幼儿园小班端午节主题整合教案

幼儿园小班端午节主题整合教案一、课程标准解读依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《36岁儿童学习与发展指南》相关要求，本教案聚焦小班幼儿的年龄特点与发展需求，以端午节传统文化为核心载体，旨在实现以下课程目标：在知识与技能维度，帮助幼儿认知端午节的起源、传统习俗及特色食品，掌握简易手工制作、节日情境互动等基础技能；在过程与方法维度，倡导通过观察感知、情境体验、动手操作、小组协作等方式，培养幼儿的观察力、表达力与实践能力；在情感态度与价值观及核心素养维度，引导幼儿感受传统文化的独特魅力，萌发爱国主义情感与民族自豪感，提升审美情趣与文化认同。本教案有机融合语言、艺术、社会、健康等多个领域内容，助力幼儿实现全面协调发展。二、学情分析（一）认知与经验基础小班幼儿（34岁）对端午节的文化认知较为零散，多局限于家庭环境中接触到的吃粽子、挂艾草等表层习俗，缺乏对节日起源与文化内涵的系统了解。幼儿已具备初步的观察能力与口语表达能力，能简单描述所见事物，但逻辑连贯性较弱；动手能力处于基础发展阶段，可完成撕、贴、折等简易操作，需教师细致指导。（二）学习特点与兴趣倾向该年龄段幼儿好奇心强烈、想象力丰富，对直观形象、趣味互动的活动形式（如故事讲述、手工制作、游戏竞赛）具有浓厚兴趣，但注意力持续时间较短（约1015分钟），易受外界干扰。部分幼儿在集体活动中表现积极，部分则较为被动，需通过个性化引导调动参与积极性。（三）潜在学习困难对端午节抽象文化内涵（如屈原的爱国情怀、龙舟精神）的理解存在障碍，受认知水平限制，难以将具象习俗与深层意义关联；手工制作中对工具（如安全剪刀）的规范使用、步骤连贯性的把握可能存在困难；小组活动中，部分幼儿的合作意识与沟通能力有待引导，易出现独自操作或争抢材料的情况。三、教学目标（一）知识目标识记端午节的核心起源传说（屈原故事）、主要习俗（吃粽子、赛龙舟、挂艾草、佩香囊）及特色食品；理解端午节习俗背后的基础寓意（如挂艾草避邪、吃粽子纪念屈原）；能运用简单词汇或短句描述端午节的典型活动与相关物品。（二）能力目标能在教师示范与指导下，独立完成简易端午手工作品（如纸粽、简易艾草香囊），规范使用安全剪刀、胶水等工具；积极参与角色扮演、歌曲表演等互动活动，提升语言表达与肢体表现能力；在小组活动中学会初步合作，共同完成简单任务（如集体装饰龙舟、分享节日发现）。（三）情感态度与价值观目标感受端午节的节日氛围与传统文化魅力，萌发对民族传统节日的喜爱之情；培养集体荣誉感与合作分享意识，体验与同伴共同参与活动的快乐；初步建立对传统文化的尊重，愿意在生活中关注传统习俗。（四）思维发展目标能观察端午节相关物品（如粽子、艾草、龙舟模型）的外形、颜色、材质，进行简单的分类与对比；针对节日习俗提出简单疑问，通过倾听与讨论形成初步认知；尝试用已有生活经验解释端午节的常见现象（如艾草有特殊气味）。（五）评价与反思目标能在教师引导下，对自身参与活动的表现（如是否积极动手、是否与同伴合作）进行简单表达；愿意分享对活动环节的喜好，初步学习欣赏同伴的作品与表现；能根据教师的反馈，尝试调整自己的行为（如规范使用工具、主动参与讨论）。四、教学重点与难点（一）教学重点帮助幼儿准确认知端午节的核心习俗（吃粽子、赛龙舟、挂艾草、佩香囊），理解其基础寓意；引导幼儿通过故事讲述、角色扮演等形式，感知屈原故事的核心情节；组织幼儿参与简易端午手工制作与节日互动活动，深化对节日的直观体验。（二）教学难点引导幼儿初步理解“团结协作、奋勇争先”的龙舟精神，并在游戏活动中有所体现；帮助幼儿感知屈原的爱国情怀，将抽象的爱国情感转化为对国家的初步尊重与认同；难点成因：小班幼儿以具体形象思维为主，抽象思维能力薄弱，难以理解深层文化内涵；需通过具象化的活动设计（如小组协作游戏、情景体验）搭建认知桥梁。