2024北师大版八年级生物上册《性别和性别决定》导学案

6.16.4性别和性别决定导学案

r-—-・一7

I学习目标；

1.生命观念：通过分析人类染色体组成（常染色体、性染色体）和性别决定过程,

理解“性别由性染色体组成决定，子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型”，

建立“特殊性状（性别）的遗传也遵循基因传递规律”的观念。

2.科学思维：通过对比“男女体细胞与生殖细胞的染色体组成差异”“X染色

体与Y染色体的形态差异”，培养归纳比较能力；通过推导“生男生女概率均

等”的逻辑（精子类型1:1,结合机会均等），提升基于证据分析问题的能力。

3.探究实践：参与“模拟性别决定”实验（黑白棋子模拟生殖细胞），掌握模

拟实验、数据统计、合作探究的方法；通过“染色体图谱识别”活动，提高对

微观结构的观察与分析能力。

4.态度责任:通过了解“生男生女机会均等”的科学依据，破除“重男轻女”

的传统误区，树立“性别平等”的观念；通过分析性别决定的科学性，增强尊

重科学、反对迷信的意识。

:/点难点7

【学习重点】

1.染色体的分类：常染色体（22对，与性别无关）和性染色体（1对，决定性

别）；

2.男女体细胞与生殖细胞的染色体组成：男性体细胞22对+XY,生殖细胞

22条+X或22条+Y；女性体细胞22对+XX,生殖细胞22条+X；

3.性别决定机制：子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型（含X精子一女孩,

含Y精子一男孩）；

4.生男生女机会均等的原因：男性产生X、Y精子比例1:1,与卵细胞结合机会

均等。

【学习难点】

1.生殖细胞形成时性染色体的分离：男性体细胞XY分离为X、Y两种精子，

女性XX分离为X一种卵细胞；

2.了代性别决定的逻辑推导：从“亲代染色体组成一生殖细胞类型~配了结

合f子代性别”的完整链条;

3.破除“第一胎女孩，第二胎必为男孩”的误区，理解每次生育生男生女概率

均为50%；

4.模拟实验的数据分析：通过棋子抓取结果，抽象出“生男生女概率均等”的

规律。

I课前预习；

一、染色体的分类与组成

1.人的体细胞中有对染色体，根据功能可分为两类：

•：共22对，在男女性中形态、大小相同，与性别决定无关；

•：共1对，在男女性中形态、大小不同，是决定性别关键。

2.男性的性染色体组成为（其中染色体较大，—染色体较小）；女

性的性染色体组成为—（两条染色体形态、大小相同）。

二、体细胞与生殖细胞的染色体组成

1.男性体细胞染色体组成：+;女性体细胞染色体组成：+

2.生殖细胞形成时，成对的染色体分离，染色体数目减半（成单存在）：

•男性产生的精子有_______种类型，染色体组成分别为____和______;

•女性产生的卵细胞只有______种类型，染色体组成为______。

三、生男生女的初步认知

1.子代的染色体一半来自父亲（精子），一半来自母亲（卵细胞）：

•若卵细胞（22+X）与含X的精子结合，子代染色体组成为，表现为

性；

•若卵细胞（22+X）与含Y的精子结合，子代染色体组成为，表现为

性。

2.理论.匕生男生女的机会是的，原因是男性产生的两种精子数量,

且与卵细胞结合的均等。

1-

.课堂探究；

探究：模拟人的性别决定过程

一、探究目的

1.通过模拟生殖细胞的结合过程，理解“子代性别取决于与卵细胞结合的精子

类型，，；

2.验证“生男生女的机会均等”，分析实验结果与理论概率（1:1）的关系。

二、探究材料

甲棋盒（装入60枚白棋子，代表女性卵细胞）、乙棋盒（装入30枚白棋子和30

枚黑棋子，分别代表男性含X、含Y的精子）、记录笔、”性别模拟实验记录表”。

三、探究步骤

1.实验分组：全班分为5个小组，每组完成50次抓取实验，确保实验数据具

有统计学意义。

2.明确棋子含义：

♦甲棋盒白棋子（记为“白”）：代表卵细胞，染色体组成为22条常染色体+

X；

•乙棋盒白棋子（记为“白”）：代表含X的精子，染色体组成为22条常染

色体+X；

•乙棋盒黑棋子（记为“黑”）：代表含Y的精子，染色体组成为22条常染

色体+Yo

3.实验操作：

•分别从甲、乙棋盒中随机抓取1枚棋子，组合后记录性别（“白白”为女性,

“白黑”为男性）；

•抓取后立即将棋子放回原棋盒，摇匀后再进行下一次抓取（保证每次抓取概率

均等）；

•重复操作50次，记录每次组合结果，填写下表：

组合类型抓取次数（次）对应性别占比（％）

白白（卵+X精子）女性

白黑（卵+Y精子）男性

组合类型抓取次数（次）对应性别占比（%）

总计50-100

4.数据汇总：各小组将实验数据上报，计算全班总抓取次数中“女性”“男性”

的总次数及占比，对比理论比例（l：Do

5.讨论分析：

（1）实验中为什么要将每次抓取的棋子放回原棋盒？若不放回，会对实验结果

产生什么影响？

（2）各小组的实验结果可能与1:1存在偏差，为什么全班汇总后的数据更接近

1:1?

