2024译林版四年级英语上册Unit 6Weather 每课时教学设计汇编（含三个教学设计）

Unit6Weather

Cartoontime教学设计

单元Unit6课时第1课时

•Lead-in

Lead-in作为本单元学习的起点，以Bigquestion：”Whatdoyoudo

indifferentweather?”引入单元主题，设置三个单元学习目标：谈论天气、

询问天气情况、根据天气情况安排日常活动。以刘涛播报全国各地天

气情况的单元主题图整体呈现学习情境，引导学生通过看图回答问题、

听唱歌曲、思考Bigquestion等学习热身活动，初步感知单元主题。

•Cartoontime

[What]本语篇生动呈现了博比误解习语、等待雨天买玩具汽车

的趣味故事。博比想要玩具小汽车，爸爸用一句习语委婉拒绝了他。

博比没听懂习语，误以为是等到雨天才能买玩具车，所以每天观察天

语篇研读

气，盼望雨天，终于在雨天到来之际准备去买小汽车，爸爸愕然，哭

笑不得。

[Why]本语篇通过呈现博比观察天气并进行自问自答的故事情

境，使学生初步感知单元核心语言，了解如何询问天气情况，引导学

生获取语言知识，初步回应Bigquestion,同时渗透英语习语的知识，

激发学生探究英语习语的兴趣。

【How】本语篇是一段家庭日常对话，展示如何问答天气情况。语

篇重复使用句型uWhat'stheweatherliketoday?”和"It's...”来询问

和回答天气情况，并通过博比对英语习语的误解，增强了故事的趣味

性。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在单元主题图的帮助下，通过模仿、跟读等活动认读描述天气

的核心词汇，感知歌曲的曲调与歌词，初步感知单元主题；在听、

读、找、说的活动中感知和掌握字母e在Wednesday等单词中的发

音。（学习理解）

2在.看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中的不同天气

信息，通过分析博比盼望雨天的原因正确理解习语和故事的幽默之

处。（应用实践）

教学目标3.通过分角色表演初步练习核心语言，并运用核心语言介绍相应

天气的日常活动，初步建立天气与活动的内在关联。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

单词：rainy,weather,sunny,hot,cloudy

短语：saveyourmoneyforarainyday

【核心句型】

—What'stheweatherliketoday?

—It'ssunnyandhot/cloudy/rainy.

【重点】

1.天气词汇的认读与运用；

2.核心句型的口语交际

一What'stheweatherlike?

-It'ssunny/rainy...

教学重难点

3.语音Izl的规律总结。

【难点】

1.发音/e/的准确区分（e.g.,headvs.tea）；

2.谚语的双关含义理解（eg,“rainyday”=困难时期）；

3.价值观迁移：联系生活讨论“理性消费”。

三年级学生以形象思维为主，对图片、视频、游戏兴趣浓厚；

已掌握简单形容词(e.g.,hot,cold)，但天气词汇和Ze/发音是新知；

学情分析

潜在困难：易混淆/e/(bed)和/i:/(tea)；谚语抽象含义需具体情境

辅助理解。

课件、天气图标卡片、存钱罐道具、单词卡片、城市图

教学工具PPT/e/

片(北京/哈尔滨等)。

教学方法情境创设法、任务驱动法、语音归纳法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

教师根据学生的展示情况发现

1.在单元主题图的帮1.学生观察单元主题图，思考并回

问题，及时给予帮助C

助下，通过模仿、跟答问题"Whatarethephotos

读等活动认读描述about?”，了解不同城市的天气，

天气的核心词汇，感认读有关天气的词汇，进入单元

知歌曲的曲调与歌主题情境。

词，初步感知单元主

2.学生听歌曲，在教师的引导下理

题(学习理解)