五、教学准备（一）教学资源多媒体课件：包含端午起源动画短片、习俗实景图片、屈原故事绘本视频、端午主题歌曲（如《端午节》儿歌）；教具：粽子实物与模型、龙舟模型/图片卡片、艾草实物、香囊样品；音频资料：端午主题儿歌、故事配乐、龙舟赛音效。（二）学习用具手工材料：彩色卡纸、安全剪刀、固体胶、彩绳、干艾草、小布袋（用于制作简易香囊）；任务单：图文结合的习俗记录单（适合小班幼儿涂鸦、勾选）；评价工具：幼儿课堂参与度观察表（含参与积极性、动手能力、合作表现等维度）。（三）教学环境教室布置：悬挂艾草、香囊、龙舟图片，张贴端午习俗漫画，设置手工操作区、故事分享区、游戏互动区；座位排列：采用小组围坐形式（45人一组），便于开展合作活动与教师指导。（四）预学准备通过家园共育告知家长活动主题，建议家长协助幼儿初步了解端午相关习俗（如吃粽子、看龙舟赛），可通过亲子阅读绘本、观看短视频等形式进行预学。六、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境创设，唤醒经验教师：“小朋友们，今天教室里来了一位‘节日小客人’，它带来了很多有趣的习俗和故事，你们知道它是谁吗？（出示粽子模型）对啦，它和一个古老的节日有关——端午节。你们在生活中见过端午节的哪些特别活动呀？”（引导幼儿自由发言，分享已知的吃粽子、赛龙舟等习俗）2.认知冲突，激发探究教师：“小朋友们知道的真多！老师这里有一张特别的图片（展示挂艾草的实景图），你们看，人们在端午节会把这种植物挂在门口，它叫艾草。为什么端午节要挂艾草呢？它有什么特别的用处呀？”（通过幼儿的疑问，引出核心探究问题）3.明确目标，梳理脉络教师：“今天我们就一起来探索艾草的秘密，还要了解端午节的起源、有趣的习俗和好听的故事，最后我们还要动手做端午小手工、学唱端午儿歌呢！现在，就让我们开启端午探索之旅吧！”（二）新授环节（25分钟）任务一：端午起源与习俗认知建构（7分钟）教师活动：播放端午起源动画短片（聚焦屈原故事，画面简洁、语言通俗），结合教具讲解核心习俗；展示赛龙舟、挂艾草、佩香囊等实景图片，引导幼儿观察并描述画面内容；发放图文任务单，指导幼儿用勾选、涂鸦的方式记录已知习俗。幼儿活动：观看动画与图片，倾听教师讲解，理解端午起源的核心情节；参与讨论，用简单词汇描述习俗特征；完成任务单，梳理已知习俗。即时评价标准：能准确说出23项端午核心习俗；能初步理解屈原故事的核心（如屈原是爱国诗人，人们吃粽子纪念他）；积极参与观察与讨论。任务二：传统故事深度感知（6分钟）教师活动：出示屈原故事绘本道具，分段讲述故事，穿插提问（如“屈原为什么难过呀？”“人们怎么纪念屈原呢？”）；组织幼儿分组讨论“我们应该向屈原学习什么”（引导感知爱国、正直的品质）；鼓励幼儿用简单动作或语言复述故事片段。幼儿活动：倾听故事，思考并回答教师提问；参与小组讨论，分享自己的理解；尝试复述故事核心情节或模仿相关动作。即时评价标准：能复述故事12个关键情节；能通过语言或动作表达对故事的理解；愿意参与故事相关讨论与表达。任务三：端午手工制作体验（7分钟）教师活动：展示纸粽制作样品，讲解制作步骤，强调安全使用剪刀的注意事项；发放手工材料，巡回指导，对操作困难的幼儿进行个别帮扶；组织幼儿展示作品，分享制作过程与感受。幼儿活动：观察教师示范，掌握纸粽制作基本步骤；独立完成手工制作，规范使用工具；展示作品，与同伴交流制作经验。即时评价标准：能跟随步骤完成手工制作，作品基本成型；能安全使用剪刀、胶水等工具；愿意展示作品并分享感受。任务四：节日歌曲学唱与表演（5分钟）教师活动：播放端午主题儿歌（如《端午谣》），引导幼儿欣赏旋律与歌词；逐句教唱，结合动作示范（如模仿包粽子、划龙舟动作）；组织幼儿集体表演歌曲，鼓励大胆表现。