初一语文统编版《短文两篇》教学设计

初一语文统编版《短文两篇》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课聚焦初中语文核心素养，围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大维度展开教学。知识与技能层面，需引导学生掌握短文的体裁特征、篇章结构及比喻、拟人等常见修辞手法，具备筛选关键信息、概括文本主旨、初步鉴赏文学作品的能力；过程与方法层面，倡导自主阅读、合作探究、反思交流的学习模式，培养科学的阅读策略；情感与价值层面，通过文本研读，培育学生对文学作品的审美兴趣，增强社会观察与独立思考意识，夯实语文核心素养基础。（二）学情分析初一学生处于小学向初中的过渡阶段，已具备基础的文字认读与浅层阅读能力，能够初步感知文本大意，但在抽象思维、深层解读能力上仍有待提升。学生个体差异显著：部分学生对文学类文本兴趣浓厚，但缺乏系统的解读方法；少数学生存在畏难情绪，对文本的情感内涵与表达技巧分析能力薄弱，易混淆相似修辞手法。此外，学生生活阅历有限，对文本中蕴含的深层人生感悟需借助情境引导与经验联结方能理解。教学中需兼顾不同层次学生需求，注重方法渗透与兴趣激发。（三）教材分析《短文两篇》隶属于初一语文统编版第一单元“感悟人生”主题之下，两篇文本分别以人物品格刻画与作者情感抒发为核心，在体裁特征、表达手法上既各具特色又存在内在关联，是引导学生初识短文文体、掌握阅读方法的优质载体。本课内容上承小学阶段记叙文阅读基础，下启散文、小说等复杂文体的学习，在单元知识体系中起到承上启下的作用。通过本课学习，学生可初步建立短文阅读的认知框架，提升文学鉴赏能力，为后续语文学习奠定坚实基础。（四）教学重难点教学重点：引导学生精准把握短文的篇章结构（识别主题句、支撑句，梳理行文逻辑）；掌握比喻、拟人等修辞手法的辨识方法及其在文本中的表达作用；学会筛选关键信息，概括文本主旨。教学难点：帮助学生深度理解文本中含蓄的情感表达与深层主题内涵；突破个人生活经验局限，实现与作者的情感共鸣。难点成因在于文本情感表达的抽象性与学生生活阅历、认知水平的差异，需通过情境创设、多元解读等方式予以突破。二、教学目标（一）知识目标识记短文的体裁特征、篇章结构类型（总分总、递进式等）及比喻、拟人、夸张等常见修辞手法的定义与特征。理解两篇短文的主题思想、作者的情感脉络，能结合文本具体内容阐释主旨与情感的关联。能运用所学知识区分不同类型短文的特点，在新情境中运用圈点批注、关键信息筛选等阅读策略解决实际问题。（二）能力目标熟练运用圈点批注、思维导图等阅读方法，独立完成短文阅读任务，规范记录阅读心得与思考过程。发展高阶思维能力，能从多个角度分析文本中的论据与表达技巧，提出个性化见解；能结合文本主题进行片段仿写与创意表达。通过小组合作完成文本探究、成果展示等活动，提升沟通协作、逻辑表达与问题解决的综合能力。（三）情感态度与价值观目标体悟文本中蕴含的人生感悟与情感力量，增强对生活的观察、体验与思考能力，形成积极向上的人生态度。在合作探究中尊重他人观点，乐于分享个人见解，培养合作精神与包容心态；能将文本所学与现实生活联结，增强社会责任感。（四）思维发展目标通过构建文本主题逻辑模型、梳理情感脉络，发展逻辑推理与辩证思维能力。学会评估文本中观点的证据支撑，能对文本内容进行多角度解读，培养批判性思维与创新思维。（五）评价反思目标掌握自我反思与同伴互评的基本方法，能结合学习目标反思阅读策略的有效性，及时调整学习方法。能运用评价量规对同伴的阅读分析、写作片段等成果进行客观评价，提出具体的改进建议。学会甄别文本信息与课外拓展信息的可靠性，提升信息素养。三、教学准备类别具体内容多媒体课件短文原文、篇章结构思维导图、修辞手法对比图表、文本赏析微课、相关主题短视频教具短文结构分析图表、修辞手法示例卡片任务单预习任务单（背景资料搜集、初读疑问记录）、课堂探究任务单、课后拓展任务单评价工具阅读理解评价表（含信息筛选、主题把握、手法分析等维度）、写作成果评价量规学生预习通读两篇短文，标注生字词与疑问点；搜集作者生平、创作背景等相关资料学习用具笔记本、彩色笔、便利贴（用于圈点批注）教学环境小组合作式座位排列；黑板预设知识框架、探究问题等板书区域四、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放一段展现人物细腻情感的短视频（如《目送》中“目送孩子上学”的片段），引导学生观察视频中人物的神态、动作，提问：“视频中的人物传递了怎样的情感？