2024冀少版八年级生物上册《光合作用（一、光合作用的产物和条件）》教学设计

5.3.1光合作用（一、光合作用的产物和条件）

年级八年级授课时间1课时

课题第五单元第三章第一节光合作用（一、光合作用的产物和条件）

教材分本节课是冀少版八年级上册第五单元第三章第一节第一部分的内容，

析是植物代谢的核心知识之一。它承接了前面对植物根对水分的吸收、

蒸腾作用的学习，又为后续理解呼吸作用、生物圈碳氧平衡奠定基础，

在单元知识体系中起承上启下的作用。教材通过“绿叶在光下制造淀

粉”“光合作用产生氧气”两个核心实验，引导学生探究光合作用的

产物和条件，注重理论与实验结合，突出科学探究能力的培养，同时

渗透生态环保意识，符合初中生物“从现象到本质、从探究到应用”

的编写思路，

学情分八年级的学生已具备一定的生物基础知识，了解植物M片的基本结构

析和蒸腾作用，对“植物生长需要阳光”有直观认知，但对“阳光如

何影响植物生长”的本质原理缺乏深入理解。学生已初步掌握简单的

实验操作技能，如加热、观察等，具备一定的逻辑推理能力，但在设

计对照实验、控制单一变量等方面仍需引导。此外，初中生好奇心强，

对实验探究类内容兴趣浓厚，适合通过动手操作、合作探究的方式开

展教学。

教学目【生命观念】

标阐明光合作用的产物和条件，初步形成物质与能量观。

【科学思维】

通过分析实验现象，归纳总结光合作用的产物和条件，发展逻辑推理

与建模能力，

【探究实践】

设计并实施探究实验，提升动手与解决问题的能力。

【态度责任】

关注光合作用对生态环境与人类生存的意义，养成爱护植被、珍稀资

源的社会责任意识。

教学重【教学重点】

点、难点1.探究并验证光合作用的产物是淀粉和氧气。

2.探究并验证光合作用的条件是光。

【教学难点】

1.设计对照实验时“单一变量”的控制（如遮光处理）。

2.从实验现象推导抽象结论（如叶片局部变蓝说明绿叶在光下制造淀

粉。

教学过程

教学内教师活动学生活动

容

温故而展示温故而知新内容，鼓励学生快速说出答阅读题目，回顾上一节

知新案，引领学生复习上一节课的主要内容。课的内容，快速说出自

1.表皮细胞之间，有一些成对存在的半月形己的答案

细胞，叫作保卫细胞。一对保卫细胞之间的

空隙就是气孔。

2.气孔是气体进出植物体的门户，植物通过

保卫细胞控制气孔的开闭调节水的散失。

3.植物体内的水以气佳的状态通过植物表面

散失到体外的过程，叫作蒸腾作用。

4.吐是植物进行蒸腾作用的主要器官。

5.植物吸收的水大部分通过楚腾作用散失。

6.植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中

的水循环。

7.每年的3月12日是我国的“植树节”，植

树造林是每一个公民应尽的义务.

