方法，创作富有个性

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和情感的“心中的太阳“，提高艺术表现能力和创意实践能力。

（五）展示评价：太阳的聚会

1.教师活动：教师将学生的作品一一贴在“太阳的聚会”展示板

上，营造温暖明亮的氛围。邀请几位学生介绍自己的作品：“你画的

太阳是什么样子的？它有什么特别的地方？你为什么要这样画呢？”

引导其他学生评价：“你最喜欢哪个太阳？它让你想到了什么？它的

光芒和颜色有什么特别之处？”鼓励学生从创意、色彩、情感表达

等方面评价。

2.学生活动：学生们自豪地介绍自己的作品，有的说“我画的

是彩虹太阳，因为我希望太阳每天都有不同的颜色，给大家带来快

乐“；评价时有的说“我喜欢那个戴帽子的太阳，很可爱”，有的说

“那个有蜡烛光芒的太阳，故事很有趣

3.教师活动：教师总结评价：“今天每个小朋友都画出了独一无

二的，心中的太阳"有的太阳在微笑，有的太阳穿了漂亮的衣服，

还有的太阳在和好朋友玩游戏。这些太阳都充满了爱和快乐，就像

你们心中的阳光一样温暖。”

4.设计意图：通过“太阳的聚会”展示评价活动，让学生体验创

作的成就感，在分享与互评中感受不同太阳形象的创意与情感，提

升对艺术作品情感表达的理解和审美能力。

（六）课堂小结

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1.教师活动：教师对本节课进行总结：“小朋友们，今天我们一

起走进了太阳的世界，观察了太阳的样子，感受了太阳的温暖，还

画出了自己心中的太阳。你们笔下的太阳有的可爱，有的热闹，有

的充满了故事，每一个都很棒。太阳不仅给我们带来光明和温暖，

还能成为我们表达快乐和希望的朋友。希望大家以后继续带着这份

想象力和创造力，在‘创想集结站’里画出更多心中的美好事物。”

2.设计意图：总结本节课的重点内容，强化学生对太阳创意表

现方法的认识，肯定学生的情感表达和创作成果，激发他们对后续

“创想集结站”单元的探索兴趣，呼应单元主题。

七、课后拓展

1.鼓励学生回家后和家长一起观察不同天气的太阳（晴天、多云

天），画出“太阳的不同表情”，记录太陀的变化。

2.引导学生尝试用不同的材料制作立体的太阳（如用光盘做太阳

的脸，用彩色纸条做光芒），感受立体造型的乐趣。

3.在班级里举办“心中的太阳”主题画展，邀请其他班级的同学

参观，分享自己的创作故事，让更多人感受到太阳的温暖与创意的

美好。

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13手形的联想

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察不同手形的形态特征，感受手形的

多样性和线条美，以及通过联想赋予手形新形象的创意美，提升对

生活中常见形态的审美感知能力和想象力。

2.艺术表现：鼓励学生通过改变手形、添画线条和色彩等方式,

将手形联想成各种形象(如动物、植物、物品等)，尝试用简单的艺

术手法表现出联想后的形象，提高艺术表现能力。

3.创意实践：激发学生的想象力和创造力，引导学生对手形进

行多角度、多方向的联想，如将张开的手形联想成花朵、小鸟等，

培养创新思维和创意实践能力。

4.文化理解：让学生了解手在生活中的重要作用，感受人类双

手的智慧和创造力，培养热爱生活一、善于发现美的意识，增强对自

身潜能的认识和自信。

二、教学重难点

(-)教学重点

1.引导学生观察并摆出不同的手形，学会根据手形的特点进行

联想。

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2.指导学生通过添画线条、色彩等方式，将手形转化为具体的

形象。

(二)教学难点

1.帮助学生打破思维定式，对手形进行丰富多样的联想，避免

联想内容单一。

2.引导学生将手形与联想的形象巧妙结合，使添画后的作品自

然、生动，富有创意。

三、教学过程

(-)导入新课

1.教师走进教室，举起自己的双手，对学生说：“小朋友们，看

看老师的手，它能做什么呢？”学生回答后，教师做一些手部动作,

如拍手、挥手、握拳等，说：“我们的手不仅能做很多事情，还能变

成很多有趣的东西呢。’’