解歌词含义，自主或小组合作演教师观察学生的发音是否正

唱歌曲，初步思考并尝试回应Big确，给予及时的指导与帮助。

questiono

【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动。学生借助单元主题图进入单元主

题情境；通过模仿、跟读等活动熟悉与天气有关的英文词汇；通过听唱歌曲初步感知单

元主题，感受英语学习的趣味。

2.在看、听、读、说3.(1)学生基于故事插图，在教师教师观察学生能否主动分享对

的活动中获取、梳理的引导下思考问题"Whatdoes该主题已有的知识，根据需要

Bobbywant?,H4WhatareBobby

卡通故事中的不同天andhisfathertalkingabout?”,预测调整提问方式，及时进行追问

气信息，通过分析博故事情节。或给予鼓励。

比盼望雨天的原因正

（2）学生带着问题观看卡通视频，

确理解习语和故事的

验证预测，在整体理解的基础匕

幽默之处。（应用实

思考并回答问题。

教师观察学生对文本内容的理

茂）

4.学生自主阅读，结合故事插图和解以及作答情况，及时进行板

对话，梳理周五、周六、周E的书和补充。

天气情况，完成读后学习活动A

Readandcompleteo

5.学生再读图2、5、6对话，思

考文末读后问题“WhydocsBobby

lookattheweathereveryday?”,结

合课后学习活动BReadand

answer的两个问题，以及教材第

77页的学习提示，理解saveyour

moneyforarainyday的意思一

“未雨绸缪”。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过故事情节预测、观看视频验证及自主阅读等环节，

引导学生积极参与、主动探究，整体理解故事情节，在意义猜测中感受英语习语的趣味

性。教师还可帮助学生拓展更多与天气相关的习语,如"It'srainingcatsanddogs.",进

一步体会英语习语在生活中的运用。

3.通过分角色表演初6.学生听录音跟读、分角色朗读教师观察能否借助板书呈现的

步练习核心语言，并对话，关注语音、语调、节奏、语言支架完成角色扮演，根据

运用核心语言介绍相连读和重读等。学生表现给予必要的提示和指

应天气的日常活动，导。

7.学生在教师指导下梳理、归纳描

初步建立天气与活动

述天气的词汇rainy、sunny、hot、

狗内在关联。（迁移

cloudy,以及询问和描述天气的句

创新）

型"What'stheweatherliketoday?"

“Es…”。在此基础上,学生基于

对话内容和文本理解，发挥想象

教师观察学生的交流情况，适

力进行分角色表演。

时进行引导和追问，帮助学生

8.学生根据当天的天气展开组内

拓展相关语言。

讨论，运用核心语言描述天气

并回答"Whatcanyoudointhis

教师观察学生的展示情况，给

weather?",完成读后学习活动C

予鼓励和反馈，并引导正确评

Drawandsay。

价。

10.(1)学生听读韵律诗，在教师的

指导下整体理解韵律诗的内容，

学习字母e的发音，同时进一步

感受天气与活动的内在关联。

教师观察学生跟读和回答的情

(2)学生小组合作，在韵律诗中找

况，鼓励学生大胆说出发音，

出字母e与Wednesday中第一个

4.Soundinfocus

适时给予帮助。

e发音相同的单词：wet、let's>

togethero

11.学生基于已学，尝试找出更多

符合相同发音规则的单词，并通

过游戏活动进行巩固，如：best、

leg、lesson等。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过听录音跟读和分角色朗读，引导学生关注语音、

语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础；

通过核心语言归纳、分角色表演巩固并提升语言运用能力；通过画一画、说一说，引导

学生从卡通故事迁移到自身经历，尝试表达在特定天气进行的相应活动，初步建立天气

与活动的内在关联。理解并掌握字母e在Wednesday等单词中的发音。小组活动和师生

互动增加了活动的趣味性，听、读、找、说的环节加深了学生对字母e的发音感知和记

忆，帮助学生提升语感，为以后的语音学习奠定基础，

一、单项选择。

()1.What______theweatherlike?

A.isB.doesC.are

()2.1like______days.Icangooutsidetoplay.

A.rainB.sunnyC.rainy

()3.1want_______atoypanda.

A.buyB.byeC.tobuy

()4.Saveyourmoney_____arainyday.

课堂练习A.inB.onC.for

()5.It's________.Let*sgoswimming.

A.coldB.hotC.wet

二、用数字给下列句子排序，组成一段完整的对话。

()It'ssunnytoday.

(3)Let'sgototheparkandplay.

()Goodidea!

()Wecanplayfootballandbasketballthere.

()What'stheweatherlike?

基础：

写-写出曲口白口

抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文3遍

提高：

演一演衡身选育

课后作业

运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。

拓展：

想-想心口^回口

查找更多和天气有关的谚语和古诗词。

GWeather

WordsSentences

Osunny—What'stheweatherlike?|

板书设计cloudy—Its__.

Qrainy

Savemoney一Wisespending!