新课导1.创设情境提出问题：有些花草在阳光下枝1.进入情境，结合生

入繁叶茂，生长旺盛；放在室内不见光的地方，活经验思考问题，发表

过一段时间后，就会叶色发黄，长势缓慢。自己的猜想。

为什么植物在有光和无光的情况下长势不

同？植物在阳光下能产生什么物质呢？2.齐读核心素养目标

2.目标导向：展示本节课的学习目标（核心及重难点，明确本节课

素养）及教学重难点。的学习任务。

寻1.讲解实验目的和原理，强调关键操作的注L倾听实验讲解，明

证意事项（如泗精易燃，需水浴加热）。确操作规范。

据.2.分步演示实验，指导学生分组操作（暗处2.分组完成遮光照

探理提前完成）。射、水浴脱色、漂洗加

窕3.巡视实验过程，纠正不规范操作，解答学碘等操作。

探生疑问。3.观察实验现象，记

究录结果。

新、逐步分析实验步骤及实验现象，并进行归纳围绕问题展开讨论，推

知绿总结：导实验实验步骤和实

色（一）实验步骤：验结果及分析，并进行

植1.喑处理：耗尽叶片内原有的淀粉。归纳总结及记录。

物2.遮光照射：设计对照实验。（对照组：见光

在部分；实验组：遮光部分）

光3.水浴加热：

下原因：防止温度过高引燃酒精（为了安全和

产控温）

生目的：（脱色）酒精可以溶解叶绿素。

淀4.漂洗加碘：

粉漂洗：洗掉酒精

加碘：检验是否有淀粉产生

5.观察

见光部分：变蓝

遮光部分：不变蓝

（二）实验结果及分析

1.见光部分变蓝，说明叶片见光部分产生了

淀粉，淀粉是光合作用的产物。

2.遮光部分不变蓝说明遮光部分不能产生淀

粉。光是植物光合作用的必要条件。

3.叶片的变化

绿色一黄白色一见光部分：变蓝；遮光部分：

不变蓝。

二、1.展示实验装置，讲解实验设计思路，1.观察实验装置和实

光配■验现象，记录关键信

合息。

作

用

2.进行演示实验，引导学生观察气泡产生和

产

火柴复燃现象。

生2.完成实验。

（1）在阳光下看到有气泡产生。

氧

（2）快要熄灭的木条复燃。

气

3.结合“氧气支持燃烧”的知识，引导学

3.分析实验结果得出

生推导结论：氧气支持燃烧，说明光合作用

实验结论。

释放氧气。

三、1.图片展示，引导学生分析光合作用的意义：1.结合图片和生活实

光（1）对植物本身而言，供植物本身需要。际，理解光合作用的多

合（2）对其他生物而言，食物来源、氧气来源、重意义。

作能量来源。

用2.组织学生讨论：人类还可以通过哪些方式

的利用光能？2.参与讨论，深化对

意（1）太阳能发电；（2）太阳能热水器；（3）光合作用重要性的认

义太阳能灯；（4）光通信；（5）光热发电；（6）识。

提高农作物的产量（①增大光合作用的有效

面积：合理密植、立体种植；②延长光合作

用的时间：地膜覆盖、塑料大棚）

课【经典例题】完成练习，并核对答

堂经典例题1.“绿叶在光下制造有机物”的实案，针对错题，倾听讲

练验过程中，下列实验步骤与对应的目的不相解,纠正认知偏差。

习符的是（B）

A.把天竺葵放到黑暗处一昼夜一一让淀粉运

走耗尽

B.用黑纸片遮盖叶片的一部分一一抑制叶绿

素的形成

C.把叶片放入酒精中隔水加热一一溶解叶片

中的叶绿素

D.向清水漂洗后的叶片滴加碘液一一检验有

无淀粉生成

经典例题2.为探究光合作用是否产生氧气，

某实验小组取一些金鱼藻放在盛有清水的大

烧杯里，在金鱼藻上方倒罩短颈玻璃漏斗、

将灌满清水的试管倒扣在漏斗颈上并将装置

放在阳光下，下列关于该实验的叙述错误的

是（A）

A.实验前需要暗处理以消耗金鱼藻原有的淀

粉

B.一段时间后，试管内的液面会逐渐下降

C.增强光照或增加金鱼藻可加快气体的收集

D.若对装置进行遮光，则收集不到该种气体

经典例题3.科学家希尔为了探究光合作用的

奥秘，采摘生长旺盛的树叶做了如图所示的

实验，下列说法错误的（C）

飕觥激

［有郑产生I无气好生II元气相^生

甲Z/丙

新含有叶绿体的麟灌骷叶耕的皂第