2.教师伸出一只手，张开五指，问学生：“大家看老师的手像什

么呀？”学生自由回答后，教师说：“老师觉得它像一朵张开的小

花。“随即用粉笔在黑板上沿着手形的轮廓画下来，再添上花茎和

叶子，变成一朵花。

3.教师对学生说：“我们的手有这么多神奇的变化，今天，我们

就来学习《手形的联想》，看看我们的手还能变成哪些有趣的东西。”

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设计意图：通过教师的手部动作和简单的绘画演示，激发学生

的好奇心和兴趣，让学生初步感受手形联想的奇妙，自然引入本节

课的主题。

(-)讲授新课

1.教师引导学生翻开教材，指着教材口《手形的联想》一课的图

片，如把手形联想成小鸟、大树、小鱼、蝴蝶等的作品，对学生说:

“小朋友们，教材上的这些作品都是用手形变成的，你们看看它们分

别变成了什么？这些手形和变成的东西有什么相似的地方呢？“

2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说看到手形变

成了小鸟，手指像小鸟的翅膀；有的学生说手形变成了大树，手掌

像树的枝叶。

3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些作品真有创意!

它们都是根据手形的形状特点进行联想，然后通过添画变成了各种

有趣的形象。比如，把五指张开的手形联想成小鸟的翅膀，再添上

小鸟的头和身体；把并拢的手形联想成小鱼的身体，再添上尾巴和

眼睛。我们在进行手形联想的时候，也要先看看手形像什么，再进

行添画。”

4.教师拿出一张手形轮廓图，说：“大家看这张手形图，它是握

拳的样子，你们觉得它像什么呢？“学生回答后，教师说：“老师觉

得它像一个小拳头，也像一块小石头，还像一个小动物的头。”随

即在轮廓图上添画眼睛、鼻子和嘴巴，变成一个小熊的头。

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5.教师再展示一个手形轮廓图（五指弯曲），边画边说：“这个

手形的手指弯弯的，我们可以把它联想成小鱼，在手指的地方添上

波浪线当鱼鳞，再添上尾巴和眼睛，一条小鱼就出现了。”

设计意图：结合教材图片，让学生了解手形联想的多种可能性

和方法；通过教师的讲解和示范，帮助学生掌握根据手形特点进行

联想和添画的技巧，为后续的创作奠定基础。

（三）实践活动

1.教师给学生分发画纸、彩笔、油画棒等材料，说明活动要求:

“现在请小朋友们拿出自己的手，摆出不同的手形，可以是张开的、

握拳的、弯曲的等，然后把自己喜欢的手形轮廓画在画纸上。接着,

根据手形的特点进行联想，想想它像什么，再用彩笔添画线条和色

彩，把它变成一个有趣的形象。可以是动物、植物、物品等，发挥

你们的想象力哦。”

2.学生开始创作，教师巡视指导。当学生不知道摆什么手形时,

教师可以示范一些手形，如张开五指、拇指和食指张开成“V”形、

双手交叉等，启发学生的思路。当学生联想困难时，教师可以引导:

“你看这个手形的手指尖尖的，像不像小刺猬的刺？我们可以添画一

个圆圆的身体和小眼睛。

3.在创作过程中，鼓励学生相互交流刍己的手形和联想：“你的

手形摆得真特别，像什么呀？我把这个手形联想成了小树苗，你

觉得好看吗？”

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设计意图：让学生在实践中亲身体验手形联想的乐趣，充分发

挥想象力和创造力，将手形转化为各种有趣的形象。教师的巡视指

导能及时解决学生的问题，鼓励交流有助于学生相互启发，丰富创

作思路。

（四）作品展示与评价

1.学生完成作品后，教师将所有作品一一贴在教室的“手形创

意展”展示墙上，组织学生欣赏。

2.教师引导学生评价作品：“小朋友们，现在我们一起来看看这

些用手形变成的有趣作品，你最喜欢哪一幅？它把手形变成了什么,

你觉得它联想得巧妙吗？’’