幼儿活动：欣赏歌曲，感受节日氛围；跟随教师学唱歌曲，模仿配套动作；参与集体表演，展现节日热情。即时评价标准：能跟随旋律哼唱歌曲主要段落；愿意参与歌曲表演，动作协调；表现出积极的参与态度。（三）巩固训练环节（10分钟）1.基础巩固类练习设计：图文匹配题（将习俗图片与对应的名称、寓意连线）、简单填空题（如“端午节吃______，纪念______”）。教师活动：展示练习材料，用通俗语言解释答题要求；引导幼儿独立完成，巡回指导；集体核对答案，针对错误进行简单讲解。幼儿活动：理解答题要求，独立完成练习；核对答案，纠正错误；提出疑问，寻求教师帮助。即时评价标准：能正确完成80%以上的基础练习；能运用所学知识解决简单问题；主动核对答案并纠正错误。2.综合应用类练习设计：情境游戏“端午习俗大闯关”（分组完成“模拟赛龙舟”“寻找艾草”“分享粽子”等任务）。教师活动：讲解游戏规则与任务要求，强调合作要点；组织幼儿分组闯关，观察各组表现；总结游戏情况，表扬合作默契的小组。幼儿活动：理解游戏规则，明确小组任务；与同伴分工合作，共同完成闯关任务；分享游戏体验与收获。即时评价标准：能与同伴有效合作，完成小组任务；能将所学习俗知识运用到游戏中；游戏中表现出积极的团队协作意识。3.趣味拓展类练习设计：开放性问题“如果你来设计端午活动，你想加入什么环节？”“除了粽子，你还想尝试什么端午美食？”教师活动：提出拓展问题，引导幼儿大胆想象；鼓励幼儿用语言或绘画形式表达想法；分享幼儿的创意，给予肯定与鼓励。幼儿活动：围绕问题进行大胆想象；用语言描述或绘画记录自己的创意；倾听同伴想法，相互学习。即时评价标准：能提出12个有创意的想法；能清晰表达自己的思路；愿意倾听并尊重同伴的创意。（四）课堂小结环节（5分钟）1.知识体系梳理教师活动：出示端午知识思维导图（图文结合），引导幼儿回顾本节课学习的起源、习俗、故事、手工等核心内容；鼓励幼儿分享自己印象最深刻的知识点。幼儿活动：跟随教师回顾学习内容，分享印象深刻的知识；尝试用简单语言梳理知识逻辑。2.方法与经验提炼教师活动：提问“今天我们用了哪些方法学习端午知识呀？（观察、动手、游戏）”“和小伙伴合作时，你觉得什么最重要？”，引导幼儿提炼学习方法与合作经验。幼儿活动：思考并回答教师问题，总结自己的学习方法与合作经验。3.悬念设置与作业布置教师活动：“下节课我们会带大家体验真实的端午美食分享会，大家可以提前和爸爸妈妈聊聊，你最想分享的端午美食是什么？”布置分层作业（必做+选做）。幼儿活动：思考下节课内容，明确作业要求；期待后续活动。4.反馈与交流教师活动：询问幼儿“今天的活动你最喜欢哪个环节？有什么困难想告诉老师吗？”，倾听幼儿反馈，解答疑问。幼儿活动：分享自己的活动感受与困难；提出改进建议。七、作业设计（一）基础性作业（1520分钟独立完成）与家长共同回忆，用简单的图画或符号记录端午节的2种核心习俗，并说说它们的寓意；观察家中的端午食品（如粽子），用语言描述其外形、颜色和味道，由家长协助记录；参考课堂所学，绘制一张简易的端午知识思维导图（至少包含“起源”“习俗”“食品”三个分支）。作业要求：内容紧扣课堂教学核心知识点，注重基础知识巩固；形式贴合小班幼儿能力，以动手操作、语言表达为主；家长仅协助记录，不替代幼儿完成。作业反馈：教师全批全改，重点评价内容准确性与幼儿参与度；针对共性问题在后续课堂集中点评；对幼儿的独特表达与尝试给予个性化肯定。（二）拓展性作业（亲子合作完成）与家长共同调研一项端午传统习俗（如挂艾草、佩香囊），用“图片+口述”的形式记录调研结果（家长协助拍摄图片、记录幼儿口述内容）；亲子合作设计一个小型端午家庭活动方案（如家庭包粽子体验、端午习俗小游戏），明确活动步骤与预期效果；阅读一本端午主题绘本，与家长分享绘本中的故事或画面，由家长协助完成简单的读后感记录（以幼儿语言为主）。