（3）结合实验结果，说说“子代性别取决于父亲还是母亲”，请说明理由。

（4）若一对夫妇第一胎生了女孩，第二胎生男孩的概率是多少？为什么？

四、探究结论

1.模拟实验中，“女性”（白白组合）与“男性”（白黑组合）的次数比例接

近,证明生男生女的机会______o

2.子代性别的决定因素是的类型：与卵细胞结合的是含X的精子，子代

为女性；是含Y的精子，子代为男性。

3.女性只产生一种卵细胞（含X）,男性产生两种二匕例均等的精子（含X、含Y）,

且两种精子与卵细胞结合的机会均等，这是生男生女概率均为的根本原

因。

1.男性产生的精子中，含有的性染色体数目是（）

A.1条B.2条C.3条D.4条

2.父女之间传递遗传物质时，必为女儿传递的染色体是（）

A.Y染色体B.X染色体C.常染色体D.以上都不是

3.列关于人类体细胞染色体组成的说法，正确的是（）

A.男性：22条常染色体+XYB.女性：22对常染色体+XX

C.男性：22对常染色体+XXD.女性：22条常染色体+XY

4.鸡的性别决定为ZW型，公鸡性染色体为ZZ,母鸡为ZW。下列说法正确的是

()

A.鸡产生的卵细胞只有含Z的一种类型B.

B.公鸡产生的精子只有含Z的一种类型C.

C.子代公鸡的性染色体一条来自父方，一条来自母方（均为Z）

D.子代母鸡的性染色体两条均来自母方（ZW）

5.一对夫妇第一胎生了一个儿子，第二胎想生一个女儿，其生女儿的概率是（）

A.100%B.75%C.50%D.25%

,课后拓展;

《家庭性别与染色体传递调查》

一、活动目的

1.通过梳理家庭成员的性别，推导性染色体在亲子间的传递规律，加深对“性

别决定”的理解；

2.纠正“重男轻女”的错误观念，用科学知识解释生活中的性别认知误区。

二、活动材料“家庭性别记录表”、记录笔、家庭成员关系图（可选）。

三、活动步骤

1.确定调查对象：选择直系家庭成员（祖父、祖母、外祖父、外祖母、父亲、

母亲、自己、兄弟姐妹），记录每位成员的性别。

性推测性染色体组成从父母处获得的性染色体（示例:

家庭成员

别【体细胞）父亲f儿子：Y）

祖父22对常染色体+XY祖父一父亲：______

祖母22对常染色体+XX祖母f父亲：______

外祖父22对常染色体+XY外祖父f母亲：______

外祖母22对常染色体+XX外祖母一母亲：

父亲22对常染色体+XY父亲f自己：______

母亲22对常染色体+XX母亲一自己：______

性推测性染色体组成从父母处获得的性染色体（示例:

家庭成员

别〔体细胞）父亲f儿子：Y）

自己

（兄弟姐父亲一兄弟姐妹：；母亲一兄弟姐

妹）妹:

2.推导性染色体传递：根据性别决定规律,填写“从父母处获得的性染色体”

（如父亲传给儿子的是Y,传给女儿的是X；母亲传给所有子女的都是X）。

3.总结规律：根据表格数据，总结“祖父一父亲一儿子”“外祖父一母亲一

女儿”等传递链中，性染色体的传递特点。

四、思考与交流

1.你的Y染色体（若为男性）或X染色体（若为女性），最终能追溯到哪位祖

辈？为什么？

2.有人说“奶奶能决定孙子的性别”，这种说法正确吗？请结合性染色体芍递

规律说明理由。

3.通过本次调查，你认为“生男生女由谁决定”？如何用科学知识反驳“生

不出儿子是母亲的错”这种观点？

参考答案与试题解析

6.16.4性别和性别决定导学案

1—■一---1

I学习目标；

1.生命观念：通过分析人类染色体组成（常染色体、性染色体）和性别决定过程,

理解“性别由性染色体组成决定，子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型”，

建立“特殊性状（性MJ）的遗传也遵循基因传递规律”的观念。

2.科学思维：通过对比“男女体细胞与生殖细胞的染色体组成差异”“X染色

体与Y染色体的形态差异”，培养归纳比较能力；通过推导“生男生女概率均

等”的逻辑（精子类型1:1,结合机会均等），提升基于证据分析问题的能力。

3.探究实践：参与“模拟性别决定”实验（黑白棋子模拟生殖细胞），掌握模

拟实验、数据统计、合作探究的方法；通过“染色体图谱识别”活动，提高对

微观结构的观察与分析能力。

4.态度责任:通过了解“生男生女机会均等”的科学依据，破除“重男轻女”