3.请几位学生上台介绍自己的作品，说说自己摆了什么手形，

把它联想成了什么，为什么这样联想。例如，一位学生说：“我摆了

一个五指张开的手形，把它联想成了一只蝴蝶，手指像蝴蝶的翅膀,

我还添画了蝴蝶的身体和触角。”教师给予肯定：“你很会观察，手

形的五指张开和蝴蝶的翅膀很像，添画的部分也很生动，真棒！”

4.教师对每一件作品进行总结评价，重点关注学生对手形的联

想是否丰富、添画是否自然以及作品的创意性；“这幅作品把手形联

想成了一棵大树，手掌像树冠，手指像树枝，还添画了树叶，很形

象。”“这个作品很有创意，把手形联想成.了一艘小船，手指像船帆,

看起来很有趣。”

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设计意图：通过作品展示和评价，为学生提供展示和交流的平

台，让学生在欣赏他人作品的过程中拓宽思路，提升审美能力。同

时，肯定学生的创意和表现，增强学生的刍信心和成就感。

（五）课堂拓展

1.教师播放一段手影表演的视频，视频中用手影表现出各种动

物的形象，如小狗、大雁、兔子等。

2.播放结束后，提问学生：“视频里的手影是不是很神奇？它们

和我们今天做的手形联想有什么不一样呢？你还能做出哪些手影

呢？”

3.教师鼓励学生：“手形的联想不仅可以画出来，还可以用手影

表现出来。课后大家可以和爸爸妈妈一起玩手影游戏，看看还能做

出哪些有趣的手影，也可以把它们画下来，下节课带来和大家分

享。”

设计意图：通过手影视频拓展学生的视野，让学生了解手形联

想的另一种表现形式，激发学生对手形联想的持续兴趣，将美术学

习延伸到课外。

四、课堂小结

1.教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起探索了手形的联

想，把自己的手变成了各种各样有趣的东西，你们开心吗？通过这

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节课的学习，你们学会了什么？你最喜欢自己把小手变成的哪个东

西呢？”

2.学生们纷纷发言，有的说学会了根据手形进行联想和添画，

有的说最喜欢把小手变成的小鸟，有的说觉得手形联想太有趣了。

3.教师总结：“今天我们发现了自己的手有这么多神奇的变化，

通过联想和添画，把简单的手形变成了各种各样可爱的形象。我们

的手是很能干的，不仅能做很多事情，还能创造出这么多美的作品。

希望小朋友们以后能多观察自己的手，多发挥想象力，用自己的双

手创造出更多精彩的作品，发现生活中更多的美好。”

设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容和收获，

帮助学生梳理知识，巩固所学。教师的总结升华了主题，让学生认

识到自身的潜能，培养学生热爱生活、勇于创新的意识，将美术学

习与生活紧密结合起来。

（注：文档部分内容可能由AI生成）

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14泥巴真听话

一、核心素养目标

1.图像识读：学生能够观察并识别生活中用泥巴制作的物品（如

泥塑玩具、花盆、小动物造型等），准确把握其外形特征（如圆形的

泥球、条形的泥条、方形的泥块等）和基本形态，理解泥巴通过塑形

可以变成各种有趣的形象，例如能指出某件泥塑作品是用泥球和泥

条组合而成的。

2.美术表现：通过学习，学生能运用泥巴（或陶土、橡皮泥等替

代材料），运用捏、揉、搓、压、粘等基本技法，制作出简单的泥塑

作品（如小皮球、小动物、小杯子等），体验泥巴塑形的乐趣。

3.审美判断：初步培养学生对泥塑作品的审美判断能力，能说

出自己喜欢的泥塑作品，并简单说明原因，如喜欢某件作品是因为

它的造型可爱、形状独特，同时能感受到泥巴通过创作所展现的朴

素之美。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在泥巴创作中融入自己的

创意，如将不同形状的泥巴组合成新奇的形象，或用泥巴表现自己

喜欢的事物，尝试用新颖的方式展现泥巴的可塑性。

5.文化理解：了解泥巴在传统工艺中的应用（如陶艺制作），感

受泥巴与人类生活的紧密联系，体会劳动人民用泥巴创造美好生活

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的智慧，培养学生对传统工艺的兴趣和对刍然材料的热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

