Unit 6 The Admirable Lesson 1 《一位医学先驱》教学设计

Unit6TheAdmirableLesson1《一位医学先驱》教学设计一、教学目标能够围绕“医学先驱”主题展开交流，阐述相关人物的主要成就与贡献。掌握与主题相关的核心词汇，如“medicalpioneer（医学先驱）”“artemisinin（青蒿素）”“infectious（传染性的）”等，能在语境中准确运用。提升阅读技能，熟练运用略读（skimming）获取文章主旨、寻读（scanning）定位关键信息的方法。学习并掌握由“who”“which”“why”引导的定语从句的用法，能在口语和书面表达中规范运用。通过学习医学先驱的奋斗历程，感悟其中蕴含的执着坚守、创新探索、无私奉献等科学精神，树立正确的价值导向。二、教学重难点（一）教学重点通过阅读文本，精准抓取医学先驱的人生经历与核心成就等关键信息。透彻理解定语从句的语法规则，熟练掌握“who”“which”“why”的用法。（二）教学难点能在口语交流和书面写作中准确、灵活运用定语从句。深度理解医学先驱经历中所体现的科学精神，并能结合自身进行思考与表达。三、教学过程（一）热身与导入（5分钟）教师在黑板呈现“mosquitospreaddisease（蚊虫传播疾病）”和“NobelPrizeinMedicine（诺贝尔生理学或医学奖）”两个核心短语，组织学生两人一组展开讨论：“哪些疾病是由蚊虫传播的？”“你知道有哪些获得诺贝尔生理学或医学奖的杰出研究者吗？”开展真假判断小测验：①疟疾是一种普通感冒。（FALSE）②有研究者发现了治疗疟疾的药物。（TRUE）邀请学生小组分享答案并简要说明理由，自然引入主题。（二）词汇预习（7分钟）词汇匹配：呈现5个核心英文词汇（“medicalpioneer”“artemisinin”“infectious”“cure”“limitedresources”）及对应的中文释义，要求学生先独立完成匹配，再小组核对答案，夯实词汇基础。短语操练：重点讲解“beawardedtheNobelPrize（被授予诺贝尔奖）”“integratetraditionalandmodernmedicine（融合传统与现代医学）”两个核心短语，结合例句解析用法，鼓励学生围绕科学成就主题造句并在班级内分享，强化短语运用能力。（三）读前活动（15分钟）引导学生根据课文标题《一位医学先驱》预测文章内容，聚焦三个核心问题：“医学先驱应具备哪些特质？”“这位医学先驱可能做出了哪些贡献？”“他/她被称为先驱的原因是什么？”组织学生与同伴交流预测结果，随后邀请若干学生代表向全班展示想法，激活已有知识储备，激发阅读兴趣。（四）读中活动（15分钟）略读训练：设定2分钟时限，要求学生快速略读文章，提炼核心事件（青蒿素的发现）与主旨大意（文章讲述了医学先驱发现青蒿素的历程及其成为先驱的原因）。提供略读技巧指导：重点阅读标题与首段，抓取人名、日期、核心事件等关键信息，忽略生僻词汇。寻读训练：设定3分钟任务，要求学生快速寻读文章，找出青蒿素被发现的具体年份（1972年）。提供寻读技巧指导：聚焦数字、日期类信息，锁定“discovered（发现）”等关键词，快速浏览文本定位答案，之后全班共同核对。时间线梳理：引导学生依据文本内容，梳理医学先驱的关键人生节点：1930年（出生于某省份）、1969年（受命带领团队寻找疟疾治疗方法）、1972年（发现青蒿素）、2015年（获得诺贝尔生理学或医学奖），构建清晰的事件脉络。（五）读后活动（15分钟）小组讨论：将学生分为3人小组，分配5分钟时间围绕以下两个问题展开讨论：①这位医学先驱在研究过程中面临了哪些困难？（如资源匮乏、设备有限、技术瓶颈等）②哪些品质促成了他/她的成功？（如执着坚守、创新思维、好奇心、使命感等）小组展示：邀请各小组推选1名代表分享讨论结果，教师在黑板上总结并补充核心要点，深化学生对文本内涵的理解。（六）语法聚焦（10分钟）定语从句讲解：结合实例详细阐释“who”“which”“why”三个关系词的用法、指代对象及语法功能：“who”指代人，可在从句中作主语或宾语：Thescientistwhomadethegreatdiscoverydevotedhis/herlifetomedicalresearch.（那位做出重大发现的科学家将一生致力于医学研究。）“which”指代事物，可在从句中作主语或宾语：Thisisthemedicalbreakthroughwhichhasbenefitedmillionsofpeople.（这是一项造福了数百万人的医学突破。）“why”指代原因，在从句中作状语：Thereasonwhyhe/shepersistedintheresearchishis/herstrongsenseofresponsibility.（他/她坚持这项研究的原因是强烈的责任感。）用法总结：呈现总结表格，清晰梳理三个关系词的指代对象、语法功能及对应例句，帮助学生系统掌握。填空练习：提供6个典型句子，要求学生选择“who”“which”“why”填空，先独立完成，再小组核对答案并说明理由，强化语法运用能力。（七）课堂总结（8分钟）故事复述：邀请12名学生运用核心词汇（medicalpioneer、artemisinin、NobelPrize、integrate、perseverance、scientificspirit等）和定语从句，复述医学先驱的相关事迹，每人分配23分钟时间，教师进行点评与指导。要点回顾：系统总结本节课的核心词汇、定语从句语法知识，以及重点强调的科学精神（好奇心、奉献精神、严谨态度等），帮助学生梳理知识体系，深化理解。（八）作业设计（分层任务）基础任务（夯实层）词汇巩固：抄写本节课新学的单词和短语各3遍，强化记忆。语法练习：运用“who”“which”“why”各造2个定语从句，共6个句子，规范语法运用。提升任务（进阶层）写作练习：撰写