作业要求：结合幼儿生活经验，注重知识的实际应用与拓展；强调亲子互动，培养合作与沟通能力；鼓励幼儿主动参与调研、设计过程，充分表达自己的想法。作业反馈：采用等级评价+质性反馈的方式，从参与度、创意性、知识应用等维度进行评价；挑选优秀作业在班级展示，鼓励幼儿相互学习；针对作业中的亮点与不足，给予具体的改进建议。（三）创造性作业（自主选择完成）发挥想象，用彩纸、黏土等材料设计一个创意端午香囊，标注自己的设计理念（如“我的香囊能驱蚊，还很漂亮”）；以“端午趣事”为主题，画一幅画，并尝试用35句话描述画面内容；和家长一起策划一场小型社区端午分享会（邀请邻居小朋友参与），设计12个互动环节（如端午知识问答、手工体验）。作业要求：内容开放，鼓励幼儿大胆创新与个性化表达；注重过程体验，要求幼儿记录自己的创作或策划过程（可由家长协助）；强调实践能力，鼓励幼儿将创意转化为实际行动。作业反馈：重点评价幼儿的创新性、实践能力与表达能力；提供展示平台（如班级文化墙、线上分享群），让幼儿展示自己的作品与成果；鼓励幼儿分享创作思路与过程，激发全体幼儿的创造性思维。八、知识清单与拓展（一）核心知识清单端午起源：源于中国古代祭龙习俗，与爱国诗人屈原的故事紧密相关，是承载民族情感的传统节日；核心习俗：赛龙舟（象征团结协作、奋勇争先）、吃粽子（纪念屈原）、挂艾草（避邪驱蚊、祈求健康）、佩香囊（驱邪避秽、祈福安康）；特色食品：粽子（主要食材为糯米、粽叶，口味多样）、五毒饼（寓意驱邪避毒）、绿豆糕（清热解暑）；关键人物：屈原（战国时期爱国诗人，其忠诚爱国的品质被后人传颂）；核心物品：艾草（具有驱蚊、消毒、保健的药用价值）、香囊（内含香料，兼具装饰与实用功能）、龙舟（狭长形船只，用于赛龙舟活动）；文化意义：传承中华民族传统文化，弘扬团结协作、爱国奉献的民族精神；教育价值：培养幼儿的文化认同、爱国情怀、动手能力与合作意识。（二）拓展知识内容端午与地方文化：不同地区的端午习俗差异（如南方赛龙舟更盛行，北方有佩戴五彩绳的习俗），及差异背后的地理、历史文化原因；端午与现代生活：传统端午习俗在现代社会的创新应用（如创意粽子、线上龙舟赛），探讨如何让传统节日焕发新活力；端午与非物质文化遗产：端午节作为国家级非物质文化遗产的重要价值，及保护与传承传统文化的简单方法（如参与传统习俗、分享节日知识）；端午与饮食文化：端午食品的食材选择、制作工艺与地域特色，理解传统饮食与节气、健康的关联；端午与艺术：端午主题的儿歌、诗歌、绘画、手工等艺术形式，感受传统文化与艺术的融合；端午与民俗旅游：各地著名的端午民俗旅游活动（如汨罗江龙舟赛、嘉兴端午民俗节），了解民俗文化对旅游的促进作用；端午与环境保护：庆祝节日时的环保建议（如减少塑料粽叶使用、合理处理节日垃圾），培养环保意识。九、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课通过多元活动设计，大部分幼儿已达成预设教学目标：能准确说出23项端午核心习俗，理解屈原故事的核心情节，能独立完成简易纸粽制作，在活动中表现出对传统节日的喜爱。但在抽象内涵理解上，部分幼儿对“龙舟精神”“爱国情怀”的感知仍较为模糊，需在后续活动中通过反复体验、强化引导逐步深化。手工制作环节，少数幼儿对工具使用的熟练度不足，影响作品完成质量，需在日常教学中加强动手能力训练。（二）教学过程有效性检视优势：采用情境创设、任务驱动、游戏互动等多元教学方法，契合小班幼儿的学习特点，有效调动了幼儿的参与积极性；教学环节逻辑清晰，从认知到体验、从基础到拓展，层层递进，符合幼儿的认知发展规律；家园共育的预学准备，为课堂教学奠定了良好基础。不足：课堂时间分配有待优化，手工制作环节因部分幼儿操作缓慢，导致后续歌曲表演时间略显紧张；小组活动中，个别被动型幼儿的参与度未得到充分调动，教师的个性化引导不够及时；多媒体课件的部分画面节奏偏快，需调整以更贴合小