的传统误区，树立“性别平等”的观念；通过分析性别决定的科学性，增强尊

重科学、反对迷信的意识。

【学习重点】

1.染色体的分类：常染色体（22对，与性别无关）和性染色体（1对，决定性

别）；

2.男女体细胞与生殖细胞的染色体组成：男性体细胞22对+XY,生殖细胞

22条+X或22条+Y；女性体细胞22对+XX,生殖细胞22条+X；

3.性别决定机制：子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型（含X精子一女孩,

含Y精子一男孩）；

4.生男生女机会均等的原因：男性产生X、Y精子比例1:1,与卵细胞结合机会

均等。

【学习难点】

1.生殖细胞形成时性染色体的分离：男性体细胞XY分离为X、Y两种精子，

女性XX分离为X一种卵细胞；

2.子代性别决定的逻辑推导：从“亲代染色体组成一生殖细胞类型一配子结

合一子代性别”的完整链条；

3.破除“第一胎女孩，第二胎必为男孩”的误区，理解每次生育生男生女概率

均为50%；

4.模拟实验的数据分析：通过棋子抓取结果，抽象出“生男生女概率均等”的

规律。

I课前预习；

一、染色体的分类与组成

1.人的体细胞中有对染色体，根据功能可分为两类：

•：共22对，在男女性中形态、大小相同，与性别决定无关;

•:共1对，在男女性中形态、大小不同，是决定性别关键。

2.男性的性染色体组成为（其中染色体较大，—染色体较小）；女

性的性染色体组成为—（两条染色体形态、大小相同）。

二、体细胞与生殖细胞的染色体组成

1.男性体细胞染色体组成：+；女性体细胞染色体组成：+

2.生殖细胞形成时，成对的染色体分离，染色体数目减半（成单存在）：

•男性产生的精子有______种类型，染色体组成分别为_____和______;

•女性产生的卵细胞只有种类型，染色体组成为_____0

三、生男生女的初步认知

1.子代的染色体一半来自父亲（精子），一半来自母亲（卵细胞）：

•若卵细胞（22+X）与含X的精子结合，子代染色体组成为，表现为

性；

■若卵细胞（22+X）与含Y的精子结合，子代染色体组成为，表现为

性。

2.理论上,生男生女的机会是的，原因是男性产生的两种精子数量,

且与卵细胞结合的均等。

【答案】

一、染色体的分类与组成

1.23；常染色体；性染色体

2.XY；X；Y；XX

二、体细胞与生殖细胞的染色体组成

1.22对常染色体；XY；22对常染色体；XX

2.2：22条常染色体+X：22条常染色体+Y：1：22条常染色体+X

三、生男生女的初步认知

1.22对常染色体+XX；女；22对常染色体+XY；男

2.均等；相等；机会

---------------1

,课堂探究：

探究：模拟人的性别决定过程

一、探究目的

1.通过模拟生殖细胞的结合过程，理解“子代性别取决于与卵细胞结合的精子

类型”；

2.验证“生男生女的机会均等”，分析实验结果与理论概率（1:1）的关系。

三、探究材料

甲棋盒（装入60枚白棋子，代表女性卵细胞）、乙棋盒（装入30枚白棋子和30

枚黑棋子，分别代表男性含X、含Y的精子）、记录笔、“性别模拟实验记录表”。

三、探究步骤

1.实验分组：全班分为5个小组，每组完成50次抓取实验，确保实验数据具

有统计学意义。

2.明确棋子含义：

•甲棋盒白棋子（记为“白”）：代表卵细胞，染色体组成为22条常染色体+

X；

•乙棋盒白棋子（记为“白”）：代表含X的精子，染色体组成为22条常染

色体+X；

•乙棋盒黑棋子（记为“黑”）：代表含Y的精子，染色体组成为22条常染

色体+Yo

3.实验操作：

•分别从甲、乙棋盒中随机抓取1枚棋子，组合后记录性别（“白白”为女性,

“白黑”为男性）；

•抓取后立即将棋子放回原棋盒，摇匀后再进行下一次抓取（保证每次抓取概率

均等）；

•重复操作50次，记录每次组合结果，填写下表：

组合类型抓取次数（次）对应性别占比（％）

白白（卵+X精子）女性

白黑（卵+Y精子）男性

组合类型抓取次数（次）对应性别占比（%）

总计50—100

4.数据汇总：各小组将实验数据上报，计算全班总抓取次数中“女性”“男性”

的总次数及占比，对比理论比例（l：l）o

5.讨论分析：

（1）实验中为什么要将每次抓取的棋子放回原模盒？若不放回，会对实验结果

产生什么影响？

（2）各小组的实验结果可能与1:1存在偏差，为什么全班汇总后的数据更接近

1:1?