J/e/sound:wet,bed,head

成功之处：

1.城市天气图片和歌曲有效激活学习兴趣；

2.存钱罐道具使抽象谚语具体化，学生能联系生活举例(eg,“用零花

教学反思钱买书，')。

待改进：

3.部分学生混淆/e/(red)和任/(cat),需增加对比练习;

4.价值观讨论时间不足，可增加“零花钱计划”小组分享环节。

Unit6Weather

Storytime教学设计

单元Unit6课时第2课时

•Storytime

[What]本语篇为日常对话，围绕公园游玩情境以及游玩时的天

气变化展开。天气晴朗，杨玲打电话约苏海一起去公园玩，杨玲与苏

海、苏洋以及杨玲妈妈在公园散步C天气转阴，并刮起了风，杨玲、

语篇研读

苏海、苏洋一起放风筝。天气凉爽宜人，四人共进午餐。午后下起了

雨，杨玲妈妈和苏海拿出事先准备的雨伞与大家分享，四人准备去凉

亭中写生。她们在不同的天气进行了相应的活动，在公园里度过了愉

快的一天。

【Why】本语篇通过杨玲邀请苏海去公园，自然引出关于天气信息

的问答，引导学生学习核心语言。通过天气的变化，学生学会描述天

气及相应的活动。文末读后问题“Whatdothestudentsdoindifferent

weather?引导学生在第一课时学习的基础上进一步挖掘单元主题意

义，体会不同的天气与相应活动之间的关联。

【How】本语篇是比较典型的交际对话，涉及描述天气情况的单词

sunny,warm,windy,cloudy,nice,cool；谈论天气时使用的核心句型“WhaTs

theweatherlike?”"It's…”；表达建议的句型"Let's….""Wecan…”；

日常交际用语“Goodidea!”“Don'lworry.”。文本结构清晰，内容贴

近学生生活实际，能调动学生的学习热情，具有教育意义和现实意义。

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、读、说的活动中整体理解对话并梳理天气变化及相

应的活动信息。（学习理解）

2.通过分角色表演等活动操练并掌握核心语言，体会天气与相应

活动的关联性，形成享受不同天气为态度。（应用实践）

3.联系生活实际，运用所学知识向全班介绍自己和朋友在不同天

气进行的相应活动以及需要准备的物品，形成根据天气合理安排日常

教学目标活动的意识。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下:

【核心词汇】

单词：park,warm,windy,cool

短语：flyakite

【核心句型】

—What'stheweatherlike?

-Il'ssunnyandwarm/windyandcloudy/niceandcool.

【重点】

1.准确认读天气词汇及活动短语

2.运用核心句型问答天气

3.分角色流利表演对话

教学重难点

【难点】

1.理解“ako”在句中的位置规则

2.建立天气变化—活动调整的逻辑链

3.迁移描述真实天气活动方案

小学四年级学生已掌握基础天气词汇(如sunny/rainy),但对复合描

述(windyandcloudy)和活动关联性认知较弱。学生喜爱角色扮演但需

学情分析

搭建语言支架，对“pavilion”等生词需实物辅助理解。部分学生易混淆

“warm/cool”体感描述，需通过动作模拟强化记忆。

PPT课件、天气图标卡片(晴/风/云/雨)、风筝模型、雨伞实物、亭子

教学工具

图片

情境创设法、任务驱动法、全身反应法游戏法(

教学方法(TPR),Quick

Respond)

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.在看、听、读、说L学生回顾单元主题图，跟唱

的活动中整体理解对Lead-in的歌曲，进入本节课的故

话并梳理天气变化及事情境，熟悉与天气相关的核心

相应的活动信息。(学词汇。

教师根据学生的展示情况发现

习理解)