L引导学生认识泥巴的特性（如柔软、可塑形、能粘合等），了

解用泥巴进行简单塑形的基本技法（捏、揉、搓、压、粘），激发学

生对泥巴创作的兴趣。通过让学生触摸、把玩泥巴，展示泥塑作品

等方式，让学生深入认识泥巴。

2.帮助学生掌握捏、揉、搓、压、粘等基本技法，能运用这些

技法制作出简单的泥塑作品，体验泥巴创作的乐趣。教师通过示范

和分步指导，让学生掌握操作技巧。

3.鼓励学生大胆表达自己制作的泥塑作品的创意和想法，能用

简单的语言描述自己的作品，提升语言表达能力和思维能力。

（二）教学难点

1.对于一年级学生来说，将泥巴通过不同技法组合成具有一定

造型的作品有一定难度，容易出现作品松散、造型不明确的情况。

需要教师通过示范组合方法、提供造型范例等方式帮助学生解决。

2.引导学生在创作过程中，充分利用泥巴的特性进行创意表现,

使作品既具有一定的稳定性，又能体现自己的想法。由于学生对泥

巴特性的掌握不足，需要教师通过引导尝试、及时指导等方式进行

引导。

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三、教学过程

（一）导入（创设情境，激发兴趣）

1.师：“小朋友们，大家有没有玩过泥巴呀？在公园里、小河边,

我们经常能看到软软的泥巴，它可神奇了，能变成各种各样的东

西。”（引导学生回忆玩泥巴的经历）

2.师：“今天，老师带来了一些用泥巴做的小作品，大家看看它

们是什么，是怎么变成这些样子的呢？“1展示用泥巴制作的简单作

品，如小泥人、小水果、小动物等，让学生观察）

3.师：“这些作品都是用普通的泥巴做出来的，是不是很厉害呀？

其实，泥巴很听话，只要我们用对方法，它就能变成我们想要的样

子。今天，我们就来学习《泥巴真听话》，一起用泥巴创作有趣的作

品，好不好呀？”

4.设计意图：通过引导学生回忆玩泥巴的经历和展示泥塑作品，

激发学生对泥巴创作的兴趣和好奇心，让学生初步感知泥巴的可塑

性，自然引入课题，为后续的学习和创作做好铺垫。

（二）新授

1.认识泥巴的特性

师：“在开始用泥巴创作之前，我们先来和泥巴做个好朋友，感

受一下它的特点。”教师给每个学生分发一小块泥巴（或橡皮泥），

让学生触摸、揉捏。

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师：“大家摸一摸、捏一捏手里的泥巴，感觉怎么样？它是硬的

还是软的？能不能变成其他形状呀？“（引导学生说出泥巴是柔软的、

可以变形的）

师：“我们把泥巴放在手心里揉一揉，它会变成什么样子？再用

手压一压，又会变成什么样子呢？“让学生动手尝试，感受泥巴可

以被揉成球、压成饼等。

师：“泥巴就是这样听话，我们想让它变成什么形状，通过我们

的小手就可以做到，它是我们创作的好材料。“

设计意图：通过让学生亲自触摸、把玩泥巴，感受泥巴的柔软、

可塑形等特性，培养学生的触觉感知能力和对材料的认识，为后续

的技法学习和创作奠定基础。

2.教材课文内容讲解

教师翻开教材，展示教材中与“泥巴真听话”相关的内容。师:

“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友用泥巴做的作品。大家看

这一页，这个小朋友用泥巴做了什么呀？他是怎么做出来的呢？“

引导学生观察教材中的学生作品，如有的用泥巴做了小鸭子、有的

做了小汽车、有的做了小花朵等。

师：“这个小朋友的作品用了哪些形状？他是用手揉的、捏的还

是搓的呢？你觉得他做的作品像不像？”让学生讨论教材中学生作

品的造型、制作方法和创意表现等。

师：“课本里还介绍了一些用流巴创作的小技巧，比如揉源巴的

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时候要用力揉均匀，让泥巴更结实；粘贴的时候要把两个泥块用力