这些情感是通过哪些细节展现的？”认知冲突：展示一段情感表达直白的文字与一段情感表达含蓄的文字（节选本课短文片段），让学生对比阅读，提问：“两段文字都在表达情感，方式有何不同？哪一种更具感染力？为什么？”引发学生对“文字如何精准传递情感”的思考。学习导航：“今天我们将通过《短文两篇》的学习，解锁短文阅读的三大核心技能——梳理结构、辨识手法、体悟情感。首先我们会精读文本，掌握阅读方法；接着尝试运用这些方法进行创意表达；最后一起分享交流，提升鉴赏能力。”旧知链接：“同学们，小学阶段我们学过哪些人物描写方法？哪些修辞手法能让文字更生动？请结合例子说一说。”引导学生回顾旧知，为新知学习搭建桥梁。（二）新授环节（30分钟）任务一：文本精读·篇章结构分析教师活动：引导学生运用圈点批注法通读第一篇短文，标注段落中心句、过渡句。展示篇章结构思维导图模板，引导学生分组合作，梳理短文的行文逻辑（总分总/递进/并列）。邀请小组展示梳理成果，点评并总结短文结构的常见类型与分析方法。学生活动：独立圈点批注文本，标注关键句子。小组讨论梳理短文结构，完成思维导图。展示小组成果，倾听他人观点并补充完善。即时评价：是否能准确识别中心句、过渡句；是否能清晰梳理出行文逻辑；小组合作是否高效。任务二：手法探究·修辞作用解读教师活动：出示短文中的典型修辞手法例句（如比喻、拟人句），引导学生辨识修辞手法。提出探究问题：“这些修辞手法分别描绘了什么内容？如果去掉这些手法，表达效果会有什么变化？”引导学生总结常见修辞手法的表达作用，形成“手法+语境+效果”的分析思路。学生活动：辨识例句中的修辞手法，回忆其基本特征。小组讨论探究问题，结合文本语境分析修辞作用。归纳总结分析方法，记录关键要点。即时评价：是否能准确辨识修辞手法；是否能结合语境分析表达效果；总结的分析思路是否清晰可行。任务三：情感体悟·主题深度挖掘教师活动：播放短文配乐朗读音频，引导学生沉浸阅读，感受文本情感基调。设计问题链：“文本中的人物/作者经历了怎样的情境？表达了哪些情感？这些情感背后蕴含着怎样的人生思考？”组织角色扮演活动（如模拟文本中人物的内心独白），引导学生深度体悟情感。学生活动：倾听配乐朗读，标注体现情感的关键词句。围绕问题链展开讨论，结合文本内容阐述自己的理解。参与角色扮演，通过语言表达外化文本情感，深化理解。即时评价：是否能准确把握文本情感基调；是否能结合文本分析情感与主题的关联；角色扮演是否贴合文本情境。任务四：迁移运用·读写结合实践教师活动：选取短文中的精彩片段，引导学生分析其写作技巧（如细节描写、修辞运用）。布置片段仿写任务：“模仿所选片段的写作技巧，描写一段自己的生活体验，表达真实情感。”巡视指导，对学生的仿写进行个别点拨。学生活动：分析精彩片段的写作技巧，提炼可借鉴的方法。独立完成片段仿写，运用所学技巧表达情感。同桌互读仿写片段，初步交流修改意见。即时评价：是否能准确借鉴文本写作技巧；仿写内容是否真实，情感表达是否自然；是否能接受同伴建议并初步修改。任务五：价值引领·生活关联拓展教师活动：引导学生思考：“短文中的人生感悟对我们的现实生活有什么启示？”展示与文本主题相关的社会现象案例（如“坚持与成长”“亲情与陪伴”），组织学生讨论。鼓励学生分享自己的生活体验，建立文本与生活的联结。学生活动：结合文本主题与自身经历，思考并分享生活启示。分析社会现象案例，运用文本中的人生智慧提出自己的看法。倾听他人分享，拓宽认知视野。即时评价：是否能建立文本与生活的有效联结；观点表达是否清晰合理；是否能尊重并回应他人的分享。（三）巩固训练（15分钟）基础巩固层请根据短文内容，补全下列句子，梳理文本结构：“《XX短文》以______为线索，开篇通过______引出主题，中间分别从______和______两个方面展开论述，结尾______，表达了作者______的情感。”解释下列与文本相关的词语，并造句：（1）意兴阑珊（2）豁然开朗辨识下列句子中的修辞手法，并分析其表达作用：“春风拂过，柳枝轻轻摇摆，仿佛在向行人招手。”综合应用层阅读短文《秋天的傍晚》，完成下列问题：秋天的傍晚，天空湛蓝如洗，夕阳为云朵镀上一层温暖的金边。