2025年教师资格《中学教育学》押题试卷附答案

2025年教师资格《中学教育学》押题试卷附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑）1.教育的本质属性是（）A.传递生产经验和社会生活经验B.促进人的身心发展C.培养人的社会活动D.推动社会政治经济发展2.某中学开设"非遗剪纸"校本课程，每周固定两课时由校内非遗传承人授课。这一课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.必修课程D.校本课程3.教师在讲解"函数单调性"时，先让学生观察气温变化曲线图，再引导归纳数学规律。这种教学方法主要体现了（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则4.某班级制定"课堂发言积分制"：主动回答问题加2分，补充他人观点加1分，积分可兑换班级图书借阅优先权。这主要运用了德育方法中的（）A.榜样示范法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法5.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）A.学科核心知识B.关键能力和必备品格C.应试解题技巧D.跨学科综合素养6.李老师在教学《荷塘月色》时，组织学生分组朗诵、绘制意境图、撰写短评，最后交流分享。这种教学组织形式属于（）A.个别教学B.分组教学C.道尔顿制D.特朗普制7.某教师通过分析学生的课堂笔记、作业修改痕迹、单元测试错题本，来评估学生的学习过程和思维发展。这体现了（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价8."教育要适应人的身心发展的顺序性，做到循序渐进"，这一教育要求的理论依据是（）A.个体身心发展的不平衡性B.个体身心发展的阶段性C.个体身心发展的顺序性D.个体身心发展的互补性9.某中学提出"培养具有家国情怀、创新精神、国际视野的时代新人"的办学目标，这属于（）A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标10.教师在教授"辛亥革命"时，播放电影《辛亥革命》片段，展示当时的报纸原件复制品，这种教学手段主要是为了（）A.激发学习兴趣B.突破时空限制C.丰富感性认识D.强化记忆效果11.下列关于"教育民主化"的表述，错误的是（）A.包括教育机会均等和教育内部民主B.要求取消对特殊儿童的特殊教育C.体现为师生关系的平等化D.表现为教育内容和方式的多样化选择12.某教师在教学中经常说："我不要求你们都考满分，但希望你们每天都比昨天有进步。"这体现了（）A.发展性评价理念B.选拔性评价理念C.诊断性评价理念D.总结性评价理念13.我国新一轮基础教育课程改革强调"改变课程管理过于集中的状况"，实行（）A.国家、地方、学校三级课程管理B.国家、省级、市级三级课程管理C.教育行政部门、学校二级课程管理D.中央统一管理为主，地方辅助管理14.某班主任通过"班级日志"让每个学生记录日常观察与思考，定期组织分享会。这种德育方式属于（）A.道德叙事法B.角色扮演法C.价值澄清法D.情境体验法15.教师专业发展的核心是（）A.专业知识的拓展B.专业能力的提升C.专业情意的培养D.专业自我的形成16.某教师在设计《勾股定理》教学时，先让学生用不同边长的三角形拼图，测量计算三边关系，再推导公式。这主要体现了（）A.接受学习B.发现学习C.合作学习D.自主学习17.教育目的的层次结构由高到低依次为（）A.教育目的—培养目标—课程目标—教学目标B.培养目标—教育目的—课程目标—教学目标C.教育目的—课程目标—培养目标—教学目标D.课程目标—教育目的—培养目标—教学目标18.下列关于"隐性课程"的表述，正确的是（）A.是学校课程计划中未明确规定的课程B.只存在于校园物质环境中C.对学生发展的影响是消极的D.与显性课程是对立关系19.某教师在课堂上鼓励学生："解题没有标准答案，只要思路合理、步骤清晰就是好方法。"这主要培养学生的（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维20.我国当前中学德育的重点是（）A.道德认知教育B.道德情感培养C.社会主义核心价值观教育D.道德行为训练二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）21.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。22.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。23.简述新时代教师应该具备的核心素养。24.简述德育过程中贯彻长善救失原则的基本要求。25.简述综合实践活动课程的主要内容。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）26.材料：某中学初二（3）班数学课堂上，张老师正在讲解"一次函数图像"。他先在黑板上画出坐标系，写出y=2x+1的表达式，然后说："大家看，当x=0时，y=1；x=1时，y=3，所以图像经过（0,1）和（1,3）两点，连接这两点就是一条直线。"接着，他让学生模仿例题在练习本上画出y=3x-2的图像。大部分学生顺利完成，但小宇举手说："老师，我画的图像和您的步骤一样，可和同桌的不一样，哪里出错了？"张老师看了看小宇的练习本说："你计算x=2时y的值是多少？""3×2-2=4，所以点（2,4）。""那x=-1时呢？""3×(-1)-2=-5，点（-1,-5）。"张老师说："这三个点在同一直线上吗？""在的。""那你同桌的图像经过哪些点？""（0,-2）、（1,1）、（2,4）。"张老师说："你们的点都正确，图像应该是同一条直线，可能是画图时连线不标准。"小宇点头坐下，但仍皱着眉头。问题：结合材料，分析张老师的教学存在哪些问题？并提出改进建议。27.材料：某初中开展"劳动周"活动，内容包括校园绿化养护、食堂帮厨、社区垃圾分类宣传等。活动前，德育主任召开动员大会："劳动能锻炼意志，希望同学们认真参与。"