捏在一起，才不容易散开，大家可以课后仔细看看，能帮助我们更

好地用泥巴创作哦。

设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不

同的泥巴创作思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步

激发学生的创作欲望。

3.学习泥巴塑形的基本技法

材料准备：师：“用泥巴创作需要用到泥巴（或陶土、橡皮泥）、

垫板（防止弄脏桌子）、小湿布（保持泥巳湿润）等。大家要注意，

玩泥巴的时候不要把泥巴弄到衣服和地上，用完后要把手洗干净。”

教师展示所需材料，并强调操作的注意事项。

基本技法示范：

师：“首先是揉，我们把泥巴放在手心里，用手心来回揉搓，就

能把泥巴揉成一个圆圆的球，像小皮球一样。”教师示范揉泥球的

方法。

师：“然后是搓，把揉好的泥球放在手心或垫板上，用手掌来回

滚动，就能把泥巴搓成一条长长的、圆圆的条，像小蛇一样。”教

师示范搓泥条的方法。

师：“接下来是压，把揉好的泥球或搓好的泥条放在手心或垫板

上，用手掌或手指用力往下按，就能把泥巴压成一个扁扁的饼，像

小饼干一样。”教师示范压源饼的方法。

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师：“还有捏，用手指把泥巴捏出不同的形状，比如把泥球捏出

一个小尖角，就像小粽子一样；把泥饼捏出边缘，就像小盘子一

样。”教师示范捏的方法。

师：“最后是粘，把两个做好的泥块（如泥球和泥条）放在一起，

用手指用力把它们捏紧，就能把它们粘在一起，组成一个新的造

型。”教师示范粘的方法。

设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握泥巴塑形的基本技法,

为学生的自主创作提供明确的指导，考虑到一年级学生的特点，技

法设计简单易学，操作难度低。

4.教师示范（以制作“泥巴小动物——小鸡”为例）

师：“现在，老师用泥巴做一只可爱的小鸡给大家看看，看看听

话的泥巴是怎么变成小鸡的。”

师：“首先，我取一块黄色的泥巴（如果没有彩色泥巴，可用普

通泥巴代替），放在手心里揉一揉，把它揉成一个圆圆的泥球，这是

小鸡的身体。教师揉出一个泥球。

师：“然后，再取一小块泥巴，揉成一个小一点的泥球，用手指

把它捏出一个尖尖的嘴巴，这是小鸡的头。”教师制作小鸡的头

部。

师：“接下来，我把小鸡的头和身体用手用力捏在一起，让它们

粘牢固。，，教师将头部和身体粘合。

师；“再取一点泥巴，搓成两条细细的泥条，作为小鸡的腿，粘

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在身体的下面；搓两个更小的泥球粘在头上作为眼睛。教师添加

腿和眼睛。

师：“最后，用手指在小鸡的身体两边捏出两个小小的翅膀。大

家看，一只可爱的泥巴小鸡就做好了，是不是很简单呀？教师添

加翅膀并展示成品。

设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到用泥巴制

作作品的全过程，包括运用揉、捏、搓、粘等技法，为学生的自主

创作提供具体的参考范例。

5.小组讨论与构思

师：“看完老师做的泥巴小鸡，大家是不是也想动手试试了呀？

现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想用泥巴做

什么？是小动物、小水果，还是小玩具？你打算用哪些技法来做

呢？“将学生分成若干小组，每组4-5人，给学生一定的时间进行

讨论和构思。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例

如，当某个小组不知道做什么时，教师可以提示：“我们可以用泥巴

做一串糖葫芦，用几个泥球串起来；也可以做一个小杯子，用泥饼

捏出杯身。”当某个小组在技法选择上有疑问时，教师可以建议：

“做小蘑菇可以用一个泥球当伞盖，一个泥条当伞柄，用粘的技法组

合起来。”

设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自

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己的创作思路和技法选择，培养学生的合作意识和思维能力，为后

续的自主创作做好准备。

（三）实践创作

1.师：“现在，轮到我们用听话的泥巴进行创作啦！大家可以根

据自己的构思，选择想做的东西，用揉、捏、搓、压、粘等技法制

作出自己的泥塑作品。制作的时候要注意把泥巴揉均匀，粘的时候

要捏牢固，遇到困难可以向老师或同学求助哦。”

2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回