2.(1)学生基于快速反应图片和已问题，及时给予帮助C

有经验，复习前一课时内容。在

教师的启发下，了解故事起因，

预测故事情节,回答问题“Whoare

they?”"Wherearethey?,,uWhatare

教师观察学生的发音是否正

theydoing?”。

确，给予及时的指导与帮助。

(2)学生观看故事视频，验证预测。

3.学生初读课文，理解对

话大意，梳理一天中的天气变化

情况，完成读后学习活动ARead

andorder并核对答案。

4学.生细读课文，理解对话细节，

梳理不同天气及人物相应的活

教师观察学生，根据学生的表

动，小组讨论后回答文末读后问

现给予帮助和指导。

题“Whatdothestudentsdoin

differentweather?”。

5.学生在教师指导下回顾语篇内

容，完成读后学习活动BReadand

answer,师生核对答案。

【设计意图】本阶段学习活动与上一课时衔接，旨在帮助学生在语境中理解对话内容，

围绕单元Bigquestion理清故事脉络。学生通过看视频、读故事和小组讨论等方式，从整

体理解到细节梳理，逐渐深入理解语言所表达的意义，感悟在不同天气进行相应活动的

不同乐趣。

2.通过分角色表演6.学生听录音跟读、分角色朗读对教师观察学生能否主动分享对

等活动操练并掌握核话，关注语音、语调、节奏、连该主题已有的知识，根据需要

心语言，体会天气与读和重读等。调整提问方式，及时进行追问

相应活动的关联性，或给予鼓励。

7.学生在教师的指导下，梳理、归

形成享受不同天气的

纳对话的核心语言，运用核心语

态度。(应用实践)

言进行问答，复述对话信息。参教师观察学生作答情况，及时

考语言：进行板书和补充。

S1:What'stheweatherlike?

S2:It'ssunnyandwarm/windyand

cloudy/niceandcool.教师观察能否借助板书呈现的

8.学生基于对话内容进行分角色语言支架完成角色扮演，根据

表演。英语水平较高的学生可适学生表现给予必要的提示和指

当拓展语言，使表演更加真实自导。

然。

【设计意图】本阶段学习活动引导学生通过跟读、朗读、问答等环节，进一步巩固核心

陪言、积累表达，为语言输出奠定基础；通过分角色表演实现情境的复现，帮助学生深

入语境体会和运用核心语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续的真

实表达做准备。

3.联系生活实际，运用9.(1)学生结合读后学习活动C教师观察学生的交流情况，适

所学知识向全班介绍Thinkandsay的要求，在小组内时进行引导和追问，帮助学生

自己和朋友在不同天讨论问题“Whatcanyoudoin拓展相关语言。

气进行的相应活动以

differentweather?”"Whatcanyou

及需要准备的物品，形

takewithyou?",确定在不同天气

成根据天气合理安排

所做的事以及所带的物品，蛆内

日常活动的意识。(迁

展开交流。

移创新)

教师观察学生的展示情况，给

(2)小组派代表向全班口头介绍。

予鼓励和反馈，并引导正确评

其余同学倾听并评价该小组在不

价。

同天气安排的活动、准备的物品

是否合理。

【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，介绍自

己和朋友在不同天气进行的活动，以及需要准备的物品，在此过程中引发学生思考在不

同天气进行相应活动的快乐，鼓励学生合理地做好计划和准备工作。学生从课本走向现

实生活，在发展语言能力的同时体会不同天气带来的快乐，形成根据天气合理安排日常活

动、享受不同天气的意识。

一、单项选择。

课堂练习

()1.______theweatherlike?

A.What'sB.whatC.What

()2.1like______days.Icangooutsidetoplay.

A.rainB.rainingC.rainy

()3.Take______umbrellawithyou.It'sraining.

A.aB.twoC.an

()4.Whatdoyoudo_______differentweather?

A.inB.onC.for

()5.It's13℃.It's______inNanjingtoday.

A.warmB.hotC.cool

二、选择合适的答句，将答案序号填在题前括号内。

()1.Let'sswimoutside.

()2.Whatistheweatherlike?

()3.CanJohnswim?

()4.Isitwindytoday?

()5.CanIhavesomesoup?

A.Yes,itis.

B.No,hecan't.

C.Sure.Hereyouare.

D.Ifswindy.

E.OK.

基础；

抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文并背诵。

提高：

演—,演1m一面4

课后作业

运用.重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。

拓展：

想-想/

参考天气预报，规划最近一个周末的活动安排和要携带的物品，并在

同学间进行分享。

PARKACTIVITIES

III1

|Weather|Activities|Thingstotake

1-------1--------1-------1

|Sunny&warm|Flyakite|Kitc/Watcr

|Windy&cloudy|Gotopavilion|/

板书设计|Nice&cool|Walk|Hat|

|Rainy|Shareumbrella|Umbrella

IIII

KeySentences:

—What'stheweatherlike?

—It's______.

Wealsohave______.

