2024统编版一年级语文上册《乌鸦喝水》每课时教案汇编（含两个教案）

《乌鸦喝水》优质教案（第一课时）

【课前解析】

《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝

水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能

仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要开动

脑筋想办法，才能获得成功。

关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一只乌鸦口渴

了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇

到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。

关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。教师可以引导学生结

合插图说图意，找出相对应语句。学生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础

上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。

关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝水

喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲折调，

将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。教学中通过范读、引读、带读、表演

朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过

程。

关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认识自然段的

基础上的复习与巩固。教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让学生数数

本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。

关注培养学生寻找明显信息的能力：学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相

关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一

画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养学生寻找明

显信息的能力。

关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、

组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共5个，书写时注意在四字格中的

位置，要写端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点

指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势

和坐姿。

【教学目标】

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1.认识“喝、只”等生字。会写“只”等字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。

【教学难点】

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【课前准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“喝、只”等生字。会写“只”字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.学习第1自然段内容。

【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

1.猜谜语。

浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。（打一鸟类）

预设：乌鸦

教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文,

一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板回乌鸦喝水）

二、初读课文，整体感知

1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。

自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。

2.交流初读情况。

（1）课文有3个自然段。

（2）认读生字。

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“放”是后鼻音，

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“进”是前鼻音，与“进”读音相同，与“今”读音近似：“处、找、着”是翘舌音。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（3）认读词语。

①学生先自由认读，再带拼音齐读。

②去掉拼音齐读。

（4）通过组词，认识多音字：着。

（5）“一”的变调。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

*

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

乌鸦把小狮子一•颗一•颗地放进瓶子里。

指名学生读一-全班齐读。

（5）师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①喝水、到处、找出、办法、放进、许多、升高（组词识记）。

②找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的方法记忆，还可以给“找”组词识

记；“进”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来、进去（偏旁识记）。

③法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结合生活）。

（6）识字游戏一一乌鸦吃玉米。

教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，

相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回

到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。）

3.整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。

教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三幅图排序：喝不着水一一

想到办法喝水一一喝着水了。（板书：喝不着水一一想到办法喝水一一喝着水了）

三、学习第1自然段

1.自由读第1自然段，数一数共有几句话。

预设：4句话。

2.学习第1句话。

朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？

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预设；好渴啊，真想找水喝。

提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处，有客来访登记处指示牌。

点拨：“处”表示地方，到处”就是好多地方。

教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？

预设1:它会飞到森林里找水喝。

预设2：它会飞到m野里找水喝。

教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。

自由读一读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，提出乌鸦四处找水的辛苦。

3.学习第2-4句话。

（1）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？

预设1：瓶子里水不多。

预设2：瓶口又小。

（2）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪

个瓶子？

提示：水不多，口小的瓶子。

4.多种形式朗读第1自然段。

（1）教师范读，提示朗读重点。

①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。

②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口乂小，是它失望、

着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。

（2）体会心情指名读。

着急一一高兴一一失望一一疑问。

（3）开火车读。

四、指导写字，养成习惯

1.指导书写“只”。

（1）老师带读“只”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。

★上下结构。

★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。

★“口”的大小适中。

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★撇与点要对称。

（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（4）教师反馈评价。

五、巩固练习，布置作业

1.巩固练习。

2.布置作业：熟读课文。

《乌鸦喝水》优质教案（第二课时）

【课时目标】

1.会写“出”字。

2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1.词语卡片，巩固识字。

学生认读词语卡片翻转后的词语。

2.回顾课文内容。

（1）给图画排序。

1喝不着水——2想到办法喝水——3喝着水了。

（2）齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。

预设：水不多；瓶口小。

这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。

二、学习第2、3自然段

1.学习第2自然段。

（1）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？

预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。

教师启发：哇，这么神奇呀？它看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个

方法的吗？

预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。

预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。

预设3：它特别聪明，爱观察。

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（2）自由练读第2自然段。

2.学习第3自然段。

（1）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。

乌鸦把小石子•颗•颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

（2）互动交流，朗读指导。

教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？

预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。

教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶

子里的？

预设：一颗一颗。

教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？

预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。

预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。

教师过渡：“一颗一颗"，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。

（3）做做小实验。

①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立

即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。

教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要

一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。

②用上“渐渐”仿说句子。

瓶子里的水渐渐升高。

渐渐O

（示例：太阳升起花朵开放）

3.根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。

主人公乌鸦

工具

方法

现象

结果乌鸦喝着水了

（答案：工具：石子方法：往瓶子里一颗一颗放石子现象：瓶子里的水渐渐升高）

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4.开动脑筋；你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？

预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。

预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。

5.体会心情读一读。

焦急一一开心、喜出望外一一郁闷一一喜悦

6.体会道理。

教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？

预设1：小乌鸦可真聪明呀！

预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。

预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。

教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。

（板书：认真思考积极想办法解决）

（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明白

道理

三、指导写字，养成习惯

1.指导书写“多，

（1）老师带读“多”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“多”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★上小下大，上下垂直对齐。

★上“夕”的点与下“夕”的点垂直对齐，都在竖中线左侧。

（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（4）教师反馈评价。

2.指导书写“石二

（1）老师带读“石”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“石”字笔顺及笔回在田字格中的占位，教帅提小学生书写要点。

★第一笔横不要过长。

★撇要舒展，从竖中线起笔。

★“口”在横中线下，要写得略扁。

（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（4）教师反馈评价。

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3.指导书写“出二

(1)老师带读“出”字组词，学生跟读。

(2)学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。

★左右对称。

★笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖。

★第一笔竖折的横段要写在横中线上。

★中间的竖要写在竖中线上。

(3)学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。