活动中，大部分学生积极投入，但部分学生出现以下情况：小A觉得"扫落叶太脏，我只负责拍照记录"；小B在食堂帮厨时偷偷玩手机，被老师提醒后说"这又不是考试内容，不用认真"；小C在垃圾分类宣传时，照着资料念完就结束，没和居民互动。活动结束后，学校将学生参与情况记入综合素质评价，但很多学生表示"没什么收获"。问题：结合材料，分析本次劳动周活动存在的不足，并提出改进措施。参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。2.D【解析】校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。3.A【解析】教师通过气温变化曲线图（直观教具）帮助学生理解抽象的函数单调性，体现了直观性教学原则。4.C【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。5.B【解析】2022年版课标强调义务教育课程应聚焦核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。6.B【解析】分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式，材料中分组朗诵、绘制、撰写属于分组教学。7.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，通过笔记、作业等过程性资料评估符合形成性评价特点。8.C【解析】个体身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。9.B【解析】培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。10.C【解析】通过电影片段、报纸原件等直观手段，丰富学生对历史事件的感性认识，帮助理解抽象知识。11.B【解析】教育民主化要求保障特殊儿童的教育权利，而不是取消特殊教育。12.A【解析】发展性评价关注学生的进步和发展，而非单纯的分数比较。13.A【解析】新课改实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。14.A【解析】道德叙事法是通过讲述或记录道德故事，引导学生体验和反思的德育方法，班级日志分享符合这一特征。15.B【解析】教师专业能力是教师综合素质的最突出外在表现，是评价教师专业性的核心因素。16.B【解析】发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，材料中学生通过拼图、测量发现规律属于发现学习。17.A【解析】教育目的的层次结构为：国家的教育目的→各级各类学校的培养目标→课程目标→教师的教学目标。18.A【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校风、班风等，未在课程计划中明确规定。19.B【解析】发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维，鼓励解题方法多样化培养发散思维。20.C【解析】当前中学德育以社会主义核心价值观教育为重点，融入理想信念、爱国主义等教育。二、简答题21.（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）设置问题情境，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。22.（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。23.（1）政治素养：坚定的教育信念，贯彻党的教育方针；（2）师德素养：高尚的职业道德，关爱学生；（3）专业知识：扎实的学科知识、教育教学知识和文化知识；（4）专业能力：教学设计、课堂管理、评价反思等能力；（5）创新素养：适应新课改要求，具备教育创新意识和能力；（6）信息素养：熟练运用现代教育技术开展教学。24.（1）要"一分为二"地看待学生，既看到学生的优点，又看到学生的缺点；（2）发扬积极因素，克服消极因素，引导学生自觉评价自己，进行自我教育；（3）引导学生正确认识自己的优点与不足，增强进步的信心和动力；（4）教师要善于创造条件，促使学生的积极因素不断增长，消极因素逐步消除。25.（1）研究性学习：学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动；（2）社区服务与社会实践：学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域；（3）劳动与技术教育：以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域；（4）信息技术教育：培养学生信息素养和信息技术操作能力的学习领域。三、材料分析题26.问题分析：（1）教学方法单一，以讲授法为主，缺乏学生主动探究。张老师直接讲解画图步骤，学生被动模仿，未经历知识提供过程。（2）个别指导不足。小宇出现疑问时，教师仅检查计算结果，未深入分析学生困惑点（如对函数图像本质的理解）。（3）评价方式片面。仅关注图像是否正确，未引导学生反思画图过程中的思维方法。改进建议：（1）采用探究式教学。让学生自主选取不同x值计算y值，绘制多个点后观察规律，发现"两点确定一条直线"的本质，而非直接告知步骤。（2）加强个性化指导。针对小宇的问题，可引导其比较不同点的坐标关系，理解"所有满足函数关系式的点都在图像上"，消除对"不同点连线"的疑惑。（3）丰富评价维度。不仅评价图像准确性，还可评价学生选取点的代表性、画图过程中的合作交流等，促进深度理解。27.不足分析：（1）活动设计缺乏针对性。未考虑学生兴趣差异，部分学生因任务单调（如扫落叶）产生抵触情绪。（2）教育引导不到位。动员大会仅强调劳动的重要性，未说明具体意义和方法，导致学生参与动机不足（如小B认为"不是考试内容"）。（3）过程指导缺失。小A只拍照、小B玩手机、小C机械念资料，反映出活动中缺乏教师实时指导和方法示范。（4）成果转化不足。活动结束后未组织分享反思，学生未将劳动体验内化为