1.成功之处：

实物道具（雨伞/风筝）有效激发表演兴趣，85%小组能完

整呈现四幕场景

天气图标卡片辅助学生快速理解复合天气描述

教学反思

2.改进方向：

“also”的语法位置需增加专项操练（如：句子拼图游戏）

拓展任务中部分学生混淆物品单复数（e.g."Takeakite"vs

"Takekites"）

Unit6Weather

Wrap-uptime&Extendedreading教学设计

单元Unit6课时第3课时

•Wrap-uptime

语篇研读

Wrap-uptime由综合性学习活动Talkabouttheweather和Thinkand

share环节组成。其中综合性学习活动由AListenandtick和BAskand

answer两部分组成，旨在引导学生通过多模态的方式操练本单元所学

语言，谈论天气并更好地根据天气变化安排日常活动，将根据天气合

理安排活动的观念延伸到日常学习、生活中。AListenandtick以“一

周天气”为主题，要求学生根据所听内容勾选出一周不同的天气情况;

BAskandanswer要求学生基于单元己学，在延续的话题中谈论天气，

并依据A部分的天气信息，思考在不同的天气如何安排合适的活动并

携带相应的物品。Thinkandshare环节引导学生回顾和总结本单元关于

天气的学习内容，并回应Bigquestion,进一步加深对本单元主题意义

的理解。

•Assessmenttime

Assessmenttime为单元自评板块，与Lead-in的Learningobjectives

形成呼应。学生对照具体标准对自己能否谈论天气、询问天气情况、

根据天气情况安排日常活动进行逐一评价。教师可根据评价结果提醒

学生及时查漏补缺，及时反思并巩固薄弱环节，达到以评促教、以评

促学的目的。本板块可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也

可作为学习活动后的最终评价。

•绘本融合

绘本融合是单元补充板块，与第五单元的Bigquestion相呼应。在

这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓

展与天气有关的词汇，引导学生理解在天气变化中也能进行不同的活

动，享受生活的乐趣。

通过本课时的学习，学生能够：

1.通过改编韵律诗以及复述课文，复习与天气及其对应活动相关

的词汇，准确掌握并灵活运用核心词汇。(学习理解)

教学目标2.通过预测信息、听录音匹配信息，熟练、准确地运用核心语言

谈论天气°(应用实践)

3.通过小组讨论，完成一周活动计划表，形成未雨绸缪、合理规

划的意识以及享受不同天气、热爱生活的态度。(迁移创新)

【重点】

1.天气词汇与活动的准确匹配(例：windy—>flyakite)

2.核心句型在真实情境中的问答应用

3.听懂天气描述并完成听力任务(Listenandtick)

教学重难点

【难点】

1.灵活运用句型制定一周计划(结合天气变化)

2.理解延伸阅读中的生词(stormy,icy)并联系实际

3.用英语表达复杂天气(windyandcloudy)

四年级学生已掌握基础天气词汇(sunny/rainy),但对复合天气

描述(windyandcloudy)和生词(stormy/icy)较陌生。学生喜爱歌曲、

学情分析

游戏和小组活动，但抽象规划能力较弱，需通过可视化工具(周计划表)

辅助理解“天气与活动”的关联。

课件、天气图标卡片、听力音频、视频(天气播报员片段)、

教学工具PPT

周计划表模板

教学方法情境创设法、任务驱动法、归纳演绎法

教学过程

教学目标学习活动效果评价

教师密切观察学生的参与度和

1.步骤一：准备1.学生集体跟唱或小组竞赛跟唱

对活动内容的理解，在学生遇

Lead-in的歌曲,进入“天气”主题

到困难或产生疑问时提供必要

情境，唤醒旧知，激发学习兴趣。

的指导。

2.学生了解本课时的主要学习活

动是“谈论天气并合理制订活动

计划”，明白需要通过复习本单元

的内容，逐步完成以下三个学习

活动：

(1)复习本单元谈论天气和对应活

动的相关词汇。教师观察学生，根据学生的表

(2)听录音完成信息匹配，谈论一现给予帮助和指导。

周不同的天气情况。(完成教材中

学习活动AListenandticko)

(3)交流听力情境中不同的天气情

况以及相应的日常活动安排，完

成一周活动计划表。(完成教材中

学习活动BAskandanswer.