（3）结合实验结果，说说“子代性别取决于父亲还是母亲“，请说明理由。

（4）若一对夫妇第一胎生了女孩，第二胎生男孩的概率是多少？为什么？

四、探究结论

1.模拟实验中，“女性”（白白组合）与“男性”（白黑组合）的次数比例接

近,证明生男生女的机会______o

2.子代性别的决定因素是的类型：与卵细胞结合的是含X的精子，子代

为女性；是含Y的精子，子代为男性。

3.女性只产生一种卵细胞（含X）,男性产生两种二匕例均等的精子（含X、含Y）,

且两种精子与卵细胞结合的机会均等，这是生男生女概率均为的根本原

因。

【答案】

探究步骤3（表格示例，实际数据由实验得出）：

组合类型抓取次数（次）对应性别占比（％）

白白（卵+X精子）24女性48

白黑（卵+Y精子）26男性52

总计50-100

讨论分析（参考）:

（1）放回棋子是为了保证棋盒中两种精子（白、黑棋）的数量始终为1:1,符

合男性产生两种精子比例均等的实际情况；若不放回，抓取后期棋盒中棋子数量

和比例改变，会导致实验结果偏离真实概率。

（2）单次实验存在随机性（如偶然多次抓取同一种棋子），样本量越大（全班汇

总），随机性影响越小，结果越接近理论概率（1:1）。

（3）取决于父亲；因为母亲只产生含X的卵细胞，父亲产生含X和含Y的两

种精子，子代性别由与卵细胞结合的精子类型决定。

（4）50%；每一次生育都是独立事件，精子类型的概率始终为含X、含Y各占

50%,与第一胎性别无关。

探究结论

1.1:1；均等

2.精子（父亲产生的精子）

3.50%

----1

I当堂检测；

1.男性产生的精子中，含有的性染色体数目是（）

A.1条B.2条C.3条D.4条

【答案】A

【解析】生殖细胞形成时染色体数目减半，男性体细胞性染色体为XY,分离后

精子中只含1条性染色体（X或Y）,故A正确。

2.父女之间传递遗传物质时，必为女儿传递的染色体是（）

A.Y染色体B.X染色体C.常染色体D.以上都不是

【答案】B

【解析】父亲的精子有两种类型：含X或含Y；若精子含Y,与卵细胞结合为

儿子（XY）；若含X,结合为女儿（XX）。因此父亲传给女儿的必为X染色体，

传给儿子的必为Y染色体，故B正确。

3.列关于人类体细胞染色体组成的说法，正确的是（）

A.男性：22条常染色体+XYB.女性：22对常染色体+XX

C.男性：22对常染色体+XXD.女性：22条常染色体+XY

【答案】B

【解析】人类体细胞有23对染色体，其中22对为常染色体，1对为性染色体;

男性性染色体为XY,故组成是22对常染色体+XY；女性为XX,组成是22对

常染色体+XXoA、C、D均错误，B正确。

4.鸡的性别决定为ZW型，公鸡性染色体为ZZ,母鸡为ZWo下列说法正确的是

（）

A.鸡产生的卵细胞只有含Z的一种类型B.

B.公鸡产生的精子只有含Z的一种类型C.

C.子代公鸡的性染色体一条来自父方，一条来自母方（均为Z）

D.子代母鸡的性染色体两条均来自母方（ZW）

【答案】C

【解析】A错误（母鸡产生含Z或W的两种卵细胞）；B错误（公鸡产生的精

子均含Z,因为体细胞为ZZ）；D错误（子代母鸡的Z来自父方，W来自母方）;

C正确（公鸡ZZ,一条来自父方Z,一条来自与方Z）o

5.一对夫妇第一胎生了一个儿子，第二胎想生一个女儿，其生女儿的概率是（）

A.100%B.75%C.50%D.25%

【答案】C

【解析】生男生女的概率取决于父亲的精子类型，每次生育时，含X与含Y精

子的结合机会均为50。。,与第一胎性别无关，故第二胎生女儿的概率为50%,C正

确。

1课后拓晨;

《家庭性别与染色体传递调查》

一、活动目的

1.通过梳理家庭成员的性别，推导性染色体在亲子间的传递规律，加深对“性