A.甲和乙对照，可以证明光照是光合作用的

条件

B.甲和丙对照，可以证明光合作用场所是叶

绿体

C.增加光照，甲中产生的气泡一定会增加

D.甲中气泡内的气体会使带火星的火柴复燃

【当堂练】

1.某同学探究光合作用的条件和产物，做出

的假设是植物光合作用产生了淀粉，并设计

了如下实验步骤。

①将叶片放到盛有酒精的烧杯中水浴加热。

②将天竺葵放在光下照射。③用黑纸片将天

竺葵叶片遮盖一部分。④将天竺葵放在黑暗

处一昼夜。⑤将遮光的叶片摘下，去掉黑纸

片。⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液。

实验的正确顺序是（B）

A.③②⑤①⑥④

B.④③②⑤①⑥

C.②③④⑤①⑥

D.②④③⑤⑥①

2.为了探究光合作用，荷兰科学家英格豪斯

做了有关实验。分析下图的实验现象，回答

下列问题。

55-’£1

(1)能直接从上面实验中得出的结论是

(C)

A.光合作用产生淀粉

B.植物在光照下才能进行光合作用

C.光合作用产生氧气

0.光合作用把光能转化为化学能

(2)实验中的变量是绿色植物。

(3)如果没有太阳光的照射，实验的结果将

会怎样？

答：如果没有太阳光的照射，植物不能进行

光合作用产生氧气，那么装有植物和蜡烛的

装置中的蜡烛会熄灭，和只有蜡烛的装置结

果一样。因为光合作用需要光作为条件，无

光时无法进行，也就不能产生支持蜡烛燃烧

的氧气。

开播放低成本、高效益的塑料大棚的视频，归观看视频，归纳总结塑

眼纳总结塑料大棚的特点是保温保湿，可以延料大棚的特点。

界长光合作用的时间，提高光合作用的效率，

增加农作物产量。

课堂小

结

课后作【基础训练】独立完成练习题，检验

业1.某同学玩耍时不慎摔倒在草地上，起身后学习效果。

发现裤子上沾上了绿色污渍，下列最容易将

绿色污渍洗去的是（A）

A.酒精B.自来水C.肥皂水D.沸水

2.小明买金鱼时，老板送了一些新鲜的水草,

让他放到鱼缸里，主要目的是（C）

A.装饰鱼缸

B.清洁鱼的排泄物

C.增加水中的氧气

D.降低水的温度

3.下列关于光合作用的意义，说法错误的是

（D）

A.是动物和人类食物的来源

B.是动物和人体能量的来源

C.是大气中氧的主要来源

D.能降低大气温度,调节气候

4.关于“验证绿叶在光下制造淀粉”实验的

描述，实验步骤与目的不相符的是（B）

A.天竺葵放到黑暗处一昼夜一一消耗叶片中

原有的淀粉

B.用黑纸片遮盖叶片的一部分一一作为实验

的对照组

c.叶片放入酒精中隔水加热一一脱去叶片中

的叶绿素

D.清水漂洗后的叶片滴加碘液一一检验有无

淀粉产生

5.下列有关“探究光合作用产生氧气”实验

的叙述中，错误的是（B）

①②③

A.实验前向图①中加入适量碳酸氢钠并搅

拌，以增加水中CO2浓度

B.进行该实验前，需要进行暗处理，消耗原

有淀粉

C.实验装置①放在温暖且阳光充足的环境

里，②中的气泡会更多

D.用带火星的木条伸入试管后，出现如图③

所示的现象，说明②中的气泡为氧气

6.某生物兴趣小组在进行“验证绿叶在光下

制造有机物”的实验中，设计了如图所示的

实验。相关叙述错误的是（A）

①暗处理②染色③选叶对照④脱色⑤观察

A.实验的先后顺序是①③②④⑤

B.步骤①暗处理的目的是消耗叶片中原有的

淀粉

C.步骤④中叶绿素溶解于酒精中，叶片变成

黄白色

D.步骤⑤的现象说明光合作用需要光，产物

是淀粉

【提升训练】（二选一）

1.设计一个实验，探究影响光合作用的强度

的因素。要求写出实验材料、步骤和预期现

象。

2.观察家里或校园中的植物，记录其生长环

境（光照情况）与生长状态的关系，撰写简

短观察报告，

板书设5.3.1光合作用（一、光合作用的产物和条件）

计一、绿色植物在光下产生淀粉

1.步骤：暗处理一遮光照射一水浴加热一漂洗加碘一观察