一群大雁排着整齐的队伍向南方飞去，翅膀划破暮色，留下淡淡的剪影。公园的长椅上，一位老人静静坐着，手中摩挲着一张旧照片，眼神温柔而悠远，仿佛在回忆着什么，又似在品味着当下的宁静。（1）请用简洁的语言概括文中秋天傍晚的景色特点。（2）老人的眼神传递了怎样的情感？请结合文本细节分析。（3）作者通过描写大雁和老人的场景，表达了怎样的主题？拓展挑战层以“温暖”为主题，运用至少两种修辞手法写一篇短文，不少于200字。设计一个“感悟生活”主题的读书分享会活动方案，明确活动目标、流程与评价方式。即时反馈学生互评：以小组为单位，对照评价标准互相批阅基础题与仿写片段，标注优点与改进建议。教师点评：聚焦共性问题（如修辞作用分析不全面、主题概括不精准）进行集中讲解，展示优秀作业与典型错误案例，引导学生对比学习。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构：引导学生以思维导图的形式，梳理本课所学的短文阅读方法（结构分析、手法辨识、情感体悟）、核心知识点与思维方法，回扣导入环节的核心问题，形成教学闭环。方法提炼与元认知培养：总结“精读文本—梳理逻辑—探究手法—体悟情感—迁移运用”的短文阅读路径，提问：“这节课你最受用的阅读方法是什么？在分析文本时遇到了什么困难？是如何解决的？”悬念设置与作业布置：“下节课我们将学习更多文体的阅读技巧，大家可以提前搜集一篇自己喜欢的散文，尝试用今天所学的方法进行分析。”布置分层作业，明确完成要求与路径。成果展示与反思：邀请23名学生展示自己的知识体系思维导图，分享本节课的学习收获与反思。五、作业设计（一）基础性作业（必做）完成课堂巩固训练中的基础巩固层习题，订正错题并标注错误原因。运用本课所学的修辞手法，改写下列句子，使其更生动形象：“夜晚的星空很美。”再次精读《短文两篇》，撰写50字左右的阅读笔记，梳理文本主题与情感脉络。（二）拓展性作业（选做）模仿《背影》中的细节描写手法，写一段体现亲情的短文（不少于300字）。搜集与《短文两篇》主题相关的3篇短文，制作“主题阅读手册”，标注每篇文章的核心观点与精彩片段。结合文本主题，为家人写一段真情告白，运用课堂所学的表达技巧增强感染力。（三）探究性/创造性作业（选做）以“人生感悟”为主题，创作一首小诗或一段散文，字数不限，要求情感真挚、运用恰当的修辞手法。设计一份“校园文学作品赏析”调查问卷，包含调查目的、对象、问题设计（不少于5个）与预期成果，为后续探究活动做准备。利用微视频、海报或剧本等形式，将《短文两篇》中的任意一篇改编为创意作品，展现文本主题与情感。六、知识清单及拓展短文结构分析：常见结构类型（总分总、递进式、并列式、对照式）；中心句与支撑句的识别方法；行文线索的梳理技巧（时间线、情感线、事件线）。修辞手法运用：常见修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、对比、引用）的定义、特征与表达作用；“手法+语境+效果”的分析思路。情感与主题解读：文本情感的把握方法（关键词句分析、语境体悟、背景关联）；主题概括的技巧（提炼核心观点、整合文本信息、联系现实意义）。阅读策略与方法：圈点批注法、思维导图法、问题链探究法、情境沉浸法、对比阅读法。文学鉴赏基础：文学作品鉴赏的基本维度（主题、人物、情节、语言、手法）；个性化解读的原则（立足文本、有理有据）。文化与生活关联：文学作品与社会现实的联系；文本情感与个人生活体验的联结；文学教育对人文素养培养的意义。读写迁移技巧：从文本中借鉴写作技巧（细节描写、修辞运用、结构安排）；将阅读感悟转化为写作素材的方法。七、教学反思教学目标达成度评估：从课堂表现与作业完成情况来看，大部分学生能够掌握短文结构分析、常见修辞手法辨识等基础知识，基本达成知识目标与能力目标。但在深层情感体悟与主题解读方面，部分学生仍存在表达不精准、分析不深入的问题，需在后续教学中通过更多情境化训练予以强化。教学环节有效性检视：情境导入、小组合作探究等环节有效激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高；但在小组讨论环节，部分基础薄弱的学生参与度不足，需优化分组方式与任务设计，为其提供更具体的引导（如分配明确的小组角色、提供讨论提纲）。学生发展表现研判：学生的自主阅读意识与合作精神有所提升，多数学生能运用所学