【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入主题情境，充分激活知识储备却学习兴

趣，并明确在此主题下将要进行的活动内容，为接下来的学习活动做好准备。教师还可

以采用任务路线图的方式整体呈现本节课的活动内容，帮助学生整体理解、建构，感受

活动的目标性。

2.步骤二：实施活动一：更习本单元谈论天气和教师观察学生能否主动分享对

对应活动的相关词汇该主题已有的知识，根据需要

调整提问方式，及时进行追问

1.学生根据上一课时读后学习活

或给予鼓励。

动CThinkandsay的小组讨论结

果，尝试改编、诵读Soundsin

focus中的韵律诗并在全班展示。

2教.师再次呈现Storytime的图教师观察学生作答情况，及时

片，学生快速描述图片中出现的进行板书和补充。

天气情况和人物的对应活动。

参考语言：

It'swindyandcloudy.Theyflya教师观察能否借助板书呈现的

kite.语言支架完成角色扮演，根据

3.学生小组讨论，探究故事人物依学生表现给予必要的提示和指

导。

据不同天气安排活动的内在原

因。

参考语言：

It'ssunnyandwarm.Theweatheris

nice.It*sgreattoplayoutside.So

theygotothepark.

4.学生根据自身完成情况对

Assessmenttime第一条进行自评。

活动二：听录音完成信息匹配，

谈论一周不同的天气情况

1.学生回顾本单元核心句型和第

三单元星期类词汇，观察教材中

学习活动AListenandtick中的表

格，同桌展开交流，综合运用本

单元核心语言预测天气信息C

参考语言：

SI:Whafstheweatherlikeon

Tuesday?

S2:Ithinkit'ssunny/cloudy/

rainy/windy.

2.(1)学生听录音完成教材中学习

活动A,匹配星期和天气。学生

小组内核对答案，两两对话，汇

报听力结果。

参考语言：

SI:Whafstheweatherlikeon

Monday?

S2:It'ssunny.

(2)学生再次听录音，获取更多细

节，在教师的引导下归纳、总结

一周天气预报中应该涵盖的信

息，如：时间、天气、友情提示

等。

3.学生根据自身完成情况对

Assessmenttime第二条进行自评。

活动三：交流听力情境中不同的

天气情况以及相应的日常活动安

排，完成一周活动计划表

1.学生说一说教材中学习活动A

Listenandtick的表格中不同的天教师根据学生在活动中的表达

气情况，并围绕问题“Whatcan情况提供帮助和鼓励c

youdowithyourpartner?"进行思

考和同伴讨论，完成教材中学习

教师提供范例，鼓励学生发散

活动。

BAskandanswer思维并适当拓展语言，引导学

2.学生小组合作，制订本组的一周生关注表达的规范性和流畅

性。

计划。学生先口头表达，做到语

句通顺、条理清晰；然后制作计

划表，在表中填写不同的天气情

况、活动安排、需准备的物品等；

最后根据表格在组内介绍本组的

一周计划。学有余力的学生可以

适当拓展语言、丰富细节，如：

加上开头、结尾等。

1小.组在班内分享本组的一周计

划，其他学生认真倾听，并充计教师鼓励学生对自己和他人的

划给出评价和改进建议。基于他成果进行正确评价。

组的评价和改进建议，学生组内

完善计划3

2学.生基于教材中学习活动B的

汇报结果，思考并回答Big

question：”Whatdoyoudoin

differentweather?^,罗列并归纳在

教师引导学生积极分享对单元

不同天气可以进行的活动类型（室

内/室外、个人/团体、运动/静主题意义的深入理解C

休……），加深对单元主题意义的

理解。

引导学生对Assessmenttime第三

条进行自评。

【设计意图】木阶段学习活动旨在帮助学生在相对真实的情境中运用核心词汇却句型。

通过完成信息预测与匹配、同伴问答、归纳总结等具体活动，学生得以内化语言知识，

提升综合语言运用能力，为后续学习活动的完成和综合输出奠定基础。引导学生发挥想

象力规划可行的活动，灵活运用所掌握的语言知识谈论基于不同天气的活动安排。通过

将课本知识与现实生活相结合，学生不仅能够提升语言实际运用能力，还能将根据天气

合理安排活动的观念延伸到日常学习、生活中。

3.绘本阅读1.观看图片，思考问题，获得封教师观察学生的交流情况，适

面信息。时进行引导和追问，帮助学生

拓展相关语言。

2.通过读前问题"Whatisthevideo

aboul?”激活学生对于绘本的基本

信息理解和常识输出。

3.通过Readandthink,阅读绘本

内容，了解主要信息，引导学生

边阅读边思考，完